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蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思(通用11篇)
在當(dāng)今社會(huì)生活中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思,歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 1
《登鸛雀樓》是一首無(wú)言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思,全詩(shī)僅20個(gè)字,語(yǔ)言樸素淺顯,言近旨遠(yuǎn),給人啟迪。前兩句寫(xiě)景,詩(shī)人融情于景,營(yíng)造了景色遼闊、氣象雄渾的意境,把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中,后兩句寓理于事,闡明了只有站的高,才能看的遠(yuǎn)的人生哲理。
馬智華老師在執(zhí)教本課時(shí),有幾個(gè)精彩之處值得我們借鑒。
一、圖文結(jié)合,理解詩(shī)意。
蘇教版小語(yǔ)教材的插圖都很美,并且能體現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文意思,老師充分利用插圖來(lái)值得學(xué)生仔細(xì)觀察,理解詩(shī)意。在教學(xué)第一、二行詩(shī)句時(shí),老師請(qǐng)學(xué)生讀讀詩(shī)句,一邊讀一邊看圖,看看哪幾個(gè)字圖上有,并想想是什么意思?這樣一來(lái),“日、山、黃河、!边@些景物就深深地留在學(xué)生的'腦海中,這時(shí),老師又讓學(xué)生看太陽(yáng)落山的動(dòng)畫(huà),想象黃河流入大海的情景,學(xué)生腦海中的畫(huà)動(dòng)了起來(lái)。在理解這兩行詩(shī)句時(shí),程老師沒(méi)有單純地去問(wèn)學(xué)生“依、盡、入”是什么意思?但我想,通過(guò)這樣的觀察想象,“白日依山盡,黃河入海流”的美麗和氣魄,就全都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,其意不說(shuō)自明。后兩句詩(shī)句主要寫(xiě)了詩(shī)人登上樓所想到的,其中蘊(yùn)含著一個(gè)道理:只有站的高,才能看的遠(yuǎn)。這兩句詩(shī)句的教學(xué)也是本課的精彩之處,老師讓學(xué)生觀察鸛雀樓,看看鸛雀樓有幾層,哪一層有人?然后假設(shè)如果詩(shī)人想要看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的景色該怎么辦?站在哪一層樓能看的更遠(yuǎn)?為什么?從而引出“欲窮千里目,更上一層樓”這兩行詩(shī)句。這是程老師又問(wèn):詩(shī)中哪兩個(gè)詞是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的意思?那么“千里目”又是什么意思?通過(guò)這樣的圖文結(jié)合來(lái)理解詩(shī)句,能幫助學(xué)生自己讀懂詩(shī)意,也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、讀為主線,讓學(xué)生讀中感悟。
閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課,老師這節(jié)語(yǔ)文課共安排了30次學(xué)生朗讀,有試著讀指名讀、比賽讀,齊讀等多種形式。讓學(xué)生在讀中充分感知、感受、感悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的意思和哲理。此外,我覺(jué)得程老師上課提的問(wèn)題如果換個(gè)說(shuō)法,學(xué)生可能更容易理解。如理解“白日時(shí)可問(wèn):“是什么時(shí)候的太陽(yáng)?”不要問(wèn):“白日”是什么意思?看圖理解“依山盡”時(shí),可問(wèn):“太陽(yáng)是怎樣下山的?”想象黃河水流入大海時(shí)的情景時(shí),可問(wèn):“黃河水怎樣流動(dòng)發(fā)出什么樣的聲音?”在指導(dǎo)朗讀“白日依山盡,黃河入海流”時(shí),也可讓學(xué)生想象景物的動(dòng)態(tài)變化來(lái)指導(dǎo)朗讀。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 2
中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo),要在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上,加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,體會(huì)感情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,提高審美修養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái),我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面,忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受,基于此我決定從 一個(gè)新的視角出發(fā),上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀,使學(xué)生眼中有畫(huà)心中有情。
為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的`意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù):
1、積累描寫(xiě)祖國(guó)壯麗景色的故事。
2、預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩(shī)意,查閱相關(guān)資料。
另外,為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味,我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 3
小學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)把語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)語(yǔ)文課的語(yǔ)言學(xué)習(xí),應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),當(dāng)然是用"心"讀書(shū)而不是用"嘴"讀,然后把語(yǔ)言加以內(nèi)化為自己的東西,同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程,根據(jù)新課標(biāo)的要求,語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體因素,重視整合效應(yīng),明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為"經(jīng)",以字詞的訓(xùn)練為"緯"來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,堅(jiān)持三重"重感悟、重積累、重遷移"的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后,對(duì)此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)情調(diào)查,面向全體,因材施教,因人而異。
現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,尊重差異,教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì),而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異,因材施教,因人而異。只有這樣才能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展,拓寬發(fā)展的格局。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。
1、了解學(xué)生知識(shí)背景
通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí),二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的'語(yǔ)言積累,他們對(duì)于古詩(shī),《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但"古詩(shī)"這種語(yǔ)言是一種智慧的結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些孩子們所謂的能背,僅僅是一種簡(jiǎn)單地、機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些生字都不認(rèn)識(shí),字音都還讀不準(zhǔn),字形搞不清楚,對(duì)于詩(shī)意及其蘊(yùn)含的道理根本就弄不明白。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀通、讀順、讀好、能背好這首詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
2、了解學(xué)生能力
二年級(jí)學(xué)生通過(guò)自己以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此,在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法來(lái)初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、如:老師范讀,小老師領(lǐng)讀。糾正,如:"登""層"是后鼻音,"鸛"是三拼音,"樓"的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
