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《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-07 13:37:59 杜甫 我要投稿

《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),通過意象把握作者的情感。

  2、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

  2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入:杜甫有關(guān)知識(shí)(學(xué)案)

  杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老,盛唐大詩(shī)人,號(hào)稱“詩(shī)圣”。

  原籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

  杜甫和李白齊名,世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。

  杜甫是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一生寫詩(shī)一千四百多首。其經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四期。

  1、讀書和漫游時(shí)期(三十五歲以前)

  這一時(shí)期曾先后游歷吳、越(今江浙一帶)和齊、趙(今山東北部、河北南部),其間曾赴洛陽(yáng)應(yīng)舉,不第。以后在洛陽(yáng)遇李白,二人結(jié)下深厚友誼,繼而又遇高適,三人同游梁、宋(今開封、商丘)。后來(lái)李杜又到齊州,分手后又遇于東魯,再次分別,就沒有機(jī)會(huì)再見面了。

  2、困居長(zhǎng)安時(shí)期(三十五至四十四歲)

  這一時(shí)期,杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試,落第。后來(lái)向皇帝獻(xiàn)賦,向貴人投贈(zèng),最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩(shī)篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名,標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長(zhǎng)安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。

  3、陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)。

  安史之亂爆發(fā),潼關(guān)失守,杜甫把家安置在鄜州,獨(dú)自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長(zhǎng)安。他面對(duì)混亂的長(zhǎng)安,聽到官軍一再敗退的消息,寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩(shī)。后來(lái)他潛逃到鳳翔行在,做左拾遺。由于忠言直諫,上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后,他用詩(shī)把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來(lái),即“三吏”、“三別”。

  4、西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)。

  隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難,,到了成都,過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝,蜀中軍閥作亂,他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴(yán)武死,他再度飄泊,在夔州住兩年,繼又漂流到湖北、湖南一帶,病死在湘江上。這時(shí)期,其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《秋興》、等大量名作。

  綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”,“致君堯舜上”,所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作,始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線,由此可見杜甫的偉大。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向,真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面,因而被稱為一代“詩(shī)史”。杜詩(shī)風(fēng)格,基本上是“沉郁頓挫”,語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化,講求煉字煉句。同時(shí),其詩(shī)兼?zhèn)浔婓w,除五古、七古、五律、七律外,還寫了不少排律,拗體。藝術(shù)手法也多種多樣,是唐詩(shī)思想藝術(shù)的集大成者。

  二、解讀詩(shī)歌秋興八首(其一)

  題目意思:借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。

  《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩(shī),體現(xiàn)了詩(shī)人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩(shī)時(shí),離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

 。ㄎ遢喺b讀,達(dá)成詩(shī)歌欣賞目標(biāo))

 。ㄒ唬┮惠喺b讀,因聲求氣:

 。ㄒ蚵暻髿猓壕褪歉惺茉(shī)的節(jié)奏,根據(jù)聲韻的特點(diǎn),把握詩(shī)的精神。)

  1、學(xué)生(結(jié)合注解)試讀。

  2、音律等指導(dǎo)后試讀:

  指導(dǎo):平仄、押韻、節(jié)奏等韻律感、音樂美

  “七言詩(shī)”每句三頓,其主要是第五個(gè)字或第七個(gè)字可以一個(gè)字成為一頓。

  3、錄音范讀后學(xué)生再讀。

 。ǘ┒喺b讀,緣景明情:

 。ň壘懊髑椋和ㄟ^品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事,連綴成畫面,體會(huì)獨(dú)特的意境,領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。)

  自讀詩(shī)歌,思考討論:詩(shī)歌描寫了哪些意象?構(gòu)成了怎樣的一種意境?表達(dá)了怎樣的感情?

  意象玉露楓林波浪風(fēng)云叢菊孤舟暮砧

  意境蕭瑟凄涼雄渾壯麗

  感情抒羈旅之愁悲家國(guó)之事

  1、玉露凋傷楓樹林:秋天的“楓樹林”:火紅艷麗,暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐!暗騻币庵赴彩分畞y后,唐朝的衰敗。

  2、巫山巫峽氣蕭森:“氣蕭森”:蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象

  3、江間波浪間天涌,塞上風(fēng)云接地陰。(江,山。暗指國(guó)家)江上波濤滾滾,不平靜。塞上風(fēng)云變幻,也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂,戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌,國(guó)家不平靜。

  4、叢菊兩開他日淚:兩開:開了兩次,回家的事情等了兩年,兩年了想回家都未果。

  5、孤舟一系故園心:“孤”形單影只,思念故園,更令人覺得哀傷!耙弧币恢彼寄罴覉@,然而國(guó)家戰(zhàn)亂,故園還會(huì)安好嗎?悲涼由此產(chǎn)生

  6、寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧。

  到處都在趕著作冬衣,白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí),同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí),在這樣特殊時(shí)刻,在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此,家還會(huì)存在嗎?詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒有一個(gè)“愁”字,那種濃濃的愁,那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。

  老大傷悲,凄苦落寞時(shí)局不安,陰沉郁悶

  思鄉(xiāng)不歸,無(wú)奈凄傷無(wú)家可歸,惆悵凄涼

 。ㄈ┤喺b讀,知人論世:

 。ㄖ苏撌溃壕褪菫槔斫饽硞(gè)人的作品,而了解這人并研究他所處的時(shí)代,即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。)

  時(shí)代背景公元759年,杜甫為避“安史之亂”,攜妻兒由陜西入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月,嚴(yán)武病逝,杜甫失去依憑,于是離開成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間!肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī),共有八首,“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

  明確:《秋興八首(其一)》通過對(duì)巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪,烘托出蕭瑟陰森、動(dòng)蕩不安的氣氛,令人感到秋色秋聲撲面驚心,同時(shí)也抒發(fā)了自己的家國(guó)之悲,羈旅之愁。

 。ㄋ模┧妮喺b讀,品味語(yǔ)言

  提問1:從煉字的角度對(duì)“叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心”進(jìn)行賞析。

  這一聯(lián)是全篇詩(shī)意所在。借一個(gè)“淚”字托出焦灼無(wú)奈的思鄉(xiāng)之情;用一個(gè)“孤”字傳說出漂泊無(wú)依的苦況。以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷。

 。ㄎ澹┪遢喺b讀,吟詠詩(shī)韻(吟詠詩(shī)韻:就是字詞本身所包含的感情,通過聲情并茂的誦讀、吟詠,體味詩(shī)歌的思想感情。)

  品味詩(shī)美:觸景生情情景交融

  總結(jié):這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷,書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái),悲秋成為古代詩(shī)歌中常見的主旨,劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī),不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

  第二課時(shí)詠懷古跡(其三)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。感受詩(shī)歌的深沉感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。

  2、感受詩(shī)歌主旨思想。賞析名句,體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

  3、了解歷史人物,關(guān)注歷史人物,思考?xì)v史人物。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):賞析詩(shī)歌,理解寓意,把握主旨。

  一、導(dǎo)入:

  昭君出塞、身死異國(guó)的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開始,到南北朝的鮑照、庾信,再到唐代的李白、杜甫、白居易,都寫過詠昭君的詩(shī),其中杜甫的《詠懷古跡(其三)》最為深刻感人,并被譽(yù)為詠昭君詩(shī)之絕唱。盡管柔柔弱弱的王昭君,沒有叱咤風(fēng)云,沒有威風(fēng)凜凜,然而詩(shī)歌那蒼涼悲壯的意境,仍能使我們強(qiáng)烈地感受到那段凄婉哀怨的歷史。今天,就讓我們一起去追溯歷史,走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡》,感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。

  二、《詠懷古跡》簡(jiǎn)介

  1、詩(shī)體:一組七言律詩(shī),共五首;

  2、內(nèi)容:緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮;

  3、主旨:借古跡古人抒發(fā)自己的心懷(漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情)。明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋:“懷庾信、宋玉,以斯文為己任也;懷先主、武侯,嘆君臣際會(huì)之難逢也;中間昭君一章,蓋入宮見妒,與入朝見妒者,千古有同感焉!

  三、解讀詩(shī)歌(五輪誦讀,達(dá)成詩(shī)歌欣賞目標(biāo))

 。ㄒ唬┮惠喺b讀,因聲求氣:

 。ㄒ蚵暻髿猓壕褪歉惺茉(shī)的節(jié)奏,根據(jù)聲韻的特點(diǎn),把握詩(shī)的精神。)

  1、學(xué)生(結(jié)合注解)試讀(見PPT)

  2、音律等指導(dǎo)后試讀:(對(duì)此試讀可稍作點(diǎn)評(píng))

  3、錄音范讀后學(xué)生再讀

 。ǘ┒喺b讀,緣景明情:

 。ň壘懊髑椋和ㄟ^品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事,連綴成畫面,體會(huì)獨(dú)特的意境,領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。)

  自讀詩(shī)歌,思考討論:這首詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?——王昭君

  找出其中點(diǎn)明感情的詞語(yǔ)!购

  昭君怨恨什么?從哪些詩(shī)句可以看出?

  “去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏。環(huán)珮空歸夜月魂!薄 h(yuǎn)嫁異邦,遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng),月魂空歸,思念故鄉(xiāng)的幽怨。

  “畫圖省識(shí)春風(fēng)面”———對(duì)畫師的無(wú)恥行為怨恨。

  思考:昭君遠(yuǎn)嫁對(duì)她個(gè)人來(lái)說,畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢?畫師嗎?

  明確:最根本的原因還是統(tǒng)治者的昏庸造成的。

  “千載琵琶作胡語(yǔ),分明怨恨曲中論。”——“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。千百年來(lái),琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡樂,正是昭君在訴說著她的怨恨!這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象,既有對(duì)她的贊揚(yáng),又有對(duì)她的同情。讀到這里,我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲!

 。ㄈ┤喺b讀,知人論世:

 。ㄖ苏撌溃壕褪菫槔斫饽硞(gè)人的作品,而了解這人并研究他所處的時(shí)代,即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。)

  思考:《詠懷古跡(其三)》題為詠懷,可里面只寫了昭君的怨恨,并無(wú)作者個(gè)人的情懷,這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符?

  背景:唐玄宗天寶五年,作者西入長(zhǎng)安,羈留十年,才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后,他前往靈武投奔唐肅宗,任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠,被貶為華州司功。

  昭君詩(shī)人借古詠懷

  絕代佳人,入宮見妒才華橫溢,入朝見妒

  畫圖省識(shí),遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞,無(wú)辜遭貶

  身死異國(guó),環(huán)珮空歸漂泊西南,有家難歸

 。ㄇлd怨恨)(深沉怨恨)

  所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸,在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說杜甫是“悲昭君以自悲也”

 。ㄋ模┧妮喺b讀,品味語(yǔ)言

  提問1、這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨,但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨,寫的是“群山萬(wàn)壑赴荊門”,描繪了一幅圖畫。為什么?

  明確:山是群山起伏,連綿不絕;水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流,奔騰不息,直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法,把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了,既有飛動(dòng)之勢(shì),又有變幻之姿。

  從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦,嫁到異域,并在那里度過一生,確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力,而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。

  2、賞析“一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏”,試分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。

  明確:“獨(dú)”實(shí)寫青冢,虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇,更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。

  3、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解?

  明確:從字面上看,作者認(rèn)為,既然葬于塞外,不能歸漢,你的魂靈歸來(lái)也是徒然的。深入一想,昭君雖骨留青冢,但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng),可見其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈!一個(gè)“空”字,將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

 。ㄎ澹┪遢喺b讀,吟詠詩(shī)韻

 。ㄒ髟佋(shī)韻:就是字詞本身所包含的感情,通過聲情并茂的誦讀、吟詠,體味詩(shī)歌的思想感情。)

  小結(jié):詩(shī)歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”,但一開始并未直接寫,而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美,接著寫昭君的悲劇及其根源,為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊,最后才明確點(diǎn)出昭君之怨,將感情推向高潮。

  詩(shī)人漂泊異地,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),處境和昭君相似,寄寓思鄉(xiāng)之情,也借昭君遺恨絕域,曲折表達(dá)自己失遇無(wú)路,才不得用的感慨。借古詠懷

  四、方法總結(jié):詠史懷古詩(shī)鑒賞

  內(nèi)容:寫歷史事件、歷史古跡、歷史人物

  目的:感慨興衰、借古諷今、寄托哀思

  方法步驟:

  1、弄清史實(shí):所描寫的古人、往事是怎樣的

  2、體悟感情:為什么要寫這個(gè)古人這段往事?詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度?

  3、分析技巧:這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)?

  五、作業(yè):(見學(xué)案)

  1、課堂延伸:解讀下面詩(shī)作

  題烏江亭杜牧

  勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。

  烏江亭王安石

  百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在,肯為君主卷土來(lái)?

  請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  1、弄清史實(shí)項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗,逃至此地,烏江亭長(zhǎng)駕船請(qǐng)他渡過江東。項(xiàng)羽說:“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西,今無(wú)一人還,縱江東父老憐而王我,我何面目見之?”乃自刎。

  2、體悟感情

  問:杜詩(shī)認(rèn)為項(xiàng)羽還可能卷土重來(lái)的原因是什么?

  王詩(shī)認(rèn)為項(xiàng)羽不可能卷土重來(lái)的根據(jù)是什么?

  明確:杜詩(shī)認(rèn)為勝敗乃兵家常事,只要不灰心,重整旗鼓,再爭(zhēng)取勝利也是可能的。王詩(shī)卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離,喪盡人心,江東子弟不可能再為他賣力了。

  3、分析技巧

  問:兩首詩(shī)有何不同之處?

  杜牧詩(shī)一開始就提出自己的觀點(diǎn),再用江東子弟卷土重來(lái)的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神,頗有積極意義。

  王安石的詩(shī)先分析項(xiàng)羽面臨的形勢(shì),再針對(duì)杜詩(shī)的說法,說明項(xiàng)羽人心喪盡,不可能卷土重來(lái)。

  兩詩(shī)末句表達(dá)方式有何不同?

  杜牧詩(shī)用不大肯定的語(yǔ)氣來(lái)表述,表示推測(cè),實(shí)際上是借題發(fā)揮。

  王詩(shī)使用反問句式,語(yǔ)氣冷峻,強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。

  第3課時(shí)《登高》

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

  2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

  3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的深沉的苦痛與憂思。

  教學(xué)方法:誦讀鑒賞

  一、導(dǎo)入

  據(jù)粱朝吳均《續(xù)齊諧記》載:東漢時(shí)有一個(gè)叫費(fèi)長(zhǎng)房的人,神通廣大,能呼風(fēng)喚雨,遣神捉鬼。有一天,他對(duì)徒弟桓景說:“九月九日你家里將有災(zāi)禍降臨,須早作準(zhǔn)備。”桓景問:“用什么辦法可以免除這場(chǎng)災(zāi)禍?”長(zhǎng)房告訴他:“這天,你全家人各做一個(gè)紅色布袋,裝上茱萸,掛在胳膊上,再帶些菊花酒到高山上去飲,即可避免這場(chǎng)災(zāi)禍。”從這段記載來(lái)看,汝南人桓景聽從了師父的勸告,在九月九日率家人登高避災(zāi),結(jié)果幸免于難。所以,后來(lái)人們就把重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動(dòng)。

  另外,在中原人的傳統(tǒng)觀念中,雙九還是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,重陽(yáng)節(jié)就是一個(gè)登高節(jié),它與端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅一樣,登高成了九月九日重陽(yáng)節(jié)的標(biāo)志。

  今天我們就來(lái)學(xué)杜甫的登高詩(shī),看看他是否也飲菊花酒,祈求長(zhǎng)壽?

  二、閱讀詩(shī)歌

 。ㄒ唬┮惠喺b讀,因聲求氣:(就是感受詩(shī)的節(jié)奏,根據(jù)聲韻的特點(diǎn),把握詩(shī)的精神。)

  1、學(xué)生(結(jié)合注解)試讀

  2、音律等指導(dǎo)后試讀:

  這首詩(shī)給我們的總體感受是什么?

