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《杜甫詩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2020-08-02 10:17:18 杜甫 我要投稿

《杜甫詩三首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  【目標(biāo)聚焦】

《杜甫詩三首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  1、總體感知課文,了解詩意,體會詩情,背誦詩篇。

  2、品味詩歌語言,了解詩的藝術(shù)特色。

  3、大致了解詩人杜甫的生平,理解他詩歌的風(fēng)格變化。

  【要領(lǐng)提示】

  1、教學(xué)中要多讀,在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學(xué)是一個循環(huán)往復(fù)的過程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個層次上,應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟,通過朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來。教師要在啟發(fā)學(xué)生整體把握詩歌的思想感情的基礎(chǔ) 上,做一些朗讀技法方面的指導(dǎo),效果會更好。

  2、有些表現(xiàn)重大事件,與詩人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩歌,要對其產(chǎn)生的背景有所了解,以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風(fēng)格變化。

  3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句,揣摩品味,做初步的鑒賞分析。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無提問式設(shè)計,學(xué)生自己收集資料,自己品味美點(diǎn),定會有自己獨(dú)特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。

  2、強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩文都強(qiáng)調(diào)朗讀,但詩的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀,要讀出情感,讀出意境,讀出節(jié)奏,甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。

  3、要做好課前預(yù)習(xí),有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。

  【實(shí)例探究】

  《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計 第一課時

  〖課堂導(dǎo)入

  杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此被稱為“詩史”,F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌,從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時的社會狀態(tài)。

  〖資源共享,走近杜甫

  課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流,將所搜集到的材料歸納整理,然后課堂發(fā)言,并補(bǔ)充完整:

  杜甫,唐代大詩人,字子美,詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進(jìn)士不第,遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年,安史之亂,逃至鳳翔,見唐肅宗,任左拾遺。長安收復(fù)后回京,不久辭官,移居成都。晚年攜家眷離開成都,漂泊于湘鄂一帶,死于途中。曾任檢校工部員外郎,故世稱“杜工部”。

  杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負(fù),但因仕途失意,又歷經(jīng)禍亂,有志不展,生活貧困,因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷,往往緊密結(jié)合時事,思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能,發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。

  以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪,但一定要為學(xué)生理解詩歌做好背景介紹。

  〖一詩四讀,理解詩意

  一、吟讀 ,按照詩的個性來讀,按自己的理解和體會讀

  古詩講究平仄壓韻,講究對偶,句式整齊,讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點(diǎn)是由詩歌的形式?jīng)Q定的。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵!锻馈穼懹陂_元盛世,是他的早期作品,贊美泰山,表露詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)的,要讀得激昂豪邁。《春望》寫于安史之亂時期傳達(dá)了憂國傷時、念家悲己的情感,感情深沉含蓄,要讀出沉痛憂傷。

  二、譯讀,以詩譯詩,用詩歌的語言和形式來翻譯古詩,譯出來的現(xiàn)代文最好也要押韻

  《望岳》:學(xué)生讀原詩,教師示范譯詩:

  五岳之首的.泰山景象如何?

  這些青山聳立在齊魯間。

  大自然的神奇秀美聚集在此,

  山北山南如黃昏清晨不一般。

  云層翻滾蕩滌著我的心胸,

  注目飛鳥入林直到看不到。

  我定要登上最高峰,

  舉目縱觀傲視群山。

  《春望》:教師讀原詩,學(xué)生譯詩。

  山河依舊而國都已經(jīng)破殘,

  春天的京城荒樹野草蔓延。

  感念時事看見花草就想落淚,

  痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。

  戰(zhàn)火接連從去年三月燒到今年三月,

  一封家書抵換萬兩黃金。

  白頭發(fā)已經(jīng)越撓越稀,

  簡直是梳不成髻插不住簪。

  三、背譯

  《望岳》全詩可分為兩大層,都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層,著力寫泰山的整體形象。后兩 聯(lián),也寫了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。

  《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。表達(dá)了詩人深沉含蓄的感情:憂國傷時、念家悲己。

  梳理清楚了詩的寫作思路,背誦起來就容易多了。

  四、賞讀

  教師示范賞析:“烽火連三月,家書抵萬金”寫出了消息隔絕,久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月,一封普通的家書,是多么難得,多么珍貴啊!“萬金”,古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴,因而成為千古流傳的名句。

  學(xué)生分小組討論,品味賞析:

  1、“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好,從山的北面來看,那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。

  2、“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望:但用在這里卻有深刻含義:它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎尽1憩F(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度,極富哲理性。

  3、“國破山河在,城春草木深。”國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時,竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景,卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時的感情。

  〖設(shè)計選題,課外探究

  1、“感時花濺淚,恨別鳥驚心!边@一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認(rèn)為這是擬人寫法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚,鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是:花、鳥在春景中是有代表性的事物,能使人賞心悅目,但詩人因為感傷時事,所以看到花開反而黯然淚下;因為久別家鄉(xiāng),所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么?

