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采薇教案

時(shí)間:2021-03-16 20:02:24 采薇 我要投稿

采薇教案錦集6篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的采薇教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

采薇教案錦集6篇

采薇教案 篇1

  一、說(shuō)教材

  《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文,選自《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)歌以追憶的方式,抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛(ài)國(guó)之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期,學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這些詩(shī)歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌的典范。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),掌握古詩(shī)的文體知識(shí),學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。本文安排在單元第二篇,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩(shī),是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心,培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。

  根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度,和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀,我擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀,體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾,把握其復(fù)雜的思想感情。

  2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美,賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。

  3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

  新課標(biāo)指出,文學(xué)閱讀必須“能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗(yàn)和思考”,因此,我將體會(huì)感情,品味語(yǔ)言,賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌,學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難,因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言,把握情感。

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩(shī)最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化,讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)而把握文意,體味感情。因此,范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究,從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì)的情感,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性。

  三、說(shuō)學(xué)法

  關(guān)于學(xué)法,在本課教學(xué)中貫穿自主探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)?梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文,使記誦和理解結(jié)合在一起,這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

  四、說(shuō)程序

  本課計(jì)劃安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程如下:

  一、導(dǎo)入:……

  接下來(lái)我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)安排教學(xué)。

  二、背景點(diǎn)撥,整體把握

  首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí),我依情況略作補(bǔ)充。簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景:《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品,經(jīng)常入侵中原,歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。

  進(jìn)入課文后,明確生僻字讀音;朗讀課文,把握詩(shī)歌。讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書(shū)明確字詞讀音,老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩(shī)歌大意。

  三、疏通課文,體會(huì)情感

  學(xué)生朗讀一至三節(jié),找出通假字,如“莫”;語(yǔ)助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu),結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來(lái)理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況,抽查翻譯,糾正錯(cuò)誤。

  這三節(jié)都以采薇起筆,讓學(xué)生思考課文呢寫(xiě)了薇菜生長(zhǎng)的哪幾種形態(tài),有什么作用?學(xué)生思考。這個(gè)問(wèn)題不難,但學(xué)生回答可能不完整,只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強(qiáng)烈。老師要補(bǔ)充,用薇菜的生長(zhǎng)來(lái)反映歸期的推移和不定期,思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上,同《衛(wèi)風(fēng)氓》用“桑葉”來(lái)起興一樣,這里也是比興手法,引出下文。另外,戰(zhàn)士們靠野菜來(lái)充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦,興中有賦。

  接下來(lái),讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長(zhǎng)還用了什么來(lái)表現(xiàn)戍邊的漫長(zhǎng)?明確:用年月的更替,從“莫”到“陽(yáng)”。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長(zhǎng),作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化,有何體現(xiàn)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來(lái)途中追憶戍邊生活的詩(shī),戰(zhàn)士用追憶的口吻來(lái)回想過(guò)去,在追憶中流露出強(qiáng)烈的情感。這兩個(gè)問(wèn)題的答案在課文中都找得到,學(xué)生找尋的過(guò)程有助于理清文章思路,把握情感變化線索。明確:對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),作者堅(jiān)決抗戰(zhàn),保家衛(wèi)國(guó),體現(xiàn)自豪感和愛(ài)國(guó)情懷;同時(shí)內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng),要提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦,除了倍感久戍無(wú)期,同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕,生死未卜的痛苦。

  到這里,學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握,現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾,要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。

  總結(jié)藝術(shù)手法,分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來(lái)入手,如重章疊句,比興手法,不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn),還突出主題。

  課文除了追述思?xì)w之情,四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀,對(duì)照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”,古今異義如“君子”,“小人”,這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難,可以讓學(xué)生翻譯,加強(qiáng)理解和掌握。

  第四節(jié)前四句是自問(wèn)自答,寫(xiě)常棣花也是起興。請(qǐng)學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意,這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力,更好的把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫(xiě)緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字,如“三捷”“日戒”等。把握了大意后,引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫(xiě)我軍裝備精良,馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜情感,既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒,士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯,更何況是將軍自己,表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿。

  四、感受人物形象,品味語(yǔ)言美

  讓學(xué)生談?wù)勗谥袊?guó)古典詩(shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助,回到課文第六節(jié),想象前四句的畫(huà)面。畫(huà)面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

  為了突出人物內(nèi)心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托,在課文第六節(jié)里,楊柳和雨雪畫(huà)面?zhèn)涫苋藗冑澷p,讓學(xué)生思考,談?wù)勛约旱睦斫。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集,抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,以景寫(xiě)情,情景交融的寫(xiě)作手法。這時(shí)我提問(wèn),如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度,讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感,更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。

