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河中石獸教案

時(shí)間:2025-02-05 16:59:43 銀鳳 河中石獸 我要投稿

河中石獸教案(通用5篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼暮又惺F教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

河中石獸教案(通用5篇)

  河中石獸教案 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累文言詞匯,借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

  2、借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的有何不同。

  3、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句。

  2、幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

  【課時(shí)劃分】

  二課時(shí)

  【教學(xué)投計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列生字的讀音。

  圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)

  湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)

  2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。

  二、導(dǎo)語(yǔ) :幻燈片出示

  《冬夜讀書示子聿》(南宋)陸游

  古人學(xué)問無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

  紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。

  學(xué)生齊讀,理解這首詩(shī)的意思:

  在這首詩(shī)里,詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈,早下功夫,免得“少壯不努力,老大徒傷悲”,將來(lái)一事無(wú)成,后悔莫及。另一方面,特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”,這也是做學(xué)問的訣竅,那就是不能滿足于字面上的明白,而要躬行實(shí)踐,在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。詩(shī)人在書本與實(shí)踐的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、交流作家作品資料。幻燈片出示

  作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  2、初讀課文——疏通文意

  (1)、教師范讀課文。要求:

  (a)注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏;

  (b)標(biāo)出疑難字詞。

  (2)、疏通文意

  (a)學(xué)生自由朗讀,齊讀,男女生輪讀。

  (b)結(jié)合課文注釋,利用工具書,掌握重點(diǎn)字詞的`讀音和釋義,并標(biāo)出重點(diǎn)詞句,提出疑難字詞句。

  (c)小組內(nèi)解決疑難,同桌互相提問文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯,疏通文意。

  (3)、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞:幻燈片出示

  山門圮于河(倒塌 ) 閱十余歲 (經(jīng)過(guò)、過(guò)了)(年)

  曳鐵鈀 (牽引,拖著 ) 湮于沙上 (埋沒 )

  爾輩不能究物理(客觀事物的道理,規(guī)律)

  如是再嚙(沖刷) 不更顛乎(荒唐)

  如其言,果得于數(shù)里外 (按照)

  (4)、教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子

  (a)閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。

  譯文:經(jīng)歷十多年,和尚們募集金錢重修寺廟,在河中尋找兩個(gè)石獸,最終沒找到。

  (b)爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

  譯文:你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走呢?

  (c)必于石下迎水處嚙沙為坎穴.

  譯文:一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子,形成坑穴。

  (d)求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?

  譯文:到河的下游尋找石獸,本來(lái)就瘋了;在原地深處尋找它們,不是更瘋嗎?”

  (e)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  譯文:既然這樣,那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道其中根本道理的人和事有很多啊,難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷。

  河中石獸教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  過(guò)程與方法:

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書,初步讀通淺顯文言文。

  2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、理解實(shí)踐出真知的道理。

  2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣,防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)反復(fù)朗讀課文,把握文意。

 。2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。

  著有《閱微草堂筆記》等。

  《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  2、讀準(zhǔn)字音

  圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

  三、朗讀課文,疏通文意

  1、學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。

  2、再次朗讀,讀出句中停頓。(如:滄州南一寺∕臨河干;山門∕圮于河……)

  3、借助工具書和注釋理解疑難詞語(yǔ)。

  4、嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

  5、將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),小組合作探究。

  6、師生共同解疑。(詞、句解疑)

  第二課時(shí)

  一、合作探究,思考問題。

  1、故事說(shuō)了一件什么事?

  示例:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

  2.故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?

  尋找經(jīng)過(guò)人物尋找的`地點(diǎn)結(jié)果

  原地水中第一種僧不可得

  無(wú)跡第二種僧順流而下

  第三種講學(xué)家原地沙下

  果得于數(shù)里第四種老河兵求之于上流外

  3.故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

  討論并歸納:(可分四層)

  第一層:交代找石獸的事由,寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒找到石獸。第二層:講學(xué)家嘲笑寺僧,認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。

  第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

  4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

  (既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。)

  方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  5.這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

 。ㄓ懻摬w納)許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

  六、拓展延伸

  1、課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》,進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。 2、思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

  河中石獸教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  (1)積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  (2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

  (3)品味文章的寫作特色。

  2、過(guò)程與方法

  在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2、難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的`道理。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、新知探究

  1、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  2、朗讀課文

  (1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。

  (2)再次朗讀,讀出句中停頓。

  (3)借助工具書和注釋理解疑難詞語(yǔ),嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

  (4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),小組合作探究。

  三、交流展示

  請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

  四、綜合運(yùn)用

  1、通假字

  曳鐵鈀“鈀”同“耙”,平整土地的農(nóng)具

  2、古今異義

  (1)二石獸并沉焉。

  古義:一起今義:并列

  (2)閱十余歲。

  古義:經(jīng)歷今義:閱讀

  (3)是非木柿。

  古義:這今義:判斷動(dòng)詞

  (4)蓋石性堅(jiān)重。

  古義:發(fā)語(yǔ)詞,因?yàn)榻窳x:有遮蔽作用的器物

  (5)但知其一。

  古義:只今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻

  (6)爾輩不能究物理..

