《春江花月夜》教案（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《春江花月夜》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春江花月夜》教案 1
一、課題：
《春江花月夜》
二、年級：
八年級上
三、課型：
純樂器欣賞課
四、課時：
一個課時
五、教具：
多媒體、鋼琴
六、教學目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂興趣。
（二）過程與方法目標
通過聆聽以及小組合作探究的學習方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學生的`音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
�。ㄈ┲R與技能目標
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
七、教學重點：
有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的思想感情。
八、教學難點：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進行創(chuàng)編。
九、教學過程：
（一）激趣導入
通過奧爾夫聲勢律動的方法進行導入，對歌曲主題音樂的難點節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導學生進行模仿，引出新課。
（二）新課教授
1.初聽歌曲
�。�1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？
（2）鋼琴范唱前三個樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進行視唱并對其情緒方式進行引導。
通過多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂進行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。
（三）音樂活動
對《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法——同尾換頭，引導學生進行即興創(chuàng)編，并對成果進行展示和評價。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學生主動回答的方式，老師總結(jié)升華。
十、板書設(shè)計:
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》教案 2
教學目標：
1、讓學生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領(lǐng)學生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學生在賞析過程中，學習置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法
教學重點：
1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情
教學難點：
景、理、情的賞析
教學方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、導入新課 ，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦；抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇 (老師引導學生自由背誦寫月名句) 在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩文，整體感知
思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容? 學生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容 教師引導學生初步把握詩的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景、把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學生范讀，其他學生劃出寫景的句子，并找出所寫景物 明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面 教師點評，總結(jié)學生結(jié)論，描繪畫面 學生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點 月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導： 鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨? 明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討 古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風光時都會思考宇宙與人生 (老師補充資料：曹植：天地無終極，人命若朝霜 劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮 張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似) 學生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同 明確： 相同：感慨宇宙永恒 不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩歌情感 方法指導：緣景明情 明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2、賞析游子思婦的情思 方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感 學生自讀，討論交流，自由發(fā)言 明確： 思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術(shù)特點 把握月與情的關(guān)系， 游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象 拓展：中國人的明月情結(jié) 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月 總結(jié)月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學生選擇讀寫游子或者思婦的詩句
教師點評 齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的'謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩文
分析詩歌之后，學生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章 教師范讀 學生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美，悲傷而輕盈；她是清純的美，寧靜而空靈；她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩
《春江花月夜》教案 3
教學目標：
1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進而借助聯(lián)想、想像，體會一種春江月夜的畫意詩情。
2．學習詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3．引導學生通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會詩境。
教學重點：
1．讀懂詩意
2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。
教學過程
一、導語：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩，而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評價說張若虛是“以一詩而壓全唐”，足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。
二、作者簡介：
張若虛，揚州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗融入美的形象，詩情與畫意相結(jié)合，表明唐詩意境的創(chuàng)造已進入爐火純青的階段。
三、預習初讀：
1、初讀課文，找出生字。
①滟滟(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石
2、播放朗讀錄音，整體感知課文。
（1）標題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點寫了哪種景物？怎么寫？有何特點？
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
從結(jié)構(gòu)層次上說，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩】
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。
3、【簡析】詩人一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝浮＝焙棋珶o垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。
賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。“生”是“涌出”，就賦予了明月與潮水以活潑的生命�？芍^妙筆生輝。唐代詩人好象對這個字情有獨鐘，象張九齡在他的詩作中有“海上生明月，天涯共此時”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。
二、讀譯析第二節(jié)：
1、【原詩】
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林像細密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無從察覺，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡析】這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩人輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請簡析這四句詩的意境：詩人對月光的觀察極其精微：月光蕩滌著世間萬物，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手，細膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節(jié)：
1、【原詩】
江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進入了一個純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（敘）詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫出了怎樣的'哲理？表達了怎樣的情感？個人的生命是短暫即逝的，而整個人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。
四、讀譯析第四節(jié)：
1、【原詩】
不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
2、【意譯】
不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？
3、【簡析】
“不知江月待何人，但見長江送流水。”承“江月年年只相似”而來的：一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠不能如愿。（敘）月光下江水流動，詩篇也將詩情推向更深遠的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”、“青楓浦”托物寓情。請評析“悠悠”兩字的表達效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來去，一筆帶出離人怨婦的主題�！坝朴啤笔恰帮h動的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒有點出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻。“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所。“誰家”“何處”二句互文見義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，詩情畫意盡在其中。
五、第五節(jié)
1、【原詩】
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（文---紋）
2、【意譯】
可憐樓上不停移動的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠但不能飛出無邊的月光，送信的魚龍潛游很遠但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡析】承“何處相思明月樓”寫思婦對離人的懷念。（敘）然而詩人不直說思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影明滅不定；二是月亮懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個癡情的動作，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦！（評）
六、讀譯析第六節(jié)：
1、【原詩】
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。
2、【意譯】
昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。
3、【簡析】
詩人用落花、流水、殘月來烘托游子的思歸之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情�！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录牛弧盁o限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境：“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細膩傳神，意境深邃悠遠，令人回味無窮。
《春江花月夜》教案 4
教學目標：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
3、比較閱讀，培養(yǎng)學生感受詩歌的能力。
教學重點：
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
教學難點：
景、情、理如何有機地融合的。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、背誦描寫月的詩句：
月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風景依稀似去年。
3、教師導語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。
二、作者
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
四、賞析詩歌
（一）初讀全詩，品詩意。
1、齊讀全詩，用自己的.話描述詩句。
2、根據(jù)詩中語句描寫，寫出月亮運行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩，根據(jù)老師提示，概括個部分內(nèi)容。
（前八句，中間八句，剩余語句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容
提示：月下之景——月光無垠，月色純凈——畫意
月下之理——人生無盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠，游子思歸——詩情
（二）細讀全詩，品詩韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩人運用了哪些意象？請標出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會寫景特點。
參考：A、緊扣題目，開篇對景物春江花月夜進行描寫
B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠及近的順序進行描寫，層次分明。
C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語言描述這個畫面。
參考：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個句子？請寫一段賞析性的文字。