  明確:凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫

  3、錄音范讀后學(xué)生再讀

 。ǘ┒喺b讀,緣景明情:

 。ň壘懊髑椋和ㄟ^品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事,連綴成畫面,體會(huì)獨(dú)特的意境,領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。)

  自讀詩(shī)歌,思考討論:

  詩(shī)歌描寫了哪些意象?構(gòu)成了怎樣的一種意境?表達(dá)了怎樣的感情?

  點(diǎn)撥:迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物,捕捉入詩(shī),不但形象鮮明,使人讀了如臨其境,展示一幅既雄渾高遠(yuǎn),又肅殺凄涼的秋景。

  如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這四個(gè)意象?

  猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常凄涼悲苦

  飛鳥——在空中盤旋,說明它無(wú)處停息,比喻自己漂泊孤獨(dú)無(wú)依,也是百姓流離失所的寫照。

  落木——落葉飄零,已是晚秋,暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。

  長(zhǎng)江——一瀉千里,比喻時(shí)間的流逝。

  既感到人生短暫而渺小,歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn),因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵;也可以感到豁達(dá)、坦蕩、開闊的胸襟。

  意象(景物)

  仰觀風(fēng)天猿(繪形繪聲)

  俯察渚沙鳥(繪色繪動(dòng))

  仰觀落木

  俯察長(zhǎng)江

  意境雄渾高遠(yuǎn)肅殺凄涼

  情感:孤獨(dú)沉郁悲涼

  思考:頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”哪些字眼可以充分突出是抒情?各有何含義?

  答案:萬(wàn)里—離國(guó)別家,漂泊路途之遠(yuǎn)

  !x家萬(wàn)里,流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久

  多——感嘆年老多病,精神疲憊不堪

  獨(dú)——感嘆獨(dú)自登臺(tái),形單影只,萬(wàn)分凄涼

  提問:從“萬(wàn)里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中,你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情?

  明確:身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬(wàn)里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依,再加上國(guó)家多難,詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú),身世凄涼,十分眷念家鄉(xiāng)和親人,也為國(guó)家多難憂心忡忡。

  “蓋‘萬(wàn)里’,地之遠(yuǎn)也;‘秋’,時(shí)之凄慘也;‘作客’,羈旅也;‘常作客’,久旅也;‘百年’,齒暮也;‘多病’,衰疾也;‘臺(tái)’,高迥處也;‘獨(dú)登臺(tái)’,無(wú)親朋也。十四字之間含八意,而對(duì)偶又精確!薄_大經(jīng)《鶴林玉露》

  我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬(wàn)”“悲”“!倍家刈x,如“萬(wàn)”,開口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼!鞍倌甓嗖—(dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無(wú)所依傍!鞍佟薄岸唷薄蔼(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

  思考:尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人?“苦恨”二字如何理解?這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界?

  明確:既是國(guó)家,也是個(gè)人?陀^上,“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系;主觀上,詩(shī)人一直憂國(guó)憂民,為國(guó)家破亡憂心如焚。從聯(lián)句的對(duì)仗關(guān)系看,“苦恨”與“新!毕鄬(duì),應(yīng)是副詞加動(dòng)詞,“苦”是副詞“很”,“恨”是動(dòng)詞“遺憾”。詩(shī)人很遺憾過早的白了雙鬢,不能多為國(guó)家出力。

  “悲”的含義:秋日肅殺、羈旅異鄉(xiāng)、孤單一人、晚年多病、國(guó)難家愁、重陽(yáng)斷酒、壯志未酬。

 。ㄈ┤喺b讀,知人論世:

 。ㄖ苏撌溃壕褪菫槔斫饽硞(gè)人的作品,而了解這人并研究他所處的時(shí)代,即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。)

  時(shí)代背景

  這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

  文如其人。言為心聲。詩(shī)人在垂暮之年,在深秋時(shí)節(jié),獨(dú)自登高望遠(yuǎn),縱目山河,無(wú)邊落木,俯仰宇宙,不盡長(zhǎng)江,可謂壯懷激烈,慷慨悲歌。面對(duì)著奔騰不息,氣勢(shì)磅礴的自然,再看看自己滄桑的白發(fā),老病的身軀。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆,有對(duì)老弱多病的嗟傷,但也有對(duì)自然的熱愛,對(duì)生命的執(zhí)著。從這首詩(shī)的積極意義,就能體會(huì)出詩(shī)人憂國(guó)憂民、感時(shí)嘆逝的博大胸懷與人世滄桑的無(wú)盡感慨

 。ㄋ模┧妮喺b讀,品味語(yǔ)言

  賞析千古名句“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

  頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,在寫景的同時(shí),便深沉地抒發(fā)了自己的情懷!盁o(wú)邊”“不盡”,使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化,不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲,長(zhǎng)江洶涌之狀,也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝,壯志難酬的感愴。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感,就像落葉和江水一樣,推排不盡,驅(qū)趕不絕,情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊,能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。

  透過沉郁悲涼的對(duì)句,顯示出神入化之筆力,確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”,是有道理的。

  五輪誦讀,吟詠詩(shī)韻

  小結(jié):這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)渾涵汪茫的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫登高聞見之景,后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景,寓情于景,渾然一體,充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽,慷慨激越,高渾一氣,古今獨(dú)步。

  三、問題探究:怎么理解杜甫詩(shī)作中的“悲秋”情懷?

  點(diǎn)撥:本課所選的三首詩(shī)都是作于秋天,其中兩首直接寫到了秋景秋思。

  悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材,所謂“春女善懷,秋士易感”。秋天萬(wàn)物凋零,霜風(fēng)漸冷,給人以苦寒之感,容易使人產(chǎn)生人生遲暮、功業(yè)難成之類的聯(lián)想,但也催人奮進(jìn),令人振作。

  杜甫的悲秋,融入了羈旅的愁思、家國(guó)的憂傷、身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

  四、杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格:沉郁頓挫

  “沉”即深刻、深厚,“郁”是凝重、含蓄。沉郁是思想感情上的豐富深厚,而非消極或簡(jiǎn)單的憂愁!邦D挫”是指語(yǔ)言的凝練,節(jié)奏的鏗鏘。

  五、作業(yè):

  1、比較賞析《秋興其一》與《登高》

  2、背誦詩(shī)歌

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、導(dǎo)入,競(jìng)背學(xué)習(xí)過的唐詩(shī)。

  二、朗讀,讀準(zhǔn)下列字音。

  岱宗(dài) 決眥(zì) 簪(zān) 逾墻(yú) 鄴城(yè) 老嫗(yù)

  幽咽(yè)

  三、比讀,比較《望岳》和《春望》兩首詩(shī)。

  1. 比較角度:抓住一個(gè)“望”字。

  2. 明確:

  (1)《望岳》是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首,寫此詩(shī)時(shí)詩(shī)人24 歲,正過著一種“裘馬清狂”的漫游生活;安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安的第二年三月,詩(shī)人劫后余生寫下了《春望》。

  (2)《望岳》之望是由遠(yuǎn)而近,由朝而暮, 由大略而細(xì)致,《春望》之望是由遠(yuǎn)而近,再由近而遠(yuǎn)。

  (3)《望岳》之景闊大雄偉,令人心神為之激蕩,豪情滿懷;《春望》之景滿城殘敗,凄涼荒蕪,使人黯然神傷。

  (4)《望岳》表達(dá)了建功立業(yè)的雄心,格調(diào)高昂,洋溢著盛唐的浪漫精神;《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對(duì)親人的思念和對(duì)國(guó)事的憂慮,深沉抑郁,體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

  3. 小結(jié):分析詩(shī)歌風(fēng)格可從寫作背景、寫作題材、思想感情諸方面入手。

  4. 自讀《石壕吏》,從寫作背景、寫作題材、思想感情幾方面分析此詩(shī)的寫作風(fēng)格。

  明確:《石壕吏》寫于安史之亂前期,此時(shí)郭子儀等的60 萬(wàn)大軍被史思明打得全軍潰敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在潼關(guān)一帶強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在詩(shī)中記敘了縣吏夜晚捉人的事,詩(shī)人通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的如實(shí)描繪揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗,詩(shī)歌風(fēng)格是含蓄的、深沉的。

  四、鏈接延伸。

  1. 復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫詩(shī)歌和自己課外背誦的杜甫詩(shī)。

  2. 將這些詩(shī)作按詩(shī)歌風(fēng)格歸類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜詩(shī)風(fēng)格的多樣性。

  如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。

  五、背誦三首詩(shī)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)B】賞讀課

  〔教學(xué)創(chuàng)意〕杜律向來(lái)被譽(yù)為律詩(shī)的最高境界, 為很多后人效仿。原因何在? 語(yǔ)言的苦心錘煉是一個(gè)重要原因,杜甫曾自言“語(yǔ)不驚人死不休”,所以本設(shè)計(jì)就從語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜詩(shī)。

  〔教學(xué)步驟〕

  一、字正腔圓吟讀三首詩(shī)。

  二、從詞語(yǔ)錘煉的層面鑒賞三首詩(shī)。

  1. 造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉

  2. 國(guó)破山河在,城春草木深

  3. 感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心

  4. 暮投石壕村,有吏夜捉人

  5. 夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽

  三、引用詩(shī)中名句造一個(gè)句子,然后說說這些句子成為名句的原因。

  1. 會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小

  2. 感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心

  3. 烽火連三月,家書抵萬(wàn)金

  明確:名句都是千百年來(lái)能引起人們的共鳴,喚起人類經(jīng)驗(yàn)通感,在鮮明的形象中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容的句子。

  四、背讀三首詩(shī)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)C】杜甫作品朗誦會(huì)

  〔創(chuàng)意說明〕本課選編了三首杜甫詩(shī),對(duì)一位作者來(lái)說,這就猶如編者給他安排的個(gè)人專場(chǎng),設(shè)計(jì)一節(jié)“杜甫作品朗誦會(huì)”,讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)他,深入地了解他,放聲地吟詠他,不失為“用好教材”的作法。

  〔教學(xué)步驟〕

  一、課前準(zhǔn)備:

  1. 課前復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的杜甫詩(shī)歌!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》《絕句·遲日江山麗》《絕句·江碧鳥逾白》《江南逢李龜年》《出塞·挽弓當(dāng)挽強(qiáng)》《江畔獨(dú)步花》

  2. 學(xué)習(xí)本課三首詩(shī),了解大意,理解第一首和后兩首詩(shī)風(fēng)的差異。

  3. 教師準(zhǔn)備相關(guān)音像資料,制作課件。

  《春夜喜雨》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江漢》《旅夜書懷》《登樓》《登高》《蜀相》..

  4. 根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的篇目編排朗誦順序,安排學(xué)生主持人。

  二、朗誦會(huì)過程:

  1. 引子:“千秋詩(shī)圣———杜甫”,簡(jiǎn)介杜甫。

  2. 第一樂章:“青年才俊———一覽眾山小”,朗讀篇目:《望岳》朗讀VCD ,學(xué)生朗讀《出塞》。

  3. 第二樂章:“詩(shī)窮而后工———記錄歷史的如椽巨筆”。

  “憂國(guó)憂民———直面現(xiàn)實(shí)時(shí)的真情”, 朗讀篇目:《兵車行》《石壕吏》VCD ,學(xué)生朗讀《江南逢李龜年》《聞官軍收河南河北》《春望》, 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》VCD。

  “亂世暫安———浣花草堂前的微笑”,朗讀篇目:學(xué)生朗讀《絕句》(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,遲日江山麗,江碧鳥逾白)《江畔獨(dú)步尋花》,《春夜喜雨》VCD。

  4. 尾聲:“寫詩(shī)——生命的存儲(chǔ)方式”, 朗讀篇目:《登岳陽(yáng)樓》《登高》《登樓》(師生齊誦) 。

  5. 結(jié)束語(yǔ)。師生共同小結(jié),下課。

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  a、掌握重點(diǎn)字詞的含義;

  b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

  c、理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  a、重點(diǎn)字詞的含義;

  b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

  【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

  【教學(xué)方法】:朗讀法、討論法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:PPT、道具

  【教學(xué)程序】:

  一、導(dǎo)入新課

  1、“五岳”導(dǎo)入。

  2、欣賞泰山景色并描繪泰山。

  二、作者并背景介紹

  1、指名簡(jiǎn)介作者。師補(bǔ)充要點(diǎn):杜甫人稱“詩(shī)圣”;與“詩(shī)仙”李白齊名,世稱“李杜”。

  2、背景:應(yīng)試落第。

  三、初步朗讀

  1、聽范讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。

  2、全體學(xué)生齊讀。

  四、整體感知

  1、結(jié)合注釋,了解詩(shī)歌內(nèi)容。

  2.、速搶答,字詞解釋。

  五、深入研讀

  師:詩(shī)題叫《望岳》,杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?

  1、首聯(lián)“岱宗”兩句。

  ●這是什么修辭手法?——設(shè)問。

  ●字詞解釋,梳理大意。

  重點(diǎn):“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

  ●指導(dǎo)概括并板書:遠(yuǎn)望青翠蒼郁、綿延不絕。

  ●齊讀。

  2、“造化”兩句。

  ●字詞:“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽(yáng)”、“割”。

  ●指導(dǎo)概括并板書:近望神奇秀麗、巍峨高大。

  板書——“近望”

  3、“蕩胸”兩句。

  ●字詞:“蕩胸”、“決眥”“入”

  ●看PPT圖片,演示“決眥入歸鳥”。

  ●指導(dǎo)概括并板書:細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

  六、名句賞析

  1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。

  2、“會(huì)當(dāng)”兩句釋義。

  3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感?

  討論后明確:不怕困難,勇攀高峰,俯視一切的雄心和氣魄。

  4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)剢⑹尽?/p>

  七、總結(jié)課文

  1、完成填空:這首詩(shī)歌描寫了泰山的景色,表達(dá)了詩(shī)人思想感情。

  討論后明確:這首詩(shī)主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,表達(dá)了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  八、背誦競(jìng)賽

  九、作業(yè):

  1、字詞解釋抄2遍。

  2、抄寫原詩(shī)并翻譯。

  板書:

  望岳

 。ㄌ疲┒鸥----“詩(shī)圣”

  首聯(lián):遠(yuǎn)望綿延不絕、樹木蒼翠

  頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大

  頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

  尾聯(lián):不畏艱難俯視一切

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言,積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。

  2、朗讀并且背誦全詩(shī)

  3、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情;

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀并且背誦詩(shī)歌

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)

  岱宗( ) 決眥( ) 搔更短( ) 不勝簪( )

  2、填空

  杜甫,字 ,是我國(guó) 代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此,被稱為“ ”。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

  1.學(xué)習(xí)《望岳》

  1)情境導(dǎo)入

  杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

  2)介紹作者有關(guān)知識(shí)。

  3)檢查預(yù)習(xí)情況

  4)整體感知

  a、播放錄音《望岳》,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。

  b、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

  c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。

  d、分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的意境美。

  5) 探究賞析《望岳》

  a、這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?

  學(xué)生思考討論,教師點(diǎn)撥(多媒體投影):

  b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。

  c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的感覺呢?

  d、合作探究:詩(shī)題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

  2學(xué)習(xí)《春望》

  1)整體感知

  a、播放錄音《春望》,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。

  b、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

  c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。

  d、分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的竟境美。

  2)、學(xué)生分組討論與交流:這首詩(shī)與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同?詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化?

  3)、分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開頭,試寫一組對(duì)偶句。

  4)、有人將“國(guó)破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置,便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語(yǔ),你能寫出這個(gè)句子嗎?

  5)、把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌,盡量做到押韻。

  6)、朗讀背誦這兩首詩(shī)。

  三 鞏固練習(xí)

  1、給下面的詩(shī)句劃分節(jié)拍。

  (1)造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。 (2)會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

  (3)國(guó)破山河在,城春草木深。 (4)烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。

  2、自選角度品析下列詩(shī)句。

  感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

  4、閱讀做題:

  望岳

  岱宗夫如何?齊魯青未了。

  造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

  蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。

  會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

  (1)詩(shī)中寫詩(shī)人近觀泰山的句子是:__________

  (2)最后兩句“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小,表現(xiàn)了詩(shī)人__________ 的理想和壯志。

  春夜喜雨

  杜 甫

  好雨知時(shí)節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。

  隨風(fēng)潛入夜, 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  野徑云俱黑, 江船火獨(dú)明。

  曉看紅濕處, 花重錦官城。

  1.這首詩(shī)以“好雨”開頭,請(qǐng)說明作者稱贊春雨的原因:

  2.這首詩(shī)的第二聯(lián),第三聯(lián)分別從哪種感覺來(lái)寫春雨?

