《弟子規(guī)》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《弟子規(guī)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思1
我們班在沒(méi)開(kāi)展“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”這門(mén)課前,我們班有些學(xué)生在課間的舉動(dòng)很隨意,就如書(shū)上寫(xiě)的:“勿踐閾,勿跛倚;勿箕踞,勿搖髀!鄙系竭@些內(nèi)容時(shí),我覺(jué)得很有必要糾正學(xué)生這些不良的行為。因?yàn)檎n堂教學(xué)是進(jìn)行“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”重要途徑之一,如何發(fā)揮在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我主要堅(jiān)持“三個(gè)認(rèn)真”。
一、認(rèn)真鉆研教材,明確《弟子規(guī)》教育的結(jié)合點(diǎn)
語(yǔ)文課標(biāo)指出:課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的規(guī)律,以學(xué)定教,選擇教學(xué)策略,充分尊重孩子們的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)《弟子規(guī)》,也應(yīng)該如此。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要善于營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍,盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,在思考中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新能力。教師要善于抓住這些教學(xué)契機(jī),給學(xué)生們充分展示自己才華的舞臺(tái),滿足他們的學(xué)習(xí)需要,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。可以想象,當(dāng)學(xué)生們一次又一次的學(xué)習(xí)積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之后,他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還有多少呢?對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展,一生的發(fā)展會(huì)有多大影響呢?假如,我沒(méi)有改變教學(xué)步驟,學(xué)生會(huì)老老實(shí)實(shí)地隨著我的牽引,完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃,效果如何呢?而這樣,我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著火花的獨(dú)特體驗(yàn)嗎?……
二、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)《弟子規(guī)》教育的實(shí)效性。
教學(xué)中,我把教育作為課堂的主要目標(biāo),緊緊圍繞“事勿忙,忙多錯(cuò);勿畏難,勿輕略。斗鬧場(chǎng),絕勿近;邪僻事,絕勿問(wèn)。將入門(mén),問(wèn)孰存;將上堂,聲必?fù)P”這三句話的思想教育內(nèi)容展開(kāi),和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生真正明白如何去為人處世,切實(shí)把思想教育的'核心牢牢抓住。
三、認(rèn)真開(kāi)展以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的班級(jí)活動(dòng),鞏固教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。
課堂上我設(shè)計(jì)了運(yùn)用《弟子規(guī)》的環(huán)節(jié),要求學(xué)生根據(jù)特定的環(huán)境,使用恰當(dāng)?shù)摹兜茏右?guī)》語(yǔ)言,來(lái)規(guī)勸或贊揚(yáng)別人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)《弟子規(guī)》的運(yùn)用,真正讓《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)中,使《弟子規(guī)》得思想深深在學(xué)生心中扎根。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思2
新的學(xué)期,新的開(kāi)端,新的起點(diǎn)。學(xué)期伊始,我們組內(nèi)每人一節(jié)展示課如火如荼的展開(kāi)了,經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備,我順利地完成了本次展示課活動(dòng)。為了今后能更好地促進(jìn)教學(xué)工作,現(xiàn)將本節(jié)展示課,總結(jié)如下:
一、注重復(fù)習(xí)、展示學(xué)生。
首先,課一開(kāi)始,我便讓全體學(xué)生一邊拍手一邊背誦前面所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們都能整齊流利的背誦,為了鼓勵(lì)學(xué)生,我為每一組加了一顆星,使每個(gè)學(xué)生嘗到了成功的喜悅,學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更高啦!此外,在課堂上,我通過(guò)個(gè)別朗誦、齊讀、男孩女孩對(duì)抗賽等都為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)。
二、注重與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
如文中的生字(利用游戲“火眼金睛”訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的生字,學(xué)生興趣盎然。),在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。
三、注重游戲教學(xué)。
學(xué)生接觸古文知識(shí)較少,學(xué)習(xí)的難度加大,學(xué)習(xí)時(shí)就感到吃力,從而影響他們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣。我在教學(xué)中,把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位,注重開(kāi)展游戲教學(xué),在課堂上采用“火眼金睛、小小復(fù)讀機(jī)、接龍、尋找外星人、小火車(chē)”等游戲,深受學(xué)生喜愛(ài)。以往的很多游戲只能讓個(gè)別學(xué)生參加,尋找外星人的游戲卻能讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與游戲,真正起到了復(fù)習(xí)鞏固的目的,游戲中同學(xué)們集體朗讀掩護(hù)外星人,學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎。激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,在熱烈的氣氛中,臨近下課學(xué)生們還絲毫沒(méi)有疲憊的感覺(jué),都在積極認(rèn)真地讀,效果很好。
四、利用視頻講解、故事與原文字句有機(jī)結(jié)合,緊密聯(lián)系生活并注重品德教育。
為了幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,我將字句含義編成學(xué)生所熟悉的小故事,講給學(xué)生聽(tīng),激發(fā)學(xué)生將弟子規(guī)所學(xué)的內(nèi)容真正運(yùn)用到生活中去;此外,我還積極尋找視頻幫助學(xué)生理解“無(wú)心非名為錯(cuò)有心非名為惡過(guò)能改歸于無(wú)倘掩飾增一辜”并舉生活中的事例,幫助學(xué)生區(qū)分無(wú)心非和有心非,通過(guò)情景設(shè)置,解決問(wèn)題,讓學(xué)生感受“過(guò)能改歸于無(wú)”的意義所在,鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、主動(dòng)改錯(cuò)。
