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新課標(biāo)六上《春夜喜雨》教學(xué)實錄

時間:2024-07-12 17:18:23 春夜喜雨 我要投稿
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新課標(biāo)六上《春夜喜雨》教學(xué)實錄

  師:詩歌是人類最優(yōu)美的語言,是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發(fā)展史上,唐朝是最輝煌的時期,其間曾出現(xiàn)無數(shù)詩人。在這眾多的詩人中間,著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個人。他曾說:“李杜文章在,光焰萬丈長!薄袄睢保覀冎朗恰袄畎住,那這個“杜”是誰呢?

新課標(biāo)六上《春夜喜雨》教學(xué)實錄

  生:(齊答)杜甫。

  師:對于杜甫,我們并不陌生,大家還記得以前曾學(xué)過他的什么詩?

  生:學(xué)過他的《絕句》。

  師:你能背背這首詩嗎?

  生:(大聲而流利地背誦《絕句》)

  師:背得真流利!今天,我們一起學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩——《春夜喜雨》。 (出示全詩)

  師:請同學(xué)們看這首詩,它屬于哪一類?

  生:它屬于律詩。

  師:幾言律詩?

  生:五言律詩。

  師:要學(xué)其詩,先知其人。讓我們走近杜甫,初步了解其人其詩。 (出示杜甫的簡介)

  師:誰來讀一讀?

  生:(大聲朗讀杜甫的簡介)

  師:古人云:“書讀百遍,其義自見!彼,我們學(xué)習(xí)古詩時一定要多讀。請同學(xué)們打開書,自由地朗讀這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出自己的韻味,并根據(jù)注釋,了解這首詩的主要內(nèi)容。

  生:(自由朗讀,并根據(jù)注釋自學(xué)) (出示全詩)

  師:誰愿意讀一讀這首詩?

  生:(高聲朗讀)

  師:聲音響亮,讀出了節(jié)奏,有自己的韻味,非常好!但是有一個字音沒有讀準(zhǔn),誰聽出來了?

  生:“花重錦官城”中的“重”字讀錯了,應(yīng)該讀“zhònɡ”。

  師:請同學(xué)們看注釋,然后選擇正確的讀音。

  生:(認(rèn)真看注釋)

  師:知道應(yīng)該讀什么音了嗎?

  生:(齊答)應(yīng)該讀“zhònɡ”。

  師:非常正確!誰再來讀一讀?

  生:(大聲朗讀)

  師:達(dá)到了老師提出的讀書要求,真棒!全班同學(xué)一起來讀讀這首詩吧。

  生:(全班齊讀)

  師:請同學(xué)們看詩題,這四個字中,哪一個字體現(xiàn)了作者的情感?

  生:喜。

  師:詩人因何而喜?

  生:因這場春雨而喜。 (板書:雨)

  師:那春雨有何令人欣喜之處呢?

  生:春雨能滋潤大地。

  生:春雨能告訴我們春天來了。

  生:春雨過后,我們能看到美麗的景色。

  師:說得真好!其實,雨是一種極其平常的自然之景,本來無所謂喜與不喜,可進(jìn)入詩中就成為詩人抒發(fā)情感的依托。因此,同是寫雨,作者表達(dá)的情感卻不一樣。(出示杜牧的《清明》)

  師:你從詩中體會到什么?

  生:我體會到詩人很悲傷。

  師:那么,我們可以說詩人因雨而悲。 (出示李商隱的《夜雨寄北》)

  師:從這首詩中體會到什么?

  生:我體會到詩人非常思念親人。

  師:你知道他思念誰嗎?

  生:思念他的妻子。

  師;你怎么知道的?

  生:我以前讀過這首詩,知道這首詩是他寫給妻子的。

  師:你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子!是啊,詩人思念妻子,卻不能回家,他因雨而思,因雨而愁,因雨而苦。那杜甫為何因雨而喜呢?當(dāng)時,飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的生活,在成都定居,過上安穩(wěn)的日子,他能不喜嗎?