  3.你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中哪個(gè)詞用得好?為什么?

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目的:

  1、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情。

  2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

  3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情。

  2.初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

  3.把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.通過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

  2.初步掌握一些詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。

  教學(xué)方法:

  1.朗讀教學(xué)法。

  2.古詩(shī)五步教學(xué)法。

  3.詩(shī)歌境界教學(xué)法。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天,讓我們走近被后人稱為“詩(shī)圣”的杜甫,聆聽他筆下流淌出來(lái)的歌聲。

  二、簡(jiǎn)介作者及背景

  杜甫(公元712~770),字子美,詩(shī)中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫:號(hào)稱“詩(shī)圣”,是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此,被稱為“詩(shī)史”。 這三首詩(shī)寫于不同的歷史時(shí)期:《望岳》寫于所謂“開元盛世”,其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲,詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù),歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期,表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。

  三、辨音識(shí)字,掃除文字障礙

  1.給加粗字注音。

 。1)岱宗夫如何 岱(dài ) (2)決眥入歸鳥 眥(zì )

  (3)白頭搔更短 搔( sāo ) (4)渾欲不勝簪 簪(zān )

  2.解釋下面加粗的詞。

  (1)造化鐘神秀 鐘:聚集

 。2)陰陽(yáng)割昏曉 陰:山的北面 陽(yáng):山的南面

 。3)會(huì)當(dāng)凌絕頂 會(huì)當(dāng):終當(dāng)、終要凌:不盡

  (4)渾欲不勝簪 渾:簡(jiǎn)直

 。5) 蕩胸生曾云曾:通“層”

  四、朗讀課文

  1、播放錄音,學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

  2、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

  3、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。

  4、分組朗讀交流,理解詩(shī)歌的竟境美。

  五、閱讀賞析

  《望岳》

  1.學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  首句“岱宗夫如何?齊魯青未了”泰山到底怎樣呢?蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫乍一望見泰山時(shí),那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神。語(yǔ)出驚人,別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥剑跃嚯x之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見的高大形象。

  “造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

  “蕩胸生層云,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是細(xì)望泰山時(shí)所見的景象。

  “會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見。

  2、理解賞析詩(shī)歌的竟境美。

  (1)這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?

  這首詩(shī)主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青未了),景色之秀美(造化鐘神秀),山勢(shì)之高峻(陰陽(yáng)割昏曉;會(huì)當(dāng)凌色頂,一賢眾山。。

  (2)全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。

  會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。寫出了詩(shī)人凌云的壯志,勃發(fā)的雄心,表達(dá)了詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  (3)作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢?

  1、唐朝盛世。

  2、詩(shī)人年輕,意氣風(fēng)發(fā)。

  3、漫游泰山,熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  3、學(xué)生齊背《望岳》。

  《春望》賞析

  “國(guó)破山河在,城春草木深!睂懘和姡簢(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時(shí),竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步,是何等可悲。∵@一聯(lián)雖是寫景,卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的感情。

  “感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!睂懘和,作者觸景生情;B本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。

  詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

  “烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。”寫所盼:自安史叛亂以來(lái),“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過“萬(wàn)金”啊!“家書抵萬(wàn)金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  “白頭搔更短,渾欲不勝簪。”寫所思:烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

  這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。

  五、比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同

  1.學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

  2.請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩(shī)的風(fēng)格。

  明確:《望岳》形象高大,境界壯闊,顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格!洞和犯星槟兀跋笃嗲,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。

  六、布置作業(yè)

  1.默寫《望岳》《春望》。

  2.預(yù)習(xí)《石壕吏》。

  板書設(shè)計(jì):

  遠(yuǎn)望所見:寄情于物

  望岳 近望 望翹首望景 憂

  細(xì)望所感:觸景生情 國(guó)

  春望 思

  所盼: 親

  盼低頭思親

  所思:

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻,初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

  2、能力目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟,訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法:解題、釋句、入境、會(huì)意。

  3、德育目標(biāo)了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷。

  重點(diǎn):

  感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)。

  難點(diǎn):

  對(duì)作者隱晦情感的把握上。

  教學(xué)流程:

  (包括:1、設(shè)疑自探;2、解疑合探;3、質(zhì)疑再探;4、運(yùn)用拓展。)

  一、導(dǎo)入新課

  杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭,自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許,有志于“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說:“自謂頗挺出,立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸,李林甫、楊國(guó)忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里,那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。

  二、設(shè)疑自探

 。ㄒ唬⿲W(xué)始于疑

  大家有哪些疑問?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  1、詩(shī)中寫了哪些景物?

  2、這些景物中包含了作者怎樣的情感?

  3、試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

  教師可將學(xué)生提出的問題歸納整理為:

  1、意象?

  2、情感?

  3、情景交融?

 。ǘ┳蕴揭

  1、請(qǐng)大家針對(duì)以上問題先進(jìn)行獨(dú)立探究

  2、時(shí)間三分鐘

  三、解疑合探

  大家在小組內(nèi)交流對(duì)以上問題的看法,形成統(tǒng)一的意見,做好展示評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

  展示——兩分鐘后,出示展示任務(wù)分配及要求

  例:?jiǎn)栴}一:——第一組展示(前黑板)

  問題二:——第四組展示(前黑板)

  問題三:——第五組展示(前黑板)

  評(píng)價(jià)——展示接近尾聲時(shí)出示評(píng)價(jià)任務(wù)分配及要求:

  例:?jiǎn)栴}一:第二組評(píng)價(jià)

  問題二:第六組評(píng)價(jià)

  問題三:第七組評(píng)價(jià)

  答案解析:

  問題一:

  明確:玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

  問題二:

  明確:“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺,“他日淚”“孤舟”可以看出詩(shī)人的憂傷與孤獨(dú)。

  問題三:

  明確:這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌,仿佛天也翻動(dòng);巫山風(fēng)云,下及于地,似與地下陰氣相接。前一句由下及上,后一句由上及下,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力,內(nèi)容豐富,意境開闊,但詩(shī)人并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見所聞,也不是簡(jiǎn)單地描寫景物的特征,而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞,到處是驚風(fēng)駭浪,動(dòng)蕩不安;蕭條陰晦,不見天日。這就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的極度不安,翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平,也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急。在這里詩(shī)人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫出了哀愁,詩(shī)人既抓住了景物的特點(diǎn),又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去,用最生動(dòng)、最有概括力的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這樣景物就有了生命,而詩(shī)人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯,景因情而深。

  四.課堂小結(jié)

  劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”,但杜甫的此詩(shī),不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。

  五、質(zhì)疑再探

  同學(xué)們提出的問題,到這里我們都已解決了,大家在探究這些問題的過程中有沒有生成其他新的問題,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,現(xiàn)在提出來(lái)。

  層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  明確:[層次結(jié)構(gòu)]

  這是一首七律,兩句一聯(lián),可以分為四個(gè)層次。

  首聯(lián)以秋風(fēng)起興,以楓葉凋零、秋氣蕭森,寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意,進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤:駭浪滔天,似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地,又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景,現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷,章法上,“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征,“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處(因波濤險(xiǎn)惡,不能順流東下回歸長(zhǎng)安),呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里,一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛,含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼,緊承上文之“故園心”,又暗扣題目,綰結(jié)全詩(shī)。

  此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索,以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),以情感的起伏流轉(zhuǎn),貫穿次第展開的各組景物,形神教誨,渾然一體。

  六、運(yùn)用拓展

  自主編題——我做小老師,我來(lái)考考你

  小組推薦優(yōu)秀習(xí)題,由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。

  賞析:絕句

  杜甫

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

  七、課堂總結(jié):

  1、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

  2、師總結(jié):我們一起領(lǐng)略了杜甫筆下的秋天,感受詩(shī)人心中的蒼涼。

  補(bǔ)充修改

  “秀出我的風(fēng)采”——

  展示要求:

  1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范,答案要點(diǎn)要清晰全面;

  2、口頭表述聲音要洪亮、清楚;講解完后要問:“大家是否還有什么補(bǔ)充?”

  3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論,做好補(bǔ)充評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。

  評(píng)價(jià)要求:

  1、評(píng)價(jià)同學(xué)聲音要洪亮、清楚;

  2、先點(diǎn)評(píng)展示同學(xué)應(yīng)該注意的問題;再點(diǎn)評(píng)展示的答案,力爭(zhēng)進(jìn)行補(bǔ)充或必要的拓展;最后對(duì)展示組進(jìn)行評(píng)判打分。

  3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽質(zhì)疑。

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景;朗讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)意;賞析本詩(shī)情節(jié)生動(dòng)、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色;背誦全詩(shī)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩(shī),大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后,面對(duì)人民遭受的苦難,表示深切的同情。

  二、簡(jiǎn)介作者及背景

  唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽(yáng),看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽(yáng),河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。寫下了著名的《三吏》《三別》:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

  三、辨音識(shí)字,掃除文字障礙

 。1)第一段:石壕吏(hǎo)暮:傍晚。逾(yú)走(古今異義):跑。行:走。

  (2)第二段:呼:大聲吆喝。怒:兇狠。啼:啼哭。苦:痛苦。

  (3)第三段:鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點(diǎn)戌橫戊中空,注意區(qū)別。

  存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣:活著的不過是茍且偷生,死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者,活著的,生存的人。且,暫且。已,動(dòng)詞停止,這里引申為完結(jié)。

  更,再也。嫗(yù)雖:即使,雖然。衰:衰弱、衰微。備:準(zhǔn)備。炊:燒火做飯。

 。4)第四段:泣:小聲抽泣,啼哭。咽(yè)登:踏上。前途:前行的路途。

  二、播放背景音樂,朗讀詩(shī)歌,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

  1.教師配樂朗讀《石壕吏》,提示學(xué)生這是一首古體詩(shī),應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。

  2.學(xué)生自由讀。

  3.選一位學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  4.全班齊讀。

  三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境,把握本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  1、寫了一個(gè)什么故事?用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

  官差深夜捉丁不得,拉老婦人充數(shù)的故事。

  三男戍,二男死;孫方乳,媳無(wú)裙;翁逾墻,婦夜往。

  2、這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?

  以老婦人給吏致詞為重點(diǎn),也就是本文的第二、三段。

  3、按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

  這是一首敘事詩(shī),其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái),也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5-16句老婦人敘述家中的不幸;17-20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。

  結(jié)構(gòu)

  開端(1)致詞的由來(lái):寫詩(shī)人日暮投宿,夜遇捕吏捉人,烘托緊張氣氛。

  發(fā)展、高潮(2—3)致詞的內(nèi)容:寫老婦自述,展示一個(gè)飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。

  結(jié)局(4)致詞的結(jié)果:寫詩(shī)人獨(dú)與老翁告別,暗示老婦被捉。

  5、了解故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)

  選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面,發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充,共同豐富畫面、情節(jié)。

  6、請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)形容石壕吏。

  兇暴蠻橫不可一世

  四、作業(yè):

  1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要求通過自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象,有一定的環(huán)境描寫,用多種方法刻畫人物。

  2、背誦并默寫《石壕吏》。

  五:板書

  石壕吏

  時(shí)間地點(diǎn)事件

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【目標(biāo)聚焦】

  1、總體感知課文,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情,背誦詩(shī)篇。

  2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

  3、大致了解詩(shī)人杜甫的生平,理解他詩(shī)歌的風(fēng)格變化。

  【要領(lǐng)提示】

  1、教學(xué)中要多讀,在誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。誦讀教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個(gè)層次上,應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟,通過朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來(lái)。教師要在啟發(fā)學(xué)生整體把握詩(shī)歌的思想感情的基礎(chǔ) 上,做一些朗讀技法方面的指導(dǎo),效果會(huì)更好。

  2、有些表現(xiàn)重大事件,與詩(shī)人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩(shī)歌,要對(duì)其產(chǎn)生的背景有所了解,以利于更好地理解詩(shī)歌的思想感情和詩(shī)歌的風(fēng)格變化。

  3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句,揣摩品味,做初步的鑒賞分析。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無(wú)提問式設(shè)計(jì),學(xué)生自己收集資料,自己品味美點(diǎn),定會(huì)有自己獨(dú)特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。

  2、強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩(shī)文都強(qiáng)調(diào)朗讀,但詩(shī)的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀,要讀出情感,讀出意境,讀出節(jié)奏,甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。

  3、要做好課前預(yù)習(xí),有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。

  【實(shí)例探究】

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

  課堂導(dǎo)入

  杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱“李杜”。他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此被稱為“詩(shī)史”。現(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌,從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。

  資源共享,走近杜甫

  課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流,將所搜集到的材料歸納整理,然后課堂發(fā)言,并補(bǔ)充完整:

  杜甫,唐代大詩(shī)人,字子美,詩(shī)中常以少陵野老自稱。年輕時(shí)舉進(jìn)士不第,遂各地漫游。天寶時(shí)在洛陽(yáng)與李白相識(shí)。后居長(zhǎng)安近十年,安史之亂,逃至鳳翔,見唐肅宗,任左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后回京,不久辭官,移居成都。晚年攜家眷離開成都,漂泊于湘鄂一帶,死于途中。曾任檢校工部員外郎,故世稱“杜工部”。

  杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代。他懷有忠君愛國(guó)、積極用世的抱負(fù),但因仕途失意,又歷經(jīng)禍亂,有志不展,生活貧困,因而能體察和同情人民的疾苦。其詩(shī)歌抒寫個(gè)人情懷,往往緊密結(jié)合時(shí)事,思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能,發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。

  以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪,但一定要為學(xué)生理解詩(shī)歌做好背景介紹。

  一詩(shī)四讀,理解詩(shī)意

  一、吟讀 ,按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按自己的理解和體會(huì)讀

  古詩(shī)講究平仄壓韻,講究對(duì)偶,句式整齊,讀起來(lái)有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點(diǎn)是由詩(shī)歌的形式?jīng)Q定的。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩(shī)歌朗讀效果的因素。同時(shí)把握好每首詩(shī)中作者的情感是讀好一首詩(shī)的關(guān)鍵。《望岳》寫于開元盛世,是他的早期作品,贊美泰山,表露詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)的,要讀得激昂豪邁。《春望》寫于安史之亂時(shí)期傳達(dá)了憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的情感,感情深沉含蓄,要讀出沉痛憂傷。

  二、譯讀,以詩(shī)譯詩(shī),用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式來(lái)翻譯古詩(shī),譯出來(lái)的現(xiàn)代文最好也要押韻

  《望岳》:學(xué)生讀原詩(shī),教師示范譯詩(shī):

  五岳之首的泰山景象如何?

