《登鸛雀樓》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。讀題。
生讀題。
師：相見時(shí)難別亦難。再讀。
生再讀課題。
師：課文講誰送誰？
生：李白送孟浩然。
師：送別是一艘小小的船，載著濃濃的思念。是一杯白白的酒，盛著濃濃的思念此時(shí)此刻，李白與孟浩然即將分離，此地此景，他們心情如何？打開課文，快速瀏覽，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們的心情？
生：依依不舍。
師：哪個(gè)詞？
生：依依惜別。
師：同意嗎？
生：同意。
師：學(xué)習(xí)需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（板書：依依惜別）
師：依依惜別是什么意思？
生：感情很深，不忍心分別。
師：是啊，感情很深。
師：把感情送進(jìn)這個(gè)詞，讀這個(gè)詞。
指名學(xué)生讀。五個(gè)。
師：走進(jìn)課文，體會(huì)他們的依依惜別之情。誰讀第一小節(jié)。
指名讀。
師：看大屏幕，齊讀紅色的字。
生讀“藏”。
師：藏的是什么？
生：埋在心里的依依惜別之情。
師：既然是藏，愿意讓對方知道嗎？
生：不愿意。
師：從哪個(gè)詞知道？
生：從有意不去觸動(dòng)知道了。
生：從觸動(dòng)知道了不愿意讓對方知道自己的感情。
生：從一會(huì)兒知道了，他們故意做別的事。
師：也就是說他們不是在欣賞風(fēng)景，只是不想讓對方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。誰來讀這段話。
指名讀。
師：平日，李白與孟會(huì)在黃鶴樓干什么？
生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上作詩
生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上交談，欣賞景色。
生：也許他們會(huì)在一起喝酒聊天。
師：飲酒、吟詩、賞景，多么瀟灑多么愜意。誰再來讀一讀，讀出這份離別之情。
再指名讀。
師：不忍別時(shí)終須別，終于，李白舉起了酒杯說——
指名讀：“孟夫子……滿飲此杯吧�！�
師：離別之言，情真意切。自由讀李白的話，你能讀出哪些情感？
師：很多同學(xué)舉起了手，不要著急。默讀，用心觸摸每個(gè)詞字，你會(huì)有更多的體會(huì)，拿起在注意到的字詞下面加點(diǎn)。
師：讀盡人物的語言，讀進(jìn)人物的心里。從李白的話中，讀出了哪些情感。
生：我從李白的話中知道了兩種情感。一是李白對孟的敬仰，從六個(gè)飲知道了。
師：是的。從六個(gè)飲感受到了李白對孟的敬仰之情。
生：從孟夫子，讀出了李白對孟浩然的尊敬。因?yàn)榉蜃訉τ新曂娜擞袑W(xué)問的人尊稱。
師：你有學(xué)問，我能稱你夫子嗎？
生：不能。
師：夫子是古代有學(xué)問男子的尊稱。
師：我從敬仰讀出了仰慕。
生：我從請讀出了李白對孟浩然的仰慕之情
生：我從兄長、老師知道了李白敬仰孟浩然，因?yàn)槿藗冎粫?huì)尊敬兄長老師，不會(huì)把別人當(dāng)作自己的兄長老師。
師：是。孟浩然年長李白十二歲。公元七百二十五年，造船來到襄陽，……（出示背景簡介）
師：誰能讀出李白對孟浩然尊敬。
指名生讀。
師：很好。李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？
師：你說。
生：敬仰孟夫子的人品，詩篇。
師：孟浩然，唐代最早創(chuàng)造山水詩的詩人。其中有一首《春曉》誰來讀一讀。
指名生讀。
師：慢點(diǎn)，吟詩要慢點(diǎn)。
師：杜甫這樣評(píng)價(jià)——清詩句唏盡堪傳。
師：孟浩然的詩句句優(yōu)美，每句都值得代代相傳。所以李白說，您的詩篇——
師：李白不僅敬仰詩篇，還敬仰他的人品
師：李白這樣贊美孟浩然。
出示：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云（包括注釋）
師：結(jié)合注釋，李白敬仰孟夫子什么人品。
因?yàn)槟?/p>
�。ㄐ貞牙诼洌�
因?yàn)槟鷴仐壛恕?/p>
（……）
因?yàn)槟?/p>
�。ā�
師：這樣的孟怎么不令李白敬仰？其實(shí)，李白何嘗不
是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送別你的兄長老師知己，讀出你的敬仰之情吧。
指名再讀李白的話。
師：誰還想讀。
再指名讀。
師：讀出了李白對孟深深的敬仰。還能讀出什么？
生：孟夫子的人品非常讓人敬仰。連李白也敬仰。
師：剛才研究過了。
生：李白愛孟浩然。
師：是。敬愛他。
師：還有嗎？
生：感情非常深。
師：從哪兒知道的？
生讀：雖然我們……
師：這是孟浩然說的`。我們現(xiàn)在研究李白的話。
生：我從李白的話中我體會(huì)到李白不忍離去。
師：從哪兒？
生讀：不知何日再相見。
師：是啊。這一別也許永遠(yuǎn)都見不到了。
指名再讀：今天，您就要順江東下—……
師：我聽到一份離別的傷感。
師：今天，您就要順……（師范讀）
生齊讀。
師：這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？