  2、反襯是詩歌常使用的手法,即以甲物之是來襯乙物之非。《春望》開頭兩句就使用了這一手法。請分析。

  研究方法:

  ⑴ 搜集關(guān)于《春望》的資料,包括不同版本的注釋、選講、賞析、評論、背景資料等。

  ⑵ 搜集關(guān)于作者的資料,包括生平、年譜、思想、背景資料等。

 、 仔細(xì)研讀這首詩,獲得自己的感悟。

 、 參閱各方面的資料,說出自己的觀點(diǎn)。

  推薦書目:

  《唐詩鑒賞詞典》,上海辭書出版社,1983年12月第一版;

  陳伯海主編《唐詩匯評》,浙江教育出版社,1995年5月第一版;

  孫育華主編《唐詩鑒賞詞典》,北京燕山出版社,1996年10月第一版;

  賀新輝主編《全唐詩鑒賞詞典》,中國婦女出版社,1997年6月第一版。

  陶道恕主編《杜甫詩歌鑒賞集》,巴蜀書社,1993年10月第一次第一版。

  第二課時

  〖創(chuàng)設(shè)情境,課堂導(dǎo)入

  多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》,二胡名曲《江河水》緩緩響起。

  〖朗讀課文,整體感知

  用各種形式反復(fù)朗讀,將詩歌讀熟。教師要特別強(qiáng)調(diào)要有感情地朗讀,讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情,體會場面的氣氛和詩歌的意境。

  理解詞語,復(fù)述課文。

  〖師生互動,深入探究

  1、作為一名女性,我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”,感受特別深刻。裙:古謂下裳,上古時代,男女服裝差別不大,區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后,婦女穿裙之風(fēng)大盛,男以穿袍為常服,女以裙為常服,后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有?(生活貧困)為什么會如此貧困呢?(戰(zhàn)爭)

  2、這是一場怎樣的戰(zhàn)爭?同學(xué)們學(xué)過歷史,請結(jié)合課下注釋,談?wù)勥@場戰(zhàn)爭。

  公元758年,為平息安(祿山)史(思明)之亂,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(Yè)郡(現(xiàn)在河南安陽),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)在河南孟州市),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州(當(dāng)時詩人任華州司功參軍,管理地方祭祀、禮樂、學(xué)校、選舉、考課等文教工作),途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難。

  3、是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎?他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么?(二子戰(zhàn)死沙場 一子茍且偷生 孀妻弱子無依 老婦自請應(yīng)役)

  在了解這個家庭的命運(yùn)的同時,進(jìn)一步在語境中落實(shí)字詞。戍:防守。新:最近。偷生:茍且活著。已:停止,這里引申為完結(jié)。請,請讓我。應(yīng):應(yīng)征。猶得:還能夠。

  4、“古者有兄弟始遣一人從軍”,可這兒連老婦人都要去應(yīng)征到軍中作飯,可見當(dāng)時戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。有唐史為證:

  陳陶之戰(zhàn),四余萬唐軍一日內(nèi)為國捐軀。

  潼關(guān)戰(zhàn)役,二十萬唐軍全軍覆沒。

  鄴城失利,郭子儀等率領(lǐng)的唐軍,戰(zhàn)馬萬匹,只剩三千。甲杖十萬,幾乎全部喪盡。

  這時唐王朝急需補(bǔ)充兵力,重整旗鼓,詩中哪句話可以看出這一點(diǎn)?(有吏夜捉人)

  5、為什么不說“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說 “捉人”?

  “捉” 字頗具春秋筆法,說明這絕不是正常的征召,而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶,嚴(yán)于斧鉞”。“捉人”也與“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同!叭恕笔且话愕母拍,“丁”的內(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定:“制十八為中男,二十二為丁”(《舊唐書·食貨志》),二十二歲才是壯丁年齡,而現(xiàn)在驅(qū)盡壯丁,及于老弱。

  6、夜:為什么夜間出動?

  一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;二則表明縣吏手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個突然襲擊。

  7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉?(兇惡殘暴,如狼似虎)下面我們換個角度,來個換位思考,如果我們站在“吏”──一個部隊的下層官吏的立場,說說他為什么“吏呼一何怒”?

  石壕吏不過是一個下層的小長官,迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“,不也是一種無奈之舉嗎?他家里也許還有妻兒老母,他自己的性命也可能朝不夕保。

  8、這場戰(zhàn)爭不僅給下層勞動人民帶來了深重的災(zāi)難,同時也給象石壕吏這樣的下層長官帶來了深深的恐懼。戰(zhàn)爭嚴(yán)重地破壞了社會生產(chǎn),造成生活貧困,勞動力急劇減少,“四鄰何所有,一二老寡妻”。據(jù)歷史記載,安史之亂后,全國人口只有1690萬強(qiáng),比玄宗天寶十三年減少近十分之七。戰(zhàn)亂之后,唐朝由極盛轉(zhuǎn)向衰弱。

  人們討厭這種破壞安定和平生活的戰(zhàn)爭,就老婦人而言,她對戰(zhàn)爭的態(tài)度是矛盾的,一方面有怨有恨,有哪些表現(xiàn)?(老翁逾墻走,老婦出門看 婦啼一何苦)另一方面,又積極支援這場平叛戰(zhàn)爭,請同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,合理揣測想象老婦人此時的心理活動。