五、利用評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),我隨時(shí)都用大拇指表?yè)P(yáng)他們,朗讀的比較好還有小笑臉獎(jiǎng)勵(lì)給他們,每組學(xué)生一起努力學(xué)習(xí),能為小組爭(zhēng)得紅星,當(dāng)他們最終取得勝利時(shí),組內(nèi)成員都有小印章的獎(jiǎng)勵(lì),這些措施都可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的信心。
六、不足之處。
在講解第一大段時(shí),現(xiàn)實(shí)生活中的小故事能有效的幫助學(xué)生理解字句的.內(nèi)容,但我更應(yīng)該將這些字句的意義講講,及時(shí)總結(jié),會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象;此外,多音字的滲透一直是國(guó)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容,但由于一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸拼音,我害怕多音字的學(xué)習(xí)會(huì)干擾他們本節(jié)課的學(xué)習(xí),因此,我只針對(duì)容易出錯(cuò)的兩個(gè)多音字進(jìn)行了講解,其他的多音字并沒(méi)有豐富,究竟是否要將多音字全部滲透,這還要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步的探討、嘗試;在最后的“小火車(chē)”的游戲中,并沒(méi)有像我想象的那樣學(xué)生讀得很熟練,我反思了一下,這個(gè)游戲不太適合在新課中進(jìn)行,難度有些大(學(xué)生不太認(rèn)識(shí)字,讓他們順著全讀下來(lái)比較容易,而讓他們單獨(dú)接龍,一是可能會(huì)緊張,二是注意力稍微分散,就容易出錯(cuò)。)要是用在復(fù)習(xí)課中,效果可能會(huì)更好。最后的環(huán)節(jié)應(yīng)該改成學(xué)生展示自己,可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗誦甚至背誦,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本節(jié)課還應(yīng)該將“知錯(cuò)就改”的小故事貫穿其中,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
總之,一節(jié)課匆匆而過(guò),我在積極努力的嘗試創(chuàng)新中,雖有不盡人意之處,但我相信,我會(huì)不斷進(jìn)步的。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn):
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)和從前相比更為充分多樣,課堂氣氛很好。幼兒可以通過(guò)趣味學(xué)習(xí)來(lái)記住知識(shí)懂得道理。
2、語(yǔ)言課中融入舞蹈、音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣息,培養(yǎng)他們的素質(zhì)、氣質(zhì)和多方面思維。
缺點(diǎn):
1、課堂上動(dòng)畫(huà)的.時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)重點(diǎn)不突出。
2、課堂上應(yīng)該多讓幼兒說(shuō)、聽(tīng)、看。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠緊湊。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思4
“弟子規(guī)”講的就是一種為人的規(guī)范,一種處世的準(zhǔn)則。對(duì)孩子的言語(yǔ)、行動(dòng)、舉止、待人、接物等方面提出了詳細(xì)而明確的要求。
幼兒對(duì)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí),從培養(yǎng)興趣入手。在開(kāi)展《弟子規(guī)》教學(xué)時(shí),我先讓幼兒觀看視頻,對(duì)著視頻用手比劃著,指點(diǎn)著上面的文字,大多能讀出上面的文字。每當(dāng)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí),他們便跑到老師身邊興奮地說(shuō):“讓我來(lái)讀,讓我來(lái)讀吧!”這樣一來(lái)其他小朋友的學(xué)習(xí)興趣也高漲起來(lái)了。
教學(xué)形式的靈活多樣也能保證幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為了增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,我班在教授時(shí)采用靈活多樣的形式。比如《弟子規(guī)》三字一句,朗朗上口,易于記憶,在剛開(kāi)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不苛求量的多少,只求培養(yǎng)幼兒的`興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閑時(shí)間反復(fù)吟誦。比如在早餐后誦讀幾遍,午睡前誦讀幾遍。不斷地反復(fù)記憶,增強(qiáng)了幼兒的記憶能力。
為了吸引幼兒的注意力,我采用游戲的形式,利用讀音的輕、重、快、慢、高低來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)幼兒能熟讀后,教師還可與幼兒進(jìn)行“對(duì)讀法”,即老師讀前面幾個(gè)字,幼兒讀最后一個(gè)字;老師讀前面一句,幼兒讀下一句,依次對(duì)著讀,有利于提高幼兒的注意力,鍛煉幼兒的思維能力,增強(qiáng)趣味性。
1、學(xué)生行為習(xí)慣的明顯好轉(zhuǎn)
學(xué)生還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣,經(jīng)常出現(xiàn)老師喊沒(méi)人應(yīng)、打打鬧鬧、亂扔?xùn)|西等不良現(xiàn)象,我們就從品德教育入手:當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接,老師及時(shí)提醒幼兒《弟子規(guī)》中父母喊自己時(shí),應(yīng)該怎樣做?這時(shí)全班齊聲喊:“我們要趕快答應(yīng)。”那些不聽(tīng)話的,即使不情愿也會(huì)很快地跑到老師和父母身邊去,在潛移默化中受到了教育;我們學(xué)“冬則溫……”時(shí),要求幼兒回家給長(zhǎng)輩洗腳,捶背等,真正理解經(jīng)典并應(yīng)用于實(shí)際生活中。很多家長(zhǎng)反映,孩子們有了關(guān)心大人的行為了,他們非常感動(dòng)。
2、幼兒的思想品德得到改善。
在我們班有一小部分孩子,個(gè)性比較張揚(yáng),每當(dāng)有人有自己沒(méi)有的卻自己有很喜歡的玩具,不管采取什么樣的手段,一定要占為己有。
3、家園關(guān)系更和諧,親情更甜蜜。
在我們教學(xué)《弟子規(guī)》的過(guò)程中,時(shí)刻注意與家長(zhǎng)的溝通,希望家長(zhǎng)每天抽時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí),并及時(shí)將自己的想法與孩子的變化反饋給老師,家長(zhǎng)們看到自己的孩子學(xué)了《弟子規(guī)》后,各方面都有很大的進(jìn)步,他們更理解老師,更配合老師的工作,每天都能認(rèn)真輔導(dǎo)幼兒閱讀、背誦、講解意思,與學(xué)生共同提高,共同進(jìn)步。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo):
1、 背誦《弟子規(guī)·入則孝》,體會(huì)古文韻味。
2、 看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)賞析初淺理解文中的意思。
3、 看畫(huà)面,老師配樂(lè)讀,感悟父母平時(shí)對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),感恩父母。
4、 理解“孝”由淺入深,由表及里。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)父母支撐家庭所付出的艱辛,引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母,在家為父母分擔(dān)家務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn):
博引“百善孝為先!
