《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《答謝中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信,反映了作者娛情山水的思想。下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計(jì)教案,希望對(duì)大家有幫助!
(一)導(dǎo)入激趣,簡介文題
1、 讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示),老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入:
同學(xué)們,面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色,你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句,比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合,青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們,這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文,被稱為是“一 幅清麗的山水畫”,又是一首 “流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面,就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》(板書課題)。
2、 簡介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名,“書”是指“書信”,在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文,用筆劃出不會(huì)讀的字詞。
2、聽朗讀錄音,特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀,老師提出朗讀要求:
、僮x準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià),老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音:
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求,全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。
(三)疏通文意,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意,不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難,如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難,同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握:
四時(shí):四季
俱備:都
曉霧將歇:消散
夕日欲頹: 墜落
沉鱗競躍:潛游在水中的魚
未復(fù)有能與其奇者 :欣賞
4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。
5、老師用多媒體展示翻譯,讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比,從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。
6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。21世紀(jì)教育網(wǎng)
(四)深入文本,理清結(jié)構(gòu)
1、老師提問:本文寫了哪些景物?這些景物是按照什么順序?qū)懙?
讓學(xué)生思考回答,明確文章 的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的,從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—— 總分總的結(jié)構(gòu)。
2、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
總領(lǐng)——美
高峰、清流
兩岸、五色 四時(shí)
寫景— 青林、四時(shí) 美21世紀(jì)教育網(wǎng)
曉霧、猿鳥 晨昏
夕日、沉鱗
抒懷——仙都、未復(fù)
( 五)研讀品析,領(lǐng)悟感情
1、老師提問:這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢?請(qǐng)同學(xué)們按照下面的要求來說一說(多媒體出示要求):
本文中的山川之美,美不勝收,你感受到哪些美麗的畫面呢?請(qǐng)你任選一個(gè)角度,用下面的句式描繪一下:
“這里有 之美,你看 ”
例句:這里有山水相映之美,你看高峰入 云,清流見低,巍峨的山峰聳入云霄,明鏡的溪流清澈見底。
2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言,描繪自己頭腦中想象的畫面。
3、老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦 中的課文畫面,同學(xué)們想象力非常豐富,見解也很獨(dú) 特。剛才有同學(xué)說到“動(dòng)靜結(jié)合之美”,那么,哪些句子是寫動(dòng)景的呢?你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子?
4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)行比較辨析:將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好?為什么?
曉霧將歇,猿鳥亂鳴
曉霧將歇,猿鳥蹄鳴
夕日欲頹,沉鱗競躍
夕日欲頹,沉鱗跳躍
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn),特別注意體會(huì)這些詞語所蘊(yùn)含的感情。
6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情,多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡介:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
而作者陶弘景(南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。)正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他,所以他又被稱為“山中宰相”。
退隱山林的作者,在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢?
學(xué)生明確:表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。
7、再次朗讀全 文。
(六)欣賞畫面,當(dāng)堂成誦
1、欣賞圖片,試在文中找出與畫面相配合的句子;
2、學(xué)生試著看圖片背誦;
3、不看畫面完成背誦。
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