古詩(shī)詠柳的說課稿
篇一:《詠柳》說課稿
一、說教材
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過程與方法三個(gè)維度確定本課。
二、說學(xué)情
這首詩(shī)是描繪了春天里一種常見的柳樹作為詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于接受的,整首詩(shī)也淺白易懂,讀來非常有畫面感,加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富,具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)得欲望。因而我在教學(xué)中初從實(shí)景入手引導(dǎo)暢說所見;然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認(rèn),自由吟誦來把詩(shī)歌讀正確、讀流利、最后達(dá)到吟誦的目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“詠、妝”等生字,會(huì)寫“柳、絲”。
2、通過古詩(shī)教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
3、正確、流利的朗讀課文并背誦。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
五、說學(xué)法教法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間心靈對(duì)話的過程,古詩(shī)教學(xué)也是如此。本節(jié)課我主要采用的情境創(chuàng)設(shè)、自讀自想、邊看邊說等
方法學(xué)習(xí)。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,所以我運(yùn)用最多的便是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中想象畫面,感悟情境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在說說、讀讀,吟吟,誦誦中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
下面,我著重談?wù)劷虒W(xué)過程
一、激趣——入畫
課前我從孩子們最熟悉的家鄉(xiāng)景色入手,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩(shī)。并且在此環(huán)節(jié)還要完成認(rèn)詠,寫柳的任務(wù)。
二、初讀—入詩(shī)
有了前面的情境創(chuàng)設(shè)及鋪墊,首先用飽含深情的范讀詩(shī)歌,把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中。然后提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩(shī)歌讀流利,學(xué)生自讀自學(xué)后,我采用齊讀、開火車等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,指導(dǎo)學(xué)生寫好“絲”字并給生字介紹詞語朋友。此環(huán)節(jié)的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩(shī)。從上課后的效果看,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的把握也是非常得當(dāng)?shù)摹?/p>
三、品讀——入境
起初這個(gè)環(huán)節(jié)我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌的味道。但今早上反復(fù)一斟酌自己的這個(gè)環(huán)節(jié)三年級(jí)的孩子怎么會(huì)有讀出詩(shī)味的能力了,而且學(xué)法指導(dǎo)不明確,于是我臨時(shí)更改了當(dāng)時(shí)
的設(shè)計(jì)初衷,把此環(huán)節(jié)定為邊讀邊想,邊想邊吟,同時(shí)告訴學(xué)生讀出停頓、讀出重音詩(shī)的味道便會(huì)水到渠成。看到學(xué)生們高昂的小手,強(qiáng)烈的吟誦欲望,我才發(fā)現(xiàn)我的更改是合適的。
四、吟誦—入情
此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳樹,吹來了燕子,吹紅了桃花,春天多美呀,喜歡嗎?現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來吟頌一下這首詩(shī)呢,接著我會(huì)放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,試著背誦古文,積累祖國(guó)優(yōu)美的語言文字。最后引用雪萊的名言,旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的想象,滲透生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法,哪就是鼓勵(lì)多到春天里,去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。
七、說預(yù)期效果及反思
1、整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園),以生為本,以讀為本,以畫促說,以讀促想,充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。適時(shí)注重用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說、去想象。
2、同時(shí),緊抓二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我的每一步設(shè)計(jì)無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié),我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進(jìn)行到底。
3、第三,因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容是一首古詩(shī),針對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容少、畫面感強(qiáng)等特點(diǎn),于是我讓學(xué)生從生活踏入詩(shī)歌的殿堂,然后由詩(shī)中走入大自然。
篇二:詠柳說課稿
一、說教材
大家好,我是4號(hào)選手,今天我的說課的內(nèi)容是小學(xué)生必背古詩(shī)80首中的《詠柳》,下面我從五從個(gè)方面進(jìn)行說課。