(一)引入
師:你們喜歡猜謎嗎?今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的字謎。猜猜,這是個(gè)什么字?(課件:字謎)
學(xué)生猜謎:(略)
師:很遺憾,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,你看老師把它寫(xiě)出來(lái)。(邊板書(shū)“孝”,邊講解)你們看老師把它寫(xiě)出來(lái)。這是一個(gè)會(huì)意字,上邊表示一位老人家,頭發(fā)很長(zhǎng);下面是“孩子”的“子”字。這是個(gè)字念成——(投影:“孝”)
師:《弟子規(guī)》這本書(shū)就把“孝”篇放第一位,可見(jiàn)古人認(rèn)為孝敬父母是頭等重要的事。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)·入則孝》。
生齊讀“入則孝”。(投影:“入則孝”)
(二)知孝
1、正音
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己先自由讀一讀,注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)。
。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音需要提醒其他小朋友注意的?
。3)學(xué)生自由讀,部分學(xué)生試著背誦。
2、各種形式讀
。1)拍手讀
。2)男女合作讀
。3)打節(jié)奏讀
(4)師生開(kāi)火車(chē)讀
。ㄈ┪蛐
1、看故事《黃香溫席》
。1)說(shuō)說(shuō)黃香給你留下什么印象?
。2)他哪些行為讓你覺(jué)得他是個(gè)孝順的孩子?
2、看古人教子圖
(1)找找看,《弟子規(guī)》中的`哪句話說(shuō)的就是這幅圖?
。2)再看看圖,你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)?
3、拓展延伸
師:同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?假如有一天,你在客廳津津有味地看動(dòng)畫(huà)片,突然聽(tīng)到媽媽在廚房里大聲地叫你,想讓你到超市去買(mǎi)瓶醬油回來(lái)。這時(shí)候,你會(huì)——?
。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你是怎樣孝順父母的?
2、出示身邊孝順父母的榜樣。
3、師配樂(lè)朗讀,生看畫(huà)面,感悟父母平時(shí)對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),感恩父母。
師:多少年過(guò)去了,《弟子規(guī)》一直在影響著我們。盡管《弟子規(guī)》有些內(nèi)容已不符合我們現(xiàn)在的生活,但是它所倡導(dǎo)的孝道卻是我們每一個(gè)人必須做到的,做好的!來(lái),讓我們?cè)俅握b讀《弟子規(guī)·入則孝》。
教學(xué)反思:
《弟子規(guī)》是國(guó)學(xué)經(jīng)典,也是我們學(xué)校的校本課程。在本次教學(xué)中,我借助動(dòng)畫(huà)、圖片,讓孩子們進(jìn)入了文本所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。孩子的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我注重調(diào)動(dòng)孩子的情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中滲透了“母愛(ài)子孝”的人文思想,使得孩子的情感與作者產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我通過(guò)形式多樣的誦讀活動(dòng),自讀、齊讀、男女合作讀,師生開(kāi)火車(chē)讀,讀出節(jié)奏,讀出感情,讀出韻味;在讀中理解,在讀中感受,在讀中悟理。學(xué)生在反復(fù)朗讀中達(dá)到熟讀成誦,學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,更積累了品質(zhì)。通過(guò)這次課,我和孩子們的內(nèi)心都受到了一次洗禮,我會(huì)和孩子們懷著一顆感恩的心,去對(duì)自己的父母、同學(xué)、老師,因?yàn)椤鞍偕菩橄取薄?/p>
當(dāng)然不足之處也是有的,如:由于個(gè)別同學(xué)在實(shí)際生活中缺乏對(duì)父母的關(guān)心,在
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你是怎樣孝順父母的這一環(huán)節(jié)時(shí)有人云亦云的現(xiàn)象。課前應(yīng)多讓孩子搜集一些孝敬父母的小故事,搜集的過(guò)程也是他們學(xué)習(xí)、行動(dòng)的過(guò)程,這樣在課堂上交流時(shí)效果會(huì)更好些。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思6
“弟子規(guī),圣人訓(xùn),首孝悌,次謹(jǐn)信”。《弟子規(guī)》的開(kāi)篇所闡述的道理就非常精辟,這是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多好的德育教育呀!于是我想在教學(xué)中就要充分利用《弟子規(guī)》這本教材,要好好把握《弟子規(guī)》中所講的道理,教育我的學(xué)生,讓孩子們受到中華傳統(tǒng)美德的`熏陶下,都能成為品德高尚的人,對(duì)社會(huì)有用的人。
我很重視每周一節(jié)對(duì)學(xué)生《弟子規(guī)》的詩(shī)文講解課,幫助學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)容,通過(guò)講故事,做游戲進(jìn)一步加深學(xué)生的理解,再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在日常生活中自己是怎樣做的。然后我再抓典型,樹(shù)榜樣。雖然花一些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,但學(xué)生受到的思想熏陶,為班級(jí)的思想教育工作起到了潛移默化地作用。長(zhǎng)此以往,日積月累,孩子們就會(huì)更懂事了,更加健康茁壯地成長(zhǎng)。
比如,在學(xué)習(xí)第一部分:總敘,首孝弟。在講到孝敬父母時(shí),我問(wèn)我們班的孩子們:你們平時(shí)在家是怎樣孝敬父母的?為父母做過(guò)一些什么事?一些同學(xué)能講出為父母倒茶、揉肩,在家里有時(shí)掃地洗碗,可也有一些同學(xué)愣是說(shuō)不出自己為父母做過(guò)什么事。于是我就對(duì)那些做得好的同學(xué)美美地表?yè)P(yáng)一番,然后布置了一道作業(yè):今天回家后為父母至少做一件力所能及的事。在后來(lái)班會(huì)中學(xué)生的匯報(bào)和家長(zhǎng)會(huì)一些家長(zhǎng)們的反映,效果確實(shí)不錯(cuò)。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思7