3、了解學(xué)生的需求
低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛(ài)玩,他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問(wèn):"誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)為大家背一背這首詩(shī)?"就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次,在寫(xiě)字這個(gè)板塊中,我利用游戲形式即"給他們找朋友看誰(shuí)找的對(duì)"來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,寓教于樂(lè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
二、尋文明像,入境悟情,積累遷移
"明像"才能"入境"、"入境"便可"悟情"。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō):"要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的"打火石"低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)"白日依山盡"時(shí),我通過(guò)媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時(shí)輸出,吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),這樣去感悟古詩(shī),使書(shū)本上的知識(shí)得到內(nèi)化,學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,在本節(jié)課中,我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞"登高望遠(yuǎn)",并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體其情、悟其道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示"詩(shī)人登樓圖",形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的"站得高,看得遠(yuǎn)"的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
不過(guò),不管是得還是失,對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教,我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,這說(shuō)明凡事都在發(fā)展,我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 4
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且,他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。
對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,我開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,我面向全體。在檢查自讀情況時(shí),我先檢查生字,再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞,我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”、“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的'形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶;在教學(xué)“欲”字時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地,幫助學(xué)生明像入境,讓文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。
教學(xué)后,我作了認(rèn)真地反思,覺(jué)得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外,還存在著許多不足之處,其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后,我會(huì)不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進(jìn),把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 5
一直以來(lái),我就覺(jué)得講授古詩(shī)是很枯燥的,短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái),讓學(xué)生去體會(huì)、感悟,實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課,只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力,加深理解和感悟,獲得思想的啟迪,使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。教完《登鸛雀樓》這一課后,我覺(jué)得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的`積極性,讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,富有感情地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)嗎?那你想到前面給小朋友朗讀嗎?這時(shí)幼兒們興趣盎然,十分活躍。
在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音,在我進(jìn)行逐行分析詩(shī)意時(shí),引導(dǎo)幼兒與我配合,交流討論詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫(huà)。有大多數(shù)幼兒可以說(shuō)出大概意思,還有的幼兒可以用完整話說(shuō)出準(zhǔn)確的詩(shī)意,課堂氣氛活躍,連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過(guò)課堂律動(dòng)使幼兒放松心情,這時(shí)我會(huì)及時(shí)注意維持課堂秩序。請(qǐng)幼兒到講臺(tái)有感情的背誦古詩(shī),給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。
總之,這堂課從讀到理解,理解到背誦,各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,我從朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,到有感情的背誦古詩(shī),很好的把握重、難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo),在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過(guò)這節(jié)古詩(shī)課,可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛(ài)上古詩(shī)課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書(shū)寫(xiě),在黑板上能夠出示全詩(shī)就更好了。還有對(duì)于我這樣的青年教師,應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng),我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所收獲,不斷成長(zhǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 6
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。而這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
而這首詩(shī),我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過(guò)、背過(guò),因此我決定在簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的韻味,教學(xué)完本課的生字外,就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)意上。
那么怎樣讓學(xué)生理解詩(shī)意呢?對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),還是第一次,以前都是“文包詩(shī)”的課文,學(xué)生可以從文中的句子找到詩(shī)句的理解。這首詩(shī)是先理解字詞的意思,再連成句子呢?這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎?于是,我準(zhǔn)備以“畫(huà)”入手,與學(xué)生邊聊邊理解詩(shī)意。