  古義:客觀事物的道理,規(guī)律今義:一種學(xué)科

  (7)河干.

  古義:岸,水邊今義:水分不足,干燥

  3、一詞多義

  去:豈有為暴漲攜之去離開

  相去甚遠(yuǎn)已距離

  為:豈能為暴漲攜之去被,介詞

  必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,動(dòng)詞

  眾服為確論認(rèn)為,動(dòng)詞

  如:如是再嚙像

  如其言按照

  之:

  聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

  沿河求之代詞,代石獸。

  一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

  當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。

  其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,的。

  至石之半結(jié)構(gòu)助詞,的。

  求之下流代詞,代石獸。

  求之地中代詞,代石獸。

  然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞,的。

  4、詞類活用

  棹:名詞用作動(dòng)詞船槳,劃(船)

  暴漲:動(dòng)詞用作名詞,洪水。

  五、整合提升

  復(fù)述故事。

  六、檢測(cè)鞏固

  河中石獸教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、積累文言詞匯,借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

  2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  過(guò)程與方法:

  學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。借助多媒體,幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  明白課文闡述的道理,知道分析問題不能只知其一不知其二,主觀臆斷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

  1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載:西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊石頭被人炸碎,另一塊也隨之失蹤,大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。

  提出問題:十多年后,人們會(huì)在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?

  學(xué)生各抒己見。

  揭示謎底:十多年后,有人在離原地十多里的上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,經(jīng)核對(duì),它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》,相信它會(huì)給你一個(gè)滿意的答案。

  2、解題

  河中石獸:河中:表示地點(diǎn);石獸:像石獅子之類的物體。

  3、作者簡(jiǎn)介

  二、積累字詞、疏通文意

  1、學(xué)生自讀文章,勾畫出自己不會(huì)讀或沒把握讀準(zhǔn)的字,老師引導(dǎo)學(xué)生正音

  讀準(zhǔn)下列生字的讀音。

  圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)

  湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

  2、教師范讀課文,要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音,同時(shí)注意句子停頓及老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

  3、學(xué)生再讀,賽讀

  4、對(duì)照注釋,疏通文意

  小組合作完成,圈出有疑問的地方。教師巡視指導(dǎo)

  以小組為單位,交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處

  5、師生解疑

  三、閱讀故事、明白道理

  1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。

  一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河里,十幾年后,人們找石獸的故事。

  道理:

  2、在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究,完成下面的表格——尋找石獸的方法

  教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  3、問題探究:為什么“老河兵”的結(jié)論是正確的?

  學(xué)生討論

  師生共同歸納探究結(jié)果:僧人只考慮了河流,忽略了石獸和沙的性質(zhì),講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì),卻忽略了河流的作用,老河兵考慮了石獸的性質(zhì),沙的性質(zhì),河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的,找到了石獸。

  師:好,現(xiàn)在回到我們上課前的那個(gè)問題,西雙版納那條河中的大石會(huì)在上游發(fā)現(xiàn),你知道其中的原因了嗎?

  原來(lái)炸另一塊石頭時(shí),這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,它喪失了屹立不動(dòng)的根基,正如文中所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時(shí)間中,它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處,留下了一道明顯的溝,令人信服的說(shuō)明,文中所記,確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”,這一有趣的自然現(xiàn)象,1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴},對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義的。

  4、討論:如果水中的石獸是這樣(展示圖片),那么,它向上游走的.幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?

  學(xué)生討論,口頭回答上述問題

  師:既然如此,那么作者反問我們,然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?我們?cè)撛趺椿卮?

  生:不可據(jù)理臆斷。

  5、談啟示:

  (1)思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

  (2)學(xué)了《河中石獸》,回望自己的學(xué)習(xí)、生活,我收獲(懂得)了( )

  學(xué)生回答

  四:拓展遷移:閱讀《揠苗助長(zhǎng)》

  宋人有閔(1)其苗之不長(zhǎng)而揠(2)之者,芒芒然(3)歸,謂其人(4)曰:“今日病(5)矣!予助苗長(zhǎng)矣!”其子趨而往視之,苗則槁(6)矣。

  注釋:

  1、閔(mǐn):同“憫”,擔(dān)心,憂慮2、揠:拔

  3、芒芒然:露出疲憊但十分滿足的樣子4、人:這里是指家人

  5、。簞诶郏Э6、槁(gǎo):草木干枯,枯萎

  附譯文

  有個(gè)擔(dān)憂他的禾苗長(zhǎng)不高而把禾苗往上拔的宋國(guó)人,一天下來(lái)十分疲勞但很滿足,回到家對(duì)他的家人說(shuō):“今天可把我累壞了,我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了!”他兒子聽說(shuō)后急忙到地里去看苗(的情況),然而苗都枯萎了。

  你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示?