《弟子規(guī)》教學(xué)反思今天教了弟子規(guī)的片段。內(nèi)容是“冠必正,紐必結(jié),襪與履,俱緊切。置冠服,有定位,勿亂頓,致污穢。唯德學(xué),唯才藝,不如人,當(dāng)自礪。若衣服,若飲食,不如人,勿生戚!钡茏右(guī)內(nèi)容總是朗朗上口,精簡(jiǎn)干練,所以孩子們誦讀起來(lái)也是朗朗上口。弟子,學(xué)生的意思。規(guī),行為準(zhǔn)則。前兩行講的.是怎么穿戴和放置衣物。“冠”,帽子!凹~”,紐扣。“切”,密合。意思是:帽子要戴正,紐扣要扣好,襪子要穿好,鞋帶要系緊;衣服、帽子、鞋襪等要放在固定的地方,不要隨意亂放,以免弄臟弄亂了。后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。意思是:如果發(fā)現(xiàn)自己在品德、學(xué)問(wèn)、才能、技藝不如別人的時(shí)候,就要勉勵(lì)自己,奮發(fā)圖強(qiáng);至于穿著打扮、飲食方面不如別人的則不要悲傷難過(guò)。雖然句子精煉短小,但內(nèi)涵貼切生活,與學(xué)生日常行為息息相關(guān),因此,除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),更重要的是教會(huì)學(xué)生理解。在教學(xué)中,未采用以讀代講的形式讓學(xué)生誦讀識(shí)記。首先,先讓學(xué)生自由朗讀,在這一過(guò)程中提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀順句子。接著我來(lái)進(jìn)行示范朗讀,學(xué)生再次練習(xí),注意朗讀節(jié)奏。然后,我出示難字難詞的意思,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)意思并用自己的話說(shuō)出來(lái),大致內(nèi)容。最后學(xué)生反復(fù)練習(xí),熟讀成誦。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思8
1、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)《弟子規(guī)》教育的實(shí)效性。
教學(xué)中,我把教育作為課堂的主要目標(biāo),緊緊圍繞“事勿忙,忙多錯(cuò);勿畏難,勿輕略。斗鬧場(chǎng),絕勿近;邪僻事,絕勿問(wèn)。將入門(mén),問(wèn)孰存;將上堂,聲必?fù)P”這三句話的思想教育內(nèi)容展開(kāi),和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生真正明白如何去為人處世,切實(shí)把思想教育的'核心牢牢抓住。
2、認(rèn)真開(kāi)展以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的班級(jí)活動(dòng),鞏固教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。
課堂上我設(shè)計(jì)了運(yùn)用《弟子規(guī)》的環(huán)節(jié),要求學(xué)生根據(jù)特定的環(huán)境,使用恰當(dāng)?shù)摹兜茏右?guī)》語(yǔ)言,來(lái)規(guī)勸或贊揚(yáng)別人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)《弟子規(guī)》的運(yùn)用,真正讓《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)中,使《弟子規(guī)》得思想深深在學(xué)生心中扎根。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思9
自從本學(xué)期開(kāi)展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》以來(lái),我很重視。想了許多方法。為了使學(xué)生學(xué)得扎實(shí),計(jì)劃每月背誦一篇,達(dá)到背誦熟練,理解意思,結(jié)合實(shí)際改正自己沒(méi)有做到的方面。為此,讓學(xué)生每人復(fù)印學(xué)校發(fā)給老師的那一張《弟子規(guī)》內(nèi)容解釋。
每天早上,讓領(lǐng)讀班長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)兩行,達(dá)到背誦。并且逐一對(duì)照理解意思。為了提高背誦積極性,讓男女生比賽,班長(zhǎng)打著快板背誦。學(xué)生也確實(shí)背誦積極性很高,從總序到出則弟背誦相當(dāng)熟練,當(dāng)老師隨口提到一句,學(xué)生也能說(shuō)出意思。
學(xué)校要進(jìn)行《弟子規(guī)》測(cè)試,考前一節(jié)課,都在領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)弟子規(guī),并舉例說(shuō)明意思,比如解釋“衣貴潔,不貴華上循分下稱家”,雖然還沒(méi)有背誦到,但是讓學(xué)生了解是必要的。告訴他們衣服穿整潔干凈就行了,不要穿貴的,要根據(jù)自己家庭條件穿衣服。不要總想著穿名牌……
以為平時(shí)抓的夠緊的,可是試卷收回來(lái),我改最后一道題,結(jié)果把我氣的無(wú)語(yǔ)。別的班級(jí)也就幾個(gè)沒(méi)有寫(xiě),空白,扣去10分。但是我班竟然有十多個(gè)沒(méi)有寫(xiě)!而且有幾個(gè)還是平時(shí)程度較好的孩子!后來(lái)到班里問(wèn)他們?yōu)槭裁床粚?xiě)?回答“不會(huì)。”他們竟然沒(méi)有讀懂“《弟子規(guī)》中那句話給你印象最深,請(qǐng)寫(xiě)出來(lái),并說(shuō)明理由”這一要求!他們是這樣理解的:平時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)一句話,是以句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)的,而《弟子規(guī)》中都是三字,沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),他們以為沒(méi)有一句完整的話,因此就不寫(xiě)了!嗚呼哀哉!怎么這么死板?我該怎樣教學(xué)?
馬上就要進(jìn)行期中考試了,像這樣的理解力,怎能考出好成績(jī)?
以后教學(xué)時(shí),應(yīng)該啟發(fā)他們多角度思維,開(kāi)動(dòng)腦筋,遇到問(wèn)題多想辦法。更主要的,是引導(dǎo)他們多讀書(shū)!