4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地無終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長江之無窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠
“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束——游子思歸
2、一學生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
A、運用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng)，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時，也是用典，尺素在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見二人音信斷絕，相思無著。
4。齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束。
詩句中哪些語句表達了思歸感情的？
A、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家，運用心理描寫。
B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達歸家心情。
C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達有家難歸的無奈
教師小結(jié)抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌愛情，憧憬幸福——情感美。
（三）比較閱讀，開闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠》思考問題
張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
補充注釋：
遙夜：漫漫長夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡
1、用自己的語言把全詩描述一遍。
2、本詩描寫了一個什么畫面？
3、兩者比較比較：
A、題裁上不同：《望》為五言律詩，《春》為樂府體新辭。
B、體材上異同點
相同點：都寫出了自古至今，無論天涯還是海角的人們，只要望見朗朗圓月，就會產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。
不同點：在于《春江花月夜》中，作者是通過“思婦”和“游子”兩個具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無奈，相思有深怨！
C、風格不同《春》語言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
《望》境界優(yōu)美，語言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
五、齊背全詩，結(jié)束。
《春江花月夜》教案 5
教學目標
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學重點
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
教學難點
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學過程
一、導入
投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學法指導：總結(jié)詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡介(教材注釋)
四、學生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)
六、學生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結(jié)合)
七、思考探究：(投影展示問題)
1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。
2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：學生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時評價與學生評價相結(jié)合。
九、教師引導學生總結(jié)：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(作業(yè))：
學生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象
拓展閱讀：
《春江花月夜》賞析
《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對宇宙人生的深刻哲思。
開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細膩的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界。
清明澄徹的天地宇宙，仿佛進入一個純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘�！安恢麓稳�，但見長江送流水�！比松嗨�，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的，卻又永遠不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復，詩情蕩漾，曲折有致。
以下“可憐”八句，寫思婦對離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷著對思婦的'憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾中、搗衣砧上。可是月色“卷不去”，“拂還來”兩個癡情的動作，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影；看江面，魚兒深水躍動，只是激起陣陣漣漪�！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!
最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情，花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘月，灑落在清光迷漫的江邊……“落月?lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子和思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。
全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
音樂的節(jié)奏強烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，既含蘊、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。
《春江花月夜》教案 6
課題 古代音樂《春江花月夜》
教 具 錄音機、多媒體
教學目的
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學生了解有關(guān)的音樂文化知識，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
重點難點 認識中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個特點：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
一、課前預習及導課。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。
2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
二、授新課
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點。
1、 江樓鐘鼓：
這段江南風格的.主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請同學們首先視唱主題，在反復地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。
2、這段主題
它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是：每段的結(jié)尾樂句相同：
我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點叫：“換頭合尾”。
欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。
三、總結(jié)
了解和認識中國傳統(tǒng)音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
今天的課程到這里就結(jié)束了，同學們再見。
《春江花月夜》教案 7
教學目標：
1、誦讀詩歌，感受和體驗詩歌的意境和形象。
2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。
教學重點
1、展開聯(lián)想與想象，體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
教學難點
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩境，理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學方法
情境設(shè)置法、學案導學法、點撥法學法指導
1、學生通過自主學習，梳理詩歌中的意象
2、通過誦讀，合作探究，讓學生掌握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌中的情感教具準備多媒體課件(PPT)
教與學互動設(shè)計
�。ㄕn間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場）
一、情境導入
我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句？
現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
（小組展示。出示powerpoint）
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”“星垂平野闊，月涌大江流�！�
2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！薄懊髟聨讜r有？把酒問青天”
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見人歸�！�
4、思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”
月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識！一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒有憧憬，沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰�！�
四、置身詩境
1、播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。
2、設(shè)置問題，交流感受。設(shè)問：讀后覺得這首詩美嗎？美在哪些方面？學生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
�。▽φ諏W案預設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學生互評，補充完善；教師相機點撥）
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點？（第一組代表回答；其它小組評價補充）
明確：
作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。
2、面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評價補充）明確：
個人的生命是短暫即逝的.，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無窮。
第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點寫什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評價補充）
提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動作、心理來談。
學生回答，教師點撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。
思婦的動作，如卷簾，拂砧，這些細微動作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進一步刻畫了她的相思之苦悶。
對游子的分析，重點引導學生找出其心理獨白的有關(guān)詞語，讓學生更好地體味。明確：
第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂朗誦。
教師選擇詩句示范誦讀；
同學相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂伴誦）；師生點評。
2、設(shè)問升華。
設(shè)問：誦讀和欣賞這首詩，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解，作形象化的解讀。
學生發(fā)言；師生點評。教師擇要點撥：
�、俅航彼B海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個“共”字，強調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系；一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
�、诳绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
�、劢虾稳顺跻娫�？江月何年初照人？(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。)
�、苋松鸁o窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存于天地之間。)
�、菡l家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）
�、薮藭r相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
�、咦蛞归e潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落，游子思鄉(xiāng)。)
�、嗖恢嗽聨兹藲w，落月?lián)u情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導引：為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩句；
2、分析意象，體會情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時空；
2、時間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常
參考詩句
a、明月：
今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（唐王昌齡）
明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）
b、落花
欲向相思處，花開花落時。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？（清《紅樓夢》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業(yè)
結(jié)合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個意象中任選一個，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結(jié)
欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。
《春江花月夜》教案 8
教學目標：
1、以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩境，感受詩中美景。
3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學重點：
賞析詩歌的景、理、情。
教學難點：
把握詩歌感情基調(diào)。
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月的時候，心中總是會產(chǎn)生無限遐想，也自然會想到一些與月相關(guān)的詩句，同學們，你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?