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)歌贊美了早春的柳樹,既有鮮活的形象、新奇的比喻,還有響亮的音節(jié)。整首詩(shī)基調(diào)清新、明快,借物抒情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無限熱愛。
依據(jù)經(jīng)典誦讀對(duì)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求,結(jié)合本詩(shī)特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、能借助注釋,理解古詩(shī)大意。
2、能夠正確、流利、有韻味,有節(jié)奏的誦讀古詩(shī),背誦,積累古詩(shī)。
3、通過古詩(shī)教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)經(jīng)典誦讀中對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求,我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解詩(shī)意,積累詩(shī)句。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的局限性,把理解詩(shī)句,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色,確立為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法
低年級(jí)學(xué)生需要在老師指導(dǎo)下感悟詩(shī)歌的意境。因此我采用導(dǎo)讀、演示、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。依據(jù)“學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),誦讀為主線”的原則,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、交流和畫圖等方法學(xué)習(xí),在多姿多彩的視聽環(huán)境中誦讀古詩(shī),感受春天之美、中華語言之美。
五、說教學(xué)流程
一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題——感受美
我首先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾欤缓笳n件出示有關(guān)柳樹的圖片。通過欣賞圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引出課題,而唐代大詩(shī)人賀知章也被柳樹的美所陶醉,寫下了一首古詩(shī)《詠柳》。(板書:《詠柳》)很自然的把學(xué)生帶入對(duì)文本的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生初步感受到了柳樹的美。
二)自主讀文,整體感知——探究美
在朗讀教學(xué)中,聽范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先讓學(xué)生聽范讀,然后讓學(xué)生借助注釋自由讀古詩(shī)。要求:讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過練讀之后,我采用指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩(shī),根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)進(jìn)行讀音的指導(dǎo),通過自主讀文,讓學(xué)生整體感知,激發(fā)學(xué)生去探究柳樹的美。
。ㄈ┨骄啃轮,品讀鑒賞——品析美
小組品讀:1、把詩(shī)歌讀正確。2、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌大意。 3、在小組內(nèi)說說詩(shī)歌的意思,在全班匯報(bào)交流。
。ㄋ模┳x中入境,體驗(yàn)升華——表達(dá)美
學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生全班交流體會(huì)眼前出現(xiàn)了怎樣的景象,想一 想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?此刻讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位大詩(shī)人,把心 中的情感用誦讀的形式表達(dá)出來,選擇喜歡的方式在小組內(nèi)讀書。(輪讀、齊讀、表演讀等)
。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè),遷移運(yùn)用——拓展美
為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性 ,考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣愛好各不相同,我 就讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如:說一說、畫一畫、唱一唱、演一演等)贊美春天,通過拓展訓(xùn)練再次讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美。
總結(jié),經(jīng)典誦讀課,我主要以誦讀為主,以讀促想,以畫促說,讓學(xué)生在說說、讀讀、吟吟,誦誦中輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)。
篇三:《詠柳》的說課稿徐林山
一、教材分析(說教材)
。ㄒ唬┙滩姆治
《詠柳》一課是義務(wù)教育課程人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第八課。本單元以“親近自然”為主題展開,展示了人與自然的和諧,體現(xiàn)人文精神,歌頌著生命的美麗。
本課是唐代詩(shī)人賀知章的詠物佳作,詩(shī)歌歌詠了早春的柳樹,既有鮮活的形象、新奇的比喻,還有響亮的音節(jié)。整首詩(shī)基調(diào)清新、明快,借物抒情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無限熱愛。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求,結(jié)合本課特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確識(shí)記本課生字,并能正確書寫課后的6個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部觀察柳樹,提高學(xué)生的觀察能力。