這是一節(jié)校本課程,教學(xué)過(guò)程如上所述,我就本節(jié)課的教學(xué)做以簡(jiǎn)單小結(jié)。
成功之處:
1、根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。通觀整節(jié)課的教學(xué)流程和所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),即,達(dá)成以下目標(biāo):正確認(rèn)讀——讀出韻味——理解意思——熟讀成誦——規(guī)范行為。思路比較清晰,效果良好。
2、以讀為主,寓教于樂(lè)。這是一節(jié)校本課程,重在背誦積累,感受?chē)?guó)學(xué)經(jīng)典文化的內(nèi)涵與魅力,而不在于識(shí)字寫(xiě)字,所以不能上成語(yǔ)文課。本節(jié)課能很好地把握這一點(diǎn),教學(xué)過(guò)程始終以讀為主,輔以認(rèn)字,比如“揖(yī)閾(yù)跛(bǒ)倚(yǐ)箕(jī)踞(jù)髀(bì)”這些字,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生僻。我只要求他們會(huì)讀即可,更不要求書(shū)寫(xiě),不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)中有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,有時(shí)適當(dāng)穿插一兩個(gè)相關(guān)的趣味性的小故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的'興趣,在歡聲笑語(yǔ)中理解積累經(jīng)典名句。
3、能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)以致用!兜茏右(guī)》雖然是國(guó)學(xué)經(jīng)典,但時(shí)代不同,里面涉及的一些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際不符,這就要及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,才有教育意義。比如“揖深圓拜恭敬”,現(xiàn)代的人一般是不作揖的,這就要與及時(shí)說(shuō)明,小學(xué)生鞠躬,行少先隊(duì)隊(duì)禮都可以。
4、能夠及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生。這是我上課的一個(gè)特點(diǎn)。我以為,人的能力有高低,長(zhǎng)處有區(qū)別,外在的表現(xiàn)也不一樣,學(xué)習(xí)或做事,只要有一個(gè)端正的態(tài)度就已經(jīng)值得肯定了,所以課堂上,我的`鼓勵(lì)性語(yǔ)言特別多,畢竟,正面引導(dǎo)是最有效的。
不足之處:
1、整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)的,學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,緊緊跟著老師的指揮棒走,這也許是本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)造成的,但盡量把課堂的主權(quán)交給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是我努力的方向。
2、創(chuàng)新不夠,知識(shí)的傳授和接受方式比較傳統(tǒng),應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集相關(guān)資料,而不是老師一手包辦。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思10
政教處要我講一節(jié)公開(kāi)課。針對(duì)《弟子規(guī)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育,我精心準(zhǔn)備了課件,給初一初二的全體同學(xué)上了這節(jié)課,董校長(zhǎng),姬主任,z主任,林老師,z老師,趙老師等一些老師聽(tīng)了這節(jié)課。
這節(jié)課上后,我想了很多——自從教音樂(lè)課以后,我心理有一定負(fù)擔(dān),感覺(jué)自己專業(yè)不對(duì)口,感覺(jué)自己的能力發(fā)揮不出來(lái),慢慢的,我從做課件開(kāi)始,從網(wǎng)絡(luò)查找我上課用的音樂(lè)素材,向別人學(xué)習(xí)做課件的思路,再加上現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都愛(ài)好音樂(lè),所以我不再怕我的音樂(lè)講臺(tái);上學(xué)期,教導(dǎo)處對(duì)每位教師進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)教師講座,讓我更加得到了錘煉——因?yàn)檫@是給老師們上課,一次次,我越講越愛(ài)講,現(xiàn)在更不怕講了。所以本次《百善孝為先》的講座又一次得到了校長(zhǎng)和老師的們的認(rèn)可,自己感覺(jué)也進(jìn)步了很多。
優(yōu)點(diǎn):
1、課件做的還可以,圖文并茂,有聲有色。能吸引人。
2、教學(xué)語(yǔ)言較為正規(guī),動(dòng)情,組織語(yǔ)言有個(gè)性。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué),學(xué)生活動(dòng)適當(dāng)。
不足:
1、教態(tài)不是很自然,其實(shí),教態(tài)自然不是教態(tài)隨便,我想,真正的好的教態(tài)應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)珔s隨和,而我,從前上課過(guò)于隨意,而現(xiàn)在又是過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn),所以,在教態(tài)的如何自然上我總是把握不好,我認(rèn)為于海濤老師的教態(tài)很輕松,如果一節(jié)課讓人感覺(jué)到了輕松,快樂(lè),我想會(huì)更好,但我這節(jié)課是講孝道,真的不好把握教態(tài),看百家講壇一家名家講課也想了很多,于丹的課獨(dú)一無(wú)二,出口就是相當(dāng)美的文章,那一份淡定與灑脫,真讓我佩服。所以我想一個(gè)教師的教態(tài)真的值得一生努力。我想要擁有一個(gè)有個(gè)性的教態(tài)。
2、課的'內(nèi)容設(shè)計(jì)不是十分完美,雖然下課后,董校長(zhǎng)說(shuō),這節(jié)課比你上的音樂(lè)電教整合公開(kāi)課《走進(jìn)日喀則》設(shè)計(jì)的還有完美,我聽(tīng)了十分高興,但我想我的課件還有一些問(wèn)題,我還能設(shè)計(jì)的更好,講故事的環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),我可以選取幾個(gè)講的不錯(cuò)的講就可以了,然后我在讓學(xué)生講一下自己是如何做的這一環(huán)節(jié)上多用些時(shí)間,我想就更好了。
總的說(shuō)來(lái),我感覺(jué)自己對(duì)講課越來(lái)越想講了。我想,這可能是最大的進(jìn)步吧。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思11