詩人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟�！碧K軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時�！保◤埦琵g《望月懷遠》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月�！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》）
4、時空永恒之嘆：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊栐隆罚扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！保ㄍ醪g《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學習的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者
二、詩歌美讀
1、教師配樂朗誦，學生整體感知詩歌意境。
2、學生齊讀
三、以“月”為線索，具體研讀課文
﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個意象是能統(tǒng)攝全詩的意象？明確：月。
2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。
配樂營造氣氛，請學生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動，像是撒了一層潔白的雪�；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié)：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見月？”到“但見長江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂，請一名學生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對酒當歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”
教師總結(jié)：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是因為它在等待什么人�！肮略隆鄙星摇按恕�，何況游子、思婦？詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺�！奔啊奥湓�?lián)u情滿江樹”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達作用。
參考答案：（1）寫出月因浮云游動，光影明滅不定的動態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。（3）與后文的`“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實的表現(xiàn)方法，通過一個“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動感。一個“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動，開滿鮮花的樹林在微風中的搖動，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘月的余輝散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時還伴隨著細碎、空靈的風鈴的聲響。
一個“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩。
五、課堂結(jié)束語：
詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復給我們傳達一個“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩
《春江花月夜》教案 9
教學目標
1、掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學重點
賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學難點
對詩人思想感情的認識。
教學設(shè)想
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。
3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
3、詩歌創(chuàng)作。詩歌教學不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的固然在培養(yǎng)學生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學生的寫作能力。
教學時數(shù)
一課時
準備材料
1、詩人的生平及詩歌
2、詩歌寫作的背景
3、詩歌的參考譯文
教學步驟
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，"海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠》)，"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、詩歌美讀
可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的.或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。
1、學生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。
2、教師范讀，喚起學生的審美感知。
3、誦讀指導
1.理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2.感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂
4、師生共讀，用情感去點燃情感。
三、意境賞析
1、用想象再現(xiàn)詩歌的意境。
詩歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù)，詩人在創(chuàng)作詩歌時往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學習與欣賞。
詩歌想象的方法：
(1)根據(jù)字詞想象單個形象；
(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象；
(3)根據(jù)全篇想象整體形象。
2、創(chuàng)造新的形象
提出課題： 請同學們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言描述出來，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。
1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景
四、賞析學習成果展示
1、學生自主思考，把詩歌的內(nèi)容用散文的形式表達出來。
2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
3、教師主持，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。
4、教師在聽誦讀的同時記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評價。
教師總結(jié)：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
五、情感把握
王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動的美妙，一份鮮活的感動，一份撞擊心靈的真誠。
我們在上一部分的學習中在整體上感知了詩歌的形象，體會了詩歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時代背景和寫作背景另一方面還需要對詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進行深刻的分析，從每一個意象和每一句詩行里去仔細捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對詩所要表達的深層情感的了解和感知。