4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點(diǎn)詞語的意思,并結(jié)合圖畫,聯(lián)系生活,在反復(fù)朗讀中感受柳樹的美,感受春天的活力,提高審美情趣。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為識(shí)字,朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的局限性,把感受柳樹的美,感受春天的活力,確立為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
本詩(shī)所寫內(nèi)容豐富,語言生動(dòng)富有表現(xiàn)力,充滿了情趣和想象力,根據(jù)文章這一特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的以直觀形象思維為主的特點(diǎn),我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,借助多媒體等教學(xué)手段,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,來使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的美,理解詩(shī)句的深刻含義。
三、說教法
低年級(jí)學(xué)生需要在老師指導(dǎo)下感悟詩(shī)歌意境。因此我采用導(dǎo)讀、演示、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。
四、說學(xué)法
依據(jù)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,誦讀為主線”的原則,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、交流和勾畫圓點(diǎn)等方法學(xué)習(xí)。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:(1)解字詞;(2)明詩(shī)意;(3)賞意境;(4)誦詩(shī)句。在多姿多彩的視聽環(huán)境中朗讀詩(shī)歌,感受春天之美、中華語言之美。
我將用一課時(shí)來完成這首詩(shī)的教學(xué)。
五、說教學(xué)程序
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。這首詩(shī)通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機(jī)。下面談?wù)勥@一課我的教學(xué)思路:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我會(huì)說:“一年之計(jì)在于春!贝海褪翘K醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥的天堂,是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛,你能背出1-2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。學(xué)生背完后,我會(huì)說,今天我們要學(xué)的第八課《古詩(shī)兩首》也都是描寫春天景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)先自由讀《詠柳》一詩(shī)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是引人入勝,將學(xué)生的思維情緒快速的轉(zhuǎn)移到到課堂上來,以方便正常的教學(xué)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),劃出不懂的字、詞。
我會(huì)讓學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,然后聽錄音讀課文,劃出不懂的字、詞,接著指名讀課文,正音。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把自己不懂的字、詞或問題提出來。我這樣設(shè)計(jì)的目的是能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維觀察能力,并間接地讓他們掌握自己認(rèn)為有效地學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到學(xué)有所獲,學(xué)有所樂:從學(xué)中有所樂,在樂中有所學(xué)。
三、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,并按此方法和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,我會(huì)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:(1)解字詞;(2)明詩(shī)意;
(3)賞意境;(4)誦詩(shī)句。我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣,通過以前學(xué)習(xí)過古詩(shī)基本功,這樣的設(shè)計(jì)更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)的熱愛之情,同時(shí)也方便接下來的教學(xué)。
首先,我會(huì)和同學(xué)們一起先學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)。
讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),先查字典或聯(lián)系上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絳”的意思,再讓他們用自己的話說說詩(shī)意。
小組自學(xué)后,進(jìn)行反饋,我會(huì)檢查自學(xué)效果,先指名說說以上字詞的意思,然后我會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)撥:萬條不是實(shí)指,而是虛指,并讓學(xué)生再舉出類似的.例子。如:“千山鳥飛絕”,“萬徑人蹤滅”,“千里江陵一日還”,“危樓高百尺”,“飛流直下三千尺”等,并指出此處用了夸張的手法。在理解詩(shī)意時(shí),我也會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)撥一、二行詩(shī)用了比喻的修辭手法,即把嫩綠的柳樹比作碧玉,把柳枝比作絲帶。
一、二行詩(shī)學(xué)完后,小結(jié)一下學(xué)法:先解字詞,再明詩(shī)意,接著我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)三、四行,重點(diǎn)理解“不知、細(xì)葉、裁、似”的含義,討論三、四行詩(shī)意。學(xué)生自學(xué)后,交流自學(xué)情況,我再重點(diǎn)點(diǎn)撥“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”一句運(yùn)用了設(shè)問、擬人、比喻的修辭手法。體會(huì)這一問一答,問得新奇,答得有理,充滿了生活的情趣,是全詩(shī)的妙處所在,也是全詩(shī)的畫龍點(diǎn)睛之筆,它讓人們感受到春天的氣息,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春光贊美的喜悅心情。