我擔(dān)任大一班班主任開(kāi)始,我就以《弟子規(guī)》課程作為我教育的特色教材,并帶領(lǐng)著孩子去理解其中蘊(yùn)涵的深刻道理。然而,弟子規(guī)里面的文字較多,意義也較深;孩子只是簡(jiǎn)單的來(lái)學(xué),也許會(huì)讓他們感覺(jué)到有些枯燥,我們要怎么樣讓幼兒能快樂(lè)的來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》,激發(fā)他們的興趣呢?這成了我思考的問(wèn)題,通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的教師們進(jìn)行的探討,我對(duì)如何更好的開(kāi)展《弟子規(guī)》教學(xué)有了更深的理解與認(rèn)識(shí),并制定了教學(xué)方案,從中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)近半年的學(xué)習(xí),孩子們?cè)凇兜茏右?guī)》的學(xué)習(xí)上也頗有成效。所以,在本次集團(tuán)幼教中心組織了班主任老師公開(kāi)課活動(dòng)上,我也特意選擇了國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》的教學(xué)。
本次教學(xué)活動(dòng),我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了“用人物,須明求,借人物,及時(shí)還,后有急,借不難。”這段話的意思是:借用他人的物品,一定要先取得別人的同意,才可以取用,用完了要立刻歸還,以后遇到急用再向人借時(shí),就不難了,因?yàn)槿思抑滥闶莻(gè)講信用的人。按照本班幼兒之前對(duì)弟子規(guī)學(xué)習(xí)的情況,我把本課目標(biāo)定為理解本課內(nèi)容并進(jìn)行識(shí)記。
在課程設(shè)計(jì)上,為了讓孩子更好的幫助理解本課內(nèi)容,利用相關(guān)故事來(lái)引出本課內(nèi)容所蘊(yùn)涵的`道理。在故事的環(huán)節(jié)中,孩子們大多能了解故事大意及故事所講述的道理——要做個(gè)有信用的人。
在學(xué)習(xí)理解弟子規(guī)內(nèi)容的環(huán)節(jié),逐句幫助幼兒理解。由于幼兒年齡的特點(diǎn)還不能舉一反三,而故事是講“借書(shū)”的,很多幼兒在理解弟子規(guī)內(nèi)容的時(shí)候,一直說(shuō)“借別人書(shū)的時(shí)候…還別人書(shū)的時(shí)候…”教師在此時(shí)做適當(dāng)引導(dǎo),在借別人東西的時(shí)候該怎么做,而不僅僅指借書(shū)。
在字句的理解上,因?yàn)闆](méi)有對(duì)“用人物”和“借人物”進(jìn)行比較分析,所以很多孩子到學(xué)完了,還不能明白“用人物”和“借人物”的區(qū)別。這是課堂中比較明顯的一個(gè)失誤。建議在這個(gè)地方把這兩句話解釋一下,“用人物”是指需要用到別人東西的時(shí)候,即還沒(méi)有借到,而“借人物”是指借用了別人的東西,即已經(jīng)借到手了。同時(shí)請(qǐng)幼兒進(jìn)行復(fù)述來(lái)加深理解。
在跟老師學(xué)念弟子規(guī)的環(huán)節(jié)中,利用集體、分組、個(gè)人等多種方法來(lái)幫助幼兒進(jìn)行識(shí)記,同時(shí)還邀請(qǐng)幼兒擔(dān)任小老師來(lái)進(jìn)行朗誦。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中,上臺(tái)的幼兒是屬于能力較強(qiáng)的幼兒,可他們也都是看著字讀出來(lái)的,我卻沒(méi)有把握好孩子的掌握情況,在孩子們還沒(méi)有完全掌握的情況下,就結(jié)束了新課時(shí)的教授,讓識(shí)記這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。建議在下次檢驗(yàn)孩子識(shí)記情況的時(shí),不讓幼兒看到原文,這樣就便于教師掌握孩子的學(xué)習(xí)情況,也好根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
結(jié)束環(huán)節(jié)是通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容連接上今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,孩子們都掌握得比較好,所以孩子們表現(xiàn)的情緒一下上來(lái)了,雖然我還是想通過(guò)多種形式進(jìn)行展示,但大多孩子都是迫不及待的要向大家展示自己,所以就在進(jìn)行了幾個(gè)個(gè)別朗誦后,就進(jìn)行集體朗誦了,但因?yàn)槲規(guī)е懊娴挠變撼隽私淌遥哉f(shuō)連接的這一部分也是沒(méi)有達(dá)到的。建議下次復(fù)習(xí)和連接新內(nèi)容的時(shí)候,弟子規(guī)從中間部分開(kāi)始復(fù)習(xí),就能很快跟新授內(nèi)容連接上。
總之,在這次活動(dòng)過(guò)程中,讓我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足,希望各位專家和領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo),讓我找到更好的行之有效的教學(xué)方法,使國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思12
從事《弟子規(guī)》教學(xué)已經(jīng)有一年的時(shí)間了,在這一年里,我是一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)。使我對(duì)我國(guó)的國(guó)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
兒童通過(guò)誦讀古今中外的經(jīng)典篇章,使其潛能在輕松愉悅中的得到最大限度的發(fā)展和提高,同時(shí)又能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)情操以及提升素質(zhì),奠定人文底蘊(yùn)的綜合目的,使兒童逐漸變得知書(shū)達(dá)理,善良聰慧和樂(lè)觀堅(jiān)定。因此,學(xué)習(xí)一些永恒的經(jīng)典作品,將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生極其重大的作用。
我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)采用多種形式的誦讀方法,幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)獨(dú)裁去展示《弟子規(guī)》,喚起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的'興趣,激發(fā)他們積極參與的學(xué)習(xí)熱情,使他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究、自主實(shí)踐、自主答疑。
個(gè)別沒(méi)有《弟子規(guī)》的同學(xué)或自覺(jué)性不強(qiáng)的孩子背誦起來(lái)相當(dāng)困難,我只好降低要求,他們能背一句是一句。我想他們?cè)谡b讀過(guò)程中肯定會(huì)受到熏陶和感染。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思13
一、一讀《弟子規(guī)》,音韻打動(dòng)人
第一次讀《弟子規(guī)》,首先喜歡上的是它獨(dú)特的音韻結(jié)構(gòu),它十分押韻而且簡(jiǎn)潔明快,深受人們的喜愛(ài)。布置孩子們閱讀,孩子們也非常喜歡,讀來(lái)朗朗上口。由于節(jié)奏感非常強(qiáng),孩子們常常和我一起和著節(jié)拍一邊誦讀一邊打節(jié)拍。
二、二讀《弟子規(guī)》,內(nèi)容打動(dòng)人