1、教師出示詩歌寫作的時代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(2)教師點撥指導，小組同學交流探討成果。
1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。
2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
(3)研究材料
1、明月：
“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�(唐 王昌齡)
“明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�(宋 蘇軾)
“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)
海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐·張九齡《望月遠懷》)
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐·李白《靜夜思》)
2、江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語〉〉
“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水�！� 李之儀的《卜算子》。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》
“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
3落花
“欲向相思處，花開花落時�！�(唐·薛濤《春望詞》四首之一)
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！�(宋·晏殊《浣溪紗》)
“落花人獨立，微雨燕雙飛�！�(宋·晏幾道《臨江仙》)
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?”(清·《紅樓夢》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
3、教師評價總結(jié)。
1.明月：
面對宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時、惜時、嘆時之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。
2.江水：
長江東流，玉帶盤桓，沿岸風光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個空間概念，更喻指歷史的長河，是個時間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。 任你活著的時候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠。
3落花：
綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義�！洞航ㄔ乱埂分�，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之，這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼。
《春江花月夜》教案 10
教學目標：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學重點：
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
教學難點：
景、情、理如何有機地融合的。
教學課時：
1課時
教學步驟：
一、導入語：
自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句："月出皎兮，佼人僚兮"（《詩經(jīng)·陳風·月出》），"海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠》），"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"（李白《靜夜思》），"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩："露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，"孤篇橫絕，竟成大家"。
三、指導理論與教學目的：
�、傥膶W是語言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學形象是間接的形象，但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受，這是因為它給人提供的想象空間更大，回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進而走進這畫面中去。記�。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
�、谠娙俗髟姸嘤锰搶懀驗樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀
詩歌須有意境，有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的`意象大都是虛實相生、情景交融的復合物，那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學作品，就要用虛實相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實了，否則詩歌的意蘊就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學欣賞的理論，用它來指導我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學們可閱讀課本《文學欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學欣賞的心理過程"）。
�、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題，領(lǐng)悟"月"在中國人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學生自己審美情趣的畫面。
五、層次結(jié)構(gòu)
關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個部分：
開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分，喊觀照人生進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。
結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。
六、賞析詩歌
�。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美
1、導：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。
3、學生描繪畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ╊I(lǐng)悟詩的哲理美
1、導：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。
3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
七、課文譯文。
《春江花月夜》教案 11
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生在誦讀中感悟詩歌的能力。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。
3、分析本詩感情表達的層次結(jié)構(gòu)，體會畫面美、哲理美、情感美的融合。
【教學重點】
賞析意象、品味意境、把握情感。
【教學難點】
詩歌中景、理、情的融合。
【教學方法】
1、借助多媒體，合作探究、緣景明情。
2、朗讀法。
【教學過程】
一、導入新課
曾經(jīng)有一位詩人，因為一輪明月，引發(fā)了一串靈感，成就了他在詩壇上的千秋美名。他就是初、盛唐時期的詩人張若虛，這首詩就是千百年來無數(shù)人為之迷戀、傾倒的《春江花月夜》。
二、配樂朗誦，整體感知
以“月”為典型意象。