  生:不能!。

  師:是的,他喜!看到綿綿春雨,聯(lián)想到國家的安寧,百姓的豐收,他能不喜嗎?

  生:不能!

  師:他更喜!如果說前者是小“喜”,那后者就是大“喜”!讓我們通過朗讀,表達(dá)詩人的喜悅之情吧。

  生:(全班齊讀)

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想讀一讀。 (師配樂朗讀)

  師:來點(diǎn)掌聲吧! (生熱烈鼓掌)

  [!--]

  師:謝謝同學(xué)們的鼓勵!請大家一起朗讀這首詩,把作者的喜悅之情表達(dá)出來。

  生:(全班配樂齊讀)

  師:有進(jìn)步!給自己一點(diǎn)掌聲吧! (生熱烈鼓掌)

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)明其意,知其情。下面,我們一起來品其字,悟其境。 (出示一、二兩句)

  師:誰來讀讀這兩句詩?

  生:(朗讀一、二兩句)

  師:同學(xué)們,詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?

  生:好。

  (板書:好)

  師:春雨好在什么地方?

  生:它好像知道春天來了一樣。

  師:能用詩中的句子告訴我們嗎?

  生:它知時節(jié)。 (板書:知時節(jié))

  師:雨本無知,作者卻說它“知”,運(yùn)用了什么修辭手法?

  生:擬人的修辭手法。

  師:把雨擬人化,變無知為有知,這個“知”字用得多么傳神啊!春雨還好在什么地方?

  生:當(dāng)春乃發(fā)生。

  師:“當(dāng)春乃發(fā)生”是什么意思?

  生:到了春天,雨就下起來了。

  師:這一句迎合了第一句中的哪個字?

  生:知。

  師:俗話說:“春雨貴如油!贝禾煺侨f物生長的時節(jié),人們多么盼望雨水從天而降啊。而雨好像知道人們的心思一樣,不早不晚,就在這個時節(jié)飄飄灑灑地下起來了。同學(xué)們,這是不是好雨?

  生:(齊答)是好雨。

  師:它不但是好雨,還是和人們心有靈犀,不點(diǎn)都通的神雨呀。這怎能不令人欣喜呢?誰能通過朗讀,把自己的欣喜表達(dá)出來?

  生:(流利地朗讀,但喜悅之情表達(dá)得不夠充分)

  師:我覺得還不夠喜,誰再來讀一讀?

  生:(有感情地朗讀)

  師:讀得真好!我聽出了其中的喜。讓我們帶著欣喜之情,一起朗讀這兩句詩吧。

  生:(齊讀一、二兩句) (出示三、四兩句)

  師:誰來讀讀這兩句?

  生:(朗讀三、四兩句)

  師:你讀得字正腔圓,很有韻味,美中不足的是有個字音讀得不準(zhǔn)。大家聽出來了嗎?

  生:聽出來了。“潛”應(yīng)該讀第二聲,他讀成了第三聲。

  師:你聽得非常認(rèn)真!(面對剛才朗讀的學(xué)生)請你再讀一遍好嗎?

  生:(再次朗讀三、四兩句)

  師:非常好!請大家看屏幕,詩的前兩句點(diǎn)明了“春”和“雨”,這兩句點(diǎn)明了詩題中的哪個字?

  生:夜。

  師:它不但點(diǎn)了題,還進(jìn)一步體現(xiàn)了春雨的“好”。想一想,春雨“好”在哪里?

  生:它好在可以潤物。 (板書:潤萬物)

  師:它是如何潤物的?

  生:它悄悄地潤物。

  師:你從哪個字體會到的?

  生:我從“潛”字體會到的。

  師:這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點(diǎn)?

  生:寫出春雨是在夜晚下的,別人并不知道。

  師:是啊,春雨靜靜飄灑、不為人知。這里運(yùn)用了什么修辭手法?

