人教版七年級(jí)上冊《觀滄�！氛f課稿（精選6篇）

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級(jí)上冊《觀滄�！氛f課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　七年級(jí)上冊《觀滄�！氛f課稿 1

　　我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙�(jí)語文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。

　　這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。

　　這首詩，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上，激情豪邁;手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。

　　本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語�！边@也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑�！甭�(lián)系《觀滄�！愤@首詩的特點(diǎn)(如上所述)，這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。

　　目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對(duì)詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。

　　鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下：

　　(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

　　2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。(因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)

　　(二)方法與過程目標(biāo)：

　　1、在朗讀中，獲得語感情感體驗(yàn)。

　　2、在探究中交流，在交流中提升。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。 重點(diǎn)是：1、朗讀體會(huì) ，整體把握課文內(nèi)容。

　　2、賞析語句，品讀探究。

　　難點(diǎn)是：通過賞析主旨句，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。

　　有了具體明確的'目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。

　　三、說教法與學(xué)法

　　(一)說教法

　　這節(jié)課，我主要使用：

　　1、朗讀法。(書讀百遍，其義自見。用于古詩教學(xué)，最恰當(dāng)不過。)

　　2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達(dá)到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識(shí)，依據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。 這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對(duì)話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。

　　(二)說學(xué)法

　　教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達(dá)爾文所說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。

　　我主要是引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、借助工具書預(yù)習(xí)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀(課前課后都要讀)。

　　3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。

　　4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　(一)情趣導(dǎo)入。

　　良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”)，然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟�，老師順勢引入課文。

　　(二)交代 寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn)，在欣賞中與作者對(duì)話，形成共鳴。

　　(三)進(jìn)入文本，整體把握。

　　1、朗讀。老師范讀，集體讀，個(gè)性朗讀，師生評(píng)價(jià)(告知評(píng)價(jià)角度)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個(gè)過程要花一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決如下問題：

　　這首詩主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?

　　(四)深入文本，品析課文，突破重點(diǎn)。

　　再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。

　　1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的?( 抓關(guān)鍵詞，一點(diǎn)突破。)

　　2.這首詩寫了幾層意思? (抓思路，順藤摸瓜)

　　3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)?用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗(yàn)。(抓內(nèi)容，體情感，層層滲透)

　　4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的? 哪些詩句是想像的? (抓手法，為突破難點(diǎn)鋪路)

　　(五)由景入情，情感升華，突破難點(diǎn)。

　　對(duì)話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達(dá)的情感。

　　解決步驟：

　　1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記)

　　以上幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。 若時(shí)間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。

　　(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄�！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會(huì)成功的喜悅。題目(略)

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對(duì)理解課文起到支架性作用。

　　說課完畢，謝謝!

　　七年級(jí)上冊《觀滄海》說課稿 2

　　開場白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號(hào)考生，我抽到的說課題目是《觀滄海》，下面開始我的說課。

　　一、首先，說教材

　　《觀滄海》是部編版初中語文七年級(jí)上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。《觀滄�！肥遣懿俚拿�篇，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　二、說學(xué)情

　　七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡單，以朗讀和背誦為主，對(duì)詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對(duì)藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：

　　我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　　我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。

　　五、說教學(xué)方法

　　古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對(duì)古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　六、說教學(xué)過程

　　別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩�！币虼耍瑸榱私o學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛

　　歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式，具有較強(qiáng)的感染力，因此開課之初，我會(huì)采用歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大海》，同時(shí)配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄�！�。

　　這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知

　　古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：

　　首先，作者及背景：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。

　　接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋，針對(duì)易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字詞相機(jī)指導(dǎo)，比如“竦峙”的.讀音。

　　最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步，讀準(zhǔn)確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象所震撼，表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。

　　這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學(xué)

　　在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對(duì)哪一處感觸最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

　　內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)提問：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。

　　內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是眼前所見實(shí)景嗎？學(xué)生通過對(duì)“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫，明確這是虛實(shí)結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會(huì)作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。