  〖小結(jié)全文,拓展延伸

  老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象,反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難,另一方面,也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭,但終究咬緊牙關(guān),含著眼淚,義無返顧地走上前線支持了平叛戰(zhàn)爭。

  戰(zhàn)爭期間,杜甫從洛陽回華州,途徑新安、石壕、潼關(guān)等地,寫了一組詩,這就是有名的“三吏”“三別”。《新安吏》中淚眼婆娑的母親送走未成年的兒子,《新婚別》中結(jié)婚才一天的妻子送走了丈夫,《垂老別》里白發(fā)蒼蒼的老婦人送走已七十多歲的老伴……

  統(tǒng)治者的荒淫和昏潰招致了戰(zhàn)亂,戰(zhàn)亂給人民帶來了災(zāi)難,也給詩人杜甫帶來了痛苦。安史之亂前,杜甫的身體是比較健壯的,據(jù)史料記載:他十五歲時“八月棗熟,日上樹千回摘棗”。安史之亂發(fā)生后,杜甫從長安到鳳翔投奔肅宗,只有四十五歲的他,骨瘦如柴,衣杉襤褸,光腳登一雙麻鞋(《述懷》)。杜甫在戰(zhàn)亂中生活貧困,流離失所,戰(zhàn)亂結(jié)束了,他的身體也完全垮了。他患有消渴癥、肺病,進(jìn)而半身不遂,以至“右臂偏桔”,聾的是左耳,牙齒落掉了一半,視力衰退,腳也不靈便。寫這首詩時,杜甫只有四十七歲,卻已經(jīng)象一位老人了。人民蒙受的痛苦,國家面臨的災(zāi)難,都深深刺痛著杜甫的心靈,他佇立在風(fēng)中,望著前方,他憂郁的眼睛在訴說……

  〖自我選題,推薦作業(yè)

  1、以本詩為藍(lán)本,以第一人稱“我”為敘述視角,代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代短文。

  提示:可以展開合理地聯(lián)想,可以添枝加葉地描述。

  2、學(xué)了這三首詩歌,你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解?

  提示:這三首詩是詩人不同時期的作品,題材不同,背景不同,風(fēng)格也不同。《望岳》寫詩人游歷山川名勝,表達(dá)對祖國山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),其感情基調(diào)熱情奔放。《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂,目睹國家破敗之象,身感離鄉(xiāng)背井之苦,表達(dá)出憂國傷時,念家悲己的思想感情!妒纠簟芬矊懹趹(zhàn)亂時期,但這時,詩人面對戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦,表現(xiàn)出深切的同情。后兩首其感情沉郁憂憤。從這三首詩歌來看,詩人的思想逐漸從理想走向現(xiàn)實(shí),從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注,或多或少地體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。

  【名師點(diǎn)評】 (山東省淄博市第五中學(xué) 孫輝)

  這是一堂較為典型的和諧教學(xué)的示范課。教師對作者和作品駕輕就熟,了然于心,對課文的賞析看似不經(jīng)意而為之,其實(shí)用心良苦。教師非常巧妙地由“出入無完裙”切入,引導(dǎo)學(xué)生逐層認(rèn)識到戰(zhàn)爭給下層勞動人民帶來的深重災(zāi)難,給石壕吏這樣的下層官吏帶來的巨大恐懼,給作為詩人的杜甫帶來的嚴(yán)重的身心創(chuàng)痛,由此串起整個故事情節(jié)。在激活練習(xí)環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生揣測老婦人的心理活動,并試圖從中尋找千百年來中華民族沉淀積久“天下興亡,匹夫有責(zé)”的愛國之情,同學(xué)們的掌聲正是對這種崇高精神的贊美與肯定。

  本堂課的成功之處在于,它不僅符合和諧教學(xué)的模式,更體現(xiàn)了時代追求的創(chuàng)新精神。石壕吏固然有著兇惡的嘴臉,可是如果我們進(jìn)一步換位思考,透過其兇惡看到的是戰(zhàn)爭的殘酷無情和下層小官吏的無奈恐懼。詩歌一方面揭露了兵荒馬亂、酷吏橫征暴斂、人民流離失所的悲慘現(xiàn)實(shí),另一方面也讓我們看到了人民的忍辱負(fù)重、慨然赴國的高尚情懷。“天意須君會,人間有好詩”。戰(zhàn)亂固然使詩人寫出了大量光照千古的詩篇,但戰(zhàn)爭對詩人靈與肉的摧殘,對千百萬生靈的涂炭,作為人民的詩人,其心靈又是何等的傷痛。從某種意義上說,我們寧可不要這一段歷史,也不愿我們的人民經(jīng)歷戰(zhàn)火,顛沛流離。這才是一個人文主義者的氣魄。從這一意義上講,教師創(chuàng)新的思維方式對學(xué)生有著潛移默化的滲透。教師在教學(xué)中積極開放學(xué)生的思維空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,誘導(dǎo)學(xué)生通過自我理解和情感體驗對作品進(jìn)行獨(dú)特的解讀,尊重他們的閱讀感受,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

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