  到這里已經(jīng)分析完課文,現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面,準(zhǔn)確,這樣有助于學(xué)生更好的把握課文,理解情感,訓(xùn)練完整表達(dá)的能力。

  五、總結(jié)藝術(shù)特色

  由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色,教師補(bǔ)充。

  指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來(lái)分析本文的重章疊句,比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用,如倒敘,追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。

  布置作業(yè):熟讀、背誦詩(shī)歌。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。

 。ㄈ┱n題研究

  〔參閱教科書(shū)第一章第四節(jié),參考閱讀李海林《語(yǔ)文教學(xué)科研十講》(浙江教育出版社)〕

采薇教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與技能

  解家園之思得文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)得重要意義,以此滋養(yǎng)自己得精神世界。

  研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力,并能表達(dá)自己得體驗(yàn)感受。

  進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌得文體特點(diǎn),在把握情感得基礎(chǔ)上,能讀出詩(shī)歌得節(jié)奏、韻味。

  2、過(guò)程與方法

  自行誦讀、翻譯,解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

  探究學(xué)習(xí),通過(guò)這兩首詩(shī)歌中得鄉(xiāng)情之比較,探討詩(shī)歌中得鄉(xiāng)思情結(jié)得內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好得感情。

  鑒賞詩(shī)歌,從詩(shī)歌得意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人得成長(zhǎng)得影響,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土得感情。

  在更廣闊得閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同,提高自己得文學(xué)修養(yǎng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、解家園之思得文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土得感情。

  2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力,表達(dá)自己得體驗(yàn)感受,展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)得對(duì)話交流。

  3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  四、教學(xué)方法

  誦讀賞析

  五、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、知識(shí)前提詳解

  1、作者作品簡(jiǎn)介

  《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成!妒酚洝た鬃邮兰摇氛f(shuō):共305篇。

  孔子(前551年——前479年),我國(guó)歷史上偉大得思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派得創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn),整理編定古代得文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè)》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語(yǔ)》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)得正統(tǒng)思想。

  2、背景介紹

  《詩(shī)經(jīng)》得305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉得作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè)歌,《雅》是宮廷樂(lè)歌,《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌。

  《風(fēng)》得絕大部分及《小雅》得少部分作品,具有較高得思想性和藝術(shù)性,代表《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間得作品,或揭露當(dāng)時(shí)得社會(huì)政治得黑暗,或反映徭役,兵役得痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活得苦樂(lè),或描述愛(ài)情婚姻得悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛得展示古代社會(huì),政治和日常生活得圖景。

  3、相關(guān)資料

  《詩(shī)經(jīng)》得語(yǔ)言特點(diǎn)

  《詩(shī)經(jīng)》得基本句式是四言,間或雜有二言直至九言得各種句式。運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱得形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字得語(yǔ)匯!对(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌,乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝得起點(diǎn)。

  《詩(shī)經(jīng)》得重章疊唱及表現(xiàn)手法

  《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情,即重復(fù)得幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆得效果。增強(qiáng)詩(shī)歌得音樂(lè)性和節(jié)奏感,更充分得抒發(fā)情懷。

  《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法,加強(qiáng)作品得形象性,獲得良好得藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況!氨取 是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特得手法!芭d”字得本義是“起”。

  《詩(shī)經(jīng)》中得“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)得開(kāi)頭。大約最原始得“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無(wú)意義上得關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。

  (二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。

  1、學(xué)生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)什么樣得主題?

  明確:《采薇》是《小雅》中得一篇,表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征得歲月里得艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)得不滿和對(duì)故鄉(xiāng)得思念。

  2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。

  譯文:

  野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家,歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家,只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái),只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng),又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無(wú)人歸家問(wèn)音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒(méi)有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開(kāi)一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)?一月捷報(bào)一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

  3、理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫(xiě)士兵為抗擊外族得侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間得推移來(lái)起興,來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生得主要原因。朱熹引用程子得話說(shuō):“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過(guò)十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!(《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)得兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中得戰(zhàn)士得服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒得不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈得思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)得。

  第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也!痹(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)得強(qiáng)烈得思?xì)w之情。

  第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象得刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映“憂心烈烈”、“憂心孔疚”得原因,也使前面得“王事靡盬”落到實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層得士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。有前面得一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死得戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)得幸存者終于踏上歸家得路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后得喜悅,而是營(yíng)造昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏得場(chǎng)景,寫(xiě)得是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處得凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)得路依然那么艱難。

  4、明確特點(diǎn),熟讀成誦。

  從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。

  首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)得細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得描寫(xiě),并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺,而是寫(xiě)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫(xiě)象弭、魚(yú)服,寫(xiě)勞累奔波,寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)得殘酷。

  其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)!

