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《答謝中書書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
通過陶弘景的《答謝中書書》的學(xué)習(xí)，理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。是教學(xué)的目的之一。
第一篇：《答謝中書書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《答謝中書書》是陶弘景給謝征的一封回信，為六朝山水小品名作，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，僅用68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)通過讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會作者的感情。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)過程中，把重點放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是通過“讀”來實現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、個人讀、齊讀等。充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個性和能力，讓學(xué)生在讀的過程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力目標(biāo)】
1、理解課文下邊注釋的詞語，弄清詞句含義。
2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
【過程與方法目標(biāo)】
通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;
三、教學(xué)難點：
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法：
誦讀法，以讀代講;自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、 樂配畫朗讀。
六、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山水美。(二)初讀課文，感知節(jié)奏美。
(三)再讀課文，欣賞結(jié)構(gòu)美。(四)朗讀課文，品味語言美。
(五)研讀課文，體會意境美。(六)小結(jié)， 引發(fā)共鳴
(七)拓展延伸，馳騁想象。 (八)誦讀課文，體悟情感美。
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞美麗的風(fēng)景。(播放風(fēng)景視頻)，大家從眼前的畫面里看到了什么?
生：山，水，樹……
師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢?請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。
學(xué)生活動：我知道，我來說。(暢所欲言)
師：大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水
秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……
生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”
師：如李白的“飛流直下三千尺”……
生;“疑是銀河落九天”
師：白居易的“日出江花紅勝火”……
生：“春來江水綠如藍(lán)”
師：又如陸游的“山重水復(fù)疑無路”……
生：“柳暗花明又一村”
師：這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》
(二)初讀課文，整體感知。
簡介作者及寫作背景，理解課題。
師：大家注意這個課題，“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思啊?
生：“謝中書”是個人名，題目的意思是給“謝中書的信”。
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：“中書”是官職，“謝中書”指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。
由學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹作者及背景情況。
出示幻燈片明確：
作者簡介：
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
作品背景：
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2師生互動，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。
①自讀課文，(提示學(xué)生注意朗讀的語音、節(jié)奏、感情等);
�、谑痉独首x(播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等);
出示：
1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?
夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者
(tuí)(yù)
2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?
四字句兩字一頓。①實是/欲界之仙都。
�、谧�/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
③指名朗讀課文，學(xué)生點評。
④全班齊讀，教師稍做點評。
(三)再讀短文，理解短文內(nèi)容。
�、� 理解課文內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
問題一：“歇”、“頹”的意思。
問題二：“未復(fù)有能與其奇者”此句翻譯。
問題三：“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?
學(xué)生活動：你言我語
每人選擇一句來翻譯，再找1-2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點評。
在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評價。
②理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。
總引——山川之美，古來共談。
高峰入云
四季常景
清流見底
兩岸石壁五色交輝
青林翠竹四時俱備
寫景
曉霧將歇猿鳥亂鳴
晨昏之景
夕日欲頹沉鱗競躍
抒懷――欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者
師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊!
(四) 朗讀，品味語言美。
根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語言的精練。
問題：你覺得哪些字用得特別傳神?
(討論，明確)一個“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。
一個“亂”字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動之歡。
一個“欲”字，生動形象的寫出了夕陽鮮明的色彩和動感
一個“競”字，著力表現(xiàn)了魚躍清波的無限樂趣，使整個畫面充滿生機(jī)。
(五) 研讀，體會意境美和作者的思想感情。
學(xué)生活動：我來當(dāng)導(dǎo)游
1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游?
晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚
日西沉，山色蒼茫，飛鳥 歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
合作探究：
2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達(dá)了作者怎么樣的情 懷?全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情?
