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古詩(shī)兩首的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2、借助注釋，讀詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩?zhèn)�古詩(shī)對(duì)接的游戲，好嗎?
我說(shuō)上句，你接下句。看誰(shuí)舉手最快，回答得最好：
1、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?
2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
4、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳啊!
同桌玩一玩。
二、導(dǎo)入
1、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀?
(李白、孟浩然。)
2、李白、孟浩然不僅都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。
3、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你1分鐘能記住嗎?趕快打開書本100頁(yè)。
記住了嗎?來(lái)，跟老師一起來(lái)寫。
hè 鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。
mèng 孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。
líng 陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
1、一起來(lái)讀讀：
來(lái)，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽(tīng)多了。
2、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息?
3、說(shuō)得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)。
四、讀準(zhǔn)確、讀流利
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀好了?請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有想讀的嗎?
4、其他同學(xué)能讀好嗎?那我們一起來(lái)讀。
五、讀詩(shī)知畫面
1、有人說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”：
這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，自己讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
2、把你想到的畫面說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面?
(一生自由說(shuō)。)
情況一：
(學(xué)生說(shuō)前兩行或全部。)
1、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清楚些嗎?
(生說(shuō)。)
來(lái)，看看示意圖，你會(huì)說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你還想說(shuō)。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
2、你看，畫面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢?請(qǐng)你展開想象的翅膀。
(學(xué)生不斷地說(shuō)，使畫面說(shuō)豐滿。)
(生想象不出：你看到了什么景物?什么顏色?什么形狀?怎么動(dòng)的?)
真是一副美不勝收的江南春景!你的想象真豐富。
3、誰(shuí)能完整地把這些畫面描繪一下。
4、說(shuō)得真好!你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩(shī)嗎?
5、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。
情況二：
(學(xué)生說(shuō)后兩行。)
1、你還想到了什么畫面?
2、(說(shuō)到“唯見(jiàn) 、望”。)
望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢?他似乎要把自己的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊!
3、(說(shuō)到“孤帆”。)
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎?(不是)
(如答不出來(lái)：長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只川流不息，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎?)
那為什么說(shuō)“孤”呢?
(孤獨(dú)寂寞的心情。)
哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢?
4、誰(shuí)能完整地把這些畫面描繪一下。
5、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來(lái)了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩(shī)嗎?
6、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩(shī)。
六、讀詩(shī)悟情感
1、是啊，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么?
情況一：
(我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。)
那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂(lè)。
情況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。
哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別場(chǎng)面。
情況三：你是想說(shuō)還是想讀?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩(shī)，讀出你獨(dú)特的感受。
3、真摯的情誼成就了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。
(自由讀背。)
能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，(課件音樂(lè))
多美的人間真情啊!
七、讀詩(shī)遷方法
1、同學(xué)們，今天我們一起通過(guò)“讀古詩(shī)、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。(課件)音樂(lè)。
2、來(lái)，先把它讀正確。
(自由讀，指名讀、齊讀。)
3、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面?
體會(huì)到怎樣的情感。
4、同桌交流交流。
5、誰(shuí)想談?wù)?
(生自由談。)
6、你想著畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩(shī)。
7、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。
八、結(jié)束
1、時(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪!你們今天表現(xiàn)得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：
你們的確是：腹有詩(shī)書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎?用一句送別詩(shī)，或者自己想說(shuō)的話都可以。
2、同學(xué)們，今天我們記住的不僅是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎?
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
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