  這些青山聳立在齊魯間。

  大自然的神奇秀美聚集在此,

  山北山南如黃昏清晨不一般。

  云層翻滾蕩滌著我的心胸,

  注目飛鳥入林直到看不到。

  我定要登上最高峰,

  舉目縱觀傲視群山。

  《春望》:教師讀原詩(shī),學(xué)生譯詩(shī)。

  山河依舊而國(guó)都已經(jīng)破殘,

  春天的京城荒樹野草蔓延。

  感念時(shí)事看見花草就想落淚,

  痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。

  戰(zhàn)火接連從去年三月燒到今年三月,

  一封家書抵換萬(wàn)兩黃金。

  白頭發(fā)已經(jīng)越撓越稀,

  簡(jiǎn)直是梳不成髻插不住簪。

  三、背譯

  《望岳》全詩(shī)可分為兩大層,都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層,著力寫泰山的整體形象。后兩 聯(lián),也寫了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受。

  《春望》本詩(shī)前四句寫春城破敗的景象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。表達(dá)了詩(shī)人深沉含蓄的感情:憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己。

  梳理清楚了詩(shī)的寫作思路,背誦起來(lái)就容易多了。

  四、賞讀

  教師示范賞析:“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”寫出了消息隔絕,久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個(gè)兵荒馬亂的年月,一封普通的家書,是多么難得,多么珍貴啊!“萬(wàn)金”,古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴,因而成為千古流傳的名句。

  學(xué)生分小組討論,品味賞析:

  1、“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”字煉得極好,從山的北面來(lái)看,那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。

  2、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望:但用在這里卻有深刻含義:它不只是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难,也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)膲阎。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度,極富哲理性。

  3、“國(guó)破山河在,城春草木深。”國(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時(shí),竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步,是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景,卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的感情。

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景;

  感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思;

  掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;

  掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;

  走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

  教學(xué)重點(diǎn)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)在朗讀背誦中,感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

  學(xué)情分析高二學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中、高一的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了鑒賞詩(shī)歌的基本能力,有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)與思考品味能力,主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行,學(xué)生會(huì)在啟發(fā)下完成本首詩(shī)歌的鑒賞活動(dòng)。《登高》是一首主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中,詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫作背景的前提下,品味語(yǔ)言,感知意象,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。

  課時(shí)安排1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、PPT展示描寫重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌

  王維【九月九日憶山東兄弟(時(shí)年十七)】

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

  遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

  張說【九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首】

  黃花宜泛酒,青岳好登高。稽首明廷內(nèi),心為天下勞。

  李白【九月十日即事】

  昨日登高罷,今朝更舉觴。菊花何太苦,遭此兩重陽(yáng)。

  張諤【九日宴】秋葉風(fēng)吹黃颯颯,晴云日照白鱗鱗。

  歸來(lái)得問茱萸女,今日登高醉幾人。

  王之渙【九日送別】薊庭蕭瑟故人稀,何處登高且送歸。

  今日暫同芳菊酒,明朝應(yīng)作斷蓬飛。

  朱放【九日與楊凝、崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之】

  欲從攜手登高去,一到門前意已無(wú)。

  那得更將頭上發(fā),學(xué)他年少插茱萸。

  注:指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)文,并讓學(xué)生找出詩(shī)文中人們?cè)鯓討c祝重陽(yáng)節(jié)。(一生回答:插茱萸賞菊和菊花酒登高……)

  (教師補(bǔ)充導(dǎo)入新課)重陽(yáng)節(jié)是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是一位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),一個(gè)人孤獨(dú)的在外飄泊,面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭,這位老人就是杜甫。

  二、簡(jiǎn)介杜甫(學(xué)生填空)(PPT展示)

  杜甫(712—770)字,自號(hào),盛唐大詩(shī)人,

  長(zhǎng)安十年的困頓求官,安史之亂顛沛流離,他的詩(shī)歌記錄了唐由盛而衰的歷史過程,其詩(shī)被稱“”本人被稱“”,偉大詩(shī)人。原籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

  三、沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

  沉郁:思想內(nèi)容方面的特征!俺痢奔础吧睢保竷(nèi)容的深刻、深廣、深厚。“郁”即“積”指內(nèi)容的真實(shí),凝重、含蓄。

  頓挫:藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折,情感的千回百折,節(jié)奏的徐疾相間,音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,旋律的跌宕起伏。

  沉郁憑借頓挫,頓挫服從沉郁。

  四、背景(一生介紹)(PPT展示)

  杜甫寫這首詩(shī)時(shí)(767),安史之亂(755—762)已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

  五、指導(dǎo)朗讀(PPT展示)

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  感受詩(shī)歌的美:節(jié)奏分明,整齊,音律和諧,平仄相間,抑揚(yáng)頓挫

  結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映

  六、賞析

  首聯(lián):?jiǎn)枺菏茁?lián)共寫了幾種景物,這些景物各有什么特點(diǎn),營(yíng)造了怎樣的氛圍?

  (學(xué)生討論并明確答案:風(fēng)天猿渚沙鳥;急高哀青;冷色調(diào),透露灰暗、凄涼)

  頷聯(lián):?jiǎn)枺骸奥淠尽币辉~讓我們想到了什么?

  生答:蕭條、光禿禿的視覺印象,寫出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的,它讓我們有生命短暫的感慨。

  問:“不盡長(zhǎng)江”讓我們聯(lián)想到什么?

  學(xué)生回答:“不盡”寫出了江水廣闊、綿延。“滾滾”寫出了江水翻滾向前,有歷史長(zhǎng)河奔流不息的感覺,有種韶光易逝的感覺。

  頸聯(lián):?jiǎn)枺赫?qǐng)說說這兩句有多少可悲的事情?

 。▽W(xué)生討論P(yáng)PT展示)

  萬(wàn)里”地之遠(yuǎn)也,萬(wàn)里之外。(四川)

  “悲秋”時(shí)之凄慘也,悲涼之秋(萬(wàn)木凋零)

  “作客”羈旅也,漂泊,流浪(客居他鄉(xiāng))

  “常作客”久旅也,長(zhǎng)久的,不斷的(為求官旅居十年,安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年)

  “百年”暮齒也,歲月不饒人,晚年(55歲)

  “多病”衰疾也,多病之軀(肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾)

  “臺(tái)”高迥處也,寒冷

  “獨(dú)登臺(tái)”無(wú)親朋也(異鄉(xiāng),嚴(yán)武、李白、高適去世)

  尾聯(lián):品味“艱難”二字的內(nèi)涵。

  國(guó)運(yùn)(安史之亂,藩鎮(zhèn)割據(jù))

  自身命運(yùn)(事業(yè)未成,顛沛流離,多病暮年)

  有憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

  思考:為什么新亭酒杯?

  明確:抑或因病戒酒,抑或窮極買不起酒,抑或情緒不好不想喝酒。

  七:拓展:

  九日齊山登高

  唐杜牧

  江涵秋影雁初飛,與客攜壺上翠微。

  塵世難逢開口笑,菊花須插滿頭歸。

  但將酩酊酬佳節(jié),不用登臨恨落暉。

  古往今來(lái)只如此,牛山何必獨(dú)沾衣。

  登岳陽(yáng)樓

  杜甫

  昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。

  吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

  親朋無(wú)一字,老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解詩(shī)人在真實(shí)的敘述中所寄寓的漂泊天涯的落魄感以及同情百姓疾苦、為國(guó)擔(dān)憂的感情。

  2.運(yùn)用多種方法誦讀作品,聯(lián)系作者經(jīng)歷,感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、胸懷天下的“詩(shī)圣”形象。

  說明:

  杜甫是中國(guó)文學(xué)史上一位偉大的詩(shī)人,其所處的時(shí)代正是唐帝國(guó)由盛而衰的一個(gè)急劇轉(zhuǎn)變的時(shí)期,他的一生顛沛流離,貧病交加,充滿了悲劇色彩。他的詩(shī)作不僅有對(duì)個(gè)人境遇的嗟嘆,還具有豐富的社會(huì)內(nèi)容和鮮明的時(shí)代色彩,充溢著對(duì)百姓疾苦的同情和對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂。本課選錄的三首詩(shī),都是杜甫中后期的優(yōu)秀作品。學(xué)生讀這三首詩(shī),可以從讀入手,通過熟讀來(lái)感知詩(shī)的內(nèi)容,進(jìn)而通過對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的品讀,聯(lián)系作者的個(gè)人經(jīng)歷,領(lǐng)悟詩(shī)歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的復(fù)雜感情,并且產(chǎn)生對(duì)詩(shī)人的敬仰之情,有興趣誦讀杜甫的作品。

  課時(shí)建議:2課時(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1.《石壕吏》:體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

  2.《又呈吳郎》:體會(huì)本詩(shī)措辭委婉、以情動(dòng)人的特點(diǎn),并感受“不為”、“只緣”、“已訴”、“正思”、“即”、“便”、“雖”、“卻”等詞的表達(dá)效果。

  3.《登岳陽(yáng)樓》:體會(huì)詩(shī)人在描寫宏偉壯麗的景象中所寄托的心憂天下、嗟嘆自身的悲憤與感傷。

  說明:

  《石壕吏》一詩(shī)句句敘事,無(wú)抒情語(yǔ),無(wú)議論語(yǔ),但寓褒貶于敘事,傾向性十分鮮明,所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人于巧妙的敘事中藏有不盡之意是學(xué)習(xí)本詩(shī)的重點(diǎn)。《又呈吳郎》是一首勸誡別人的詩(shī)作,所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)委婉的措辭、循循善誘的勸導(dǎo)顯得很有必要;同時(shí),本詩(shī)一些散文化虛詞的運(yùn)用,使得整首詩(shī)更加抑揚(yáng)頓挫,耐人尋味,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好品味!兜窃狸(yáng)樓》一詩(shī)以其意境的宏麗開闊為人稱道,但水勢(shì)浩森、無(wú)邊無(wú)際的巨大景象中卻有一個(gè)北望長(zhǎng)安,涕泗滂沱的詩(shī)人,如何引導(dǎo)學(xué)生把握這一點(diǎn)是學(xué)習(xí)本詩(shī)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課

  介紹:《唐詩(shī)鑒賞詞典》名句索引中選自杜甫作品中的名句約有五十多句。由此可見,杜甫確實(shí)是唐代最偉大的詩(shī)人之一.同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生共同回憶自己熟悉的杜甫詩(shī)作。搜索記憶庫(kù),同想杜甫的詩(shī)作。熟悉的作品有:《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《贈(zèng)花卿》、《絕句》、《旅夜書懷》等。激活學(xué)生的記憶庫(kù)存,比較直觀地體會(huì)杜甫詩(shī)作的豐富及對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本-果選錄的三首詩(shī)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  了解作者生平請(qǐng)學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)杜甫的資料,明確杜甫生活的時(shí)代,大唐帝國(guó)正經(jīng)歷著由盛而衰的劇變,其一生的創(chuàng)作,是那個(gè)時(shí)代的縮影課前準(zhǔn)備杜甫的生平資料,查閱三首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間、時(shí)代背景、作者當(dāng)時(shí)的遭遇等,在課堂上交流。一方面培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、提煉資料的習(xí)慣,另一方面,促使學(xué)生將作者與作品緊密地聯(lián)系起來(lái)。

  賞讀《石壕吏》

  1.整體感知:

  (1)散讀全詩(shī),讀準(zhǔn)字音,疏通文意,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  (2)提問:初讀本詩(shī),你感受到了作者怎樣的思想感情。

  2.重點(diǎn)研讀

  (1)細(xì)讀老婦“致詞”的十三句話,想象老婦面對(duì)悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭,從中我們可以感受到什么。

  (2)提問:除了老婦的致詞以外,作者還在哪些詩(shī)句中讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí),讓我們感受到作者的愛憎?

  3.集體背誦,小結(jié)。

  1.(1)戍(shù):駐守某一地方。且:姑且,暫且。已:停止,完畢。

  學(xué)生散讀本詩(shī),明確本詩(shī)主要敘寫了一戶普通家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的不幸遭遇。

  (2)詩(shī)人在詩(shī)中抨擊了石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情,同時(shí)對(duì)人民遭受的苦難表示深切的同情。

  2.學(xué)生研讀、批注:

  (1)①“你家的男人都到哪兒去了?”(三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣。

 、凇澳銈兗疫有別人嗎?”(室中更無(wú)人。)

  ③“你撒謊!不是還有個(gè)孩子在哭嗎?”(唯有乳下孫。)

  ④“孩子的母親呢。快把她叫出來(lái)!”(有孫母未去,出入無(wú)完裙。)

  ⑤“這怎么行!你們家必須有一個(gè)人要跟我們走!保ɡ蠇灹﹄m衰,請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。)

  這種“藏問于答”的表現(xiàn)手法,讓我們進(jìn)一步感受到悍史的蠻橫、兇悍,老婦的悲傷、凄苦。

  (2)學(xué)生圈畫、批注詩(shī)句,體會(huì)作者反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和流露的思想情感。

  例1:“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不僅點(diǎn)明了投宿的時(shí)間和地點(diǎn),而且表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、雞犬不寧的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  例2:“有吏夜捉人”句是全詩(shī)的提綱,“夜捉”兩字如實(shí)地描繪了悍吏抓了手段的狠毒,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)此的揭露與批判。

  例3:“老翁逾墻走,老婦出門看”說明老百姓長(zhǎng)期以來(lái)飽受抓丁之苦,即使到了深夜也睡不安穩(wěn),有風(fēng)吹草動(dòng)立刻“逾墻’而逃。

  例4:“吏呼一何怒!婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強(qiáng)烈對(duì)照,體現(xiàn)了“吏”的暴戾兇悍,老婦的悲傷凄苦,同時(shí)“一何”修飾“啼”與“苦”,加重了感情色彩。

  例5:“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”中,夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過程很漫長(zhǎng),聯(lián)系前文的“暮”、“夜”更能強(qiáng)烈感受到這一點(diǎn),同時(shí)聯(lián)系“如聞泣幽咽”句,“夜久”還表明詩(shī)人對(duì)老婦一家的遭遇萬(wàn)分關(guān)切,徹夜難眠,關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表。

  例6:“天明登前途,獨(dú)與老翁別”一句既敘事又抒情,一方面照應(yīng)文章開頭,另一方面也是對(duì)“請(qǐng)從吏夜歸”的補(bǔ)充,如果說前面我們對(duì)悍吏是否會(huì)帶走這樣一個(gè)孤苦的老婦還心存疑問的活,至此我們已經(jīng)全然明白了結(jié)果,我們?cè)俅误w會(huì)到了悍史的暴戾和人民的疾苦。

  陸時(shí)雍稱贊《石壕吏》“其事何長(zhǎng),其言何簡(jiǎn)”,詩(shī)人十分善于裁剪,在簡(jiǎn)潔的敘事中抒了情、發(fā)了議論,愛憎十分強(qiáng)烈。1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知本詩(shī)的主要內(nèi)容和作者的情感傾向。

  2.引導(dǎo)學(xué)生品味作者是將“吏”的蠻橫、兇悍在老婦“致詞”的轉(zhuǎn)折中暗示出來(lái)。

  杜甫的詩(shī)可謂字字珠璣,“精煉”更是本詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,所以引導(dǎo)學(xué)生在整體把握整首詩(shī)的情感基調(diào)之后,細(xì)細(xì)品味詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞是很有必要的。這樣可以使學(xué)生在品味關(guān)鍵字詞的過程中,體會(huì)作者是怎樣讓我們感受到悍吏的兇暴囂張、人民的悲苦無(wú)助的。當(dāng)然在品讀的過程中,應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)識(shí)體會(huì)為主,不必面面俱到,更不能任意拔高。

  賞讀《又呈吳郎》

  1.提問:從題目“又呈吳郎’來(lái)看,吳郎是誰(shuí)?

  2.提問:作者為什么要寫這首詩(shī)給吳郎?

  3.提問:“又’是針對(duì)什么而言的?

  4.提問:吳郎是晚輩,作者在這里為什么要使用敬詞“呈”?

  5.自讀全詩(shī),思考作者是從哪三個(gè)方面入手來(lái)勸解吳郎的?