月的流動變化過程：月生——月懸——月斜(月落)。
三、賞析詩歌
(一)第一部分：月生
原文：
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。
1、意象
提問：開頭八句寫了什么意象?請找出來。
2、意境
提問：這里的景物描寫有何特點?構(gòu)成了一種什么樣的意境?
3、學生朗讀。
(二)第二部分：月懸
原文：
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。
人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
1、提問：這樣的良辰美景，引發(fā)了作者怎樣的遐想?感情基調(diào)是怎樣的?
2、朗讀。
(三)第三部分：月落
游子思婦情
1、兩地相思
原文：
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
2、思婦懷遠
原文：
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
3、游子思歸
原文：
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
小結(jié)：
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理水交溶的'幽美而邈遠的意境。詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。
四、拓展
回顧曾經(jīng)讀過的與“月”有關(guān)的詩歌。
如：舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉谩�
春花秋月何時了，往事知多少�！铎稀队菝廊恕�
明月幾時有，把酒問青天�！K軾《水調(diào)歌頭》。
五、作業(yè)
課后搜集、整理古典詩歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩歌，總結(jié)古典詩歌中這些意象的普遍含義。
《春江花月夜》教案 12
一、說教材
民族管弦樂曲《春江花月夜》是一首典雅優(yōu)美的抒情樂曲。它的音樂形象比較鮮明，旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變。樂曲通過巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了江南月夜春江的迷人景色。全曲結(jié)構(gòu)較嚴密，采用自由變奏的方法使主題循環(huán)展衍，盡管主題旋律有多種變化，長短不一，新的音樂因素層出不窮，但每個樂段都落在相似的曲調(diào)上。這樣既有變化對比又有重復統(tǒng)一，因此段落非常分明。全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“花影層疊”“水云深際”“漁歌唱晚”“回瀾拾岸”“欸乃歸舟”和“尾聲”八個樂段組成。它宛如一幅色彩斑斕的山水畫卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩章。在舒緩明快的旋律中，把我們帶入春天夜晚那個靜謐甜美天地。
二、說學情
學生是課堂的主體，課堂的所有環(huán)節(jié)設(shè)置都需要圍繞學生來展開，所以課堂的順利展開是建立在對學生心理生理充分了解的基礎(chǔ)上，下面我將對學情進行詳細的闡述。八年級學生生理、心理漸趨成熟，積累了一定的音樂知識，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗。有分析簡單樂曲的基本能力，可以用自然帶表現(xiàn)力的演唱歌曲。但是這個階段的學生缺乏對音樂名家名曲的積累，缺少對音樂體裁整體的概括和深入了解，音樂鑒賞能力有待提高，對音樂中不同的主題發(fā)展手法還需要加強引導和深入探究，因此，我將采用體驗教學法和游戲互動法，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，提高學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
1、通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂興趣。
2、通過聆聽以及小組合作探究的學習方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
在熟練掌握教材及本節(jié)課的教學三維目標的基礎(chǔ)上，應(yīng)新課改的要求，我確定了本節(jié)課的教學重難點。
教學重點：
有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的思想感情。
教學難點：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進行創(chuàng)編。
三、說教法
針對這個階段的學生特點，清晰有效率的解決教材的重難點，選擇合適的教學方法尤為重要，為了使學生達到教材要求的教學目標，我采用以下幾種教學方法。
1.律動教學法：課堂的導入環(huán)節(jié)我采用律動導入的方法，引導學生對《春江花月夜》中主題旋律典型的節(jié)奏做出合適的身體動作，對應(yīng)這節(jié)課的教學重點。律動教學法不僅可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生感受和表現(xiàn)音樂。
2.創(chuàng)作教學法：在音樂活動的過程中，學生基于對民族管弦樂《春江花月夜》音樂發(fā)展手法的了解和掌握，以及歌曲中音樂情緒形象的分析學習，即興運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法進行音樂片段創(chuàng)作。這種即興創(chuàng)編的方法，不僅可以引導學生主動積極思考音樂，發(fā)揮想象力，還可以發(fā)展其表現(xiàn)音樂的能力。
四、說學法
學生是學習的主體，教師是引導學生正確學習的媒介，調(diào)動學生探究學習的積極性以及自主學習的習慣是我們首要考慮的問題。
基于對這節(jié)課教法的制定以及對學生學習的方向掌握，這節(jié)課我采用音樂體驗學習法和自主創(chuàng)編法這兩種學法。
學生通過多媒體和鋼琴兩種音樂教具對民族管弦樂《春江花月夜》進行完整充分的體驗聆聽，這種充分體驗的學習法，對學生思考總結(jié)歌曲的演唱情緒和音樂畫面有非常大的幫助，而且緊扣欣賞課的音樂課型。學生對這部作品的演唱情緒和音樂畫面有了清楚的了解和學習之后，引導學生用這首作品中的主要創(chuàng)作手法“同尾換頭”進行即興創(chuàng)編，這種學習方法，可以幫助學生更好的運用這種音樂發(fā)張手法，提高學生的想象力和表現(xiàn)能力。
五、教學過程
為了更好的激發(fā)學生對音樂的興趣以及拓展學生的音樂知識學習，這節(jié)課我將從激趣導入、講授新課、音樂活動和課堂小結(jié)四個部分進行講授。
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我采用奧爾夫聲勢律動的方法進行導入，對民族管弦樂《春江花月夜》中主題音樂的難點通過拍手、拍腿、捻指和跺腳等方式引導學生對節(jié)奏進行模仿，提前感受歌曲的節(jié)奏律動，可以通過提高速度的方式，幫助學生充分感受歌曲的典型節(jié)奏，由此引出新課。
�。ǘ┲v授新課：
講授新課是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我將從三個環(huán)節(jié)進行講授：初聽歌曲、深入了解、整體感受。
首先，初聽歌曲：在多媒體上播放民族管弦樂《春江花月夜》，提前對學生提出問題，欣賞《春江花月夜》后，這部作品給你描繪了怎樣的畫面，引導學生充分發(fā)揮想象力。第二次聽歌曲我采用通過鋼琴演奏范唱的方式示范歌曲前三個樂段，學生同時思考一個問題，歌曲的旋律特點，從而引出這節(jié)課的重點——同尾換頭的音樂發(fā)展手法。并對學生的回答給予正面積極的表揚，使學生對接下來歌曲深入的學習保持濃厚的興趣。
其次，音樂深入學習，在學唱歌曲主題旋律之前我會引導學生用“MI”做音階式的'發(fā)聲練習，八年級處于變聲器，需要有保護嗓音的意識，唱歌前做這樣的練習是非常有必要的。對于八年級的學生已經(jīng)具備識譜的能力，對歌曲的旋律節(jié)奏以及音樂符號和簡單的提示能夠做出恰當?shù)姆磻?yīng)。接下來會引導學生跟著鋼琴對歌曲的主題旋律片段進行視唱，并引導學生用婉轉(zhuǎn)圓潤的聲音進行演唱，幫助學生對歌曲有親身直接的體驗。隨后通過多媒體對歌曲第一段再次進行欣賞，引導學生對其中的樂器效果進行欣賞。由于民族管弦樂《春江花月夜》由八個樂段組成，深入了解最后一個環(huán)節(jié)我選擇第五樂段《漁歌唱晚》引導學生對音樂畫面作進一步的賞析，充分發(fā)揮學生的想象力。
