答謝中書書的教學設計范文
【教學目標】
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
【教學重難點】
感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。
【教學準備】
幻燈機，錄音機，練習卡片。
【教學過程】
一、情景導入
山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會作者是如何將謝中書作為能夠談論山水的朋友，傳達自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測
1、文學常識積累：
《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學家。字 ，號 ，丹陽秣陵人。有《 》。書即書信，古人的書信又叫尺牘或曰信札，是一種應用性文體。
2、解釋加點的詞語：
五色交輝（ ） 曉霧將歇 （ ） 夕日欲頹 （ ）
未復有能與其奇者（ ）
三、合作學習
1、題文探奇，整體感知：
閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩懡o朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
2、朗讀背誦，品味感悟：
⑴ 聽讀。聽準讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
�、� 跟讀。放一遍錄音，讓學生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設的情境，讓學生初步體會作者的感情。
⑶ 集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
⑷ 學生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚ψg，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。）
�、� 理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結(jié)合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。
3、賞析寫景，體驗感情：
⑴ 找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點；點睛之詞；
高峰入云，清流見底極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
兩岸石壁四時俱備用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的.氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
曉霧將歇沉鱗競躍由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。
⑵ 一切景語皆情語，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
⑶ 作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？
實欲界之仙都言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
4、總結(jié)寫法，實踐體驗：
寫景物，抓靈魂；多視角，傳實情。
同學們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然。
四、達標反饋
1、解釋加點的詞：
俱備（ ） 沉鱗（ ） 競躍（ ） 復（ ）
2、下列句中之字不解釋為的的一項是（ ）
A、山川之美，古來共談。
B、實是欲界之仙都
C、照以海濱之月。
D、有牧童見之，拊掌大笑。
3、文中描寫動景的句子是？
4、山川之美，古來共談這句話在文中起什么作用？
答：
五、學習小結(jié)
今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學習它就是要學習作者高超的藝術(shù)筆力，學會鑒賞它的美學價值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設計
答謝中書書
感慨 山川之美 古來共談
繪景
感慨 期與謝公比肩 自豪
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