　　這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境

　　音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀，進(jìn)而達(dá)到背誦詩文的目的。

　　這樣的設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，作圖清晰，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)造一種美感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣設(shè)計(jì)我的板書的。

　　七年級(jí)上冊《觀滄海》說課稿 3

　　《觀滄�！肥浅踔姓Z文教科書（語文出版社）七年級(jí)上冊第30課《詩五首》中的兩首。教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡單說明。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點(diǎn)；

　　2.通過當(dāng)場實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)借景抒情手法有深刻的體會(huì)；

　　3.在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。

　　二、教材分析

　　《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。

　　本課的重點(diǎn)是分析詩詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的.借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。

　　三、教學(xué)模式程序

　　采用“參與型”模式，具體程序如下：

　　(一)學(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練(說一個(gè)成語故事)；(3分鐘)

　　(二)觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺�，�?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)

　　(三)《觀滄�！方虒W(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄�！返那榕c景的分析。(8分鐘)

　　2.教師講評(píng)。(8分鐘)

　　3.歸納小結(jié)：借景抒情。(1分鐘)

　　(四)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。(20分鐘)

　　四、教學(xué)方法

　　1.教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。

　　2.學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)手段

　　采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

　　通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。

　　七年級(jí)上冊《觀滄�！氛f課稿 4

　　今天我說課的篇目是曹操的《觀滄�！�，我想就我所設(shè)計(jì)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書等方面和大家交流一下，敬請(qǐng)諸位同仁不吝賜教。

　　一、 說教學(xué)目標(biāo)

　　在研讀教材和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

　　2. 讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法；

　　3. 讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

　　為什么要確立以上三個(gè)目標(biāo)，而不確立其它目標(biāo)呢？其理由如下：

　　它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。大家可看出，上述三個(gè)目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。

　　目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，目標(biāo)2側(cè)重的是知識(shí)目標(biāo)，目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)如何朗讀；讓學(xué)生分析詩中的“景”，進(jìn)而體會(huì)景物中蘊(yùn)涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”目標(biāo)。

　　以上三個(gè)目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。本詩被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級(jí)上冊第三單元，該單元有《古代詩歌五首》（事實(shí)上有兩首詞），這五首詩詞有一個(gè)共同特點(diǎn)，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄�！放旁诘谝黄�，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過本詩的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2；我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢？一是任何詩歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則；以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們，在本詩的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會(huì)問，為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個(gè)目標(biāo)呢？因?yàn)橐�作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會(huì)“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢？大家知道，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。

　　巢宗祺在解釋人文性時(shí)說：“人文性著眼于語文課程對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)�！盵1]事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢？《觀滄�！肥遣懿僭谙麥缌藚尾�、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時(shí)所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時(shí)所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點(diǎn)——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實(shí)現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時(shí)要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報(bào)效祖國。

　　二、 說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　我把本詩的教學(xué)重點(diǎn)確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈?寫法，即教學(xué)目標(biāo)2；教學(xué)難點(diǎn)確定為景物描寫中如何蘊(yùn)涵了詩人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二：

　　從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會(huì)、人與自我。本詩編在七年級(jí)上冊第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會(huì)大自然的雄渾壯觀，體驗(yàn)自然景物中所蘊(yùn)涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個(gè)特點(diǎn)，就是“專題組元”，本單元編選了《春》、《濟(jì)南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專題。《觀滄�！凤@然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)“詩言志”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡奈膶W(xué)主張，體會(huì)詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點(diǎn)。

　　從學(xué)生的認(rèn)知情況來看，學(xué)本詩時(shí)，學(xué)生剛升入初中，以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會(huì)到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。

　　三、 說教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方式）

　　我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其原因有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式；二是從本詩的特點(diǎn)和所確立的教學(xué)目標(biāo)來看，比較適宜于同時(shí)采用這三種學(xué)習(xí)方式。