最后，整體感受：八年級音樂課堂的學習，音樂知識的拓展是教學的重要內(nèi)容，我們需要去幫助學生對作品的發(fā)展做完整了解，所以在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上面，我在最后會將《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識傳達給學生，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。
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《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法是“同尾換頭”，也是這節(jié)課的教學難點，為了幫助學生更好地掌握“同尾換頭”的創(chuàng)作手法。這一教學環(huán)節(jié)將保留歌曲的旋律特點和音樂情緒，運用“同尾換頭”的創(chuàng)作手法即興編創(chuàng)音樂片段，并通過小組合作、配合和自主創(chuàng)編等方式學習和表現(xiàn)音樂。增強學生的表演欲望和即興創(chuàng)作能力，提高學生的創(chuàng)造力和自信心。最后引導學生進行自評和互評，我在學生們的評價上加以補充，并且鼓勵他們的表現(xiàn)，提高學生的自信心和表演積極性。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
這個環(huán)節(jié)我將采用學生主動回答的方式，引導學生對這節(jié)課得知識點和自己學習的收獲心得進行總結(jié)說明，最后我會在其基礎(chǔ)上進行補充闡述。
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以下是我的板書設(shè)計，簡單明了，重點突出。
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手
《春江花月夜》教案 13
一、說教材：
《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門選修課既是對學生以前詩歌學習的繼續(xù)，也是對學生詩歌學習的深化。作為選修內(nèi)容，本教材更是一個專題，旨在引導學生通過學習積累古詩文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩境、緣景明情”，重在通過對古典詩歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
《春江花月夜》作為單元首篇，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點。本詩是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，是本單元的重點賞析篇目�；谝陨险J識，我確定的教學目標是：
本詩的教學目標是：
知識目標：挖掘和把握詩歌的主要意象；
能力目標：
�、�、賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
�、�、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
⑶、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
德育目標：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
重點和難點解析：
詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán)，因此我把提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境作為本節(jié)課的重點。我們的教育對象是中專學生，他們對古文學方面的知識不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì)，因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點。
二、說教法
適當?shù)慕虒W方法盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：
1、誦讀教學法
詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。
2、討論法。
語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。
3、講析法和點撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教學中進行簡要的點撥很必要。
4、情境教學法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學生的想象能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的才能。
三、說學法
教學的過程是以教師為主導，學生為主體的雙向互動過程，在教學過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通，據(jù)此，我確定了以下學法：
1、聯(lián)想、想象教學法
文學是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學形象是間接的形象，但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受，這是因為它給人提供的想像空間更大，回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進而走進這畫面中去。
2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解�！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
3、意象分析法。
分析詩歌意象是學習詩歌的基本方法。本詩就包含有許多經(jīng)典意象，如“明月、江水、落花”等，學生要多品味，要將意象連綴，揣摩、感悟詩情，方能體會詩境之雋永、高妙。
四、說教學程序：
課前準備：課前讓學生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學生的`閱讀興趣和情感體驗。
1、新課導入。
好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以學生學過的有關(guān)明月的詩句切入，從明月意象導入全篇。這樣導入親切自然，學生不感到陌生，還能引發(fā)學生探究熱情——即將學習的詩是如何寫月的呢？
2、整體感知。
這一部分我承接導入語首先介紹了作者和對詩歌進行簡單的介紹，其中把古今對《春江花月夜》的評價介紹多一點，這也是這首詩的獨特之處、從而使學生對這首詩有一個整體的、全面的認識，然后播放配樂詩朗誦，使學整體感受詩歌的美妙意境時能夠有的放矢。
3、賞析詩歌。
首先給學生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，中專一年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，因此在教學中不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個層次，也是三個步驟來賞析這首詩歌，一是欣賞詩的景物美，二是領(lǐng)悟詩的哲理美，三是鑒賞詩的情感美、
其中在欣賞詩的景物美的過程中，我讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象，描繪畫面意境，使學生充分參與到課堂活動中去、在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學過程中，我在同學理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對人生探索的內(nèi)容，擴大了學生的知識面，開拓了學生的視野、鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分，我把"思婦懷遠"這一片段作為重點賞析部分，基于此，我讓學生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。收到很好的效果。
4、景情理相融的手法。
