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高中《馬說》導(dǎo)學(xué)案
《馬說》是一篇說理文，似寓言而實非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點正面說穿，分享了《馬說》的導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文
2、積累重要詞語與句子
3、結(jié)合注釋疏通文意
4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感。
學(xué)習(xí)重點、難點
1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2.了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀
1、韓愈知多少。
2、對說這種文體的了解。
二、朗讀課文，整體感知
1、流暢朗讀：注意生字，注意斷句。
2、情感朗讀：注意語速，注意頓挫，注意情感。
三、疏通文意
1、結(jié)合注釋與工具書口頭翻譯。
2、點撥并明確個別詞語的含義。
3、不理解的詞語寫在下面
四、合作探究
1、作者的論點是什么?
2、沒有遇到伯樂的千里馬命運怎樣?造成千里馬悲慘遭遇的原因?
3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人(食馬者)各比喻什么?
4、作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎么樣的思想感情?
五、課堂達(dá)標(biāo)
1、本文的作者是 ，他是 代著名的文學(xué)家， 之一。與 并稱為“韓柳”。
2、“說”是古代一種散文文體，以 為主，類似于今天的 。我們學(xué)過的文體相同的作品還有
3、選出注音有誤的項( )
A. 駢死于槽櫪之間(bìng) B. 才沒不外見(xiàn)
C. 不知其能千里而食也(sì) D. 其真無馬邪(yé)
4、“食”意義不同于其他三項的是( )
A. 一食或盡粟一石 B. 其能千里而食也
C. 食之不能盡其材 D. 謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉
5、本文運用了 的寫法，“千里馬”比喻 ，“伯樂”比喻 ，食馬者比喻 。文章尖銳地諷了 ，抒發(fā)了 的憤慨之情。
6、用原文回答
a.寫千里馬終身不幸遭遇的是哪一句?
b. 千里馬被埋沒的主觀原因是什么?
c.食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面?
d.千里馬被埋沒的根本原因是什么?
附錄：《馬說》譯文
世上(先)有伯樂，然后有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴的馬，只是辱沒在仆役的手中，(跟普通的馬)一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。
(日行)千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能(日行)千里而(像普通的馬一樣)來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有(日行)千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現(xiàn)在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它(日行)千里呢?
不按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法鞭打它，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說："天下沒有千里馬!"唉，難道真的沒有千里馬嗎?大概是真的不認(rèn)識千里馬吧!
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