我和學(xué)生共同板畫(huà)這首詩(shī),思考詩(shī)中出現(xiàn)的景物,討論該畫(huà)在什么地方?最后一致得出:一輪夕陽(yáng)依著遠(yuǎn)處連綿起伏的'群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來(lái),又奔騰而去,流向大海。我的板畫(huà),幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,后來(lái)我請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思時(shí),幾乎所有的學(xué)生都能說(shuō)了。通過(guò)精美的圖畫(huà),吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生讀文時(shí),文中有畫(huà),畫(huà)中有文,這樣感悟內(nèi)化,理解詩(shī)意便水到渠成了。
詩(shī)的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),學(xué)生說(shuō):“我們平時(shí)站在平地,只能看到近處的景物,而如果站得高,我們不僅能看到大片的田野,還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房!边有一位學(xué)生說(shuō):“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠,我看到下面的人都像小螞蟻,汽車像小盒子,向遠(yuǎn)處看去,看到了許多的高樓大廈,看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方!苯又矣忠龑(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,更上一層樓”這句詩(shī)還成為了千古名句呢,我們還可以用在其他地方,有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我在老師的評(píng)語(yǔ)中,看到過(guò)‘更上一層樓’這句詩(shī)呢!”我告訴他們,你們要想取得更好的成績(jī),就要更加努力。這樣一拓展,學(xué)生就更能理解詩(shī)意了。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 7
《登鸛雀樓》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《古詩(shī)二首》中的第一首詩(shī)。
雖然低年級(jí)的教材,單元的特點(diǎn)不太明顯,但是一讀就能發(fā)現(xiàn),這個(gè)單元是描寫(xiě)祖國(guó)的山水之美的。
本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文,還有另外一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元,人文的主題相當(dāng)明顯,編者一定希望小朋友們能夠通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛(ài)上祖國(guó)的大好河山。
這一首詩(shī)寫(xiě)的是登樓。“樓”是這一課的生字,所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候,登樓是文人雅士最樂(lè)意干的一件事,好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩(shī),也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩(shī)歌中,這一首也尤為出名。
說(shuō)起樓,特別有意思,中國(guó)古代有四大名樓,鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方。如果在引入課題的'時(shí)候,介紹樓字的結(jié)構(gòu),看看鸛雀樓的造型,再看看現(xiàn)代樓的演變,可以很好的理解這個(gè)字,也能了解中國(guó)的“樓”有什么不一樣,培養(yǎng)獨(dú)特的“中國(guó)”審美。
然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩(shī)人去欣賞一下那里的美景。
詩(shī)歌的教學(xué)最主要的是讀好詩(shī)句。自讀、齊讀、師生互讀,朗朗上口的讀,讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏,讀得有點(diǎn)像古文的樣子。
接著,我們?cè)賮?lái)看,詩(shī)人看到了什么,理解詩(shī)意!鞍兹找郎奖M,黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢?
小朋友先根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解來(lái)想象。在這個(gè)過(guò)程中,可以追問(wèn),怎樣的山?結(jié)合講解層林疊翠,層疊;山川;名山大川;講解“依”、“盡”。然后出示地形圖,展示黃河真實(shí)的圖景,讓學(xué)生明白,詩(shī)人居高遠(yuǎn)望,視野開(kāi)闊時(shí),看到的是什么,豐富學(xué)生的想象,再讀詩(shī)句,到會(huì)背。
寫(xiě)字“樓、依、盡”。
出示最后一句,“欲窮千里目,更上一層樓”理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。這句詩(shī),在歷史上有很多爭(zhēng)議,老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆,看看爸爸媽媽是怎么理解的,可以回家交流。
最后告訴孩子們,王之渙登上的鸛雀樓,已經(jīng)沒(méi)有了。但是這個(gè)樓卻因?yàn)樗脑?shī)歌而聞名天下,這就是文字的魅力。好好的讀一讀,背一背。在朗讀、背誦中感受中國(guó)山水,文字的美。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 8
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候,我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式,這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái),同時(shí)讓思維開(kāi)闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,從而提高教學(xué)效果。
一、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩(shī),要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過(guò)預(yù)讀,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)知,并提出疑問(wèn),初步引出討論的話題。
二、聽(tīng) 在課堂設(shè)計(jì)上,既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,也可以當(dāng)堂播放古典音樂(lè),教師即興朗誦?傊,就是要讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下,走進(jìn)詩(shī)歌。在讓學(xué)生聽(tīng)之前,應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字詞,聽(tīng)停頓,聽(tīng)節(jié)奏,聽(tīng)語(yǔ)調(diào)。
三、講 講分為兩部分,一部分為教師的講,即教師講個(gè)別字詞的意思,教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng)作背景;一部分為學(xué)生的講,即引導(dǎo)學(xué)生談詩(shī)句意思,在談詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境,最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的`收獲。特別是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,更上一層樓”這兩句詩(shī),讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲。
四、讀 這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行,一來(lái)
能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái),二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候,要對(duì)各組讀的情況作比較,評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理,感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字,要一字一頓,“樓”字則將音拖長(zhǎng)。
五、背 古詩(shī)的學(xué)習(xí),不光要求我們會(huì)讀、理解,也要求我們能背誦,特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩(shī)文,更是如此。背誦是更高層次的朗讀,背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),通過(guò)前面的朗讀訓(xùn)練,大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 9