  6.上述三個(gè)角度的勸說,作者運(yùn)用了一系列的虛詞,請(qǐng)圈畫并指出其表達(dá)效果。

  1.查閱資料明確:吳郎是杜甫的一個(gè)親戚,杜甫把自己住的草堂讓給了他。

  2.這個(gè)草堂前有幾棵棗樹,杜甫住的時(shí)候,常有一個(gè)寡婦來(lái)打棗,杜甫從不干涉,但吳郎來(lái)了以后,就在草堂插上籬笆,禁止打棗,寡婦就向杜甫訴苦,杜甫便寫詩(shī)去勸告吳郎。

  3.因?yàn)槎鸥σ郧皩戇^一首《簡(jiǎn)吳郎司法》,所以此處用“又”。

  4.作者在這里特意用了敬詞“呈”,是想讓吳郎易于接受。

  5.自讀全詩(shī)并梳理:(l)前四句詩(shī)作者自敘以前的事,用自己如何對(duì)待寡婦撲棗來(lái)啟發(fā)吳郎。(2)5、6兩句委婉地指出吳郎的行為確有不妥之處。(3)最后兩句指出戰(zhàn)亂、苛稅是寡婦撲棗的社會(huì)根源。

  6.圈畫關(guān)鍵詞:“不為”、“只緣”、‘已訴”、“正思”、“即”、“便”、“雖”、“卻”等,感受這些經(jīng)常出現(xiàn)在散文中的虛詞如今出現(xiàn)在律詩(shī)當(dāng)中,能夠化呆板為活潑,使得整首詩(shī)既有律詩(shī)的形式美、音樂美,又有散文的靈活性,抑揚(yáng)頓挫,耐人尋味,與“委婉地勸說”的目的相配。從解題入手,引導(dǎo)學(xué)生明確本詩(shī)的創(chuàng)作背景,為學(xué)生理解整首詩(shī)奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生整體感知作者對(duì)吳郎委婉的規(guī)勸,感受作者對(duì)窮苦人處境的體諒,對(duì)國(guó)家大局的關(guān)注。

  引導(dǎo)學(xué)在在感知詩(shī)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感知為了承載這樣的內(nèi)容,作者選用了什么樣的形式,這樣的形式對(duì)承載這樣的內(nèi)容有何效果。

  賞讀《登岳陽(yáng)樓》

  1.提問:詩(shī)人登臨岳陽(yáng)樓時(shí)的人生境遇如何?

  2.散讀《登岳陽(yáng)樓》中的前四句詩(shī)。

  (1)要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪你所想象的詩(shī)人筆下的洞庭庭的景色。

  (2)提問:前四句詩(shī)中哪兩個(gè)字顯示了洞庭湖的景色特點(diǎn)?

  3.散讀《登岳陽(yáng)樓》中的后四句詩(shī),依據(jù)所表達(dá)的內(nèi)容,為杜甫設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白。

  4.提問:洞庭湖開闊的景象似乎與詩(shī)人涕泗滂沱的情感并不相稱,對(duì)此你怎樣看?

  5.總結(jié)本詩(shī)的主要地位:《登岳陽(yáng)樓》被評(píng)為“登樓第一詩(shī)”,現(xiàn)今岳陽(yáng)樓上二樓正壁還懸掛著毛澤東親筆書寫的詩(shī)屏。1.反饋:根據(jù)所掌握的杜甫生平資料,可以發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是詩(shī)人辭世前兩年的作品,當(dāng)時(shí)他漂泊在湘江帶,貧病交迫,暮冬叫節(jié)到達(dá)岳州,登上了岳陽(yáng)樓。

  2.(1)可能會(huì)選用“水勢(shì)浩瀚”、“雄偉壯闊”、‘水天一色”、“氣勢(shì)磅礴”等詞語(yǔ)。

  (2)“坼”字捕寫洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區(qū)域,顯示洞庭湖水的磅礴氣勢(shì);‘浮”字描寫洞庭湖主宰著天地萬(wàn)物的沉浮顯示出洞庭湖的壯闊。

  3.抓住“無(wú)一字”、“老病”、“孤舟”、“戎馬”、‘涕泗”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的感傷不僅只為一己.更為遭受兵亂的國(guó)家與百姓。

  4.感受作者在這里是用宏大的景象反襯自己的渺小無(wú)助,用偉岸的氣勢(shì)反襯自己的無(wú)足輕重,景色雖然闊大,但寄寓著漂泊天涯,懷才不遇,滄海桑田的感觸。

  跟讀、誦讀、背讀,爭(zhēng)取熟讀成誦。1.了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇,有助于體驗(yàn)詩(shī)人“涕泗”的情感宣泄與心路歷程。

  2.通過誦讀、品析,去感受前四句詩(shī)所展現(xiàn)的開闊宏麗的意境。

  3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人的情感,同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解“漂泊西南天地司”的杜甫登樓看景時(shí)的獨(dú)特感受。

  5.通過他人對(duì)杜詩(shī)的推崇,激發(fā)學(xué)生熱愛杜詩(shī)的情感,產(chǎn)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

  布置作業(yè)

  朗讀、背誦三首詩(shī)。

  在本課選錄的三首詩(shī)中,任選一首詩(shī),從一個(gè)角度談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)或體會(huì)。進(jìn)一步落實(shí)“課堂教學(xué)目標(biāo)”。

  【思路點(diǎn)撥】

  本篇課文共三首古詩(shī),教師可以根據(jù)自己對(duì)三首詩(shī)的理解,以及學(xué)生的知識(shí)積累和喜好,選擇課堂品讀和課后自讀相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué);也可選擇課前布置自讀筆記、課堂交流討論的形式組織教學(xué)。

  【練習(xí)舉隅】

  我們?cè)谫p讀本文選錄的三首詩(shī)的過程中,已經(jīng)領(lǐng)略了“詩(shī)圣”杜甫的特點(diǎn),其作品情感豐富,字句凝練。請(qǐng)?jiān)偃我膺x讀杜詩(shī)五首,并選擇其中一首圈畫批注,談?wù)勛约旱目捶。可在班中交流?/p>

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解杜甫生平、寫作背景以及對(duì)其詩(shī)歌的創(chuàng)作的影響。

  2、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

  3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

  2、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。

  教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  在春意盎然、鳥語(yǔ)花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī),詩(shī)的題目就是《登高》。

  題解:

  杜甫詩(shī)以律詩(shī)見長(zhǎng),《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

  二、品讀詩(shī)歌

  師:這是一首七言律詩(shī),學(xué)習(xí)一首古詩(shī),首先就是要進(jìn)行的朗讀,不是說,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”嗎?下面我們一起走進(jìn)文本,品讀詩(shī)歌。

  誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,最后要求讀出感情。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。

  生(自由朗讀1分鐘左右)

  師:請(qǐng)同學(xué)們聽一段視頻朗讀。(展示一段名家的視頻朗讀)

  同學(xué)們聽的都很認(rèn)真,接下來(lái)請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。(選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀,師或?qū)W生作簡(jiǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主)

  生:齊讀

  師:同學(xué)們讀得都很不錯(cuò),但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中,最后一點(diǎn)要求是要讀出感情,那么,怎樣才能讀得更好,更有感情呢?我們知道,詩(shī)人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要,或者說,詩(shī)人的作品,是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,那么,我們了解和把握詩(shī)人在詩(shī)作中的情感,我們就可以把這首詩(shī)讀得更好了。

  下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩(shī)中寄寓的情感。

  同學(xué)們都朗讀了這一首詩(shī),也對(duì)這首詩(shī)有了初步感知,同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。

  生:悲傷、憂愁、孤獨(dú)……

  師:詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里?或者說詩(shī)人悲從何來(lái)?

  同學(xué)們先思考幾分鐘(停1-2分鐘)

  我們發(fā)揮集體的力量,進(jìn)行小組討論,以前后四位同學(xué)為一組討論詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里?

  生:分組討論。(討論激烈,氣氛較好)

  師:討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位,請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。

  生:詩(shī)人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲,主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  師:首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物(意象),分別有什么特點(diǎn)。

  生:八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。

  師:這些各具特點(diǎn)的意象即詩(shī)人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的?

  生:急風(fēng),是說風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的.風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩(shī)人身上,更是吹在詩(shī)人的心里。

  生:天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩(shī)人更覺自己的渺小,無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。

  生:猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。

  師:高猿長(zhǎng)嘯,大有“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”,“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”(酈道元《水經(jīng)注》)

  生:清渚和白沙。從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。

  師:回鳥,這是一只怎樣的鳥?毛澤東筆下也有一只鳥,在《沁園春長(zhǎng)沙》中這樣寫到:鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想,毛澤東筆下的鳥與詩(shī)人筆下的有什么不同?

  生:這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(鷹擊長(zhǎng)空);而詩(shī)人筆下的鳥是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(回鳥徘徊)。

  師:看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水,詩(shī)人又會(huì)想到什么?

  生:落木即落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié)?吹铰淙~詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無(wú)限凄涼。

  生:滾滾長(zhǎng)江東逝水,東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短?鬃釉陂L(zhǎng)江邊上感慨道:逝者如斯夫(子在川上曰:逝者如斯夫)!蘇軾在《赤壁賦》中寫到:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

  師:除了秋景之悲外,詩(shī)人的悲還體現(xiàn)在哪里?

  生:除了秋景之悲外,悲還體現(xiàn)在詩(shī)人的境遇之悲,集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  師:詩(shī)人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里?

  生:萬(wàn)里悲秋常作客,詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。

  師:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?(聯(lián)系課文注解)

  生:艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂(安史之亂),詩(shī)人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。

  師:詩(shī)人自身處境艱難,還處處為國(guó)為民憂心,讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。

  生:百年多病獨(dú)登臺(tái),詩(shī)人年老了又身纏重病。

  生:詩(shī)人孤身一人去登臺(tái),倍感凄涼。

  生:潦倒新停濁酒杯,詩(shī)人內(nèi)心愁苦想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒有遂愿,心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解,真是愁上加愁。

  師:請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫,對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括,“詩(shī)人悲在重九登臺(tái),倍思鄉(xiāng)親”。

  生:詩(shī)人悲在老年孤獨(dú),重病纏身。

  生:詩(shī)人悲在孑然一身,獨(dú)自登臺(tái)。

  師:正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng):系舟“萬(wàn)里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其一;“悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其二;“!蹦耆绱耍恢浣K,此其三;異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其四。“百年”一生潦倒,此其五;體弱“多病”,纏身不愈,此其六;孑然“孤”獨(dú),此其七;重九“登臺(tái)”,倍思鄉(xiāng)親,此其八。

  所以,整首詩(shī)以“悲”字為核心,是貫穿全詩(shī)的主線。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲,由登高遣悲到觸景生悲,有觸景生悲到借酒消悲,由借酒消悲到倍增新悲。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”,悲景起筆,悲情落筆。唉!怎一個(gè)“悲”字了得。

  師:對(duì)詩(shī)人的情感把握和了解了之后,我們能否把這首詩(shī)朗讀得更好呢?

  同學(xué)們先來(lái)欣賞一段視頻朗讀。

  剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀,哪一段讀得更好,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

  生:這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好,語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。

  師:我們班的同學(xué)是最棒的,相信同學(xué)們一定也能讀得很好。

  (指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開始時(shí)讀過的學(xué)生重讀,再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。)

  師(小結(jié)):全詩(shī)借登高所見蕭瑟、悲涼秋景,抒發(fā)作者長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情(秋景之悲)和直抒胸臆(境遇之悲)的抒情方式。

  三、延伸拓展

  有古語(yǔ)說“女傷春,士悲秋”。(展示幾幅秋之悲涼的作品,如白居易的《琵琶行》中“潯陽(yáng)江頭夜送客,風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等,讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。)

  四、作業(yè)

  1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

  2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句,用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境,要求不少于150字。

 。1)題解

  杜甫詩(shī)以律詩(shī)見長(zhǎng),《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

  (2)學(xué)生自讀感悟

  自讀全詩(shī)

  根據(jù)注腳,解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

  (前四句寫登高見聞,重在寫景,以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。)

  思考情景間的聯(lián)系

  感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

  師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫,溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情?

 。ㄊ且环鄾龅那锞皥D。詩(shī)人登上高處,峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲,使頓生悲情;接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生,尤其是“無(wú)邊、不盡”,透出其沉郁悲涼,不僅寫出了空間的廣漠,更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。)

  師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的?

  (第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,便躍然紙上。)

  鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

  請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。

  (例句:首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且還有句中對(duì),上句天對(duì)風(fēng),高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律!比(shī)八句皆對(duì),顯出工整有致的形式美。)

  比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

  (兩詩(shī)均以“秋景”為描寫對(duì)象,但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)

 。3)譯詩(shī)

  風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥飛翔徘徊。

  無(wú)邊的秋葉刷刷落下,沒頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

  萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),年老多病一人登高臺(tái)。

  國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐YI。

  (4)分析、

  《登高》一詩(shī)情景交融,前四句寫景,后四句抒情,表現(xiàn)了作者大氣盤旋,悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉,詞約義豐。蕭瑟的秋天,詩(shī)人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大,在獵獵的秋風(fēng)中,詩(shī)人登上高處,隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲,日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴,飛鳥徘徊,描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫秋景,“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,狀景逼真,意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦,這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋,更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。

  頸聯(lián)兩句,十四個(gè)字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情!俺W骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活!柏S年”指暮年,面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生!蔼(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆!捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆。律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗,而且對(duì)得自然妥貼,達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而實(shí)一意貫串,一氣呵成!边稱它是唐人七律中,甚至是古今七律中第好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌,但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩(shī)的前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本,寫秋景,物象含蓄,極富特征,特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái),感情表露得深沉、曠遠(yuǎn),表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  a、掌握重點(diǎn)字詞的含義;

  b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

  c、理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  a、重點(diǎn)字詞的含義;

  b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

  【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

  【教學(xué)方法】:朗讀法、討論法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:PPT、道具

  【教學(xué)程序】:

  一、導(dǎo)入新課

  1、“五岳”導(dǎo)入。

  2、欣賞泰山景色并描繪泰山。

  二、作者并背景介紹

  1、指名簡(jiǎn)介作者。師補(bǔ)充要點(diǎn):杜甫人稱“詩(shī)圣”;與“詩(shī)仙”李白齊名,世稱“李杜”。

  2、背景:應(yīng)試落第。

  三、初步朗讀

  1、聽范讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。

  2、全體學(xué)生齊讀。

  四、整體感知

  1、結(jié)合注釋,了解詩(shī)歌內(nèi)容。

  2.、速搶答,字詞解釋。

  五、深入研讀

  師:詩(shī)題叫《望岳》,杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?

  1、首聯(lián)“岱宗”兩句。

  ●這是什么修辭手法?——設(shè)問。

  ●字詞解釋,梳理大意。

  重點(diǎn):“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

  ●指導(dǎo)概括并板書:遠(yuǎn)望青翠蒼郁、綿延不絕。

  ●齊讀。

  2、“造化”兩句。

  ●字詞:“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽(yáng)”、“割”。

  ●指導(dǎo)概括并板書:近望神奇秀麗、巍峨高大。

  板書——“近望”

  3、“蕩胸”兩句。

  ●字詞:“蕩胸”、“決眥”“入”

  ●看PPT圖片,演示“決眥入歸鳥”。

  ●指導(dǎo)概括并板書:細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

  六、名句賞析

  1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。

  2、“會(huì)當(dāng)”兩句釋義。

  3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感?