  生:運(yùn)用了擬人的修辭手法。

  師:還有描寫春雨如何潤物的嗎?

  生:細(xì)。

  師:這個“細(xì)”字形象地寫出春雨的什么特點(diǎn)?

  生:寫出春雨非常小。

  師:正因為春雨非常小,所以它是輕輕地、柔柔地潤物。一個“潛”字,一個“細(xì)”字,不僅寫出了春雨的特點(diǎn),也寫出了它的美好品格。可見,這兩個字是經(jīng)過作者的精心推敲而來。我們知道,春天的雨一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤萬物,仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”,但有沒有例外?

  生:(有點(diǎn)猶豫地)有吧。

  師:什么時候?

  生:(無人舉手作答)

  師:大家想一想,今年春天倒春寒的時候,是和風(fēng)細(xì)雨嗎?

  生:(恍然大悟)不是!好大的風(fēng),好冷!

  師:伴隨狂風(fēng)而來的雨自然下得非常兇猛。如果伴隨冷風(fēng)而來呢,雨會變成什么?

  生:變成雪。

  師:這樣的雨能潤物嗎?

  生:不能。

  師:它不但不能潤物,反而會損物,自然不會使人“喜”。兩相一比較,我們可以看出,杜甫筆下的春雨才是真正的潤物好雨。 (出示口語表達(dá)練習(xí)1)

  師:同學(xué)們,假如你是知時節(jié)的春雨,你有什么愿望和想法?

  生:假如我是知時節(jié)的春雨,我會滋潤大地上的萬物。

  師:謝謝你!

  生:假如我是知時節(jié)的春雨,我會讓田里的莊稼快快生長。

  師:太好啦!

  生:假如我是知時節(jié)的春雨,我會帶給人們豐收。

  師:這樣的春雨,人們怎么會不喜歡呢?假如你是一棵小樹苗,你會對春雨說什么? (出示口語表達(dá)練習(xí)2)

  生:謝謝你,春雨,是你讓我茁壯成長。

  生:春雨,你真好!

  生:春雨,你終于來了,我太高興了!

  師:從同學(xué)們的話語中,我知道大家對于這場知時節(jié)、能潤物的好雨是既有欣喜,更有感激。那我們應(yīng)該怎樣朗讀這兩句詩呢?

  生:要讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)。

  師:對,這樣才能體現(xiàn)“潛”和“細(xì)”的特點(diǎn)。誰來讀一讀?

  生:(朗讀三、四兩句)

  師:讀出了味道!我們一起朗讀三、四兩句吧。

  生:(全班齊讀)

  [!--]

  師:這樣善解人意、解萬物之渴的好雨,作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。 (出示五、六兩句)

  師:請男同學(xué)齊讀五、六兩句。

  生:(男生齊讀)

  師:這兩句寫的什么情景?

  生:寫的是雨中的自然景色。

  師:誰能描寫一下?

  生:由于下雨,天上滿是烏云,小路上一片漆黑,只看得見江上漁船里的燭光。

  師:這兩句直接寫雨了嗎?

  生:沒有。

  師:這里雖然沒有直接寫雨,但詩人描繪了一幅意境優(yōu)美的春雨夜景圖,顯得春意盎然,從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛。三、四兩句,作者從聽覺的角度來寫雨的潤物無聲,那這兩句作者是從什么角度來寫的?

  生:視覺。

  師:對,作者從視覺的角度寫出了雨意正濃。詩中哪一句可以看出來?

  生:野徑云俱黑。

  師:此時真的是一片漆黑嗎?

  生:不是。

  師:還有什么?

  生:還有船上的燭光。

  師:這一點(diǎn)光象征著詩人心頭升起的希望。他相信春雨綿綿不斷,能徹底地滋潤干涸的大地,所以,詩人用“俱黑”對“獨(dú)明”。這一鮮明的對比,既色彩鮮明、形象生動,又富有詩情畫意。同學(xué)們,這幅畫面美嗎?