借助教材對學生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學重點，因此我把分析情景理相融的手法作為教學一個重要的教學環(huán)節(jié)、在這里，我用"月"這一意象作為切入點，引導學生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通了情景理這一寫法的，提高學生鑒賞詩歌的能力。
5、總結(jié)。
小結(jié)是教學的必要環(huán)節(jié)，學生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學習心得。讓學生發(fā)揮主體作用，感受到課堂學習的樂趣和意義，為進一步的學習奠定良好基礎(chǔ)。
6、布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計的。把張九齡的《望月懷遠》與張若虛的《春江花月夜》比較，分析兩首詩的異同。
張若虛的詩顯然遠遠超過了前者，特別是它反映的宇宙意識和人生哲理，更是前者所沒有的。讓學生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉加以比較，加深對課文內(nèi)容的理解。
7、關(guān)于板書設(shè)計也即結(jié)語，如下圖所示：
月生——月照——月斜——月落
我這樣設(shè)計主要是根據(jù)作者的寫作手法
對于說課中存在的問題和不足，希望各位老師多提意見，給我們年輕人一個不斷進步的機會！我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！
《春江花月夜》教案 14
一、教材
1.課程定位。本文選自孫昕光主編的《大學語文》（中國高教出版社，2008年5月第二版）詩歌單元第5篇課文，這是本期的第三次課，授課對象是應(yīng)用英語高職新生，《大學語文》是其公共必修課，總課時為64課時。
2.課程地位與作用。應(yīng)用英語專業(yè)是培養(yǎng)了解英美政治、經(jīng)濟、歷史、文化、文學等方面的基礎(chǔ)知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、新聞出版、文化教育、旅游等部門，從事經(jīng)營管理和接待服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。作為公共必修課的《大學語文》對于英語專業(yè)的學生學好翻譯、西方文學等專業(yè)課起著重要的促進作用。
3.內(nèi)容定位。這個單元是學習詩詞，本單元重在通過對詩歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會和品味中國詩歌特有的意境美�！洞航ㄔ乱埂� “向前替宮體詩贖清了百年的罪，向后也就和另一個頂峰陳子昂分工合作，清除了盛唐的路”，具有承前啟后的重要作用。本詩能很好地激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文學文化的學習興趣，從而培養(yǎng)學生朗讀、鑒賞中國古典詩歌的能力。
二、教學目標
知識目標：
1.挖掘和把握詩歌的主要意象及蘊含的情理。
2.品味中國古典詩歌的語言美。
能力目標：
1.賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
2.培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌意境的能力。 情感目標：
激發(fā)學生閱讀古典詩歌的興趣，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣。
教學重點和難點
教學重點：賞析詩歌的景、情、理相融的特點
品味古典詩歌語言美。
教學難點：理解本詩的思想價值。
三、教法
根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，在教學方法上以誦讀法為中心，綜合運用了創(chuàng)設(shè)情境、分析講解、討論、提問等多種教學方法。
因為詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。利用多媒體（CAI）課件播放根據(jù)本詩意境改編的“中國十大名曲”之一的《春江花月夜》創(chuàng)設(shè)情境，通過學生的自讀，教師的范讀、多媒體音像資料的美讀，使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。
讀只是一種整體的感知，具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，考慮到學生接觸文本的時間比較短，再加上知識積淀和人生經(jīng)歷有限，有的'同學可能一時之間很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的有關(guān)宇宙人生的思索感慨，因此在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，針對學生理解的盲點通過提問激疑、分析講解，幫助學生突破難點；又要發(fā)揮學生的主體地位，通過討論等方法加深學生對詩歌內(nèi)容的理解。
四、學法
為了充分調(diào)動學生學習的積極性和能動性，采用了以下學習方法：聯(lián)想想象法、自主合作探究、收集資料法。
之所以這樣選擇是因為詩歌的語言精煉優(yōu)美，留給人們想像空間更大，回味余地更多。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”這根琴弦就是通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，從而走進畫面的意境中。大學語文的學習更應(yīng)該注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，通過收集資料、合作討論等方式引導學生利用知識的共同因素，由已知獲取新知，提高學生知識遷移的能力，達到“舉一反三”的效果。
五、教學過程：
為了凸顯語文課堂的審美性、實踐性、開放性和創(chuàng)造性的特點，我是這樣來安排教學過程的。首先有一個課前的準備：讓學生搜集古詩中描寫“月亮”的詩句，激發(fā)學生的閱讀興趣和情感體驗，同時培養(yǎng)學生搜集信息的習慣和能力。
1．引入詩歌（15分鐘）
好的導入，可以營造良好的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。以學生課外搜集的中國古典詩歌中描寫月亮的詩句為突破口，引導學生進行歸納總結(jié)，討論出古人借月亮所寄托的思想感情，并用一張幻燈片概括出月亮在詩歌中的象征意義。這樣既可以迅速吸引學生的審美注意，使他們不由自主地進入課文情境，同時又可以幫助學生理解本首詩歌中“明月”這個意象的涵義。
2.感知詩歌.（15分鐘）
這一部分我首先介紹了作者，并對詩歌進行簡單的介紹，其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點，這也是這首詩的獨特之處.從而使學生對這首詩有一個理性地認識。然后播放配畫詩朗誦，在美讀、美圖當中感受中國古典詩歌的語言美、意境美。
3.賞析詩歌（40分鐘）
意境美
一是欣賞詩的景物美，二是領(lǐng)悟詩的哲理美，三是鑒賞詩的情感美. 在欣賞中引導學生緊緊扣住本詩景、理、情之間的內(nèi)在關(guān)系，抓住月輪的升落和詩情的起伏，加深對詩意的領(lǐng)悟。
為了培養(yǎng)學生對詩歌語意境美的感受，提高學生的審美能力。安排了一個課堂討論：找出詩中含有暗示意義的寫景句，分析其暗示意義。通過課前搜集描寫明月的詩句的分析，同學們是可以找到一些具有暗示意義的句子，但也許不是很全面，教師可以根據(jù)討論的情況加以點撥提醒。正是這種暗示手法的運用使得詩歌人與物、景與情達到了水乳交融的境界。
語言美
本詩的韻律節(jié)奏也饒有特色，全詩36句，四句一換韻，共換九韻，抑揚頓挫，朗朗上口。有人說《春江花月夜》就象一首小夜曲或夢幻曲，含蓄雋永。請同學們自由朗讀詩歌，分組討論，找出本詩的韻腳字，仔細體會換韻所營造出的音樂美。雖然學生對于古音韻知識沒有什么概念，但是通過普通話的朗讀還是可以感受到由于韻腳字開口度的大小、平仄的變化，形成的高低音相間，平仄交錯運用的特色，具有極強的音樂節(jié)奏，而且這種語音這種語音與韻味的變化又是切合著詩情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，婉轉(zhuǎn)諧美。
4.難點突破：認識本詩的思想價值（15分鐘）
