《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案范文(通用7篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇1
一、教材分析:
這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
四、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。
五、教法與學(xué)法:
課時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文。
。2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。3)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競(jìng)躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時(shí)人,曾任儲(chǔ)王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,故稱(chēng)他為“山中宰相”。
(二)初讀課文,整體感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。
2、根據(jù)課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊猓孔置烤涞囊馑,理出脈絡(luò)
3、歸納本文的主題思想:
—通過(guò)高低,遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)
。ㄈ┚x課文,深入探究
1、作者是怎樣寫(xiě)美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)
其一:山水相映之美。仰視
其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視
平看
其三:晨昏變化美其四:動(dòng)靜相襯美
2、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類(lèi)似的結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世,千載誰(shuí)想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此,“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。
(五)拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境
5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評(píng)價(jià)
。┱n堂總結(jié):
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(七)布置作業(yè):
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)
主題:生命的愉悅,酷愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣
。ň牛┱n后反思
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇2
一、教材分析
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品,僅用了六十八個(gè)字,就概括了古今,包羅了四時(shí)。抒情議論,各類(lèi)皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫(xiě)景,沒(méi)有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的靈魂,即大自然勃勃生機(jī),通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的主體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面,本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,這篇小品語(yǔ)言極富特色,以四言為主,很是整飭,最后,以長(zhǎng)句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海!洞鹬x中書(shū)書(shū)》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù),創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí),但文言文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不高,因此在教學(xué)時(shí),必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ),在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。
2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美,語(yǔ)言的精練,優(yōu)美的意境,
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
四、學(xué)重點(diǎn):
品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
五、教學(xué)難點(diǎn):
理解親近自然歸隱山林的志趣,體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
六、課時(shí)安排:
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說(shuō):仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà),品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。(板書(shū)課題作者)
。ǘㄊ紫瓤次恼碌念}目和背景)
1題解:書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
2作品背景:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信,寫(xiě)的是江南山水之美。古代文人們他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。
。ㄈR讀學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
(1)朗讀:
1、教師范讀課文。
讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
2、學(xué)生大聲朗讀課文,品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、
。2)學(xué)生自由讀課文。對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文句,整體感知文意。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。
2.同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.再次朗讀課文,鞏固理解。
。1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。
。2)四時(shí)俱備:四時(shí),四季。俱,全都。
(3)歇:消散。
。4)夕日:夕陽(yáng)。
。5)頹:墜落。
。6)沉鱗:潛游在水中的魚(yú)。鱗,指代魚(yú)。
。7)康樂(lè):指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂(lè)公,故稱(chēng)之為謝康樂(lè)。
。8)與:參與,這里指欣賞。
(9)奇:指奇山異水。
。ㄋ模├砬逅悸贰
明確:從結(jié)構(gòu)劃分,全文可分三部分。
。1)“山川之美,古來(lái)共談”,總領(lǐng)全文。
(2)中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。
。3)結(jié)尾以感嘆總括前文。
。ㄎ澹┵p析寫(xiě)景,體驗(yàn)感情
根據(jù)文中寫(xiě)景的語(yǔ)句,體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。(教師稍加點(diǎn)撥。)
短文中的山川之美,美不勝收,美在何處呢?你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
點(diǎn)撥、講解:
。1)作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。
“高峰入云,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的峻峭,水的明麗。
山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
。2)其次是繽紛的色彩之美。
“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
。3)第三是晨昏變化之美。
“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象,襯托這里大自然的無(wú)限美好。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)卷。
(六)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1.提問(wèn):想想,文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生各抒己見(jiàn),有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實(shí)歸隱之意,等等。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:
文章最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道:“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈(lè)以來(lái)。未復(fù)能有與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。
總之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2.學(xué)生齊背課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文:
同學(xué)們:孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色,讓我們?nèi)テ肺,讓我們(nèi)ジ袘选F鋵?shí),大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,只要我們用明亮的大眼睛,用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),去感悟自然,感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛,我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。
。ò耍┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
1、背誦課文;
2、完成課后習(xí)題;
。ň牛┱n后反思
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)
。、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
。、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
。场⒈痴b、默寫(xiě)全文。
。ǘ┻^(guò)程和方法目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
。病⑼ㄟ^(guò)想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┯伞度龒{》引入新課
(二)介紹課題、作者
本文雖短,但是六朝山水小品的名作!按/謝中書(shū)/書(shū)”──寫(xiě)給謝中書(shū)的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景:(具體見(jiàn)課本注釋?zhuān)?/p>
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文
一讀:朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句,朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。
二讀:默讀。
對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀:譯讀。
本文寫(xiě)景部分句式整齊,如果分行,就是一首寫(xiě)景詩(shī)。要求:和文章句式整齊相應(yīng),譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高,擬嘗試一下)
。、教師讀原文,學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文,其余學(xué)生齊讀原文)
。病W(xué)生齊讀原文,教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)
四讀:品讀。
。、找出文中用的好的詞,說(shuō)出其妙處。(學(xué)生悟讀,交流發(fā)言。教師補(bǔ)充)
。、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處:
入(體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì))──到
交輝(交相輝映,共增山色)──齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的過(guò)程,不乏擬人化色彩)──將散、將下。
亂鳴、競(jìng)躍(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營(yíng)造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。
。、在此基礎(chǔ)上,歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò),讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。
。、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、自豪)
五讀:說(shuō)讀。
大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái),那么其中的一切事物可就是演員了,他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的.一種人來(lái)比喻文中所寫(xiě)事物,你看它們像什么人?
