春江花月夜優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)詳細(xì)教案

　　引導(dǎo)語(yǔ)：《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。下文是這首詩(shī)的獲獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

　　展示課件：作者簡(jiǎn)介。 找學(xué)生讀。

　　展示全詩(shī)課件，讓學(xué)生自讀幾分鐘。

　　走進(jìn)課文：

　　《一》課件展示前四節(jié) 生齊讀

　　問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物? 春江，月

　　最突出的寫(xiě)了哪個(gè)景物? (板書(shū))月

　　這是怎樣的一輪月啊?板書(shū)(潮生月)

　　賞析“生”字 寫(xiě)出了明月與海潮活潑的生命。

　　曾有詩(shī)云：海日生殘夜，江春入舊年 可以說(shuō)一個(gè)“生”字寫(xiě)出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。

　　還有呢?(隨波月)

　　春江帶月，月隨波轉(zhuǎn)，一望無(wú)垠，極其開(kāi)闊而博大。 下面還有什么月? 似霰月 如霜月

　　這是個(gè)比喻句，寫(xiě)出了月光的什么特點(diǎn)? 細(xì)，輕，柔。

　　概括一下這兩輪月的特點(diǎn)(遼闊 朦朧)該怎么讀? 讀出它的舒緩，陶醉來(lái)。

　　找學(xué)生讀 指導(dǎo) 師范讀

　　<二>展示課件白云五句 生齊讀

　　這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發(fā)人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨! 思婦 游子

　　扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓

　　它照在思婦憑欄遠(yuǎn)眺的身影里，它照在游子起身回首的雙眸里，可謂是“一種相思，兩處閑愁”，這分隔萬(wàn)里的思婦和游子，他們的情意“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”在分隔萬(wàn)里的思婦和游子，他們“不思量，自難忘”。詩(shī)人又是如何具體的描寫(xiě)他們的呢?

　　賞析其中的“卷”和“拂”擬人手法，明寫(xiě)月光的揮之不去，實(shí)寫(xiě)思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。 這是個(gè)(相思月)

　　這段應(yīng)該怎么讀?(低回) 生示范，指導(dǎo)，師示范

　　《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復(fù)西斜 “尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”，鴻雁和魚(yú)龍本是傳遞感情的信物，可上有廣袤的天空，善于長(zhǎng)途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊，下有悠長(zhǎng)的流水，潛躍的魚(yú)龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前，在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的游子，只能沉沉的睡了，在夢(mèng)中，他夢(mèng)到了什么? 落花

　　(展示落花意象課件)生讀

　　落花是衰敗的象征，在詩(shī)歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢(mèng)碎。

　　游子在夢(mèng)中神游故鄉(xiāng)，花落月潭，春光將盡，身在天涯，山高水長(zhǎng)，不能乘月歸家，情何以堪?

　　板書(shū)(歸家月) 這段怎么讀?

　　(孤寂)生讀，指導(dǎo)，師范讀

　　《四》展示課件江天一色 生齊讀

　　在這樣孤寂的環(huán)境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風(fēng)落淚，對(duì)月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。

　　板書(shū)(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思? 自然宇宙永恒—人生短暫易逝 月的圓滿和人的孤獨(dú)

　　可以說(shuō)這是一句深沉的天問(wèn)，有著曠世的孤寂，陳子昂曾說(shuō)：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。陳子昂是哭了，可他哭了嗎? 他沒(méi)有繼續(xù)哀傷，而是寫(xiě)出了，人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。一個(gè)人的生命是短暫的，可人生代代永恒相延續(xù)，還會(huì)孤獨(dú)嗎? (待人月)

　　這段該怎么讀?(平緩)生讀 指導(dǎo) 師范讀

　　《五》展示課件 最后兩句

　　游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開(kāi)始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長(zhǎng)，綿延來(lái)。 生齊讀 師示范

　　這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。

　　總結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇，感受到“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;的清苦憂愁，也有“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的空曠靜寂。

　　帶著這個(gè)理解，我們?cè)賮?lái)讀出你心中的《春江花月夜》!

　　作業(yè)：會(huì)背這首詩(shī)

　　【春江花月夜原文賞析】

　　原文

　　春江潮水連海平， 海上明月共潮生。

　　滟滟(1)隨波千萬(wàn)里， 何處春江無(wú)月明。

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸(2)， 月照花林皆似霰(3)。

　　空里流霜(4)不覺(jué)飛， 汀(5)上白沙看不見(jiàn)。

　　江天一色無(wú)纖塵(6)， 皎皎空中孤月輪(7)。

　　江畔何人初見(jiàn)月? 江月何年初照人?

　　人生代代無(wú)窮已(8)， 江月年年望(一作“只”)相似。

　　不知江月待何人， 但見(jiàn)(9)長(zhǎng)江送流水。

　　白云一片去悠悠(10)， 青楓浦(11)上不勝愁。

　　誰(shuí)家今夜扁舟(12)子? 何處相思明月樓(13)?

　　可憐樓上月徘徊(14)， 應(yīng)照離人(15)妝鏡臺(tái)(16)。

　　玉戶(17)簾中卷不去， 搗衣砧(18)上拂還來(lái)。

　　此時(shí)相望不相聞(19)， 愿(20)逐月華(21)流照君。

　　鴻雁長(zhǎng)飛光不度， 魚(yú)龍潛躍水成文(22)。

　　昨夜閑潭(23)夢(mèng)落花， 可憐春半不還家。

　　江水流春去欲盡， 江潭落月復(fù)西斜。(古音xiá)

　　斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘 (24)無(wú)限路(25)。

　　不知乘月(26)幾人歸， 落月?lián)u情(27)滿江樹(shù)。

　　賞析

　　這首詩(shī)以寫(xiě)月作起，以寫(xiě)月落結(jié)，把從天上到地下這樣寥廓的空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的景物，以及客子、思婦種種細(xì)膩的感情，通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷的結(jié)構(gòu)方式組織起來(lái)。由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月引出花林，引出人物，轉(zhuǎn)情換意，前后呼應(yīng)，若斷若續(xù)，使詩(shī)歌既完美嚴(yán)密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。

　　前半部重在寫(xiě)景，是寫(xiě)實(shí)，但如“何處春江無(wú)月明”、“空里流霜不覺(jué)飛”等句子，同時(shí)也體現(xiàn)了人物的'想象和感覺(jué)。后半部重在抒情，這情是在景的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如長(zhǎng)江流水、青楓白云、簾卷不去、拂砧還來(lái)等句，景中亦自有情，結(jié)尾一句，更是情景交融的名句。全篇有情有景，亦情亦景，情景交織成有機(jī)整體。

　　詩(shī)歌寫(xiě)了許多色彩鮮明的形象，如皎月、白沙、白云、青楓等等，這些景物共同造成了柔和靜謐的詩(shī)境，這種意境與所抒發(fā)的綿邈深摯的情感，十分和諧統(tǒng)一。

　　詩(shī)歌每四句一換韻，平仄相間，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。為了與纏綿的感情相適應(yīng)，語(yǔ)言采用了一些頂針連環(huán)句式，如“春江潮水連海平，海上……”“江月何年初照人。人生……”“何處相思明月樓，可憐樓上……”“江潭落月復(fù)西斜，斜月……”。一唱三嘆，情味無(wú)窮。對(duì)偶句的使用如“誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”等等。句中平仄的講求如“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?江流婉轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”，平仄變換與律詩(shī)相同，使詩(shī)歌語(yǔ)言既抑揚(yáng)頓挫，又清新流暢。

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