《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人登上鸛雀樓,看到太陽(yáng)西沉、黃河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī),隨文學(xué)習(xí)生字詞,初步理解詩(shī)句的內(nèi)容,感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,我在設(shè)計(jì)此微課前,首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析:大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力,有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了,但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求:展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言文字的魅力。因此,在微課教學(xué)中,我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫(xiě)字,讀詩(shī)品詩(shī)。
一、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)鋪路
在微課伊始的自我介紹里,我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,一下子就吸引了小朋友。接著從共同的`愛(ài)好——旅游直入主題,輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí),還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的節(jié)奏,在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)利用“火眼金睛”來(lái)讀帖做了鋪墊。最重要的是,含沙射影、潛移默化地讓孩子明白:學(xué)習(xí)是有法寶滴!
二、識(shí)字無(wú)痕有方法
關(guān)于課文要認(rèn)和要寫(xiě)的生字,我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來(lái),不露痕跡地滲透了各種方法。如:“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解;“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來(lái)趣味識(shí)字;“依”“欲”是通過(guò)造字特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字釋義。至于要寫(xiě)的生字,我則通過(guò)組成不同的詞語(yǔ)(含一成語(yǔ)),在增加語(yǔ)用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見(jiàn)面讀帖的機(jī)會(huì);然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手,跟著生字的動(dòng)態(tài)演示,按筆順規(guī)則書(shū)空;最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn),引導(dǎo)讀帖的方法,一看寬窄,二看筆畫(huà)。微課雖短,但是識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效!
三、層層遞進(jìn)讀中悟
一讀:認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后,很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》,根據(jù)拼音和“金箍棒”,有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩(shī)。二讀:隨文識(shí)字,借圖解詩(shī)后,拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂(lè)游原》中的名句,體會(huì)詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度,以及“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí),去掉拼音,根據(jù)節(jié)奏線,讀出詩(shī)人激昂的情感。三讀:欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫(huà)”后,出示電子課本,一邊想象畫(huà)面,一邊讀出自己的理解和情感,此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn),讀中領(lǐng)悟,既給學(xué)生插上了想象的翅膀,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中,給人滿滿的正能量!
總之,短短十分鐘不到的微課,卻是“麻雀雖小,五臟俱全”,最關(guān)鍵的是:一步一個(gè)臺(tái)階!一階一個(gè)高度!
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 10
一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好,怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里沒(méi)有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā)。
1.交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板書(shū)課題后,我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么?哪個(gè)字可以看出來(lái)?接著我又問(wèn):“他登上鸛雀樓之后都看到了什么?哪個(gè)字可以看出來(lái)?以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2.從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的`情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎?”好多同學(xué)說(shuō)是的,也有的說(shuō)不是,借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論。“站的高才能看的遠(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。
課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會(huì)文本,去感受文本中的喜怒哀樂(lè)?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué),而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢?
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》聽(tīng)評(píng)課反思 11
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我分以下三步走:
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩(shī),讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),看到了太陽(yáng)落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開(kāi)端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們,同時(shí),告訴他們,以后碰到古詩(shī),可以先讀讀古詩(shī),再看看圖,再讀讀古詩(shī),這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意《登鸛雀樓》
析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,這一步是很關(guān)鍵的,對(duì)于古詩(shī)的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī),然后從題目開(kāi)始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō):反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰(shuí)猜得準(zhǔn)!沒(méi)有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開(kāi)始,在我的提示下,通過(guò)反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來(lái)無(wú)窮的'動(dòng)力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩(shī)意逐漸變得明朗,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,還是照老規(guī)矩,六個(gè)小組進(jìn)行比賽,看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整,可以加以自己的語(yǔ)言,只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子,所以,讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后,又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān),每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意,不繼續(xù)深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是,我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái),有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
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