杜甫《春夜喜雨》教學(xué)案例

　　《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，作者是杜甫。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)�來杜甫《春夜喜雨》教學(xué)案例，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　杜甫《春夜喜雨》教學(xué)案例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：解讀教材;閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料;準(zhǔn)備課件。 學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《三月的小雨》。師：“隨著這優(yōu)美的旋律，激起我們對春雨的無比渴望。俗話說：春雨貴如油，春雨確實(shí)珍貴，今天我們一起去看看大詩人杜甫有多喜愛這春雨。”

　　二.合作學(xué)習(xí)，主動探究

　　(一)學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師補(bǔ)充：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進(jìn)行

　　板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。

　　(二)朗讀：感受律詩韻律美

　　1.老師范讀：讓學(xué)生注意重讀、停頓、語氣、語調(diào)。

　　2.老師領(lǐng)讀。

　　3.學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　4.指名讀詩，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

　　5.感受律詩的韻律美。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　6.古時(shí)候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩。

　　老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

　　(三)合作學(xué)習(xí)：按學(xué)習(xí)小組分工合作，安排學(xué)習(xí)任務(wù) 一組探究：抓“題眼”

　　二組探究：觀背景，析內(nèi)容

　　三組探究：品關(guān)鍵，抓“詩眼”

　　四組探究：詩的意象意境

　　五組探究：詩的修辭手法

　　六組探究：詩的藝術(shù)特色

　　七組探究：詩的題材風(fēng)格

　　三.匯報(bào)成果，交流經(jīng)驗(yàn)

　　各組將知識匯總，推選一名組員匯報(bào)

　　一組探究：抓“題眼”

　　1.讀詩題，抓題眼 “喜”

　　為什么用“喜”呢?

　　2.講解“喜”字的字源，用“喜”字說成語。

　　3.出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的運(yùn)用和重要意義。(滲透中華漢字文化)

　　(引導(dǎo)：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

　　4.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。 二組探究：觀背景，析內(nèi)容

　　此詩作于公元761年春，當(dāng)時(shí)詩人正在四川成都避安史之亂。此前，杜甫在朋友的幫助下，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來。這時(shí)，安史之亂已經(jīng)六年，既將接近尾聲。

　　幾年的奔波逃難，使詩人的體力、精神都受到了嚴(yán)重的摧殘。今夜恰逢春雨，心境豁然開朗，豈能無詩?

　　詩人開口便道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”詩從議論著筆，開篇點(diǎn)題，未著喜字，而喜氣盎然。“雨”與“春”兩字分放在一二兩句之中，既寫了物，又點(diǎn)了時(shí)間。詩采用擬人化的手法，下一“知”字而境界全出。雨本是一種自然現(xiàn)象，不因堯存，不以桀無。自然界的雨雖無情，人世間的詩人杜甫卻有意。一個“知”字將春雨賦予了人的情感。常言說：春雨貴似油;三春有雨地生金�？梢娙藗儗Υ河晗矏鄣某潭取，F(xiàn)在春雨在人們的期待中如約而至，豈不令人歡欣?豈不使人譽(yù)之為“好雨”? 接下去兩句著重寫聽。春天的雨不是蘇軾筆下“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船;卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”的那種疾風(fēng)暴雨;不是“蠶欲老，麥半黃，前山后山雨浪浪”的那種傾盆大雨;不是陳與義筆下“前江后嶺通云氣，萬壑千林送雨聲”的那種暴風(fēng)驟雨;不是鄭思肖筆下“云滿長空雨滿山，凄凄風(fēng)色變新寒;夜來白帝將秋盡，萬樹淋漓淚不干”的那種惱人秋雨;它不是劉長卿筆下的“細(xì)雨沾衣看不見”，更不是秦觀筆下的“無邊絲雨細(xì)如愁”，它雖狀如“沾衣欲濕杏花雨，撲面不寒楊柳風(fēng)”，卻又不盡然。杜甫筆下“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，聽時(shí)無聲，思之有情。這哪里是在單單寫雨，而分明是老灶爺卷門神——畫中有畫(話中有話)。真

　　正好的詩，都具有多義性。它的深層意蘊(yùn)往往勝于它的字面意思。這兩句的確當(dāng)之無愧。我們每逢聽到或看到有人將其用于教育時(shí)便能體會到其中的妙處。這兩句詩單從字面上講，寫得也十分出色。詩人抓住了春雨的特點(diǎn)。春雨其特點(diǎn)是柔細(xì)，如霧如絲，悄悄潛入，不事聲張，潤物悅?cè)�，豈不歡喜?喜盈其間，而不言喜，是謂含蓄。