  討論后明確:不怕困難,勇攀高峰,俯視一切的雄心和氣魄。

  4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)剢⑹尽?/p>

  七、總結(jié)課文

  1、完成填空:這首詩(shī)歌描寫了泰山的景色,表達(dá)了詩(shī)人思想感情。

  討論后明確:這首詩(shī)主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,表達(dá)了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  八、背誦競(jìng)賽

  九、作業(yè):

  1、字詞解釋抄2遍。

  2、抄寫原詩(shī)并翻譯。

  板書:

  望岳

  (唐)杜甫----“詩(shī)圣”

  首聯(lián):遠(yuǎn)望綿延不絕、樹木蒼翠

  頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大

  頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

  尾聯(lián):不畏艱難俯視一切

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1.了解近體詩(shī)與古體詩(shī)的區(qū)別。初步了解詩(shī)歌格律常識(shí)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻,初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1.訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟,訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法:解題、釋句、入境、會(huì)意。

  三、德育目標(biāo)

  1.欣賞大自然的美。

  2.體味詩(shī)人的人生際遇。

  3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操。

  4、樹立對(duì)高尚人格孜孜以求的信念。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法

  教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。

  本單元教學(xué)在感受、品味詩(shī)歌意境時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義,可回顧“意象”的知識(shí),明確意境與意象的關(guān)系,逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。

  解決辦法如下:

  1.指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成3首詩(shī)的背誦任務(wù),有助于學(xué)生初步了解詩(shī)意,以便較快進(jìn)人對(duì)詩(shī)作的理解,將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。

  2.提出問題,重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問題:詩(shī)中寫了什么,怎么寫的,為什么寫,這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法,就這一點(diǎn),教師在精讀課上要做出示范,自讀課可把填補(bǔ)的任務(wù)交給學(xué)生。

  3.補(bǔ)充史料,做好總結(jié)。論世知人,有利于理解詩(shī)歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。讀詩(shī)要總結(jié)方法:解題、釋句、入境、會(huì)意。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.課前預(yù)習(xí)

  (1)熟讀背誦3首詩(shī)。

  (2)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子,初步鑒賞。

  2.課內(nèi)

 。1)精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。

 。2)自讀課揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)生思考發(fā)言。

  課時(shí)安排3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標(biāo)

  本課是近體詩(shī),首先要了解兩種詩(shī)體的區(qū)別。學(xué)習(xí)品賞意境,要注重抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想與感悟。

  二、整體感知

  古體詩(shī)又叫古風(fēng),形成于漢魏六朝,在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、乎仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念,也叫今體詩(shī),唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體。

  1.律詩(shī)分五言和七言,每首四聯(lián),依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)(或尾聯(lián));

  2.每聯(lián)兩句,上句稱出句,下句稱對(duì)句;每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定,特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更;

  3.凡偶句都要押韻(首句可押可不押),一般押平聲韻,一韻到底;

  4.中間兩聯(lián)須對(duì)仗。

  5.近體詩(shī)的絕句,也稱律絕,每首兩聯(lián),平仄和押韻同律詩(shī)一樣,只是不一定對(duì)仗。

  中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來(lái)衡量作品的成敗。什么叫意境?意,即情感、意緒,即詩(shī)人主觀的思想感情;境是境況、境界,即詩(shī)中所描繪的客觀生活圖景,它是廣意的,不單指景,還指詩(shī)人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成,意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向,而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來(lái)的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想,進(jìn)入詩(shī)的意境,就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

 。ㄒ唬畬(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者(見練習(xí)冊(cè))

 。ǘx《秋興八首(其一)》

 。▽懽鞅尘埃

  公元759年,杜甫為避“安史之亂”,攜妻兒由陜西入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月,嚴(yán)武病逝,杜甫失去依憑,于是離開成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間!肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī),共有八首,“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。在流寓四川的年月里,它時(shí)刻關(guān)心著國(guó)家形勢(shì),盼望“安史之亂”早日平息,國(guó)家與百姓能夠重歸安寧?墒,事與愿違,“安史之亂”雖與763年被平定,但國(guó)家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定,回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯,不時(shí)侵略唐境,吐蕃還于763年一度攻占了都城長(zhǎng)安;而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭(zhēng)中作大的軍閥也擁兵割據(jù),對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅。國(guó)運(yùn)威迫,猶如四季之在暮秋,杜甫為此而深感憂慮。寫此《秋興》時(shí),他已五十五歲,已處在人生之秋,眼看來(lái)日無(wú)多,葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國(guó)運(yùn)之秋的心境下,他寫下了《秋興》這首詩(shī)。

 。▽哟谓Y(jié)構(gòu))

  這是一首七律,兩句一聯(lián),可以分為四個(gè)層次。

  首聯(lián)以秋風(fēng)起興,以楓葉凋零、秋氣蕭森,寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意,進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤:駭浪滔天,似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地,又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景,現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷,章法上,“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征,“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處(因波濤險(xiǎn)惡,不能順流東下回歸長(zhǎng)安),呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里,一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛,含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼,緊承上文之“故園心”,又暗扣題目,綰結(jié)全詩(shī)。

  此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索,以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),以情感的起伏流轉(zhuǎn),貫穿次第展開的各組景物,形神教誨,渾然一體。

  (內(nèi)容述評(píng))

  這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷,書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái),悲秋成為古代詩(shī)歌中常見的主旨,劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī),不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

 。ㄋ囆g(shù)特色)

  1、章法謹(jǐn)嚴(yán)

  本詩(shī)單篇之章法結(jié)構(gòu),前文“層次結(jié)構(gòu)”中已經(jīng)輪機(jī);本詩(shī)與同組其他七詩(shī)之相關(guān)聯(lián)系,請(qǐng)人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”(《唐詩(shī)評(píng)選》)的評(píng)語(yǔ),因教材僅選了第一首,故此從略。

  2、情景無(wú)間

  情與景的和諧密洽、融匯無(wú)間,是南朝劉勰,至唐司空?qǐng)D、宋嚴(yán)羽、明謝榛、清王士禛、直至近人王國(guó)維等歷代論者眾口一致所強(qiáng)調(diào)的問題。本是在這方面堪稱典范。

  粗略看來(lái),本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景,頸聯(lián)抒情。其實(shí),全詩(shī)自始至終,情景兩首互為依托、互相生發(fā),融會(huì)一體,密不可分。如首聯(lián),楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象,感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣,則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云,作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,“接地陰”的外貌特征,又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明,及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情,同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句,貌似純粹寫景,實(shí)則蒼涼的暮色秋聲,使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興,使情思有所附麗;又因即景寄懷,使景物有了生命。情因景生,景因情而活,情因景而顯,景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

  3、語(yǔ)言練達(dá)

  杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉,曾表示過“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩(shī)作,往往詞句平易而意象新警,語(yǔ)法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚,語(yǔ)言精純圓熟,已臻出神入化之境。拿這首詩(shī)來(lái)說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字,即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”,出人意表,卻有著含蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”,既前應(yīng)“叢菊”,表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字,暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園,然而新院始終無(wú)法實(shí)現(xiàn),每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來(lái)”,則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛,為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟,希望有一天能揚(yáng)帆啟航,順流東下。不僅如此,上、下兩句還互文見義:“叢菊兩開”謂花開有時(shí),“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期;“兩開”見出時(shí)光流走,“一系”見出人跡淹留;“他日淚”是果,“故園心”是因……兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚,句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,筆墨老成,爐火純青。

  第二課時(shí)《詠懷古跡》

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們知道“閉月羞花,沉魚落雁”是形容什么的嗎?[美貌]知道都是在說誰(shuí)么?[西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君]。不用說她們都是很美的,但美就能給人帶來(lái)好運(yùn)么?[不]哦,大家想起了中國(guó)有句古話叫做“自古紅顏多薄命”,《紅樓夢(mèng)》中的金陵十二釵不就是這樣嗎?我們學(xué)過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎?還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡(其三)》,看看昭君的悲劇是否也是這樣的……

  二、《詠懷古跡》簡(jiǎn)介

  1、詩(shī)體:一組七言律詩(shī),共五首;

  2、內(nèi)容:緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮;

  3、主旨:借古跡古人抒發(fā)自己的心懷(漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情)。

  三、整體感知

  1、朗讀(1)學(xué)生單讀----指出所讀優(yōu)缺點(diǎn)。

  (2)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào)。語(yǔ)速。感情。

  2、詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

  (1)、明妃:即王嬙、王昭君,漢元帝宮人,晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君,后人又稱明妃。昭君村在歸州(今湖北秭歸縣)東北四十里,與夔州相近。

  (2)、尚有村:還留下生長(zhǎng)她的村莊,即古跡之意。

  (3)、一去句:昭君離開漢宮,遠(yuǎn)嫁匈奴后,從此不再回來(lái),永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。紫臺(tái):猶紫禁,帝王所居。江淹《恨賦》:"明妃去時(shí),仰天太息。紫臺(tái)稍遠(yuǎn),關(guān)山無(wú)極。"朔漠:北方沙漠,指匈奴所居之地。

 。ǎ矗媹D句:意謂元帝對(duì)著畫圖豈能看清她的美麗容顏。

 。ǎ担、環(huán)佩句:意謂昭君既死在匈奴不得歸,只有她的魂能月夜歸來(lái),故曰"空歸"。應(yīng)上"向黃昏"。環(huán)佩:婦女裝飾品,指昭君。

  (6)、千載兩句:琵琶本西域胡人樂器,相傳漢武帝以公主(實(shí)為江都王女)嫁西域?yàn)鯇O,公主悲傷,胡人乃于馬上彈琵琶以?shī)手R蛘丫屡c烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處,故推想如此。又《琴操》也記昭君在外,曾作怨思之歌,后人名為《昭君怨》。作胡語(yǔ):琵琶中的胡音。曲中論:曲中的怨訴。

  3、結(jié)合注釋、感知詩(shī)歌。思考:這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)。(怨恨)。

  四、賞析詩(shī)歌

  1、這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨,但是不是一開始就寫她的怨恨?(明顯不是)寫什么?(寫景)寫的是一幅什么樣的畫面?

  【明確】“群山萬(wàn)壑赴荊門”,多么雄偉的圖景!山是群山起伏,連綿不絕;水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流,奔騰不息,直赴荊門山!案啊北臼且粋(gè)普通的字眼,但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了,既有飛動(dòng)之勢(shì),又有變幻之姿。

  2、開篇不寫昭君,卻描繪了這樣一幅圖畫,目的何在?

  【明確】引出歌詠對(duì)象昭君。(板書)

  3(討論)明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為,這么氣象雄偉的起句,只有用在生長(zhǎng)英雄的地方才適當(dāng),用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎?

  【明確】不同意。常言道:地靈人杰,正是因?yàn)橛辛巳绱诵燮娴纳剿,鐘靈毓秀,才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為:詩(shī)人就是要借高大山川的雄偉氣象來(lái)烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”,要把她寫得驚天動(dòng)地?梢姡髡咴诖耸菑脑伣街娼^引出詠佳人之奇美。這是其一。其二,作者在引出昭君之前特意用了這么一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊,也說明了在作者的心目中,生長(zhǎng)在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子,而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ浴K,畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是?yáng)剛的偉岸,是較為和諧的。(大巧若拙)

  另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:

  “一身歸朔漠,數(shù)代靖兵戎。若以功名論,幾與衛(wèi)霍同!

  4、頷聯(lián)對(duì)仗很工整,怎樣對(duì)仗的?有何效果?(你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎?)

  “一去”與“獨(dú)留”,“一”與“獨(dú)”同義互文,將昭君生前的寥落、死后的孤寂,寫得入骨三分?梢,昭君是多么孤獨(dú)!

  “紫臺(tái)”對(duì)“青冢”,一個(gè)富麗繁華,一個(gè)荒涼冷落,對(duì)比多么懸殊!

  “連”對(duì)“向”,“連”字寫出塞之景,“向”字寫思漢之心,筆下有神(出自清人朱瀚的《杜詩(shī)解意》)。

  “朔漠”對(duì)“黃昏”,“朔漠”即北方的大漠,“黃昏”一般指時(shí)間,而在這里似乎更主要指空間,即和無(wú)邊的大漠連在一起的,籠罩四野的黃昏的天幕,何等的空曠凄清!它是那樣的大,仿佛能夠吞食一切、消化一切,但是獨(dú)有一個(gè)墓草長(zhǎng)青的青冢,它吞食不下,消化不了,為什么?青冢有恨啊!一年年、一天天,向人們展示著千古的悲哀!

  就這么兩句工整的對(duì)偶,內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富:上句寫她生前的不幸與孤苦,下句寫她死后的孤寂與冷落,一句話寫盡了昭君一生的悲劇。

  對(duì)比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)

  5、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列,不過是后宮中一位待詔的宮女,而嫁到“朔漠”卻封為閼氏(相當(dāng)于漢皇后),還有什么不幸和怨恨可言呢?

  【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限,當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的,更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢?據(jù)《后漢書》記載:昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后,非常思念故鄉(xiāng),然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看,都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了,她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子,直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無(wú)望的絕望對(duì)她的打擊有多大,就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無(wú)法接受的痛苦,也足以摧折人心!

  6、昭君的確很不幸,但她的不幸究竟是怎樣造成的?那么美的昭君,元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴?

  【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩(shī)用了一個(gè)典故。(因課文有注釋,可讓學(xué)生講,以訓(xùn)練其表達(dá)能力。)

  7、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎?

  【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平,寫過這樣兩句詩(shī):“意態(tài)由來(lái)畫不成,當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽”。

  金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià),大意是:毛延壽則班小人之所以得售其奸,昭君之所以抱恨終身,難道不是你皇上自己造成的嗎?搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用,你連親自挑選之勞都不肯費(fèi),也未免太過分了?梢姡丫谋瘎∈怯稍鄣幕栌购吭斐傻。

  清。劉獻(xiàn)廷<<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。

  由此可知當(dāng)時(shí)皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。

  8、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解?

  【明確】從字面上看,作者認(rèn)為,既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成,你的魂靈歸來(lái)也是徒然的。深入一想,昭君雖骨留青冢,但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦,可見其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈啊!像這樣一個(gè)美女,竟然淪落到如此下場(chǎng),怎不感動(dòng)?怎不傷心?一個(gè)“空”字,將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

  【小結(jié)】顯而易見,這兩句與上兩句前后呼應(yīng),交叉銜接。正因?yàn)樵邸笆∽R(shí)春風(fēng)面”,才有昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”的悲;正因?yàn)檎丫翱諝w月夜魂”,才有其“獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼。總之,對(duì)昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)

  9。既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的,她對(duì)元帝持何態(tài)度?

  【明確】“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。至此,作者好像恍然大悟:怪不得千百年來(lái)琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡音胡調(diào),原來(lái)那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨!讀到這里,我們的耳邊是否又會(huì)響起那深沉、幽怨的琵琶聲?(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)

  【小結(jié)】詩(shī)歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”,但一開始并未直接寫,而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美,入題。接著寫昭君的悲劇及其根源,為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊,最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”,將感情推向高潮。

  板書:首聯(lián)引出歌詠對(duì)象入題

  頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊

  頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊

  尾聯(lián)點(diǎn)明昭君之怨高潮

  五、朗讀、背誦(體會(huì)昭君綿綿無(wú)絕期的怨恨之情)

  六、歸納寓意

  【點(diǎn)撥啟發(fā)】《詠懷古跡(其三)》題為詠懷,可里面只寫了昭君的怨恨,并無(wú)作者個(gè)人情懷的抒發(fā),這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符?

  1、簡(jiǎn)介寫作背景(為下文歸納寓意做準(zhǔn)備。略)

  2、討論、歸納。

  聯(lián)系寫作背景就可知道,作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠(chéng),盡忠進(jìn)諫,皇帝卻不分忠佞,無(wú)辜貶斥自己,當(dāng)然怨恨,但又不能明說。所以詩(shī)題叫《詠懷古跡》,顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸,在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

  七、拓展

  到此咱們對(duì)昭君和詩(shī)人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說說你心目中的昭君或杜甫是個(gè)怎樣的形象?

  第三課時(shí)《登高》

  一、新課導(dǎo)入:(投影畫面)

 。ㄒ魳菲穑┱Z(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

  重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

  面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  是的,那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,走近他的生活,一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)

  古人推崇此詩(shī)精光萬(wàn)丈,是古今七言律詩(shī)之冠!

  二.補(bǔ)充背景資料:

  安史之亂,是唐由盛轉(zhuǎn)衰的界標(biāo),也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、苦難的環(huán)境磨練了一批文人,杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家、人民的哀樂而歌唱的詩(shī)人代表,也正因此,他的作品被稱為“詩(shī)史”。這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作,詩(shī)人懷才不遇,如今又沿江漂泊,年老多病,生計(jì)窘迫。登上高樓,個(gè)人悲愴與國(guó)家疾苦一齊涌上心頭,他寫下了這首詩(shī)。三年之后他病死于湘江途中。

  三、賞析文本

  1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

  這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

  急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。

  天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

  哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

  飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?傊@是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

  我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

  2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

  頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

  如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?

  應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!

  把這聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過來(lái)說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。“人的生命”,指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說,他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

  在文學(xué)作品中,秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮。詩(shī)人面對(duì)蒼涼蕭殺的秋景,感慨韶光易逝,英雄難再!