  生:美!

  師:你們能美美地讀一讀嗎?

  生:能!

  師:誰來讀?

  生:(有感情地朗讀,但語速稍快)

  師:誰能比他 讀得更好?

  生:(有感情地朗讀,重音、語速處理比較恰當(dāng))

  師:我感受到了那種意境美,謝謝你! (出示七、八兩句)

  師:全班同學(xué)一起朗讀這兩句吧。

  生:(全班齊讀)

  師:“曉”是什么意思?

  生:早晨。

  師:到早晨了嗎?

  生:沒有。

  師:那么這兩句是實景還是想象之景?

  生:想象之景。

  師:詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景?能用一個詞形容一下嗎?

  生:花團(tuán)錦簇。

  生:萬紫千紅。

  生:五顏六色。

  生:五彩繽紛。

  生:春意盎然。

  師:同學(xué)們,這兩句沒有寫雨,卻寫花的美麗,是不是詩人離題了?

  生:沒有離題。

  師:你是如何理解的?

  生:沒有春雨的滋潤,花兒不會那么美麗。這是春雨的功勞。

  師:對!這兩句表面上寫花,實際上還是寫雨好。由于雨的滋潤,花兒才這樣美麗。而寫花也并不局限于花,只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。同學(xué)們,這兩句詩中,你認(rèn)為作者哪兩個字用得特別貼切、生動?

  生:我覺得“紅”和“重”用得特別貼切。

  師:為什么?

  生:“紅”寫出了花的顏色;“重”寫出花兒有了雨的滋潤,非常飽滿的樣子。

  師:有道理。不過,這里的“紅”不是指顏色,而是代指“花”。大家想一想,這個“重”字和第四句中的哪個字相照應(yīng)?

  生:“濕”字。

  師:請聽清要求,和第四句中的哪個字相照應(yīng)?

  生:和第四句中的“細(xì)”字相照應(yīng)。

  師:非常正確!若不是細(xì)雨的滋潤,哪有這般美麗的景象?如果是驟雨,只能是花紅滿地,落英繽紛了。還有哪個字用得特別貼切、生動?

  生:“濕”字。

  師:它寫出了什么?

  生:它寫出了花朵帶雨時的樣子。

  師:這“花重錦官城”的瑰麗景觀,都是知時節(jié)、潤萬物的“好”雨的恩澤啊!請同學(xué)們展開聯(lián)想,此時,田里的禾苗是什么樣子?

  生:一定更有精神了!

  師:山上的樹木呢?

  生:一定都長高了!

  師:那大自然的一切呢?

  生:肯定更美了!

  師:同學(xué)們,作者借助想象,描繪了雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新、絢麗、美妙的新世界,表達(dá)了自己對這場好雨的由衷贊美,以及無比喜悅的心情,給人留下無窮的回味。讓我們帶著無比喜悅的心情,齊讀這兩句詩。

  生:(全班齊讀)

  師:這首描繪并贊美春雨的詩,主要表達(dá)詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”,處處是“喜”,可“喜”字卻一字不露,足見詩人的匠心獨(dú)運(yùn)。正因如此,這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”這兩句,不僅用字精妙,還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理,歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅,一起贊美這及時的好雨吧。

  生:(全班齊讀全詩)

  師:詩人一生歷經(jīng)磨難,飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦,如今,他終于定居成都。面對綿綿春雨,想到難得的安寧生活,他怎能不萬分欣喜,不由得贊嘆——

  生:(全班齊讀全詩)

  師:知時節(jié)的好雨悄悄地、輕柔地滋潤著大地。面對綿綿春雨,想到它將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好春景,他怎能不喜上眉梢,不由得贊嘆——

  生:(全班齊讀全詩)

  師:春雨恩澤萬物,關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對綿綿春雨,想到它將帶給人們期盼已久的豐收,他怎能不萬分激動,不由得贊嘆——

  生:(全班齊讀全詩)

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