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《鋼鐵是怎樣煉成的》教案設(shè)計(jì)
引言：《鋼鐵是怎樣煉成的》是出自前蘇聯(lián)的一部自傳性小說(shuō)，是共產(chǎn)主義國(guó)家最著名的“革命小說(shuō)之一。作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基編寫(xiě)該書(shū)時(shí)已雙目失明、全身癱瘓，這部書(shū)是他強(qiáng)忍病痛，歷時(shí)三載，克服難以想象的困難才寫(xiě)成。 其中成功地塑造了保爾·柯察金這個(gè)在布爾什維克黨的培養(yǎng)下，在革命烽火和艱苦環(huán)境中鍛煉出來(lái)的共產(chǎn)主義新人的典型形象。以下是小編提供的《鋼鐵是怎樣煉成的》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識(shí)與技能
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)。
2、了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫(xiě)作和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)作品的理解，提高語(yǔ)文綜合能力。
(二) 過(guò)程與方法
教師拋磚引玉，以學(xué)生讀為主，并付諸實(shí)踐。與寫(xiě)作結(jié)合，形成文字。
(三) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從名著中汲取養(yǎng)分，樹(shù)立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻(xiàn)身的精神。
重點(diǎn) 難點(diǎn)分析 及 突破 措施 ：
了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
在寫(xiě)作和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)作品的理解，提高語(yǔ)文綜合能力。
從名著中汲取養(yǎng)分，樹(shù)立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻(xiàn)身的精神。
教具 準(zhǔn)備
(一)課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生讀完整本書(shū)，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)心得體會(huì)。選看幾集電視連續(xù)劇。
(二)課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。
板書(shū) 設(shè)計(jì)
“鋼鐵”指信念、意志和毅力。
“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的”。
這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件，
在小說(shuō)中具體體現(xiàn)為殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、惡劣的自然環(huán)境、
艱苦的勞動(dòng)條件以及常人難以忍受的病痛。
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
課外閱讀階段 ：
1.開(kāi)學(xué)初，課余時(shí)間用略讀瀏覽的方法通讀全書(shū)，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。自我檢查一下讀書(shū)的速度和質(zhì)量。
2.通過(guò)讀出版說(shuō)明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3.根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。
4.結(jié)合觀看電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。
5.一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫(xiě)心得。
一、名言導(dǎo)入：
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光。智慧沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！勘葋�
二、檢查整本書(shū)通讀情況：
1、必答題：每一組選出一位同學(xué)回答問(wèn)題，答對(duì)得10分，答錯(cuò)不扣分，但其他組有糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，糾錯(cuò)正確，得10分。
(1)保爾因?yàn)槭裁措x開(kāi)了學(xué)校，開(kāi)始了他的第一份工作?
(2)保爾第一次面臨生命危險(xiǎn)，是因?yàn)槭裁?最后是如何脫離危險(xiǎn)的?
(3)保爾和他的同志們?yōu)槭裁匆藿ㄒ粭l通向森林的輕便鐵路?
(4)作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來(lái)作書(shū)名?
2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。
(1)、說(shuō)出書(shū)中除主人公保爾外至少5個(gè)人物的名字，并簡(jiǎn)單介紹他們的身份。
(2)、保爾的第一把武器是怎樣得到的?
(3)、保爾的母親大多是在什么情況下出現(xiàn)的?
(4)、對(duì)創(chuàng)作小說(shuō)的工作，保爾的家人和戰(zhàn)友分別持怎樣的態(tài)度?
三、導(dǎo)讀，明確：
1、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么?