春江花月夜本是良辰美景，離別相思本是人間憾事，詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦，又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。但整首詩總的看來并不頹廢，聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐絕的宇宙意識，一個更深沉而寂寥的境界”。如何認識整首詩歌的思想價值是理解的一個難點。在教學中考慮到學生的人生經(jīng)歷的有限，教師可以插入屈原、曹操、曹植、蘇軾等人對宇宙人生的感慨，通過橫向比較擴大學生的知識面，開拓學生的視野，幫助學生更好的理解詩歌的思想價值。
屈原《天問》： 夜光何德，死則又育？
曹操《短歌行》： 譬如朝露，去日苦多。
曹植《贈白馬王彪》 人生處一世，去若朝露唏。
李白《把酒問月》： 今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。
蘇軾《前赤壁賦》 羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。
蘇軾《水調(diào)歌頭》： 明月幾時有，把酒問青天。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
5.考核評價：（10分鐘）
張若虛雖然用的是《春江花月夜》的舊題，題材又是漢末以來屢見不
鮮的游子思婦的離愁，但他還是以不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思開拓了新的意境，表現(xiàn)了新的情趣，使這首詩成為了千古絕唱。為了使學生更好地感受本詩的語言美、意境美，檢驗學生對詩歌意境的感悟情況，請同學們有感情有表情地朗讀并背誦全詩。（考慮到個體的差異性，有的同學不能當堂完成背誦，至少要做到能夠有感情的朗讀。）
六、課外延伸
這一環(huán)節(jié)我是通過兩個課外練習來檢驗教學目標完成的情況，并通過師生QQ群、教師博客等方式來并了解學生知識遷移的能力。
1、第一個作業(yè)我也是把它作為課堂的延伸來設(shè)計的。請大家課后繼續(xù)回顧學過或聽過的描寫江水、夜月、落花的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。
2、課后請同學們從網(wǎng)上下載《春江花月夜》的英文翻譯，比較英語翻譯與原文之間差異，體會中國古典詩歌特有的意境美、語言美。
《春江花月夜》教案 15
一、我們來看教材
《大學語文》是21世紀高職高專規(guī)劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學有所長的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學欣賞里很重要的一首詩歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺人世間的真情，而且還能引起我們對生命，對人生，對宇宙進行深思。從而引導學生樹立正確的人生態(tài)度。古人對這首詩的評價是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”�，F(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞，我們會掌握一些欣賞詩歌的基本方法。
二、學情分析：
高職一年級的學生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞，還停留在高中時候的學習方法，習慣于聽老師講，所以要改變他們原有的固有的模式，調(diào)動他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。
三、目標分析：
主要完成三個目標。
知識目標：通過本詩的欣賞講解，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學中的重點。
能力目標：訓練同學們進入詩歌的意境，說出詩歌的美妙之處，鍛煉同學們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學中的難點。
情感目標：通過本詩的講解，培養(yǎng)同學們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然，熱愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時間、珍惜青春）等情感。
四、教法分析：
《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩歌，它帶有一點淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過。因此，我的教學設(shè)計把本課教學分為四大板塊，
即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學目標和重難點，我準備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。
誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)�！闭b讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美，音樂美。
欣賞法：引導學生欣賞本詩的美景，美理，美情。
情境法：再現(xiàn)詩歌的情境，走進詩歌的意境。
發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)，比方說此詩中月亮的變化，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。
討論質(zhì)疑法：就一些評論和問題進行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。
五、學法分析：
我將結(jié)合教學中的四大板塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)，使學生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培養(yǎng)審美能力。
1、自主學習法。自己誦讀，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點評。
2、合作探究法。通過“問題？？探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。
六、教學過程：
將用兩個課時來完成這首詩歌的教學任務(wù)。
1、引入新課（讓同學們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》，旨在營造一種優(yōu)美的氣氛。
2、整體感知（讓同學們讀與品）：讓同學們讀出自己最喜歡的句子，說說自己最喜歡的'句子及原因，并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。
3、欣賞此詩（讓同學們品與說）：通過一些問題的設(shè)置，來引導學生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進詩歌的意境，然后根據(jù)同學們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點評與深化。旨在從獨立學習轉(zhuǎn)向合作探究，同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點和難點，完成教學目標。
4、討論一些問題（讓同學們說）。針對前人對此詩的相反的評價，我們來討論，并適當?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。
�。▎栴}①：有人說這首詩哀而不傷，艷而不糜。怎么理解這句話。
問題②：本詩寫的明明是離別相思之苦，為什么還說是情美？）
5、板書設(shè)計：（見說課課件）
七、教學延伸：
1、本文最重要的意象是“月”，我們學過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌，總結(jié)一下它們的特點，并說明一下“月”這個意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個意象，有哪些含義。教學延伸旨在引導學生把學過的知識綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點。提高同學們的欣賞水平。
2、欣賞張九齡的《望月懷遠》，并談?wù)劇锻聭堰h》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學們鞏固所學知識：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。
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