第二次引導(dǎo)孩子們繼續(xù)深入誦讀《弟子規(guī)》,對(duì)《弟子規(guī)》有了更加深入的了解!兜茏右(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》,是清代李毓秀根據(jù)宋朝朱熹的《童蒙須知》改編,后經(jīng)清代儒生賈存仁修訂,改名為《弟子規(guī)》,是一本教導(dǎo)兒童怎樣待人接物的書(shū)籍!兜茏右(guī)》一書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)明通俗,不談空洞理論和教條,而是教導(dǎo)基本的品德修養(yǎng)、孝親友愛(ài)以及生活起居中應(yīng)有的禮節(jié)。《弟子規(guī)》一書(shū)深刻地訓(xùn)導(dǎo)我們?nèi)绾涡㈨樃改、友?ài)兄弟;形成良好的品德和生活習(xí)慣;如何具備博愛(ài)的精神及正確的讀書(shū)方法等。如書(shū)中所寫(xiě)的:“父母呼,應(yīng)勿緩;父母命,應(yīng)勿懶;出必告,反必面;居有常,業(yè)毋變;”這是孝道的基本要求!靶值烙,弟道恭;兄弟睦,孝在中;稱尊長(zhǎng),勿呼名;對(duì)尊長(zhǎng),勿顯能”。乃為如何友愛(ài)兄弟,尊長(zhǎng)愛(ài)幼最基本的語(yǔ)言及行為規(guī)范。另外,書(shū)中通過(guò)列舉生活中最易被視作瑣碎的習(xí)慣及現(xiàn)象,進(jìn)而訓(xùn)導(dǎo)我們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好生活習(xí)慣、具備博愛(ài)的精神和正確的讀書(shū)學(xué)習(xí)方法等。
三、三讀《弟子規(guī)》,知行合一更動(dòng)人
但是正如和孩子們?cè)谡n上學(xué)習(xí)和探討時(shí)體會(huì)到的一樣,雖然能夠初步對(duì)于詩(shī)文的意思有所了解和感悟,但這還不是最重要的。更重要的是要落實(shí)到具體的日常生活的點(diǎn)滴行為中去。書(shū)中告訴我們一個(gè)道理:不要因小而不為,良好的習(xí)慣都是從一點(diǎn)一滴做起的。在更加深入的誦讀中,作為一名教師,我不禁開(kāi)始反思自己的行為,作為教師,要教育孩子們落實(shí)到行為中,那么我們自己又做得如何呢?反思自己,作為一個(gè)母親、作為一個(gè)教師,教育孩子要從點(diǎn)滴做起,再小的事情都要將正確的做法先告訴孩子,身為父母、教師一定教給孩子如何去做。細(xì)至吃飯穿衣要學(xué),行住坐臥要學(xué),在里面學(xué)惜物,學(xué)敬物,學(xué)威儀,學(xué)自尊而尊人。
當(dāng)我們抱怨現(xiàn)在的孩子對(duì)長(zhǎng)輩無(wú)禮,對(duì)父母、老師不尊重時(shí),殊不知這些不是孩子的錯(cuò),而是我們這些作為家長(zhǎng)、作為教師教育失職。教師更應(yīng)以身作則,處處體現(xiàn)古圣先賢的教誨。"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。"教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子都有著潛移默化的作用,從言行到舉止,教師處處要謹(jǐn)慎,應(yīng)帶頭做到最好,在學(xué)生面前,教師就是一個(gè)道德的示范者,真正做到為人師表。教師為人師表是一種有形的榜樣,是一股巨大的道德力量,對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的命令。反之,只是一味地說(shuō)教,而自己不去身體力行,只能是事倍功半。當(dāng)老師、家長(zhǎng)不知道如何做或自以為是的時(shí)候,如何去教育孩子呢?如何去引導(dǎo)孩子呢?如果說(shuō)一套做一套,只會(huì)讓孩子看到大人的虛偽,而不會(huì)真正從內(nèi)心接受。由此,我想到了在校園生活中的兩個(gè)細(xì)節(jié):其一,我們一直對(duì)孩子說(shuō),見(jiàn)到垃圾要主動(dòng)撿起來(lái),但事實(shí)上很多時(shí)候,作為教師,只是對(duì)孩子大呼小叫,指揮孩子去撿起垃圾,自己卻舍不得彎下“尊貴”的'腰;其二,教育孩子尊敬父母,友愛(ài)他人,卻常常在孩子們到辦公室來(lái)找教師談話的時(shí)候,一邊忙著改作業(yè),一邊頭也不抬起地聽(tīng)孩子的話語(yǔ)……這樣的言行,在學(xué)了《弟子規(guī)》以后,再度想起,實(shí)在覺(jué)得非常汗顏!因此,我們做為教師,作為家長(zhǎng)的就應(yīng)時(shí)時(shí)以嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的行為,要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,盡心盡力地付出,這樣在潛移默化之中孩子已經(jīng)在改變了。自己在以后要多抽出些時(shí)間閱讀祖國(guó)的傳統(tǒng)文化書(shū)籍,吸取其精華,并運(yùn)用于自身的工作與生活中,使中國(guó)的傳統(tǒng)文化能得到傳承,發(fā)揚(yáng)光大。
我和孩子們決定以《弟子規(guī)》為人生的指南,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),認(rèn)認(rèn)真真做人。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思14
這是一節(jié)校本課程,教學(xué)過(guò)程如上所述,我就本節(jié)課的教學(xué)做以簡(jiǎn)單小結(jié)。
成功之處:
1。根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。通觀整節(jié)課的教學(xué)流程和所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),即,達(dá)成以下目標(biāo):正確認(rèn)讀——讀出韻味——理解意思——熟讀成誦——規(guī)范行為。思路比較清晰,效果良好。
2。以讀為主,寓教于樂(lè)。這是一節(jié)校本課程,重在背誦積累,感受?chē)?guó)學(xué)經(jīng)典文化的內(nèi)涵與魅力,而不在于識(shí)字寫(xiě)字,所以不能上成語(yǔ)文課。本節(jié)課能很好地把握這一點(diǎn),教學(xué)過(guò)程始終以讀為主,輔以認(rèn)字,比如“揖(yī)閾(yù)跛(bǒ)倚(yǐ)箕(jī)踞(jù)髀(bì)”這些字,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生僻。我只要求他們會(huì)讀即可,更不要求書(shū)寫(xiě),不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),符合新課標(biāo)的`要求。教學(xué)中有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,有時(shí)適當(dāng)穿插一兩個(gè)相關(guān)的趣味性的小故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣,在歡聲笑語(yǔ)中理解積累經(jīng)典名句。
3。能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)以致用!兜茏右(guī)》雖然是國(guó)學(xué)經(jīng)典,但時(shí)代不同,里面涉及的一些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際不符,這就要及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,才有教育意義。比如“揖深圓 拜恭敬”,現(xiàn)代的人一般是不作揖的,這就要與及時(shí)說(shuō)明,小學(xué)生鞠躬,行少先隊(duì)隊(duì)禮都可以。
4。能夠及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生。這是我上課的一個(gè)特點(diǎn)。我以為,人的能力有高低,長(zhǎng)處有區(qū)別,外在的表現(xiàn)也不一樣,學(xué)習(xí)或做事,只要有一個(gè)端正的態(tài)度就已經(jīng)值得肯定了,所以課堂上,我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言特別多,畢竟,正面引導(dǎo)是最有效的。
不足之處:
