《春夜喜雨》教學設計「優(yōu)秀」

　　《春夜喜雨》是杜甫創(chuàng)作的一首詠雨詩，這是一首不可多得的傳世之作。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)�來《春夜喜雨》教學設計，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　《春夜喜雨》教學設計

　　教學目標：

　　1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學重難點：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　教學準備：

　　教師：解讀教材;閱讀相關(guān)的文獻資料;準備課件。

　　學生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　一、導入課題，品詩人

　　1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》

　　師板書課題。

　　2.讀詩題，解詩人

　　學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。

　　二、讀古詩，品詩意

　　(一)感受律詩韻律美

　　1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

　　2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

　　3.感受律詩的韻律美。

　　指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

　　老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

　　(二)抓題眼，品詩意

　　1.讀詩題，品題眼

　　(1)生讀詩題，抓題眼

　　“喜”，為什么用“喜”呢?

　　(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

　　(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)

　　(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)

　　了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

　　2.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

　　學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

　　師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。

　　3.論詩句，品詩情。

　　討論一,

　　學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?/p>

　　預設：“好”—— 為什么是“好雨”?因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

　　“知”—— 賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨!

　　“當”——正是時候，又是干旱，又是春天。

　　“潛”和“細”——

　　討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關(guān)鍵句子來解讀“潛”的妙處。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學生自己的個性化的感悟。

　　預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

　　學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。

　　學生練習書寫。

　　討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關(guān)系嗎?并發(fā)表自己的見解。

　　老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

　　本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。

　　討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢?

　　讓學生充分表達自己的個人見解。

　　通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。

　　4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!

　　預設師講解：輕輕悄悄的`來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

　　出示全詩： 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

　　大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。

　　5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6.背誦并默寫古詩。

　　三、拓展誦讀，品詩人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。

　　讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又為什么而喜呢?(收復失地)

　　通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

　　2.課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

　　四、小結(jié)，由此詩品人生。

　　杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達!

　　五、板書設計

　　春夜喜雨 (杜甫)

　　知時節(jié)、當春、潛入

　　豐收有望

　　潤物 細無聲

　　《春夜喜雨》教學反思

　　區(qū)里的骨干教師實行動態(tài)管理，每學期都有定量的任務，如能保質(zhì)保量地完成，才可以繼續(xù)培訓下去，否則就會取消骨干教師的資格。其中一項就是每學期在學校要 講示范課。我是今天第三節(jié)課講，我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨(節(jié)選)》。因為學校要求打造高效課堂，所以開學以來我一直在嘗試，怎樣的課堂才是 高效的，雖然時間不長，但是從今天的課來看，效果不錯，讓我體驗到了一點嘗試的快樂。

　　一、重視預習，事半功倍

　　我 的學生已經(jīng)是小學二年級了，他們有了一定的識字量和一些簡單的學習方法，在上學期還學習了查字典的兩種方法，我覺得應該培養(yǎng)他們預習的習慣了。我不僅布置 預習的內(nèi)容，更重視預習的方法，而且在學習的過程中重視反饋預習的問題。反映在今天這節(jié)課上，讓我的課堂浪費現(xiàn)象少之又少，我可以從學生預習遇到的難點入 手，真正做到先學后教，直奔重點。就拿識字這一環(huán)節(jié)，我一改以前的逐字學習，而是從學生提出的比較難認的字開始，這樣就節(jié)省了很多時間。可以去解決其他重 要的問題。因為是他們關(guān)心的問題，解決起來也是興趣盎然，所以整個學習過程學生非常投入，效果格外好(這也是聽課老師和領導認同的)。

　　二、讀出層次，循序漸進

　　這 首詩是描寫春天的美麗景物的，表達了作者對春雨的喜愛之情，在識字的基礎上了解詩意感悟作者的思想感情，并且達到熟讀成誦是本課的另一個學習目標。我想以 讀促講很適合本課的學習，但是我注意到了讀的層次，也就是不同時段的讀，

　　訓練點是不一樣的。教師范讀，要學生聽清字音，同時受到情感的熏陶;教師領讀，是 要求學生讀準字音;學生試讀，圈畫生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎;指導詩的朗讀節(jié)奏和重音，是讓學生讀出是的韻律;在了解詩意后的品讀是要 指導學生讀出對春雨的喜愛之情。這樣循序漸進的讀文方式使得學生每一步的讀文都有明確的目標，不至于盲目練習，索然無味。

　　三、總結(jié)方法，內(nèi)化能力

　　我 始終覺得一個語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學期，而是要考慮到為孩子的終身學習打下夯實的基礎。所以我在教學中經(jīng)常注意方法的總 結(jié)，讓他們能舉一反三，即使離開老師也有能力學到更多的知識。比如在這節(jié)課中我和學生一起總結(jié)了在預習時遇到不認識的字怎么辦?(1、查字典;2、借助書 中拼音;3、問家長;4、打電話問老師或者同學;5、可以上網(wǎng)去查。)五言詩的朗讀節(jié)奏和重音一般情況下是怎樣的?(五言詩的朗讀節(jié)奏很多時候是二、三劃 分的，但要注意語斷氣連;重音一般落在第三個字上，但也有特殊。)怎樣才能更快地背誦古詩?(1、熟讀成誦;2、在了解意思的基礎上背。3、想象詩句畫面 的方法;4、結(jié)合每句詩的重點字背誦;5、先記住每一行詩的第一個字。)我覺得這些方法都是他們一生受用的，我經(jīng)常說的一句話是：每一件事情都有很多解決 的辦法，辦法總比困難多，我們可以選擇最有效的最喜歡的辦法解決問題。

　　四，角色定位，科學準確

　　前幾天我寫的一 篇論文的題目是《師生角色科學定位 共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個具體體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我真正的成了學生學習的指導者，而不是主宰 者。我把能還給學生的時間都還給他們，相信他們，鍛煉他們，鼓勵他們，學生真正成了學習陣地上的先鋒，他們在寬松融洽的氣氛中快樂地學習探討，受益頗多。 他們通過自己的主觀努力學到了新的知識，體驗到的快樂是不一樣的，是更加深刻的。

　　記得一句話說：教育是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課也存在一些 遺憾，比如個性讀的展示時間少，了解詩意時間不夠充分，有時說話語速快等，這些都是我以后會努力克服的。雖然準備一節(jié)公開課要花費很多的精力，其中的滋味 也是五味俱全，但是我喜歡這種經(jīng)歷!它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂!

【《春夜喜雨》教學設計「優(yōu)秀」】相關(guān)文章：

春夜喜雨教學設計10-21

《春夜喜雨》教學設計10-25

春夜喜雨 教學設計08-11

春夜喜雨的教學設計11-13

《春夜喜雨》教學設計09-26

杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀教學設計范文08-19

小學《春夜喜雨》教學設計10-09

古詩春夜喜雨教學設計08-28

《春夜喜雨》教學設計范文05-23

古詩《春夜喜雨》教學設計08-25