理解一至四行的字義、詩(shī)意后,我再小結(jié)學(xué)法。接著就引導(dǎo)學(xué)生緊扣字詞賞意境并進(jìn)行討論,我會(huì)問學(xué)生,詩(shī)中哪些字、詞用得好?為什么?在反饋時(shí),我會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥:碧玉寫出了柳樹的嫩綠,萬條寫出了柳枝數(shù)量多,絲絳寫出了柳枝的輕柔美麗,
以及把春風(fēng)比作剪刀寫出了春天萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境:作者借柳樹來贊美春天,贊美生命的萌發(fā),贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。 接著讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詩(shī),并達(dá)到熟讀成誦。我這樣設(shè)計(jì)的目的是能夠體現(xiàn)我和同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過程中始終能夠保持互相溝通、互相學(xué)習(xí)、從而能夠循序漸進(jìn)的讓他們把這整首古詩(shī)理解滲透,以達(dá)到教學(xué)的最終效果。
四、遷移運(yùn)用,培養(yǎng)能力。
《詠柳》這首詩(shī)描寫了柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天,抒發(fā)了作者的喜悅心情。最后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物(如:稻田、油菜田、荊江大堤等),表達(dá)對(duì)春天的喜愛。我這樣設(shè)計(jì)的目的是熏陶學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
六、說板書設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。在板書設(shè)計(jì)中,我利用簡(jiǎn)單的筆畫,清晰直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態(tài)輕盈的特點(diǎn)展示出來,便于學(xué)生理解和記憶。
詠柳
碧玉 裝成 一樹高
萬條
垂下 綠絲絳
細(xì)葉 不知 誰裁出
。ㄔO(shè)問、擬人、比喻
春風(fēng)二月似剪刀
我這樣設(shè)計(jì)的目的是能夠直觀清晰地讓學(xué)生了解整首詩(shī)的具體結(jié)構(gòu)框架,能夠一目了然的對(duì)整首詩(shī)做出大意的概括。
篇四:《詠柳》的說課稿
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《詠柳》一課位于義務(wù)教育課程西師大版二年級(jí)下冊(cè)第二單元。本單元以“親近自然”為主題展開,展示了人與自然的和諧,體現(xiàn)人文精神,歌頌著生命的美麗。
本課是唐代詩(shī)人賀知章的詠物佳作,詩(shī)歌歌詠了早春的柳樹,既有鮮活的形象、新奇的比喻,還有響亮的音節(jié)。整首詩(shī)基調(diào)清新、明快,借物抒情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無限熱愛。
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求,結(jié)合本課特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確識(shí)記本課生字,并能正確書寫課后的8個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部觀察柳樹,提高學(xué)生的觀察能力。
4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點(diǎn)詞語的意思,并結(jié)合圖畫,聯(lián)系生活,在反復(fù)朗讀中感受柳樹的美,感受春天的活力,提高審美情趣。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為識(shí)字,朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的局限性,把感受柳樹的美,感受春天的活力,確立為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法
低年級(jí)學(xué)生需要在老師指導(dǎo)下感悟詩(shī)歌意境。因此我采用導(dǎo)讀、演示、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。依據(jù)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,誦
讀為主線”的原則,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、交流和勾畫圈點(diǎn)等方法學(xué)習(xí),在多姿多彩的視聽環(huán)境中朗讀詩(shī)歌,感受春天之美、中華語言之美。 我將用一課時(shí)來完成這首詩(shī)的教學(xué)。
三、說教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)程序分為六個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
投影春天的圖片,喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出問題:“這是什么季節(jié)?”學(xué)生回答:“春季!蔽翼槃(shì)引導(dǎo):“你怎么知道是春季呢?”生答:“柳樹剛剛發(fā)芽!苯又倚〗Y(jié):“最先感受到春天的是柳樹,唐代大詩(shī)人賀知章被柳樹的美所陶醉,寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》!保ò鍟骸对伭罚┌褜W(xué)生帶入對(duì)文本的學(xué)習(xí)中。
。ǘ┏踝x古詩(shī),讀寫生字
1、讀準(zhǔn)字音。 在朗讀教學(xué)中,教師的范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進(jìn)行范讀,然后讓學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)。要求:讀準(zhǔn)字音。學(xué)生練讀之后,我采用指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩(shī),根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)進(jìn)行讀音的指導(dǎo)。
