淺談小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)
多重引領(lǐng)不斷提升——小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)之我見
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，詩歌的教學(xué)無疑是非常重要的。利用對古詩詞的吟誦訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地吸收我國燦爛的古代文化中的有益元素，還可以通過閱讀古詩歌讓學(xué)生的情操得到陶冶，并且有效增強學(xué)生的想象力，讓他們潛移默化地融入祖國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠逐步從內(nèi)心培養(yǎng)起對文學(xué)的強烈興趣和愛好。為了保證古詩歌教學(xué)能夠達到上述目標(biāo)，小學(xué)語文教育者要及時了解新時代對古詩歌的教學(xué)規(guī)定，結(jié)合古詩歌的特點，深入探索小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的最優(yōu)化的方法和合理的策略。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談自己對這一教學(xué)活動的看法和觀點。
一、引領(lǐng)同題比對，培養(yǎng)良好情操
中華民族所傳承的文化是一個蘊藏了五千年悠久歷史的文化，是一種長久時間形成的深厚文化積淀，其中包括著行為的基本準(zhǔn)則，融人了中華民族的很多優(yōu)良傳統(tǒng)，也包含著對高尚道德情操的重視。。因此，開展古詩歌的教學(xué)工作，可以明顯提升小學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)小學(xué)生的良好情操，規(guī)范好小學(xué)生的.正常操行，并且為保證小學(xué)生人格的正確塑造提供了重要機會，對于小學(xué)生能力的發(fā)揮具有不可替代的重要作用。以《示兒》這篇文章教學(xué)為例，可以在課前向?qū)W生講述陸游的生平，讓學(xué)生們了解這位南宋的愛國詩人的愛國情操和他報國無門的情感，體會到詩人“故土未復(fù)身先死，長使英雄淚滿襟”的感懷。同時，利用課外時間介紹學(xué)生閱讀林升的《題臨安邸》和陸游的另一首詩詞《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，從而幫助學(xué)生全面了解從“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”中對當(dāng)時的統(tǒng)治者的揭露到“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”的愛國人士的情懷，從而在情感上形成非常強烈的對比，使學(xué)生深刻認(rèn)識到國家遭受侵略的痛苦，和陸游憂國憂民的情懷形成一定的共鳴，從而體會到陸游至死企盼光復(fù)故國的愛國情懷。(語文教學(xué)論文 )正是通過上述古詩詞教學(xué)活動的開展，使得古詩詞的閱讀教學(xué)和我們民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承之間緊密的聯(lián)系起來，從而便于小學(xué)生更好地吸收到知識營養(yǎng)，更好地從母語藝術(shù)中接收優(yōu)良民族傳統(tǒng)的延續(xù)，使得學(xué)生從小就能在心田里耕種下茁壯的文化種子。
二、引領(lǐng)吟誦品味，體會詩歌之美
我國古代詩歌具有語言優(yōu)美的特點，能夠借助音韻，表達出豐富的情感。一般來說，古詩詞創(chuàng)作過程中非常重視滿足平仄音韻的要求，體現(xiàn)出非常強烈的音樂美感，使閱讀者感受到朗朗上口的音樂節(jié)奏。由此，在進行古代詩歌閱讀教學(xué)時，教育者應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誦讀的正確方式，從而讓他們在誦讀過程中能夠更加直接地感悟到古詩詞的偉大內(nèi)蘊，從而能夠得到超越字面含義的豐富的文學(xué)知識。通過這種教學(xué)活動，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，充分得到美的享受。為此，教師不能只是停留在一般停頓和簡單韻律的階段，而是應(yīng)當(dāng)表達出詩句中的輕重緩急，從而體現(xiàn)出情感這一古詩的核心靈魂。舉例來說，在誦讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這一佳句時，可以將“流”字適當(dāng)延伸，并在音量上漸讀漸輕、漸輕漸遠，使李白對孟浩然所寄托的依依惜別的心意得到突出；對于“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”這句來說，在誦讀時，整個句子都應(yīng)當(dāng)以既長且慢的語調(diào)讀出，以便讓學(xué)生在聽的過程中，可以輕松地進入“夜宿扁舟聽夜鐘”的落榜書生的心靈中去。除了提高自身誦讀的技巧外，教者還可以恰當(dāng)?shù)夭捎门錁返姆绞絹碓黾臃蹲x的感染力，這也能夠?qū)W(xué)生讀詩的熱情加以激發(fā)。需要注意的是，對配樂進行選擇時，要符合詩詞作者想要表達的情感的需要，所以一般應(yīng)以選擇中國古曲為主，盡量少用或不用西方樂曲。
三、引領(lǐng)延伸拓展，增進文化積淀
在帶領(lǐng)小學(xué)生進行古詩閱讀之前，首先要求他們收集足夠的各種詩句資料，以幫助學(xué)生能夠“離地”理解教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)積累，使學(xué)生的語文功底不斷夯實，幫助他們不斷增加領(lǐng)悟理解力。在每一首古詩閱讀教學(xué)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)采取“一帶多”的方式實施鏈接閱讀，如當(dāng)王安石的《泊船瓜洲》以及孟郊的《游子吟》教學(xué)完畢后，可以詢問學(xué)生，是否還想閱讀一些更多的有關(guān)思鄉(xiāng)或思念的詩句；或者在完成了《聞官軍收河南河北》閱讀教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生讀更多杜甫的詩作，并且?guī)ьI(lǐng)他們思考和杜甫同時代的佳作，成功地完成拓展閱讀的目的。當(dāng)教學(xué)過程中觀察到學(xué)生的知識積累達到一定程度的情況下，就可帶領(lǐng)他們突破教材限定的學(xué)習(xí)圈子，開展一系列的詩歌鑒賞教學(xué)活動。通過加強學(xué)生的鑒賞能力，來保證他們自己可以領(lǐng)悟我國古典詩詞的無窮魅力，激起小學(xué)生在詩歌海洋中搏浪前行的動機。只有這樣，才可以促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對詩詞的樂趣從內(nèi)心煥發(fā)出來。
語文教師要通過古詩詞閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生順利步入我國的傳統(tǒng)文學(xué)的輝煌殿堂，在待定學(xué)生們從這一學(xué)習(xí)中獲得美的享受的基礎(chǔ)上，讓他們沉浸到古詩詞的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)的內(nèi)在熱情，并帶領(lǐng)他們開展各項外在的學(xué)習(xí)活動，從而真正落實古詩閱讀教學(xué)工作的重要職責(zé)。要達到這些教學(xué)目的，其中最為關(guān)鍵的在于，小學(xué)語文教師一定要更加深入地鉆研和掌握教材內(nèi)容，緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，將時代特性融入教學(xué)當(dāng)中，定位好小學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑。
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