　　四、說教學(xué)步驟

　　本詩用一節(jié)課時(shí)間來學(xué)習(xí)。

　　（一）開展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1（約10分鐘）

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙

　　指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞，教師著重從語調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、朗讀，初步整體感知課文

　　全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，然后請(qǐng)兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的感情。

　�。ǘ�）開展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)2（約20分鐘）

　　1、把學(xué)生按4人一組來分，共同研討下列問題。

　　①整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　點(diǎn)撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。

　�、谠娭心膸拙涫菍憣�(shí)景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　點(diǎn)撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�

　　全是寫實(shí)景，主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬物生機(jī)勃勃的壯麗秋景。

　�、� 詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！睂懙娜�是虛景，即詩人的想象，主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運(yùn)行都離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開闊博大的境界。

　�、� 實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請(qǐng)結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

　　點(diǎn)撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

　　2、小結(jié)，朗讀、背誦

　　⑴教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

　�、茖W(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦

　�。ㄈ�）開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)3（約15分鐘）

　　1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)和教育

　　點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報(bào)效祖國。

　　2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。

　　⑴ 讀一讀 讀讀李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

　　⑵說一說 說說這些詩中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。

　�、潜纫槐� 把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

　　⑷背一背 背誦這幾首詩。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我采用表格式，來設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請(qǐng)看：

　　登山觀海 實(shí)景 虛景

　　景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)

　　水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

　　借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

　　為什么這樣設(shè)計(jì)呢？一是用表格顯得一目了然；二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　七年級(jí)上冊《觀滄�！氛f課稿 5

　　第一方面：說教材

　　《觀滄�！肥鞘【幗滩木拍昙�(jí)下冊第三單元中的第三篇課文，該單元展現(xiàn)的是幾位作者對(duì)生命的不同體驗(yàn)�！队^滄�！肥且皇坠朋w詩，主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達(dá)了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　第二方面：說目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。

　　2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　3、揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。

　　二、過程和方法目標(biāo)

　　1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　2、寫實(shí)與想象。

　　3、教學(xué)方法：朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

　　2、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化，提高文化品位和審美情趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩詩歌中所表達(dá)的作者的思想感情。

　　第三方面：說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是以朗讀為主‘讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

　　此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　第四方面：說教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。)

　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是當(dāng)你面對(duì)大海時(shí)，你想干什么呢?

　　此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2作者簡介預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

　　地——沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。字——孟德，小名阿瞞。封號(hào)——魏武帝。成就——東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。

　　環(huán)節(jié)3朗讀預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睘橐龑�(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4背景介紹預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

　　在公元22019年，曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上，帶著豪邁的情懷，登上了碣石山，以歌言志，抒發(fā)了博大的'情懷

　　想象：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想：此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經(jīng)過了碣石山，面對(duì)波瀾壯闊的渤海，你想做些什么?

　　明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

　　環(huán)節(jié)5研討分析預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘1、“東臨碣石，以觀滄海�！睖婧�，即大海。也就是觀看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。

　　教師：此時(shí)的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。哪個(gè)同學(xué)能從神態(tài)方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學(xué)生扮演，教師引導(dǎo)學(xué)生注意“意氣昂揚(yáng)、氣吞山河”的氣勢)

　　2、從剛才的扮演來看可知，此時(shí)此刻的詩人在觀看大海?我們從詩歌中那個(gè)字可以知道?(觀)他看到了哪些景物?

　　學(xué)生可能回答：海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)

　　教師：同學(xué)們你能把展現(xiàn)在詩人眼前的景物畫下來嗎?(兩個(gè)學(xué)生完成，一個(gè)描繪，一個(gè)畫;肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生的多才多藝)

　　3、從剛才同學(xué)們描繪的畫面我們知道：海水、山島、樹木、百草是詩人所看見的;而日月、星漢是詩人所想象的。在詩歌中的那個(gè)詞語我們能看出來?學(xué)生：若教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩人想象出來的，不是真實(shí)的圖景，是虛景。卻寫出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的壯觀景象。

　　4、教師：這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(想象、夸張)

　　5、請(qǐng)同學(xué)們在讀詩歌，看看那些是寫景的句子;那些是抒情的句子;抒發(fā)了詩人怎樣的一種情感?