2、識(shí)記字形
識(shí)字寫字教學(xué)是二年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生已有一定的自主識(shí)字能力,因此我讓學(xué)生找出古詩(shī)中的生字讀一讀,利用已知的、自己認(rèn)為最好的方法,如:加一加、說順口溜、換部首變魔法等識(shí)記字形,再全班匯報(bào)。之后利用生字卡做開火車的游戲檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,讓學(xué)生在快樂中牢固記憶生字。至此,生字教學(xué)已解決了字音、字形的問題。
3、指導(dǎo)書寫生字
面面俱到,等于不到。我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)特別注重有重點(diǎn)地
指導(dǎo)。“裁、垂、誰”是學(xué)生識(shí)記和書寫的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn),我利用課件指導(dǎo)學(xué)生寫好“垂”等難寫的字,然后讓學(xué)生書寫,在學(xué)生書寫時(shí)我關(guān)注他們的書寫姿勢(shì),筆順、筆畫是否正確。讓學(xué)生在書寫過程中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4、整體感知。
生字障礙掃除后,我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生再整體感知古詩(shī)內(nèi)容,讀一讀自己認(rèn)為寫的美的或者是自己喜歡的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
(三)、指導(dǎo)朗讀,感知詩(shī)意
1、指導(dǎo)朗讀前兩句詩(shī)。
我讓學(xué)生觀察柳樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察柳樹,由整體觀察柳樹,描述柳樹的樣子。再局部觀察那些倒垂下來的柳枝,想象他們像什么?我根據(jù)學(xué)生說的情況,及時(shí)的加以補(bǔ)充、描述:“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣,翠綠晶瑩,美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶!边@時(shí),柳樹的形象在學(xué)生頭腦中栩栩如生,學(xué)生會(huì)情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳!辈坏谟^察想象中解詩(shī)意,悟詩(shī)情,而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思,體會(huì)出詩(shī)句中比喻的精妙。我又說“如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎樣來讀這兩句詩(shī)?”來激發(fā)學(xué)生讀的興趣,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏美,感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。
2、學(xué)習(xí)3、4句。
再讓學(xué)生局部觀察柳樹,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察柳葉的細(xì)小,想想詩(shī)人由此想到些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀!边@兩句詩(shī)。放手讓學(xué)生自己朗讀,注意節(jié)奏。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“誰裁出”,“似剪刀”來了解柳葉的細(xì)小以及春風(fēng)的靈巧。我讓學(xué)生想象:二月春風(fēng)這把剪刀還裁出了什么?使春風(fēng)由無形化為有形,學(xué)生在討論交流中感受它的神奇靈巧,感受春天的美好。進(jìn)而在
一次次朗讀中了解詩(shī)人不僅贊美柳樹,還贊美了春天的創(chuàng)造力。
。ㄋ模、體會(huì)意境,熟讀成誦
古詩(shī)作為一個(gè)整體,傳達(dá)出各不相同的情感和意境,而這恰恰是一首詩(shī)的精髓所在。我安排了下面的環(huán)節(jié)
。1)體會(huì)意境
我再次配樂朗誦《詠柳》,讓學(xué)生閉目想象意境,之后學(xué)生交流想到的畫面。這樣既強(qiáng)化了古詩(shī)的意境美,使他們置身于古詩(shī)創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中,又和作者的感情產(chǎn)生共鳴,使自己的感情得到升華,認(rèn)識(shí)柳樹美,春風(fēng)美,春天美,大自然美,生活美。
。2)讓學(xué)生吟誦本詩(shī)。
通過“我來做詩(shī)人”的活動(dòng)。學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦古詩(shī)。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深對(duì)詩(shī)意的理解,領(lǐng)悟詩(shī)人把對(duì)柳樹的贊美,升華到贊美春天的創(chuàng)作用意。
(五)、總結(jié)全文,拓展思維
這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生看板書進(jìn)行總結(jié):春天來了,高高的柳樹垂下碧綠的枝條,晶瑩透亮。那在風(fēng)中輕揚(yáng)的細(xì)長(zhǎng)柳葉,原來是二月春風(fēng)巧手裁剪出來的。
最后,我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩(shī)句,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀,既積累了古詩(shī),又增加了識(shí)字量。
(六)、自主作業(yè),遷移能力
考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣愛好各不相同,我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天。(說說、畫畫等)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
四、說板書設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。在板書設(shè)計(jì)中,我利用簡(jiǎn)筆畫,清晰直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態(tài)輕盈的特點(diǎn)展示出來,便于學(xué)生理解和記憶。 詠柳
春風(fēng)
碧玉 絲絳
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