1、示例:你看,那高峻的山峰直入云端,就是一名頂天立地的男子漢。
。、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
六讀:背讀。
(四)作業(yè)
試把本文擴(kuò)寫(xiě)成一段寫(xiě)景文。
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
二、知識(shí)與技能目標(biāo):
結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。
三、過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)小組合作的方式,掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫(xiě)景技巧,體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。
四、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
五、教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)寫(xiě)景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。
六、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙庾x學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
2、合作學(xué)習(xí),通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。
3、探究學(xué)習(xí),體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
4、首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在開(kāi)始。
(二)疏通文意,理清結(jié)構(gòu)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確,真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文,趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。
請(qǐng)同學(xué)翻譯,明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)
。ㄈ┬〗M合作探尋景物之美
1、本文主要描寫(xiě)的對(duì)象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
2、利用小組合作的方式通過(guò)“妙用詞語(yǔ)”“動(dòng)靜結(jié)合”“角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫(xiě)方法,體會(huì)景物特點(diǎn),感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)
3、總結(jié)景物特點(diǎn)
妙用詞語(yǔ)(板書(shū)小組合作結(jié)果,從詞語(yǔ)運(yùn)用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn),總結(jié)出作者情感)動(dòng)靜結(jié)合(板書(shū)小組合作結(jié)果,從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn),體會(huì)作者情感)
視角變換(從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn),總結(jié)作者情感)
能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是?美、仙都、奇,文章中都是對(duì)景物的描繪,那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢,作者在干嗎?”相看兩不厭,唯有敬亭山“醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。正如剛才同學(xué)們所說(shuō),在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛(ài)的愉悅的,甚至是沉醉的,有沒(méi)有和他一樣的人?
。ㄋ模┨綄ぷ髡邇(nèi)心世界
1、探求來(lái)信的內(nèi)容。說(shuō)明理由。
2、自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂(lè)。
3、思考謝中書(shū)的來(lái)信內(nèi)容。
4、開(kāi)放性交流,可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。
八、結(jié)語(yǔ):
世有淵明,生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康,生為琴弦無(wú)憾也。世有陶弘景,山水亦無(wú)也。
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。
2、分析、理解、賞析文章的意境,說(shuō)出作者的思想感情。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解并賞析文章意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
三、教學(xué)方法
展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)景狀物的文言文,今天我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步,去領(lǐng)略一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題,應(yīng)該如何斷句?(屏顯:答謝中書(shū)書(shū),不加標(biāo)點(diǎn))
生自由回答,并說(shuō)明理由。
師補(bǔ)充解題:答,答復(fù);謝中書(shū),姓氏加官職是一種敬稱(chēng);書(shū),書(shū)信,一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)大家齊讀課文。
(二)美文初讀
生齊讀課文。(提示重點(diǎn)字音:頹,與)
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞,請(qǐng)找出來(lái)。
。ㄉ涣骱笞杂苫卮穑瑤熝a(bǔ)充:歇,頹,鱗,四時(shí),與)
同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了,再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái),在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
。ㄈ┟谰霸佻F(xiàn)
同學(xué)們都讀得很流暢了,為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)!吧酱ㄖ,古來(lái)共談”,自然山川的美麗,自古以來(lái)都為人津津樂(lè)道。陶弘景筆下的山川到底有多美,請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式,將它翻譯出來(lái)。
給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論,五分鐘后,我們進(jìn)行眼明手快小游戲,屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文,在不看課本的情況下,看誰(shuí)翻譯得又快又準(zhǔn)確!