　　教師明確：寫景的句子：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　抒情的句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　環(huán)節(jié)6課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

　　通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。幫學(xué)生確立遠(yuǎn)大的志向

　　環(huán)節(jié)7布置作業(yè)，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、課下搜集有關(guān)曹操的資料，寫一篇對(duì)曹操有關(guān)人物介紹及評(píng)論。

　　好處：既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

　　七年級(jí)上冊《觀滄�！氛f課稿 6

　　一、說教材與學(xué)情

　　1、說教材

　　《觀滄海》是人教版七年級(jí)語文上冊第三單元第15課《古代詩歌四首》中的第一首。本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然、熱愛中國古文化的思想感情。

　　2、說學(xué)情

　　《觀滄海》是學(xué)生進(jìn)入初中階段精講的第一首古詩，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞，在朗讀、背誦、理解和賞析方面，都有著重要的指導(dǎo)意義。所以，我在教學(xué)的過程中通過對(duì)本詩的教學(xué)使學(xué)生理解借景抒情的寫作手法，然后把這一技能遷移到其它三首詩歌的閱讀中，更好地理解其它三首詩歌。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

　　2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，并熟練背誦這首詩。過程與方法目標(biāo)：

　　1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。

　　2、學(xué)生通過自主探究的方式品讀、欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)；借景抒情，情景交融的寫法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌中所表達(dá)作者的思想感情。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法：

　　1、情景教學(xué)法；

　　2、朗讀教學(xué)法；

　　3、探究討論教學(xué)法。

　　學(xué)法：自主、合作、探究。

　　五、說教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課前播放《三國演義》的片頭曲《臨江仙》，以營造出三國時(shí)期戰(zhàn)亂紛擾的亂世局面。

　　激情導(dǎo)入：一曲《臨江仙》把我們帶進(jìn)了諸侯割據(jù)群雄逐鹿的三國時(shí)期，適逢亂世，但也是英雄輩出的時(shí)期，曹操就是其中的一位。他“挾天子以令諸侯”，可謂是政治家；他以少勝多戰(zhàn)勝袁紹，平定北方，可謂是軍事家；他借詩歌抒發(fā)他“老驥伏櫪，志在千里”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不愧為詩人。今天就讓我們走進(jìn)曹操，學(xué)習(xí)他的一首詩歌《觀滄�！贰�

　　第二環(huán)節(jié)：走近作者，簡介背景

　　1、讓學(xué)生根據(jù)已有的積累和課前預(yù)習(xí)，交流介紹作者曹操。

　　2、利用課件，展示詩歌的寫作背景。

　　第三環(huán)節(jié)：整體感知，誦讀詩歌

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐�！睘橐龑�(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　第四環(huán)節(jié)：合作交流，研討分析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體出示如下一組思考題：

　　讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，共同研討下列問題。

　　1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　2、詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　3、詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　4、實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請(qǐng)結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

　　5、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)和教育

　　請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　第五環(huán)節(jié)：理解感悟，激情背誦

　　第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　我的結(jié)束語是這樣的：今天我們通過對(duì)《觀滄�！返膶W(xué)習(xí)，體會(huì)到了三國時(shí)期一位懷著滿腔抱負(fù)、意氣奔放的詩人的博大胸襟，我們也在詩中感受和體悟到了一點(diǎn)古詩歌的閱讀欣賞方法，希望學(xué)習(xí)這首詩能給同學(xué)們帶來一定的啟迪。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)《次北固山下》。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　七、說教學(xué)反思

　　由于新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要以：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，于是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了朗讀、思考、自由討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到新課標(biāo)的目的和要求。

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