第一部主要以前蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景;第二部主要以經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)為背景。
2、簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。
少年保爾的生活與反抗--戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵--建設(shè)者保爾的忘我工作--鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
3、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。
“鋼鐵”指信念、意志和毅力�！颁撹F是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件，在小說(shuō)中具體體現(xiàn)為殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、惡劣的自然環(huán)境、艱苦的勞動(dòng)條件以及常人難以忍受的病痛。
4、揭示小說(shuō)的主題思想。
這部小說(shuō)描寫(xiě)了前蘇聯(lián)從十月革命到經(jīng)濟(jì)建設(shè)十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭(zhēng)，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題。
四、作業(yè)：
品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析人物性格的形成過(guò)程，從人物身上汲取精神力量;品位精彩片段。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
有一位作家被羅曼羅蘭譽(yù)為“最罕見(jiàn)的道德、最純潔的勇氣的同義詞”;有一部文學(xué)作品被視為“人生的路標(biāo)和精神補(bǔ)品”。這位作家就是前蘇聯(lián)文學(xué)家?jiàn)W斯特洛夫斯基;這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。
二、復(fù)習(xí)舊課：
1、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么?
2、小說(shuō)的情節(jié)線索。
3、小說(shuō)標(biāo)題的含義。
4、小說(shuō)的主題思想。
三、分析保爾形象：
1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、機(jī)智、反抗精神、熱情……
2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對(duì)愛(ài)情的猶豫不決、不愛(ài)惜自己的健康……
3、揭示保爾精神的實(shí)質(zhì)。
四、合作探究：
1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。
全班交流。
(1)《筑路》和《生命的意義》均選自________(人名)的________________(篇名)，作者用此做書(shū)名是因?yàn)開(kāi)_______________________。小說(shuō)的主人公是________。
(奧斯特洛夫斯基 《鋼鐵是怎樣煉成的》 鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的，堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士是在同敵人以及各種困難的斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的 保爾柯察金)
(2)保爾是在________________的情況下，對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行思考的。保爾對(duì)生命的意義想得那樣深刻，是因?yàn)開(kāi)_______________________。
(病愈之后在烈士墓前面對(duì)新生和緬懷烈士 自己曾經(jīng)多次經(jīng)歷過(guò)生與死的考驗(yàn)。)
(3)結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)“生命的意義”。
(4)思考生命的意義應(yīng)多為議論，文中為何濃墨重筆寫(xiě)環(huán)境?
2、談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
人活著，不應(yīng)該追求生命的長(zhǎng)度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量。
人活著的最高境界就是把他的整個(gè)生命奉獻(xiàn)給全人類(lèi)。
生命的價(jià)值在于不斷超越自我。
生命中可能會(huì)刮風(fēng)下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽(yáng)光。
天并不都是藍(lán)的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠(yuǎn)都是鮮艷的。
3、對(duì)比閱讀：找出兩段文字中的異同，根據(jù)自己對(duì)這本書(shū)的閱讀理解，你更喜歡哪種翻譯，為什么?
4、用名言小結(jié)：閱讀就是帶著一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來(lái)品味你所選定的蘊(yùn)含豐富的書(shū)籍。它是一種緣，會(huì)激起你強(qiáng)烈的共鳴和深切的感悟。