。ㄉ懻摚宸昼姾髶尨鸱g)
同學(xué)們都很了不起,把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了,下面我們?cè)僮x課文,試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來(lái)。
。ㄉ僮x課文。)
(四)美感尋味
最后一句,陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情,他為何發(fā)出這樣的感嘆?請(qǐng)大家填空回答“山川之美,美在_________”,在橫線上填上文中的景物。提示:可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。
。ㄆ溜@:山川之美,美在_________;小組討論)
山水相映,五彩斑斕,生意盎然,實(shí)是欲界之仙都啊!難怪陶弘景對(duì)此帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的贊嘆,現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文,一邊讀,一邊感受我們找尋到的山川之美。
。ㄅ鋱D誦讀課文)
。ㄎ澹┟狼轶w悟
實(shí)是欲界之仙都,可是“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,作者在暗暗自得,不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦!為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢?我們來(lái)了解一下陶弘景其人:
(屏顯作者背景,請(qǐng)一同學(xué)朗讀)
陶弘景生于世家望族,自幼受到良好的教育,17歲時(shí)就入南朝為官,在朝廷任職20年。37歲這年,陶弘景辭官隱退,隱居山林。梁朝建立后,梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持,親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有,卿何戀而不返?”,盼望陶弘景出山輔政,重回朝廷。然而,徜徉于大自然懷抱之中,并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景,接到詔書(shū)后,深思很久,下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持贈(zèng)君!
如何理解“只可自怡悅,不堪持贈(zèng)君”?
明確:山川之美,只可以自己欣賞,卻不能獻(xiàn)給君王。
師:梁武帝其實(shí)很委婉,君王并不想和他一同品味山水,只是想讓他出山輔佐自己,陶弘景答應(yīng)他的請(qǐng)求了嗎?
生:沒(méi)有,他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王,不想回到朝廷做官。
師:可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人?
生自由回答:厭倦官場(chǎng),淡泊名利,熱愛(ài)自然,寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景,這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景,才能做到眼中有山水,心中有美景,自在生活,而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢?現(xiàn)在我們?cè)囍ㄟ^(guò)背誦課文,體會(huì)作者神仙般的自然生活吧!
。ㄅ鋱D,音樂(lè),生背誦課文。)
(六)小結(jié)
千百年來(lái)人們對(duì)山水之美津津樂(lè)道,我們通過(guò)對(duì)文字的回味也能感受到自然之美的享受,以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)準(zhǔn)備
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 背誦并默寫(xiě)課文。
2、 品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境,體會(huì)作者的思想感情。理解作者寫(xiě)景的巧妙
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的健壯,,,,無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸,讓我們一同去欣賞。
(二)題解
書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”, 是一種應(yīng)用性文體。 多記事陳情。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。
。ㄈ┳髡吲c背景
寫(xiě)作背景:南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
作者簡(jiǎn)介:陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為寫(xiě)景名作。
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。
(2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
交輝:交相輝映;四時(shí):四季;歇:消散;頹:墜落;沉鱗:潛游在水中的魚(yú);欲界之仙都:人間天堂;與:參與,欣賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生理清行文思路
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
教師明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文,“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài) “美”點(diǎn)明文章中心。第2~5句:具體敘述山川之美。寫(xiě)景部分,先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)
。ㄎ澹┖献魈骄
1、總領(lǐng)全文的一句話是什么?(山川之美,古來(lái)共談。)
2、全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?(美)
3、全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物? (四季,晨昏。 )
4、寫(xiě)了哪些景物? (有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧. )
5、這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?作者按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的?