生：還有一些深厚的友誼。
生：還有李白深深的情。
生：還有李白對孟浩然的不舍。
生：還有李白深情的留戀。
師：一切的一切都在這酒中。再一次飽含深情地讀。
生齊讀：孟夫子，自從……滿飲此杯吧。
師：同學(xué)們，你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你的酒杯。
師：一只手不夠尊敬。
師：這是捧，再高一點(diǎn)。
師：面對你的兄長老師，你會(huì)深情地說�！�
生舉杯齊讀：孟夫子，您是……
師：孟接過酒杯，一飲而盡，然后說到——
生讀：王勃說的好……
師：孟浩然應(yīng)用王勃的詩，言下之意是什么？
生：不管兩人在哪里，我們的心在一起，像鄰居一樣永不分開。
師：所以，今天的分別不必太傷感。
師：孟浩然何嘗忍心與好友分別。但作為兄長，此時(shí)更多的是在——
安慰李白。
師：安慰一下李白。
生讀：王勃說的好——
師：好一個(gè)永世不絕！除了讀出安慰，還讀出什么？
生：他們的友誼卻像這長江波濤永世不絕。
師：既是說長江之水，更是說——
生：友誼天長地久。
生讀孟的話。
師：好一個(gè)永世不絕！同學(xué)們漸漸走進(jìn)了詩人的心里。
師：現(xiàn)在，這邊的同學(xué)是李白，這邊是孟浩然，再次走進(jìn)詩人心靈深處，再次感受這份濃濃的離情別意吧。拿起書。
配樂分組朗讀李白孟的對話。
音樂繼續(xù)，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第三節(jié)）
師：誰能像老師這樣讀一讀這小節(jié)？
指名生讀。
師：謝謝。
師：同學(xué)們，知道什么叫駐立嗎？
生：久久地站立。
師：駐立前面還有個(gè)詞。
生：仍然。
師：從中體會(huì)到什么？
生：從中體會(huì)到李白站立的時(shí)間很久。
師：李白站在江邊做什么？是在欣賞江上美景嗎？是在仰望藍(lán)天白去嗎？
生：是在目送孟離去。
師：一直到——
生：孟浩然的船消失在天邊。
師：這離別之情就在久久在駐立中，在這送別的目光中。如果你是李白，相信此時(shí)你的心情會(huì)像江水一樣波瀾起伏。你想起了
哪些畫面，有哪些話要對好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想。
師：把你想的寫在書上。注意寫幾個(gè)關(guān)鍵詞，便于更好地表達(dá)。
師：讓我們一起聽聽詩人的心情。
師：岸邊楊柳依依，目送孟的船越去越遠(yuǎn)，心里默默地說——
生：孟浩然真是我的知己，我的朋友。
生：孟兄，祝你一帆風(fēng)順。
生：孟兄，我們雖然暫時(shí)分別了，但我們的心是相通的。
我的好友啊，以后你一定要再來，咱們兩個(gè)再一起痛快吟詩吧。
那是多么……
生：我們雖然暫時(shí)離去了，但你對我們情誼留了下來，但以后還會(huì)相見，相信你的。
生：孟浩然，你一定要回來呀，一起吟詩游玩吧。
師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動(dòng)，吟出這一首名詩——
出示詩。
師領(lǐng)讀。生跟讀。
師：學(xué)到這兒，這首詩的意思大家懂了嗎？
師：老師考考大家。題目中之是什么意思？
到的意思。
師：孤帆呢？
孟浩然坐的船
師：幾只船？
一只船。
師：江上是交通要道，為什么只有一只船呢？
生：當(dāng)孟走的時(shí)候，李白跟孟都是獨(dú)自一個(gè)人。
師：是的，孤獨(dú)。
生：我認(rèn)為是，孟走了以后，外面就沒有朋友了。
師：也是孤獨(dú)。
生：因?yàn)槊献吡�，只留下一個(gè)人，抒發(fā)心中的感情。
師：江上不可能只有一只船，為什么說是孤帆呢？
生：在他眼中只有這一艘船。
師：過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。孤帆飽含了詩人對孟浩然的深情。再來讀一讀。
生齊讀詩。
配樂詩領(lǐng)讀。生再齊讀。
師：誰想在音樂聲中深情誦讀。
指名生讀。
師：你讀出了李白的心聲。誰還想來。
再指名生讀。
師：真好。不僅讀出了深情，更讀出了李對孟的一片情誼。在這煙花三月，送別好友前往揚(yáng)州，多想一同前往，面對滔滔江水，再次深情吟誦到——
生齊誦。
師：滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空。但黃見證了一場千古誦讀，千古絕唱，登樓遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，你如果登上黃，面對滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人，——
李白、孟浩然
師：你一定會(huì)想起一首詩——你一定會(huì)再次深情地吟誦到——
生齊讀。
師讀最后兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
下課！
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白孟浩然
依依惜別
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