5、聽(tīng)八只眼樂(lè)隊(duì)演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。
五、作業(yè)：
1、背誦名言。
2、摘錄優(yōu)美文句、段落，做3～5張讀書(shū)卡片，加一個(gè)標(biāo)題，注明作者、出處并背誦。
3、從報(bào)紙、雜志、書(shū)籍或網(wǎng)上收集資料，參照書(shū)上附錄，寫(xiě)一篇短小的書(shū)評(píng)。
第三課時(shí)
一.導(dǎo)入：
背誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)”
二、交流讀書(shū)卡片：
背誦、賞析。
將同學(xué)讀書(shū)卡片中你認(rèn)為值得品味的地方，補(bǔ)充到你的讀書(shū)卡片集中。
三、心得體會(huì)佳作欣賞：
崇高的革命人生
———————《鋼鐵是怎樣煉成的》
共產(chǎn)黨人是特殊材料制成的，但革命者也有血肉之軀。將自我血肉之軀，在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的熔爐里鍛煉成鋼鐵戰(zhàn)士，這是人類(lèi)社會(huì)歷史上的奇觀。
當(dāng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命在蘇聯(lián)取得勝利，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命人生就成為一切向往革命，獻(xiàn)身革命，關(guān)心革命者所矚目的熱點(diǎn)。蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過(guò)塑造保爾.柯察金的形象，藝術(shù)地回答了人們的期待。保爾并不是天生的革命者，他曾經(jīng)是一個(gè)有血有肉的普通人，從一個(gè)普通人生，經(jīng)歷過(guò)靈與肉的種種磨難，在艱難困苦中逐漸冶煉成偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。該小說(shuō)自1930年出版以來(lái)，在蘇聯(lián)有無(wú)數(shù)青年沿著保爾的人生道路走向革命。1950年代出版漢譯本后，迅疾成為風(fēng)靡一時(shí)的革命讀物。
投身革命，為革命獻(xiàn)身，保爾首先與過(guò)去告別，與穿著藍(lán)色�；晟�，代表歌謠、祈禱和小說(shuō)所培育出的貴族小姐，自己曾經(jīng)深?lèi)?ài)著的冬妮婭告別;在監(jiān)獄里，面對(duì)赫麗絲金娜熱烈而豐滿的芳唇，保爾與自身的情欲作斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝個(gè)人私欲;到后來(lái)，保爾臥病在床，又與疾病作斗爭(zhēng)……革命的道路，是充滿艱難險(xiǎn)阻的，只有頑強(qiáng)的意志，不屈的精神，可以戰(zhàn)勝困難，超越自我。保爾的形象就是在這樣的革命旅程中不斷發(fā)展，磨練成鋼。
無(wú)論歷史怎樣發(fā)展，也無(wú)論后來(lái)的人們?cè)鯓又肛?zé)保爾在對(duì)待冬妮婭態(tài)度上有失偏頗的粗魯，但戰(zhàn)勝苦難，超越自我，用頑強(qiáng)的精神意志去實(shí)現(xiàn)人生的理想，卻是永遠(yuǎn)激勵(lì)人，感召人的藝術(shù)力量。
作品賞析
《鋼鐵是怎樣煉成的》所描述的事件發(fā)生于1915年直到30年代初那一段歷史時(shí)期。保爾柯察金是作者著力塑造的中心人物，也是書(shū)中塑造得最為成功的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，他是在老布爾什維克朱赫萊的影響下從自發(fā)走向自覺(jué)的。他懂得了不平等生活的社會(huì)根源，懂得了要想推翻舊世界，必須成為“勇敢堅(jiān)強(qiáng)的階級(jí)弟兄”和“堅(jiān)決斗爭(zhēng)的鋼鐵戰(zhàn)士”。在積極投身保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的偉大斗爭(zhēng)中，他認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人只有和祖國(guó)聯(lián)系在一起時(shí)，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡。他曾說(shuō)：“我贊成那種認(rèn)為個(gè)人的事情絲毫不能與集體的事業(yè)相比的革命者�！�
保爾總是把黨和祖國(guó)的利益放在第一位，在那血與火的時(shí)代，保爾和父兄們一起馳騁于疆場(chǎng)，為保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)，同外國(guó)武裝干涉者和白匪進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在那醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷、恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的年頭，保爾又以全部熱情投入到和平勞動(dòng)之中，他那種苦干精神和拼命精神，正顯示了第一代建設(shè)者們的崇高品質(zhì)。在修筑鐵路中，保爾所在的潘克拉托夫小隊(duì)“拼命走在前頭”，以“瘋狂的速度”進(jìn)行工作。
保爾從未屈膝投降過(guò)。他總是隨時(shí)準(zhǔn)備承受對(duì)自己最沉重的打擊。他經(jīng)受住了一切考驗(yàn)，在對(duì)待友誼、愛(ài)情和家庭等問(wèn)題上，他也經(jīng)受住了考驗(yàn)，表現(xiàn)出崇高的共產(chǎn)主義道德原則。
