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高中必修課文《短歌行》老師說課稿范文
短歌行說課稿
教材的地位和作用這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括:《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的,為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)在第一課時的時候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩三首》(即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》)的思路及基礎(chǔ)知識,這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上,把曹操的《短歌行》作為一個突破點(diǎn),上一節(jié)知識擴(kuò)展和探究的活動課。 根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo):一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展;二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),發(fā)揮語文課的育人功能。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)在于:注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗(yàn)古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味;讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨(dú)特的詩人曹操。
教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析,篩選出自己需要的資料,然后圍繞主題進(jìn)行綜合,在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教法: 通過學(xué)生擴(kuò)展探究、展示表達(dá)、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié),培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語文的能力,提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。
依據(jù):在學(xué)第二單元的時候,已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人,已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn),這次可以增加難度,要求學(xué)生更多的是自己的分析。
目的:學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式,不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識面,還能培養(yǎng)他們的動手能力。
選擇的教學(xué)手段:多媒體展示
教學(xué)程序:
。1)課前探究準(zhǔn)備階段 (分好學(xué)習(xí)小組,6或7人/組,共8組)
在古典詩歌單元的教學(xué)結(jié)束以后,布置以下的探究活動作業(yè):
、僮赃x或編輯一段樂曲,進(jìn)行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。
、诓檎屹Y料,制作PPT、Flash等形式的電腦課件,介紹詩人曹操和他的詩歌作品。
查找關(guān)于“曹操”的故事,課下相互交流。
(以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨(dú)立完成,也可另外自選形式)
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的:通過探究活動鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識,發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢,擴(kuò)展課外知識能力的同時,形成獨(dú)特情感態(tài)度和價值觀。
課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段
步驟一:教師在音樂聲中導(dǎo)入
、賹(dǎo)語設(shè)計:在《沁園春.雪》說道:“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕! 詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗,這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論,這個人就是魏武帝曹操。 ②歌聲漸稀,教師點(diǎn)明主題:這是一節(jié)知識擴(kuò)展和探究的活動課,需要同學(xué)們的積極思考和參與。(這節(jié)展示課的目的和意義) ③由兩位學(xué)生主持展開
步驟二:課內(nèi)展示(分兩部分展示,基本上由學(xué)生組織完成)
第一部分:
①學(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦(抽查一到兩個組) ②教師簡單歸納小結(jié),并播放《短歌行》的名人朗誦,讓學(xué)生從中找出差距。
第二部分:
①按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品。(抽查一到兩個組)
②教師歸納小結(jié),對同學(xué)們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點(diǎn)評。
步驟三:比較閱讀
、俟(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)(分發(fā)給學(xué)生),讓學(xué)生進(jìn)行個性化的點(diǎn)評。老師不作統(tǒng)一的答案,而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨(dú)立見解。
、诓シ藕喍痰挠嘘P(guān)曹操的影視片,加深學(xué)生對這個人物的印象。
、劢處熆偨Y(jié),并提出思考題作為作業(yè):曹操的文才在歷史上素有爭議,人們對他是褒貶不一的,你對他又有什么看法,查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的文章。
三步驟設(shè)計的目的:通過課堂互動的形式,提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人;在學(xué)生展示、點(diǎn)評的分析和表達(dá)過程中,培養(yǎng)運(yùn)用語文的能力和張揚(yáng)個性化的語文學(xué)習(xí)。
課后交流提高階段
課后交流以針對作品和個人評出以下獎項(xiàng)的活動形式展開:
最具個性創(chuàng)意獎 、最具配樂完美獎 、 最具詩人氣質(zhì)獎 、最具演講口才獎
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的:為了使課后交流學(xué)習(xí)提高不流于口頭形式,讓沒能出來展示作品的同學(xué)也有機(jī)會參與交流學(xué)習(xí)和提高,他們可以不斷完善自己的作品,利用課余時間把自己的作品展示給同學(xué)們觀看,爭取更多的選票。教師也可以根據(jù)他們評選出來的結(jié)果了解到自己的教學(xué)效果。
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