　　“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。這是詩人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無數(shù)，關(guān)鍵在選擇。選擇什么意象，這得看詩人的本領(lǐng)。在漆黑的夜間，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火。一“黑”一“明”，兩種景象;一“俱”一“獨(dú)”，兩種境界。“俱黑”寫云氣之重，“獨(dú)明”寫船只之少。為什么“云俱黑”?因?yàn)槭且归g下雨;為什么“火獨(dú)明”?因?yàn)橄掠辏�其他船只不再夜間出航。這兩句偏重于寫夜。寫夜色中的田野，寫夜色中的小路，寫夜色中的烏云，寫夜色中的江水，寫夜色中的船只，寫船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展，就會想到船上的人，就會想到他們是在運(yùn)行?是在捕魚?是在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補(bǔ)充詩中的意境。

　　最后兩句是聯(lián)想，寫的是雨后的曉景。在這里，曉景即是實(shí)景，又是虛景。詩中下字為“看”，詩中景象卻是因想

　　而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。

　　三組探究：品關(guān)鍵，抓“詩眼”

　　“好”字含情，贊盛春雨。

　　四組探究：意象意境

　　告訴學(xué)生意象意境的含義：意象就是用來寄托詩人主觀情思的客觀物象。本詩意象就是“春雨”;意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。要領(lǐng)會一首古詩中的意境，至少要弄明白：詩中寫了哪些景物形象(即意象);這些景物形象引發(fā)的作者怎樣的聯(lián)想?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　詩中“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。這是詩人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無數(shù)，關(guān)鍵在選擇。選擇什么意象，這得看詩人的本領(lǐng)。在漆黑的夜間，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火。一

　　“黑”一“明”，兩種景象;一“俱”一“獨(dú)”，兩種境界。“俱黑”寫云氣之重，“獨(dú)明”寫船只之少。為什么“云俱黑”?因?yàn)槭且归g下雨;為什么“火獨(dú)明”?因?yàn)橄掠�，其他船只不再夜間出航。這兩句偏重于寫夜。寫夜色中的田野，寫夜色中的小路，寫夜色中的.烏云，寫夜色中的江水，寫夜色中的船只，寫船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展，就會想到船上的人，就會想到他們是在運(yùn)行?是在捕魚?是

　　在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補(bǔ)充詩中的意境。

　　最后兩句是聯(lián)想，寫的是雨后的曉景。在這里，曉景即是實(shí)景，又是虛景。詩中下字為“看”，詩中景象卻是因想而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。

　　這首詩四聯(lián)八句，第一聯(lián)借春襯喜，是議論;第二聯(lián)，借風(fēng)襯聲，是從聽覺方面寫;第三聯(lián)借火襯云，是從視覺方面下筆;第四聯(lián)借花襯雨，是從聯(lián)想方面寫，將詩的意境擴(kuò)展開去，使其容量加大，分量加重，境界拓寬，詩味加濃。 五組探究：修辭手法

　　“擬人化”手法：

　　“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”一開頭就用一個“好”字贊美“雨”。把雨擬人化，說它“知時(shí)節(jié)”，懂得滿足客觀需要。春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這仍然用的是擬人化手法。“潛入夜”和“細(xì)無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討“好”，它就會在白天來，就會造一點(diǎn)聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，

　　它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時(shí)間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細(xì)細(xì)地下。

　　六組探究：藝術(shù)特色：

　　詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細(xì)膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術(shù)功力。

　　此外，詩歌細(xì)節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩人體物察情的優(yōu)長。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”“潛”字?jǐn)M人化，摹春雨來監(jiān)悄無聲息、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情。“潤”字傳達(dá)神，準(zhǔn)確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點(diǎn)，既繪形，又言情，形情皆備，精深獨(dú)妙。“花重錦官城”，著一“重”字，準(zhǔn)確地寫出了經(jīng)受春雨一夜洗禮滋潤之后錦官城花朵紅艷欲滴，飽含生機(jī)的情態(tài)，寄寓了作者對春雨的盛贊之情。“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”則又抓住典型細(xì)節(jié)，工筆細(xì)描，精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍�？傊�，杜甫的《春夜喜雨》無論在錘字煉句方面，還是在意象的捕捉、細(xì)節(jié)的描寫方面，都體現(xiàn)了他體物察情，精細(xì)入微的過人之處。結(jié)合杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫來對比賞讀，我們必將獲得對杜詩另一種生命情趣的深刻理解。

　　七組探究：題材風(fēng)格

　　寓情于景：詩歌通過寫春雨，意在盛贊它默默無聞、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，喜愛贊揚(yáng)之情貫穿詩中。

　　四.歸納總結(jié)

　　總結(jié)板書

　　首聯(lián)——盼雨

　　頷聯(lián)——聽雨

　　頸聯(lián)——看雨

　　尾聯(lián)——想雨

　　五、拓展提升，由此詩品人生。

　　杜甫那憂國憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達(dá)

　　六、布置作業(yè)。

　　反復(fù)朗讀，背誦默寫全詩。

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