保爾全身癱瘓、雙目失明后，非�？鄲溃荒茏园�。他產(chǎn)生了自殺的念頭，這時(shí)故事情節(jié)發(fā)展到了十分緊張的程度。自殺就等于背叛革命——正因?yàn)槿绱�，槍的槍口才那樣“鄙夷地瞪著保爾的眼睛”，于是，他以冷酷無(wú)情的嚴(yán)峻態(tài)度譴責(zé)自己說(shuō)：“老兄，你平時(shí)說(shuō)什么要干出一番英雄事業(yè)來(lái)，原來(lái)全是紙上談兵!……你有沒(méi)有嘗試過(guò)戰(zhàn)勝這種生活!……你已經(jīng)盡了最大努力設(shè)法沖出這個(gè)鐵環(huán)嗎?即使到了生活實(shí)在難以忍受的時(shí)候，也要想辦法活下去。要使生活變得更有益。沒(méi)有比掉隊(duì)更可怕的了�！睂�(duì)于一個(gè)雙目失明的青年共產(chǎn)黨員來(lái)說(shuō)，他生命的全部需要，就是能夠繼續(xù)為黨工作。他以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服了悲劇命運(yùn)的打擊，開(kāi)始了為爭(zhēng)取歸隊(duì)而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。保爾也以自己的畢生精力，實(shí)踐了自己的生活原則：“人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧;這樣，在臨死的時(shí)候他就能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力。都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)�！边@是保爾戰(zhàn)斗一生的真多寫(xiě)照，也是他革命樂(lè)觀主義的深刻概括。
奧斯特洛夫斯基在解釋這部作品的標(biāo)題時(shí)說(shuō)：“鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的，并且學(xué)會(huì)了在生活中從不灰心喪氣。”作者在塑造保爾這一形象時(shí)，用內(nèi)心獨(dú)白、書(shū)信、格言警句，揭示了這一形象的內(nèi)心的全部復(fù)雜性和成長(zhǎng)過(guò)程。保爾的形象是社會(huì)主義青年一代中最光輝最典型的代表。這也就是為什么保爾柯察金這個(gè)名字能夠響徹世界各大洲，《鋼鐵是怎樣煉成的》能夠成為青年生活教科書(shū)的根本原因。同時(shí)，無(wú)論從思想內(nèi)容還是從藝術(shù)形式來(lái)看，這部小說(shuō)都可以稱(chēng)為30年代的蘇聯(lián)文學(xué)中最優(yōu)秀的作品之一，而就它對(duì)讀者影響的力量和深度來(lái)說(shuō)，在世界文學(xué)史上也是獨(dú)一無(wú)二的。
《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著早在1942年就由梅益譯成中文。保爾的形象直到今天仍然閃耀著不可泯滅的思想光輝。
總結(jié)：光陰荏苒，時(shí)過(guò)境遷，保爾所處的那個(gè)烽火年代已過(guò)去了將近一個(gè)世紀(jì)，而保爾的精神仍被一代代地傳承著。在人類(lèi)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，在我們以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程中，保爾那種不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、見(jiàn)義勇為、忠于職守，為公眾利益勇獻(xiàn)身而無(wú)怨無(wú)悔的高尚情操，仍有它深刻的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
反思：
名著的閱讀，教師對(duì)學(xué)生只能是一種引領(lǐng)。這種引領(lǐng)可以是思想內(nèi)容上的，也可以是藝術(shù)特色上的。但無(wú)論是哪一方面，都應(yīng)該以學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知為起點(diǎn)。所以，就有了第二部分的第一個(gè)層次——學(xué)生對(duì)他們認(rèn)為精彩的篇章的推薦。事實(shí)證明，認(rèn)知是有差異的。在這一基礎(chǔ)上，就有了精讀的引領(lǐng)。最后再以對(duì)比閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的視野。通過(guò)這一部分由淺入深的三個(gè)層次，我試圖讓學(xué)生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對(duì)語(yǔ)言文字和思想精髓的富有個(gè)性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。
為了增強(qiáng)課堂氣氛的感染力，選擇了八只眼樂(lè)隊(duì)的《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生聽(tīng)歌的感受可能更深切。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì)注重課堂教學(xué)的延伸。但是，這份作業(yè)再次把學(xué)生拖回了名著本身，但書(shū)本與學(xué)生的實(shí)際生活的差異，書(shū)評(píng)對(duì)于學(xué)困生來(lái)講還是有一定的難度，這里應(yīng)分層布置作業(yè)。此外對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注不夠，個(gè)別學(xué)生游離于課堂發(fā)言之外。
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