  3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

  “做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的!俺!弊隹汀6鸥48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢?登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺(tái),已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。

  “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。

  4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了?啵鞘裁匆馑?在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。苦,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

  杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái),“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒?墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

  情感蘊(yùn)藏:首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

  頷聯(lián)沉郁高昂

  頸聯(lián)愁苦沉痛

  尾聯(lián)憂憤無(wú)奈

  5、比較賞析

  《秋興其一》和《登高》是杜甫晚期作品,它們分別創(chuàng)作于大歷元年(公元766年)和大歷二年(公元767年),當(dāng)時(shí)作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩(shī)篇,除《登高》和《八陣圖》等單首詩(shī)外,還有許多組詩(shī),如《秋興》八首,《詠懷古跡》五首,《九月》五首,在夔州的這段日子,是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期,也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間,灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地(大歷五年即770年作者卒)。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了,但地方軍閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)一片混亂,在這種形勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”(《詠懷古跡其一》),在“何日是歸年”(《絕句其二》)的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他只有以他的詩(shī)作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

  《秋興其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn):首先在感情基調(diào)上兩首詩(shī)都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛,家丑國(guó)難,萬(wàn)里悲秋,老病孤舟,都化作千縷愁緒洋溢在字里行間,作千古一悲,千古一愁。

  其次在結(jié)構(gòu)處置上,兩詩(shī)的首聯(lián),頷聯(lián)都極力描寫秋景圖,營(yíng)造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍,使后面的抒情都順理成章,打倒了景為情基,情為景發(fā),渾然天成,足見構(gòu)思之妙。

  再次,兩詩(shī)在用詞造句上,都是律詩(shī)的典范之作,對(duì)仗工整又極具情勢(shì)。在兩詩(shī)的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”,“兼天涌”對(duì)“接地陰”,頸聯(lián)“叢菊兩開”對(duì)“孤舟一系”,“他日淚”對(duì)“故園思”。《登高》頷聯(lián)“無(wú)邊”對(duì)“不盡”,“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來(lái)”,頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋”對(duì)“百年多病”,“常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”。

  當(dāng)然,兩詩(shī)又有許多不同點(diǎn),比如感情表達(dá)方式上,格律上,特別是在感情基調(diào)上《秋興》詩(shī)感傷氣氛太濃,境界不如《登高》壯闊。《秋興》詩(shī)首聯(lián)基調(diào)低沉,“凋傷”“氣蕭森”是其體現(xiàn),而《登高》僅點(diǎn)明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”。在境界上《秋興》雖有“江間波濤兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰”,丹和《登高》“無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾來(lái)!毕啾冗是有點(diǎn)遜色。

  布置作業(yè)

  1.背誦默寫3首詩(shī),深入體悟詩(shī)情詩(shī)境。

  2.完成“研討與練習(xí)”。

  3。認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)練習(xí)。

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一.導(dǎo)入新課:

  1.同學(xué)們,我們國(guó)家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因?yàn)橛姓Z(yǔ)云:“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

  二、背景介紹

  杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

  2、簡(jiǎn)介作者。

  杜甫(公元712~770),字子美,詩(shī)中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩(shī)人,父親杜閑曾做過奉天縣令,這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶,七歲會(huì)作詩(shī),20歲開始?jí)延,安史之亂后,攜家逃難,千辛萬(wàn)苦來(lái)到了成都,后來(lái)做了工部外郎,故又稱“杜工部”,后因成都戰(zhàn)亂,又遷走了,過著貧窮的生活,最后病逝于湘水的一條破船上。杜甫一生為我們留下了1400多首詩(shī)歌,這些詩(shī)篇像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來(lái),他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史”,詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗,被尊為“詩(shī)圣”。 早期的創(chuàng)作具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào),中后期作品悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。

  杜甫字,子美;號(hào),少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無(wú)家別)

  三、講授新課:

  1、范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音、字形。

  這首詩(shī)有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

  2、初讀課文,了解詩(shī)句大意。

  下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

  3、精讀課文,體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。

  下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。

  同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望,由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景,全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī),“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【學(xué)情分析】

  這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文,他們剛從初中升入高中,過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段,未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性,記憶以有意記憶為主,能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶;能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡;思維具有一定的獨(dú)立性,但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈,情緒內(nèi)容廣泛,充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn),讓學(xué)生理解詩(shī)歌,體驗(yàn)詩(shī)情,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解寫作背景,學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

  2、分析文中的意象,學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

  3、朗讀品味詩(shī)歌,著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨。

  4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口,進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

  2、讀懂這首詩(shī),把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

  四、教學(xué)工具

  課件。

  五、教學(xué)方式

  講授式、誦讀式、提問式。

  六、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  七、文本分析

  詩(shī)歌背景:759年,杜甫為避“安史之亂”,攜妻兒由陜西入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年,嚴(yán)武病逝,杜甫失去依靠,于是離開成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱,瞿塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱!兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作,寫于767年的秋天。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘隙而起,爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié),杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒,不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千,獨(dú)自登高排遣郁悶,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世(李白、高適、嚴(yán)武)的痛苦一時(shí)全涌上心頭,寫下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

  《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫到天高風(fēng)急,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清河洲,白白沙岸,鷗鷺低空回翔。落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的河洶涌澎湃,滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺傷悲;人到晚年,疾病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難,生活困苦,詩(shī)人常恨,鬢如霜白;濁酒消憂,卻怎奈潦倒,以至需要停杯。全詩(shī)通過登高所見秋江景色,傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨,慷慨激越,動(dòng)人心弦。

  八、教學(xué)過程

  (一)材料準(zhǔn)備

  1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

 。1)抓住詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。

 。2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過寫景所表達(dá)的感情。

 。3)賞析詩(shī)歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色。

  2、作者簡(jiǎn)介

  杜甫(712—770),字子美,曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想,24歲應(yīng)試不第,漫游各地,與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開始在長(zhǎng)安寓居,長(zhǎng)達(dá)十年,卻進(jìn)取無(wú)門。安史之亂起,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘,脫險(xiǎn)后,授官左拾遺,不久又貶為華州司功參軍。759年,他棄官西行,曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職,定居成都浣花溪畔。768年,攜家出峽,漂泊湘、鄂一帶,后死于赴郴州途中。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活,使杜甫深入接觸到了人民的生活,體會(huì)到人民的情緒。所以,他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,被稱為“詩(shī)史”,明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見長(zhǎng),風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

 。ǘ⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習(xí)之前,先把這首詩(shī)朗讀一遍,讀的過程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢(長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā))、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋,這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》,作于唐代宗大歷二年(767)秋天的重陽(yáng)節(jié)。

 。ㄈ┳哌M(jìn)課文

  1、解題

  (1)問:大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天?

  明確:重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天,二九相重,稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù),重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗,重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。

 。2)杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒,不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái),杜甫只好獨(dú)自登高。登高,看見眼前的景象,有感而發(fā),就寫下了這首詩(shī)。

  2、知人論世

 。1)問:大家了解作者杜甫嗎?我們一起來(lái)回想一下。

  明確:杜甫(712—770),字子美,祖籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,被稱為“詩(shī)史”,明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”(即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。(這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn))

  杜甫前半生懷才不遇,后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間,夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。(談?wù)勝缰荩?/p>

  3、朗讀

  杜甫一生坎坷,他漂泊期間作下的詩(shī),必定有濃厚的情感。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍,盡量讀出感覺來(lái)。

  4、鑒賞品味

  (1)《登高》這首詩(shī),各聯(lián)分別寫什么?

  明確:首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

  (2)寫了哪些景物,詩(shī)人分別用了什么詞描寫?

  明確:這首詩(shī)首聯(lián)寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頷聯(lián)寫了兩種景物:落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫。

 。3)詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀情思而稱為意象,那么這些意象有什么特點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果)

 、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

  我們學(xué)過的詩(shī)詞有很多寫到風(fēng)的,比如“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚皾撊胍埂钡们那牡模(xì)無(wú)聲。“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!保ㄍ醢彩恫创现蕖罚┐猴L(fēng)和煦溫暖,讓萬(wàn)物復(fù)蘇。

  問:而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢?

  明確:蕭瑟、凄冷、凜冽。

  “風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力,富有動(dòng)態(tài),更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下,如果換成“風(fēng)大”,似乎就沒有這種效果。

 、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h(yuǎn)。

  如果是我們的同學(xué)站在那里,在茫茫天地間,會(huì)覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動(dòng)景,天就是靜景了。

  ③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

  同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎?聽過猿猴的叫聲嗎?那是一種類似嬰兒哭泣的聲音,非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼,也覺得悲哀。這個(gè)哀字,奠定了感情基調(diào)。猿啼,這是從聲音方面來(lái)寫的。

 、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。

  問:從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?

  明確:冷色調(diào)。

  問:該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的,還是冷清寂寥的?

  明確:冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時(shí)候,特別是北方,要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢?(紅色)想象一下,如果換成黑色和白色,喜慶的感覺會(huì)頓失。

 、蔌B飛回──鳥兒飛舞盤旋。

  問:這只鳥為何要盤旋呢?

  明確:可能找不到食物,可能是找不到家,可能是與鳥群失散了?傊,它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥。這是動(dòng)態(tài)的景象。

  ⑥落木──綿延萬(wàn)里,廣闊無(wú)邊,蕭蕭而落。

  ⑦河──沒有盡頭,洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感,是動(dòng)景。

  落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落,生命易逝,形容人的生命短暫;河不盡,宇宙無(wú)窮,更反襯出生命的短暫。

 。4)大家有沒有從這些景物中,體會(huì)到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法,抒發(fā)了什么樣的感情?

  明確:

  用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一,也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法,包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭,“噫吁嚱,危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物,構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面。

  風(fēng)急天高,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清小渚,白白沙岸,鳥兒在低空回翔;落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的河,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象,感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭?生命苦短,自己壯志難酬。杜甫寫這首詩(shī)的時(shí)候55歲,也就是他去世的前三年,何其悲哀呀。

  補(bǔ)充材料:

  詩(shī)人24歲考科舉沒考上,漫游各地,與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開始住在長(zhǎng)安,長(zhǎng)達(dá)十年,但是進(jìn)取無(wú)門。在唐朝想做官,除了考科舉,還可以寫文章打響自己的名聲,受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往,吟詩(shī)喝酒,提高了知名度,被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣,當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家,因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政,對(duì)他們不利。幾次使壞,阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸,受李林甫的蒙蔽,很多事都不知道。

  安史亂起,詩(shī)人被叛軍所俘,獲救后做過官,之后又被貶。杜甫很生氣,后果很嚴(yán)重!拔也桓闪恕保瑮壒俨蛔,流亡顛沛,進(jìn)入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來(lái)嚴(yán)武病逝,杜甫失去依靠,于是離開成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活,病死于赴郴(chēn)州途中。

  5、朗讀

 。1)大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

 。2)范讀與朗讀。

  開頭我們說了,這是一首律詩(shī)!兜歉摺啡(shī)運(yùn)用對(duì)仗(對(duì)偶),比如,“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”,“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”,“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力,要讀得高亢激昂,第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出,體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

  6、把握感情

 。1)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。(結(jié)合注釋)

  明確:詩(shī)人萬(wàn)里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺傷悲;到了晚年,百病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦,厚重的鬢發(fā)霜白;濁酒消憂,卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

 。2)我們已經(jīng)知道,頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞?

  明確:“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。(合理即可)

  (3)從這些關(guān)鍵詞,你能體會(huì)到怎樣的情感?結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

  明確:這兩聯(lián)或者說整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解,我們看到“研討與練習(xí)”第三大題:宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思,你能讀出幾層來(lái)?

  明確:羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”,即八大可悲。我們知道它可悲,但不知道竟有八大可悲之處,我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。離家萬(wàn)里,一可悲;時(shí)逢蕭瑟的秋天,二可悲;他鄉(xiāng)作客,三可悲;常年他鄉(xiāng)作客,四可悲;年已遲暮,一事無(wú)成,五可悲;百病纏身,六可悲;親朋亡散,無(wú)人作伴,七可悲;登高遠(yuǎn)望,徒惹憂愁,八可悲。“萬(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開來(lái)。

  國(guó)家動(dòng)蕩,家破人亡,極度痛心遺憾!翱唷笔呛、極的意思,“恨”不是仇恨,是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意,百病纏身,才不得不戒了酒。

  問:為何是“新!保辉缭缃渚?(病多并非一日爆發(fā),何不為了健康早點(diǎn)戒酒?)

  明確:借酒消愁,有太多的悲哀需要消解,怎戒得了酒。

  “濁酒”是未經(jīng)過濾的酒,口感不如清酒,檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景!捌D難”“苦恨”又“潦倒”,這幾個(gè)詞連用,仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說清,連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦,真是悲到了極點(diǎn)。

  7、反復(fù)朗讀

 。1)有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

 。2)師范讀。

  “悲”“!薄安 薄蔼(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀,讀出自憐的悲哀。

  8、小結(jié)

  本來(lái)為了過重陽(yáng)節(jié),興意盎然地登高望遠(yuǎn),卻平白無(wú)故地惹恨添愁。“悲”字是全詩(shī)的詩(shī)眼。俗話說,眼睛是心靈的窗戶。一首詩(shī)里,有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字,聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨,這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。

  這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺,國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依,含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

  9、誦讀

  這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在,我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上,試著背一遍。

  九、課后作業(yè)

  1、背誦《登高》。

  2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題。

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  一、教材分析

  本文的這三首詩(shī)是杜甫在不同歷史時(shí)期寫的,學(xué)習(xí)時(shí),在讀讀背背的基礎(chǔ)上用心把握作品風(fēng)格的變化,并體會(huì)作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國(guó)憂民的情操。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背誦比較喜歡,但理解其中的語(yǔ)言及意境方面有一定的困難,應(yīng)在 課堂上組織好合作與探究的活動(dòng),助其感悟詩(shī)中所含的意蘊(yùn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):背誦課文,準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法。

  過程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀增體味詩(shī)歌的意境。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):分析景物意象,體味作者的思想感情。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,準(zhǔn)確掌握實(shí)虛詞含義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

  五、教學(xué)手段

  多媒體輔助教學(xué)

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文并搜集杜甫的資料

  教師準(zhǔn)備多媒體課件

  七、教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  八、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  《望岳》

  本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  能背默前兩首詩(shī)歌,流利翻譯,把握詩(shī)歌主旨。

  授課過程

  一、 導(dǎo)語(yǔ):(2分鐘)

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名大詩(shī)人杜甫的兩首不同內(nèi)容不同風(fēng)格的兩首詩(shī),一起來(lái)感

  悟一下詩(shī)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國(guó)憂民的情懷。杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

  (或中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,迎來(lái)了她的第一個(gè)高峰,佳作浩如煙海,名家燦若繁星。今天,讓我們走近被后人稱為“詩(shī)圣”的杜甫,聆聽他筆下流淌出來(lái)的歌聲。)

  二、朗讀,正音:(3分鐘)

  岱、夫、眥。

  三、學(xué)生再次朗讀,背誦詩(shī)歌。(4分鐘)

  四、學(xué)生分小組探討字詞、句子意思,教師統(tǒng)一訂正:(7分鐘)

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1、了解杜甫及其在詩(shī)歌發(fā)展中的影響;

  2、初步了解詩(shī)歌格律常識(shí),了解近體詩(shī)和古體詩(shī)的區(qū)別;

  3、理解并掌握詩(shī)中出現(xiàn)的重要意象及關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌大意;

  4、賞析品味三首詩(shī),了解詩(shī)人的創(chuàng)作方法,背誦并積累一些名句。

  過程與方法

  1、感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻,初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟;

  2、訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法:解題、釋句、入境、會(huì)意;

  3、反復(fù)吟詠,強(qiáng)化背誦。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、欣賞大自然的壯美,體會(huì)詩(shī)人的人生際遇;

  2、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操,樹立對(duì)高尚人格孜孜以求的信念。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解《杜甫詩(shī)三首》中所寓含的杜甫的漂泊情懷。

  難點(diǎn):聯(lián)系杜甫的生平經(jīng)歷,著重理解杜甫詩(shī)中交織的個(gè)人遭際與愛國(guó)主義情感。

  【學(xué)法提示】

  1、查閱相關(guān)資料,結(jié)合“知識(shí)鏈接”,了解杜甫及其思想,了解詩(shī)歌的寫作背景;