  無(wú)論做什么事,都要符合事物的本身規(guī)律。

  總結(jié):

  宋代的大詩(shī)人陸游曾說(shuō):紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),在日常生活中人們憑老經(jīng)驗(yàn),憑習(xí)慣來(lái)推理事物,而造成判斷失誤的例子也不少,所以,讓我們記住《河中石獸》簡(jiǎn)練之筆墨,讓我們記住紀(jì)昀教我們的行事之理,不論做任何事情,都不能只知其一,不知其二,根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析,像文中的老河兵那樣,綜合考慮,這樣,才能得出正確結(jié)論。

  五、布置作業(yè):

  1、熟讀并背誦課文

  2、積累有關(guān)勇于實(shí)踐的名言

  3、課下閱讀《閱微草堂筆記》

  六、板書設(shè)計(jì):

  河中石獸

  紀(jì)昀

  僧人根據(jù)常情,考慮不周

  講學(xué)家空談理論,主觀臆斷→實(shí)踐出真知

  老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富,考慮全面

  借事說(shuō)理

  河中石獸教案 5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

  2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

  3.理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

  1、積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

  2、理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

  【知識(shí)鏈接】

  1、作者:紀(jì)昀(1724-1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家,乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,親自撰寫《四庫(kù)全書總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  2、寫作背景:本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的。《閱微草堂筆記》為清朝短篇志怪小說(shuō),于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫成。在內(nèi)容上,主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,或親耳聽聞的奇聞?shì)W事;在空間地域上,范圍遍及全中國(guó),北至烏魯木齊、伊寧,南至滇、黔等地。

  3、筆記小說(shuō):是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式,它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征!肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,在這一空間里,作者可以敘述,也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn);而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作,由于“筆記”本身獲得的自由空間,可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉,優(yōu)勢(shì)十分明顯。

  【自主預(yù)習(xí)】

  給下列字詞注音。

  河干( ) 門圮( ) 船棹( ) 曳 ( ) 湮沒( )

  嚙沙( ) 坎穴( ) 溯流( ) 臆斷( )

  【朗讀課文,翻譯】

  1、翻譯全文。

  2、完成《學(xué)輔》P86 第2、3、4題

  3、理解重點(diǎn)詞!秾W(xué)輔》P86第5題。

  4、 重點(diǎn)理解的句子:

 。1) 閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。

 。2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

 。3)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  【初讀課文,整體感知】

  1. 這個(gè)故事講了一件什么事?

  2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次?試概括各層大意。

  【再讀課文,文本探究 】

  3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。

  經(jīng) 過(guò)

  人 物

  尋找地點(diǎn)

  原 因

  結(jié) 果

  第一種

  第二種

  第三種

  第四種

  4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

  5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,為什么得出了不一樣的`結(jié)論?這說(shuō)明了什么?(《學(xué)輔》第12題)

  6、結(jié)合全文,分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

  7、“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”你是怎樣理解這句話的?

  【把握文章主旨】

  8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(《學(xué)輔》第11題 )

  【寫作鑒賞】

  1.層層鋪墊。

  2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。

  3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。

  【小結(jié)】

  【隨堂測(cè)試 】

  1、 課后第五題

  2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

  A、爾輩不能究物理; B、是非木柿,豈能為暴漲攜之去?

  C、湮于沙上,漸沉漸深耳; D、沿河求之,不亦顛乎?

  老河兵的最終結(jié)論則為_________

  A、水不能沖石; B、再轉(zhuǎn)不已,遂反朔流逆上矣;

  C、求之下流,固顛; D、石必倒擲坎穴中。

  3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

  A、一種見解是從石性和沙性角度作分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

  B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

  C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

  D、三種見解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要。

  4、下列句中劃?rùn)M線的詞古義和今義相同的是( )

  A.但知其一

  B.是非木柿

  C.豈能為暴漲攜之去

  D.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

  5、下列句中黑體字的解釋,不正確的一項(xiàng)是 ( )

  A.山門圮于河(倒塌)

  B.棹數(shù)小舟(劃船)

  C、不亦顛乎(顛倒,即本末倒置)

  D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

  6、你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例?

  7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

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