古詩(shī)江南春課件

　　“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相信朋友們都還記得，那么怎樣在教學(xué)中很好地表現(xiàn)這樣的情感呢?

　　《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析：

　　《江南春》是蘇教版語文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩(shī)句的意思。

　　3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。

　　4、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2、通過誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

　　2、透過詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　一、情景引入

　　1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

　　過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩(shī)句?

　　2、指名背誦描寫春天景色的古詩(shī)。

　　3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

　　1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

　　要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　　(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果

　　(1)指名朗讀，集體正音。

　　(2)分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

　　4、再讀古詩(shī)，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩(shī)句的意思。

　　5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

　　三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意

　　(一)前兩行——晴景、寫今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、學(xué)生交流對(duì)詞語的理解。集體訂正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

　　4、體會(huì)第一句詩(shī)的意思�？芍该�讓學(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)

　　5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

　　(二)后兩行——雨景、懷古

　　1、提問，詩(shī)歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。)

　　3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的.煙雨之中了呢?

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　四、合作交流、品味意境。

　　小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?

　　1、小組交流探討。

　　2、匯報(bào)交流成果。

　　五、拓展延伸

　　師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩(shī)：

　　春日       題畫

　　[宋] 朱熹      [清] 袁牧

　　勝日尋芳泗水濱，  村落晚晴天，

　　無邊光景一時(shí)新。  桃花映水鮮。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，  牧童何處去?

　　萬紫千紅總是春。  牛背一鷗眠。

　　六、作業(yè)

　　依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　江南春

　　杜牧(唐)

　　江南美景

　　煙雨樓臺(tái)  憂國(guó)憂民之情

　　《江南春》教學(xué)反思

　　這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。

　　一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言的欲望?

　　二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

　　三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。

　　四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間，以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影。

　　認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效地課�？偠�言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

【古詩(shī)江南春課件】相關(guān)文章：

古詩(shī)《江南春》03-25

古詩(shī) 《江南春》03-25

古詩(shī)《江南春》09-24

江南春杜牧古詩(shī)06-10

古詩(shī)江南春杜牧08-28

古詩(shī)江南春拼音07-21

古詩(shī)江南春的詩(shī)意10-27

江南春古詩(shī)原文05-23

古詩(shī)江南春的翻譯11-17

古詩(shī)江南春的意思03-14