1。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)的,學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,緊緊跟著老師的指揮棒走,這也許是本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)造成的,但盡量把課堂的主權(quán)交給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是我努力的方向。
2。創(chuàng)新不夠,知識(shí)的傳授和接受方式比較傳統(tǒng),應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集相關(guān)資料,而不是老師一手包辦。
《弟子規(guī)》教學(xué)反思15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)生字詞,熟讀生字詞,學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。
2、理解各種表現(xiàn)笑的詞語(yǔ)之間的區(qū)別。
3、能根據(jù)不同的語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
4、熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典文化的情感。
5、培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、掌握意思相近的字組成的兩字詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)不同語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3、初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,理解意思,熟讀并背誦,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
1、出示生字卡,老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,開(kāi)火車(chē)讀,檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示生詞,學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3、分兩組出示生字卡,請(qǐng)同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。(有相同的偏旁“廠”和“穴”)
4、課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片,教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及
二、詞語(yǔ)積累
(一)笑得不一樣
1、播放剪輯視頻。教師:這些都是不同的笑,場(chǎng)合不同時(shí)笑的方式和程度也不一樣。我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧!
2、出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ),老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
3、理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。(播放視頻,一邊放一邊講解,一一對(duì)應(yīng))
4、讀一讀。教師讀詞語(yǔ),全班學(xué)生來(lái)演一演,看誰(shuí)反應(yīng)最快,演得最像。
(二)我的.發(fā)現(xiàn)
1、出示6個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
2、教師:“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思,“找”也是找的意思,那么“尋”和“找”是同義詞,它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄖ笇(dǎo):兩個(gè)意思相同的字組成的詞語(yǔ),詞的意思也與它們差不多)
3、舉例,驗(yàn)證猜想。觀察剩下5個(gè)詞語(yǔ),驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。
4、小結(jié):我們學(xué)過(guò)這種類型的詞語(yǔ)還有很多,兩個(gè)字表示同一個(gè)意思,那么它們組成的詞也和它們意思差不多,掌握了這個(gè)規(guī)律,更加有利于我們理解部分詞語(yǔ)的意思。2、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。
微笑
三、句子朗讀
1、出示3句帶加點(diǎn)字的句子,指名讀句子。
2、加點(diǎn)的部分,應(yīng)該怎樣讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣呢?(怎樣讀好加點(diǎn)部分)
教師指導(dǎo):“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮,聲音洪亮,語(yǔ)速較快,可帶動(dòng)作讀;
“難為情”讀出勉強(qiáng)、愧疚的感覺(jué),聲音低,語(yǔ)速慢;
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺(jué)。
3、指導(dǎo)讀句子。分小組比賽讀,全班齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》
1、播放《弟子規(guī)》朗讀視頻,初步感受《弟子規(guī)》的韻律美和節(jié)奏美。
2、教師簡(jiǎn)單介紹《弟子規(guī)》。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課本69頁(yè)《弟子規(guī)》節(jié)選,把不理解、不會(huì)讀的地方畫(huà)出來(lái)。
4、教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5、教師講解《弟子規(guī)》的內(nèi)容。
6、學(xué)生自由背誦《弟子規(guī)》。全班齊背《弟子規(guī)》。
二、我愛(ài)閱讀
1、學(xué)生自由讀故事,讀完思考:這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事?
2、分段指名讀。
3、小組討論這個(gè)短文的故事內(nèi)容,主要任務(wù)、事件有哪些。
4、分角色朗讀短文。分四個(gè)角色:老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
[教學(xué)反思]
在這節(jié)語(yǔ)文園地課的教學(xué)過(guò)程中,我將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分,讀讀認(rèn)認(rèn)和閱讀理解。難度遵循從易到難,符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,我從旁引導(dǎo),給予學(xué)生正確的探究方向,學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題,這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。《弟子規(guī)》作為我國(guó)文化經(jīng)典,從低年段的學(xué)生開(kāi)始接觸。這節(jié)課上,我主要讓學(xué)生初步了解部分《弟子規(guī)》的內(nèi)容,熟讀并背誦《弟子規(guī)》,初步培養(yǎng)古文的朗讀語(yǔ)感,感受古文的韻律。《弟子規(guī)》的內(nèi)容對(duì)學(xué)生也起到了很好的教育作用,讓學(xué)生能進(jìn)一步規(guī)范自己的行為,做一個(gè)講文明的學(xué)生。
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