  2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用閱讀六字訣,反復(fù)誦讀詩(shī)歌,結(jié)合課下注解,自主梳理詩(shī)句。自主完成課后習(xí)題和“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”的“預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)”部分。將結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,生成后交給學(xué)科長(zhǎng);

  3、請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過二次預(yù)習(xí)自主完成“問題解決—評(píng)價(jià)單”上的問題。學(xué)習(xí)本文要在實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)思考下列問題,通過反復(fù)朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)意并整體把握三首詩(shī)歌的共同特點(diǎn),解決生成的主要問題。

  (1)“自古逢秋悲寂寥”,杜甫的三首詩(shī)歌,不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,充滿著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,杜甫在年老、多病、孤獨(dú)、漂泊的時(shí)候,還能夠憂國(guó)憂民,心系家國(guó),其偉大就在于此。希望大家在賞析時(shí)能夠仔細(xì)的品讀。

  (2)“滿紙漂泊言,一把辛酸淚。都云杜甫癡,誰(shuí)解其中味!倍鸥Α@位偉大的漂泊者的社稷情懷感動(dòng)著每一個(gè)后來(lái)的中國(guó)人,他對(duì)自己的信念孜孜以求的精神更是激勵(lì)著每一個(gè)有志青年。課下搜集杜甫的憂國(guó)憂民的詩(shī)句,進(jìn)一步加深自己對(duì)杜甫的憂國(guó)憂民思想的理解。準(zhǔn)備課堂中參與討論、展示。

  4、請(qǐng)同學(xué)們積極參與并落實(shí)“多元評(píng)價(jià)”,確保自主、合作、展示的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  【知識(shí)鏈接】

  1、作者、作品

  杜甫(712~770),偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字子美,號(hào)少陵野老。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。

  杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是初唐著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后生活可分4個(gè)時(shí)期。

  (一)玄宗開元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。(涉世不深)

  (二)天寶五年至十四年(746-755),杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化!斗钯(zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》《兵車行》《出塞》是這一時(shí)期的代表作品。(憂國(guó)憂民)

 。ㄈ┟C宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。代表作品有組詩(shī)“三吏”“三別”。(現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰)

 。ㄋ模┟C宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷斷續(xù)續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。代表作品有《聞官軍收河南河北》《蜀相》《登高》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江村》《登岳陽(yáng)樓》等(思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁)

  2、關(guān)于近體詩(shī)

  舊體詩(shī)從唐代開始分為古體和近體兩大類。唐代以前的詩(shī)都稱古體詩(shī),近體詩(shī)是與古體詩(shī)相對(duì)而言的,不是指近代。這種說法已經(jīng)沿用了1000多年了。古體詩(shī)與近體詩(shī)的不同點(diǎn),主要在于古體詩(shī)除了必須用韻之外,不受格律的限制,寫起來(lái)比較自由。

  近體詩(shī)的格律始于南朝的齊、梁,形成于初唐,完善于盛唐,它可以分為絕句與律詩(shī)兩種。四句一首的稱絕句,絕句又分為五絕和七絕。五字一句的稱五絕,七字一句的稱七絕。律詩(shī)是八句一首,它又分為五律和七律。五字一首的稱五律,七字一首的稱七律。八字以上的律詩(shī)稱排律或長(zhǎng)律。律詩(shī)有以下四個(gè)特點(diǎn):

 。1)每首的字?jǐn)?shù)、句數(shù)都有規(guī)定,都是八句,五律40個(gè)字,七律56個(gè)字;

 。2)偶數(shù)句押平聲韻,首句可入韻可不入韻;

  (3)每句的平仄都有規(guī)定;

  (4)每篇必須對(duì)仗,對(duì)仗的位置也有規(guī)定。

  3、作品背景

  (1)《秋興》:持續(xù)八年的安史之亂,至公元763年(廣德元年)始告結(jié)束,而吐蕃、回紇乘虛而入,藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù),戰(zhàn)亂時(shí)起,唐王朝難以復(fù)興了。此時(shí),嚴(yán)武去世,杜甫在成都生活失去憑依,遂沿江東下,滯留夔州。詩(shī)人晚年多病,知交零落,壯志難酬,心境是非常寂寞、抑郁的!肚锱d》組詩(shī)八首,融鑄了夔州蕭條的秋色,清凄的秋聲,暮年多病的苦況,關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的深情,悲壯蒼涼,意境深閎。

 。2)《詠懷古跡》:詠懷古跡五首是詩(shī)人杜甫在安史之亂所導(dǎo)致的顛沛流離的生活之中所寫的。詩(shī)人在漂泊之中看到天地依然,卻物是人非,不覺與古人產(chǎn)生了“悵望千秋一灑淚,蕭條異代不同時(shí)”的共鳴。而殘酷的現(xiàn)實(shí),也讓作者顯得對(duì)具有非凡才能的前人更加崇拜。

 。3)《登高》:這首詩(shī)作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤。杜甫入嚴(yán)武幕府,依托嚴(yán)武。不久嚴(yán)武病逝,杜甫失去依靠,只好離開經(jīng)營(yíng)了五六年的成都草堂,買舟南下。本想直達(dá)夔門,卻因病魔纏身,在云安呆了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹,他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里,他的生活依然很困苦,身體也非常不好。這首詩(shī)就是五十六歲的老詩(shī)人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天,他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái),登高臨眺,百感交集。望中所見,激起意中所觸;蕭瑟的秋江景色,引發(fā)了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀。于是,就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景;

  2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思;

  3、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法:

 。1)掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;

 。2)掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧;

  2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

  【教法學(xué)法】:

  1、教法:情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。

  2、學(xué)法:想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。

  【教學(xué)安排】:

  一課時(shí)。

  【教學(xué)流程】:

  一、激趣導(dǎo)入:

  秋,是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)永恒的話題,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨(dú)身影;而毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》同樣是在深秋,呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩,生氣盎然的湘江秋景圖,可見,不同的詩(shī)人面對(duì)同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn),那么偉大詩(shī)人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天,就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界,去領(lǐng)略他的才情,去觸摸他的靈魂深處。下面,我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)——《登高》 。

  二、知人論世:你所知道的杜甫?

  作者簡(jiǎn)介:杜甫(712~770),字子美,生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩(shī)史”,他亦被現(xiàn)實(shí)主義稱為“詩(shī)圣”。詩(shī)風(fēng)——沉郁頓挫有<<杜工部集>>。 19歲—33歲,漫游吳越和齊趙一帶。 34歲始困守長(zhǎng)安求仕。44歲才獲得參軍(看守兵甲仗器,庫(kù)府鎖匙)的官職。(李林甫、楊國(guó)忠等奸臣當(dāng)?shù)溃娊馕茨懿杉{)一個(gè)月后,安史之亂起,他流亡顛沛,為叛軍所俘,冒險(xiǎn)逃出,恢復(fù)官職,又因直諫被貶。 47歲棄官漂泊到四川,定居成都。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職,官參謀、檢校工部員外郎。53歲,嚴(yán)武死去,他打算離蜀東去,途中留滯夔州二年。(課文約是這個(gè)時(shí)期作。)56歲,攜家出峽,漂泊鄂、湘一帶,59歲,因長(zhǎng)沙兵亂,舉家南往投靠郴州的舅舅,行至耒陽(yáng)時(shí)病死。(湖南耒陽(yáng)、平江各有一座杜甫墓。)一生窮困潦倒,飽經(jīng)憂患。

  1、寫作背景:

  杜甫身逢戰(zhàn)亂,從48歲開始,一直到59歲去世為止,11年中,一直在外飄零,寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,3年后病死在出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年(公元767年)作者寄寓夔州(重慶奉節(jié))時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年,但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤,國(guó)家仍是一片混亂;時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多。ㄔ(shī)人肺病、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作,最后耳聾齒落,百病纏身,潦倒不堪)和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

  2、解詩(shī)題:你了解“登高”這一習(xí)俗嗎?

  “登高”為我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗,王維曾在詩(shī)歌《九月九日憶山東兄弟》中寫到“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!本褪菍(duì)這一習(xí)俗的描述,古人在重陽(yáng)節(jié)這天有親人團(tuán)聚,登高,賞菊,喝菊花酒的習(xí)俗。

  然而杜甫登高,主要為了排遣郁悶抱病登臺(tái),本來(lái)約好一位友人一起登高,可是友人有事沒有來(lái),他只好獨(dú)自一人強(qiáng)打精神登高。那么,這位偉大的詩(shī)人,一個(gè)曾懷濟(jì)世之志而又老無(wú)所成的走入貧病交加之老境的詩(shī)人,他這次“登高”會(huì)是一種什麼樣的心境呢?他傾訴了怎樣的人生感受呢?

  三、初步誦讀感悟:全班齊讀;

  1、美美地聽——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  播放《登高》視頻朗讀,同學(xué)們美美地聽,注意:

  (1)讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏;

 。2)感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。

  2、美美地讀——訓(xùn)練語(yǔ)感,把握情感。

  (1)第一次讀:播放《登高》音頻朗讀,請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀;

  (2)第二次讀:學(xué)生自由朗讀,醞釀感情。

 。3)第三次讀:1-2名學(xué)生朗讀,注意節(jié)奏舒緩,讀出詩(shī)歌的感情。

  3、朗讀方法小結(jié):

  (1)讀準(zhǔn)字音;

  (2)把握節(jié)奏;

  (3)注意輕重;

  (4)讀出感情。

  四、賞析詩(shī)歌:

  1、整體感知:全班齊讀后提問,這首詩(shī)給我們的總體感受(感情基調(diào))是什么?(凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。)

  2、細(xì)品內(nèi)涵:

 。1)名詞解釋:

  意象:詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照,清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

  意境:詩(shī)人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界,即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照,清泉石上流”,表達(dá)了詩(shī)人投身清新的大自然中,無(wú)比喜悅、閑適的意境。

 。2)思考探究

  在自主鑒賞本詩(shī)的基礎(chǔ)上,小組交流討論下面一個(gè)問題:

  本詩(shī)描寫了哪些意象?分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。

  ①首聯(lián):風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回

  A、寫了哪些意象?(風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥)

  B、它們有什么特點(diǎn)?傳達(dá)作者怎樣的思想感情呢?

  (迅疾的秋風(fēng)——寒冷;高遠(yuǎn)的天空—渺小無(wú)助;哀鳴的猿啼—悲涼;冷落的小島——凄清;水落而出的白沙—蒼涼;低飛盤旋的水鳥—孤獨(dú)無(wú)依)

  (感情:孤獨(dú)凄涼、渺小無(wú)助)

  C、為全詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?(為全詩(shī)營(yíng)造了一種既蒼涼雄渾,又肅殺凄清的意境;)

 、陬h聯(lián):無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

  A、寫了哪些意象?(落木、長(zhǎng)江)

  意境如何?(意境)寥廓蕭瑟蒼茫悲壯

  暗示作者怎樣的思想感情?(感情:年華已逝,壯志未酬)

  總結(jié):詩(shī)人登高仰望,只見無(wú)邊無(wú)際的林木落葉蕭蕭而下,滾滾而來(lái)的長(zhǎng)

  江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象,使詩(shī)人更加感到太空浩茫,歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝,壯志未酬,心情何等落寞,何等悲壯!

 、垲i聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)[孤獨(dú)凄涼,貧病交加]

  這里能體現(xiàn)詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”,南宋詩(shī)人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思,找一找,你能分析出詩(shī)人多少層愁苦,你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情?(小組討論)

  即八可悲:

  1、他鄉(xiāng)作客;

  2、常作客;

  3、萬(wàn)里作客;

  4、正值蕭瑟的秋天;

  5、年已暮齒,一事無(wú)成;“百年”是虛寫,是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

  6、親朋亡散;

  7、孤零零的獨(dú)自去登;

  8、身患疾病。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病,瘧疾,有糖尿病,而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。倍感老病孤獨(dú),身世凄涼,十分眷念家鄉(xiāng)和親人,也為國(guó)家多難憂心忡忡。

  總結(jié):九月九日重陽(yáng)節(jié),雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,登高是為了祈求長(zhǎng)壽,可是杜甫到了人生的秋天,得到的不是天倫之樂,功成之勛,不是榮華富貴,飛皇騰達(dá),而是窮愁老病,百業(yè)無(wú)成,而是顛沛流離,形影相吊,此刻登高有何樂可言,滿紙悲涼,滿腹悲涼。

  ④尾聯(lián):艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯[憂國(guó)傷時(shí)、消愁無(wú)門]

  A、“苦恨”什么意思?如何理解“艱難”二字?

  (“苦恨”:極度遺憾-想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。遺憾自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。心有余而力不足。表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。 “艱難”一詞雙關(guān):不僅指?jìng)(gè)人艱難,還有國(guó)家的艱難;)

  B、“新!痹趺唇忉專吭(shī)人為何“新停濁酒”?

  (剛剛停止。杜甫因病戒酒,所以說“新!薄6鸥@個(gè)人特別愛喝酒,如今他有滿腹的愁苦,借酒才能澆愁呀,至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。愁苦無(wú)法排解,只能抑郁在心頭!全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié),結(jié)得如此悲憤深沉。)

  全詩(shī)小結(jié):思考:詩(shī)歌前兩聯(lián)主要寫什么?后兩聯(lián)呢?前后兩聯(lián)是怎樣的關(guān)系?

  詩(shī)歌情景交融。詩(shī)的前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本,寫秋景,物象含蓄,極富特征,特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,表明詩(shī)人用字的精妙。后兩聯(lián)主要是抒情,抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼,貧病交加,憂國(guó)傷時(shí),消愁無(wú)門的思想感情。表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

  五、理解詩(shī)意后再次深情誦讀:

  A、全班有感情的朗讀全詩(shī)!

  B、個(gè)別朗讀:1 ~ 2名學(xué)生演讀(播放音樂《二泉映月》)

  六、方法小結(jié):

  由意象品味意境的鑒賞方法——

 。1)找出詩(shī)歌意象;

 。2)分析意象特點(diǎn);

 。3)分析意象與作者思想感情的關(guān)系;

 。4)品味詩(shī)歌意境。

  七、個(gè)人體悟:

  (1)個(gè)性化閱讀:自由朗讀詩(shī)歌,說說你認(rèn)為詩(shī)中寫得最好、感受最深的詩(shī)句,并說明理由

 。2)想象聯(lián)想:假如你身處秋天的意境之下,你又會(huì)聯(lián)想到什么?

 。3)拓展延伸:

  “秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián):有人見秋霜而悲白發(fā),有人睹殘花而傷紅顏,有人望歸鴻而思親人,有人聞寒蟬而嘆余生,有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟,有人觸秋雨而感悲涼……,古詩(shī)詞中常見的3種“悲秋”情懷有:

  1、抒發(fā)離別之苦,思念之情。

  “多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!”(柳永《雨霖鈴》)

  “長(zhǎng)安一片月,萬(wàn)戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情。”(李白《子夜吳歌》)

  2、表現(xiàn)處境悲涼,命運(yùn)多舛。

  “登舟望秋月,空憶謝將軍。”(李白《夜泊牛渚懷古》)

  3、悲嘆英雄遲暮,人生苦短。

  “塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意……將軍白發(fā)征夫淚。”(范仲淹《漁家傲》)

  不過,由于作者的處境、心情、視角不同,秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄托喜悅的情感:

  “自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。”

 。▌⒂礤a《秋詞》)

  熟讀成誦:

  學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上,有感情地齊讀本詩(shī),盡可能地背誦本詩(shī)。

  八、全詩(shī)小結(jié):

  1、知人論世

  2、誦讀感悟

  3、細(xì)品內(nèi)涵

  4、分析技巧

  5、想象聯(lián)想

  6、熟讀成誦

  九、布置作業(yè)—能力遷移訓(xùn)練:

  1、背誦本詩(shī);

  2、根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的方法,鑒賞下面這首詩(shī)歌。

  江漢

  杜甫

  江漢思?xì)w客,乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。

  落日心猶壯,秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬,不必取長(zhǎng)途。

  這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象?這些意象有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分析其情景交融的意境。

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