“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
(六)小結(jié)，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘�。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限美好。
(七) 拓展延伸，馳騁想象。
1默寫課文。
2請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地擴(kuò)展描繪文中的景色(可任取 句加以想象擴(kuò)展)，寫一寫，讀一讀。
(八)以背誦課文結(jié)束學(xué)習(xí)，體悟情感美。
第二篇：《答謝中書書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
(一)教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1.了解短文的作者及寫作背景。
2.掌握重點字詞，理解文意。
過程與方法：1.反復(fù)朗讀課文，以至背誦。
2.理解課文內(nèi)容，小組合作翻譯課文。
情感態(tài)度價值觀：體會作者所表達(dá)的思想感情。
(二)教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。
(三)教學(xué)難點：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。
(四)教學(xué)方法：小組合作探究法 點撥法
(五)教具準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀錄音
(六)學(xué)情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊。對于學(xué)生來說也很好理解，文章的重點在于美字，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去品味美。在課前應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點。
教學(xué)過程：
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一、激情導(dǎo)入 孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。
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新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這一環(huán)節(jié)聯(lián)系過去所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定了解。同時簡單的詩句激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 |
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二 、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 這節(jié)課要求大家通過研讀課文，體味文中的美麗景色，理解作者所表達(dá)的情感，并能夠熟練的背誦課文。 |
目標(biāo)的出示讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。 |
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三 、解題，介紹作者及寫作背景 “答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？ 明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。 作者：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。 作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
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適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。介紹背景時，問題環(huán)環(huán)相扣自然流暢，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識。
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四、初讀課文，整體感知 （1）學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。）
頹（tuí） （2）聽錄音朗讀。 a.四字句兩兩停頓 b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。 （3）學(xué)生齊讀。 （4）學(xué)生個別讀。（教師做適當(dāng)點評）
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朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養(yǎng)他們良好的語感。
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五、小組活動 找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問 ⑴重點字詞： 四時（四季）;歇（消散）；鱗（魚）；自（從）； 復(fù)（再）；與（參與，這里是欣賞）。 ⑵重點句子 實是欲界之仙都。 譯：這里實在是人間的仙境啊。 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 譯:從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。 （3）找個別學(xué)生口譯文章。 （4）帶著想象再讀課文。
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這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的注釋，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。同時學(xué)生自己找問題共同解決的方法，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，比老師一人講解的效果要好。 |
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六、探究學(xué)習(xí) （1）這篇文章是一副清麗的山水畫，哪一個字總領(lǐng)全文？ 明確：美。這個字點明了文章的中心。 （2）這個字所在的這句話在全文起什么作用？ 明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。 （3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？ 明確：四季，晨昏。 （4）寫了哪些景物？ 明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧. （5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？ 明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。 教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。 （6）活動
這短短的幾句話里蘊含著多少美呢？請你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當(dāng)一次小導(dǎo)游，用“我從 明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢）。 這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。 這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉， 沉魚競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。 這里有動靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營造熱鬧的氣氛）。 教師小結(jié)：全文短短六十八個字就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。 （7）作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，作者發(fā)出了怎樣的感概呢？ 明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 （8）從這句話中可以看出作者什么樣的心情？ 明確：自豪，得意之情。 （9）古人說，“一切景語皆情語”，景物的描寫其實承載著作者自己的心情和情感，作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他又是在表達(dá)什么樣的情感呢？ 明確：對大自然的熱愛。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛。
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這一環(huán)節(jié)通過問題設(shè)置讓學(xué)生感受文中所描繪的美景，并體會作者所表達(dá)的情感。所以所設(shè)置的問題很關(guān)鍵。我所設(shè)置的問題連貫，由淺到深，循序漸進(jìn)，讓每一學(xué)生都能理解。
這一活動以學(xué)生為主體，設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生自主發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 |
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七、背誦課文 現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。 |
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達(dá)到高潮。 |
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八、課堂小結(jié) 今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記�。喝绻愀桧灻溃词鼓阍谏衬闹行�，你也會有聽眾。
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小結(jié)時再一次概括了文章的主要特點，并對學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。 |
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九、作業(yè) 學(xué)習(xí)本文的寫作特點及語言，描繪自己認(rèn)為最美的一處景物。
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讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，通過這一課的學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)美，描繪美。 |
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十、板書： 答謝中書書
仰視：高峰入云
平視：兩岸石壁
曉霧將歇
夕日欲頹 得意 ，自豪之情 熱愛大自然，歸隱林泉的志趣 |
簡潔明了的板書讓學(xué)生對課文有清晰完整的印象。 |
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