(由仰視到俯視再到平視。由早到晚。)
6、活動(dòng):這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢?請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴,當(dāng)一次小導(dǎo)游,用“我從_______,看到______之美,尤其是___字用得好!钡木涫皆炀。
明確:這里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入云霄,嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好,(體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì))。
這里有色彩搭配之美,你看山青水綠,石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好,(交相輝映,共增山色)。
這里有晨昏變化之美,你看早晨白霧繚繞,猿啼鳥(niǎo)鳴;傍晚紅日西沉, 沉魚(yú)競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好,(展示出慢慢消失的過(guò)程,不乏擬人化色彩)。
這里有動(dòng)靜相襯之美,你看高峰的靜,流水的動(dòng);你看青林翠竹的靜,五色交輝的動(dòng);你看曉霧將歇的靜,猿鳥(niǎo)亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好,(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營(yíng)造熱鬧的氣氛)。
(六)深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感
2、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?
“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者!
(七)總結(jié)
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀,理解文意,背誦課文。
2、研讀,品味語(yǔ)言之美、意境之美。
3、探究,體會(huì)作者沉迷山水之怡然自得。
二、教學(xué)過(guò)程
三、教學(xué)設(shè)備:
錄音機(jī)和磁帶 課件
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書(shū)課題,釋題,簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
答:答復(fù)。謝中書(shū):謝征,作者的朋友。中書(shū),是謝征的官職。
書(shū):即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
陶弘景(456——536),字通明,丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事,常去山中征詢(xún)他的意見(jiàn),時(shí)人稱(chēng)為“山中宰相”。
寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰.本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)﹙謝征﹚的一封書(shū)信,寫(xiě)的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。
(二)初讀,正音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。翻譯句子,整體感悟。
1、正音:
頹:tuí
與:yù
2、釋詞
四時(shí):四季。俱:都。歇:消散。頹:墜落。沉鱗:潛游在水中的魚(yú)。欲界:指人間。
仙都:神仙生活的美好世界;蛑柑焯。
3、翻譯句子:
每人任選一句翻譯,看誰(shuí)譯得又快又好。
4、整體感知:
課文主要寫(xiě)了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?
山:青、高 水:清、秀
。ㄈ┓治稣n文的結(jié)構(gòu)。
默讀課文,思考課文的結(jié)構(gòu)。
。ㄋ模├首x,入文入景,品味語(yǔ)言之美。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞:
四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與
2、你體會(huì)到本文的語(yǔ)言特色了嗎?
句式很整齊,大多是四字(言)一句,加上對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用,讀來(lái)朗朗上口。
。ㄎ澹┓治稣n文意境美。
1、思考:本文美在何處?
2、描寫(xiě)景物的方法,你學(xué)會(huì)了嗎?
1、抓住景物的特征;
山:青、高 水:清、秀
2、按照一定的順序;
總分總
3、注重圖畫(huà)美:色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動(dòng)靜結(jié)合……
。┬〗Y(jié)
這篇山水小品廖廖68個(gè)字,就概括古今,包羅了四時(shí),兼顧了晨昏,山川草木,飛禽走獸,使文章清幽雋雅,像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。表達(dá)作者親近自然的喜悅。
。ㄆ撸╈柟叹毩(xí)
(一) 根據(jù)課文內(nèi)容,填上恰當(dāng)?shù)脑~,并解釋它的意思.
1、兩岸石壁,五色( )。
2、青林翠竹,四時(shí)( )備。
3、曉霧將( ),猿鳥(niǎo)亂鳴;
4、夕日欲( ),( )競(jìng)躍。
5、未復(fù)有能( )其奇者。
。ǘ┍疚倪\(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)?運(yùn)用了什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)山川之美?
總—分—總的結(jié)構(gòu) 以動(dòng)襯靜(動(dòng)靜結(jié)合)的寫(xiě)法
(三)文中哪句話直接抒發(fā)了作者對(duì)山水景物的贊嘆?
實(shí)是欲界之仙都。
(四)課后任務(wù):熟練背誦全文。
。ò耍┰(shī)句積累。
同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說(shuō):“山川之美,古來(lái)共談”,請(qǐng)你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩(shī)句。
1 野曠天低樹(shù),江清月近人——唐孟浩然《宿建德江》
2.野曠沙岸凈,天高秋月明——(南朝宋)謝靈運(yùn)《初去郡》
3.天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊——(北齊)北朝民歌《敕勒歌》
4.一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)——唐李白《蜀道難》
5.青山看不厭,流水趣何長(zhǎng)——唐錢(qián)起《陪考功王員外城東池亭宴》
6.江作青羅帶,山如碧玉簪——唐韓愈《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》
7.會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小——唐杜甫《望岳》
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