七年級語文《答謝中書書》教案
教學目標：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；
3、背誦本文。
過程與方法：
以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
(三)教學重難點
重點：
1、反復誦讀，體會文章意境；
2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點
難點：
一、引導學生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學情分析。
作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當的角度入手，引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學法和教學手段
（一）教法
本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知—疏通文意—理清結構—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點撥法等教學方法。
（二）學法
誦讀法、討論法、自學法等。
（三）教學手段：制作多媒體課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲爰と�，簡介文題
1、讓配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語言大導入：
同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。
2、簡介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。
2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。
3、學生自由練讀，老師提出朗讀要求：
①讀準字音；②讀準節(jié)奏；③讀出感情。
4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音：
猿（yuán）頹（tuí）與（yù）
5、老師再次強調朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。
6、請學生試用一句話說說文章所寫的內容。
（三）疏通文意，理解內容
1、學生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導學生解決字詞上出現的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學生重點掌握：
四時：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹：墜落
沉鱗競躍：潛游在水中的魚
未復有能與其奇者：欣賞
4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。
5、老師用多媒體展示翻譯，讓學生與自己的翻譯進行對比，從而領略文章寫景的美麗。
6、在理解文章內容的基礎上帶著充沛的感情朗讀課文。
�。ㄋ模┥钊胛谋�，理清結構
1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序寫的？
讓學生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結合在一起的，從而引出文章的結構特點——總分總的結構。
2、老師邊板書便引導學生分析明確文章的結構特點：
總領——美
高峰、清流
兩岸、五色四時
寫景—青林、四時美
曉霧、猿鳥晨昏
夕日、沉鱗
抒懷——仙都、未復
（五）研讀品析，領悟感情
1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些美呢？請同學們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：
本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：
“這里有之美，你看”
例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。
2、讓學生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。
3、老師引導：剛才同學們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學們想象力非常豐富，見解也很獨特。剛才有同學說到“動靜結合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢？你認為寫得最精彩的是哪些句子？
4、讓學生對以下兩組句子進行比較辨析：將原文中的加點詞換掉好不好？為什么？
曉霧將歇，猿鳥亂鳴
曉霧將歇，猿鳥蹄鳴
夕日欲頹，沉鱗競躍
夕日欲頹，沉鱗跳躍
5、引導學生體會本文語言高度凝練生動的特點，特別注意體會這些詞語所蘊含的感情。
6、結合時代背景引導學生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介：
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。
退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？
學生明確：表現了作者對大自然的'親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。
7、再次朗讀全文。
�。┬蕾p畫面，當堂成誦
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；
2、學生試著看圖片背誦；
3、不看畫面完成背誦。
五、作業(yè)
默寫全文。
附：板書設計
總領——美
高峰、清流
兩岸、五色四時
寫景—青林、四時美
曉霧、猿鳥晨昏
夕日、沉鱗
抒懷——仙都、未復
《答謝中書書》說課稿
一、教材
(一)教材特點及在單元中的地位
《答謝中書書》是人教版初中語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。這個單元的古詩文，都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學習本單元，要讓學生理解作者通過山水景物表達的情感，在反復誦讀中品味詩文中的優(yōu)美意境，學習借景抒情的寫作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝練的語言、精巧的構思、優(yōu)美的意境，給我們展現出一幅清麗脫俗的山水畫卷。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的作用。
(二)教學目標
《新課標》要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣。根據以上要求和本文特點，我將本文的教學目標確定如下：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；
3、背誦本文。
過程與方法：
以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
(三)教學重難點
本單元的教學重點是“在反復誦讀、整體感知的基礎上深入品味詩文中優(yōu)美
意境�！币罁䥺卧蠛徒滩牡奶攸c，為此，我確立本課的教學重難點：
1、反復誦讀，體會文章意境；
2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點
難點：
引導學生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學情分析
作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當的角度入手，引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學法和教學手段
�。ㄒ唬┙谭�
本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知—疏通文意—理清結構—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點撥法等教學方法。
（二）學法
1、誦讀法，指導學生誦讀時的要點，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。
2、討論法，學生相互討論，在討論中解決詞語疑難，疏通文意。
3、自學法：讓學生自己結合課下注釋疏通文意。
（三）教學手段：運用多媒體、板書等，提高學生的學習興趣，增強教學內容的形象性和直觀性。
四、教學程序設計
為了完成本節(jié)課的教學目標，我安排了六個板塊的教學活動：
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主要步驟有兩個：
1、配樂欣賞山水美景（幻燈片展示）；
2、簡介文題（板書）。
這樣設計的意圖是：
一開始用美麗的山水圖片導入，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，二來將學生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設一個優(yōu)美的感情基調。
而題目容易讓學生發(fā)生誤解，所以解釋，并交代文體。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
主要環(huán)節(jié)有：
1、學生自讀；
2、聽朗讀錄音；
3、學生展示讀；
4、用一句話說說文章內容。
設計意圖：
朗讀是文言文教學最基本也最重要的方法，通過讀學生能整體感知文章內容；在學生讀的時候，老師提出具體的朗讀要求，既能提高學生的朗讀水平，也能引導學生準確理解文章的思想感情。
（三）疏通文意，理解內容
主要環(huán)節(jié)：
1、學生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來；
2、與同桌討論解決疑難；
3、老師引導掌握重點字詞；
4、學生口頭翻譯
設計意圖：
這個環(huán)節(jié)以學生自主學習為主，老師點撥為輔，突出學生的主體地位。在疏通文意的過程中，老師引導學生積累重點詞語，既能加深對文章內容的理解，又能培養(yǎng)良好的文言文學習習慣。
�。ㄋ模┥钊胛谋荆砬褰Y構
主要環(huán)節(jié)：
1、老師提問；
2、一邊板書一邊引導學生理清文章結構。
設計意圖：
對文章結構的梳理，主要通過老師的提問，一步步引導學生理解把握；一邊板書一邊引導，使學生容易明白，理解透徹。
�。ㄎ澹┭凶x品析，領悟感情
主要環(huán)節(jié)：
1、仿照例句說話；
2、比較辨析句子；
3、結合時代背景理解文章思想感情。
設計意圖：
本環(huán)節(jié)是整個教學中最重要的、體現教學重點的一環(huán)，通常情況下老師會用講解完成，但這樣做學生興趣不大，而且體現的是老師對文本的理解，《新課標》中對閱讀教學要求學生要“有自己的情感體驗和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強加于學生，所以將此環(huán)節(jié)設計成仿句說話和比較辨析，通過學生的活動，充分展示他們對文章意境美、語言美的獨特理解，充分凸顯學生的主體地位。為防止學生的思考漫無邊際，說話部分給出了例句，使學生有思路可循；辨析部分給出了兩個句子，讓學生在對比中體會文章語言凝練的特點。
完成了1、2兩個內容后，學生已經深入理解了本文的內容和藝術特點，在此基礎上老師出示時代背景，學生就能輕而易舉地理解本文表達的思想感情了。
（六）欣賞畫面，當堂成誦
主要環(huán)節(jié)：
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；
2、學生試著看圖片背誦；
3、不看畫面完成背誦。
設計意圖：
讓學生看畫面配句子，一方面給學生以沒的享受，緩解學生緊張的學習情緒，另一方面可以使記憶內容形象化，提高學生的記憶速度；另外還照應了課堂開頭，使整節(jié)課從美麗中開始，在美麗中結束。
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