  再次,是它得旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)得前三章開(kāi)頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物得生長(zhǎng)暗示時(shí)間得流逝,另一方面也在鮮明得節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有得音樂(lè)之美。

  (三)、布置作業(yè):

  完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  采 薇

  第一章:寫(xiě)士兵為抗擊外族得侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。

  第二、三章:寫(xiě)軍旅生活之勞苦。

  第四、五章:直接寫(xiě)戰(zhàn)事。

  第六章:寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。

采薇教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、疏通課文,整體感知這首古代詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  2、反復(fù)誦讀課文,深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色。

  3、背誦并默寫(xiě)課文,歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。

  學(xué)習(xí)方法: 頌讀法;討論法;文本研習(xí)法

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、知識(shí)前提詳解

  1、作者作品簡(jiǎn)介

  《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成!妒酚洝た鬃邮兰摇氛f(shuō):

  “古者〈詩(shī)〉三千余篇。及至孔子取其重,取可施于禮義。……305篇,孔子皆歌弦之!币话阏J(rèn)為,現(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

  孔子(前551年——前479年),我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè)》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語(yǔ)》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

  2、背景介紹

  《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè)歌,《雅》是宮廷樂(lè)歌,《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌!讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè),或描述愛(ài)情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。

  3、相關(guān)資料

  《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)

  《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯!对(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌,乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。

  《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

  《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。

  《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比” 是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。“興”字的本義是“起”!对(shī)經(jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無(wú)意義上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。

  二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。

  1.學(xué)生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  2.再讀詩(shī)歌,疏通詞句。

  譯文:野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家,歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家,只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái),只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng),又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無(wú)人歸家問(wèn)音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒(méi)有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開(kāi)一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)?一月捷報(bào)一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

  3.理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興,來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說(shuō):“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過(guò)十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)的。

  第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也。”詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

  第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  4.明確特點(diǎn),熟讀成誦。

  從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。

  首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě),并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺,而是寫(xiě)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫(xiě)象弭、魚(yú)服,寫(xiě)勞累奔波,寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

  其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)!

  再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。

  三、布置作業(yè):

  完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

采薇教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒘私狻对(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。

 。场⒘私狻对(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

 。础⒘私夤糯鷦趧(dòng)人民的生活。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【學(xué)習(xí)步驟】

  一、了解《詩(shī)經(jīng)》

  《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。《詩(shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞!对(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。

 。、風(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂(lè)!讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

 。病⒀,是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè),即所謂正聲雅樂(lè)!堆拧吩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌,按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇。

  3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

  所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因!对(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

  二、學(xué)習(xí)《采薇》

  1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

 。、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。

 。、理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯的,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。

  第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情的。

  第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情的。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的'戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

 。、賞析:詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已的,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)。”

  讀罷全詩(shī),我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。

  三、布置作業(yè)

  背誦最后一段。

采薇教案 篇5

  教材分析:

  《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文,選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》詩(shī)歌以追憶的方式,抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的思念家鄉(xiāng)的情懷本單元處于高一上學(xué)期,學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌這些詩(shī)歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌的典范通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),掌握古詩(shī)的文體知識(shí),學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌

  本文安排在單元第二篇,學(xué)習(xí)第一篇《氓》時(shí),已經(jīng)帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》的知識(shí),“六義”風(fēng)、雅、頌、賦、比、興等,所以本課要引導(dǎo)學(xué)生自己分析賦、比、興在詩(shī)歌中的體現(xiàn),并培養(yǎng)一定的賞析能力和審美情趣

  正如教材中所說(shuō),“學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要注意反復(fù)吟詠,體會(huì)詩(shī)中的思想感情,注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性,還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣”新課標(biāo)指出,文學(xué)閱讀必須“能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗(yàn)和思考”,因此,在教學(xué)中將體會(huì)感情,品味語(yǔ)言,賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌,學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難,因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言,把握情感

  學(xué)情分析:

  高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的閱讀能力,但是對(duì)詩(shī)歌的鑒賞,特別是對(duì)古詩(shī)鑒賞能力較弱在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌,掌握了一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,而且初中階段已學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩篇,對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)手法有一定的了解但由于《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言和現(xiàn)代漢語(yǔ),甚至和常見(jiàn)的文言文都相去甚遠(yuǎn),所以學(xué)生遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言障礙同時(shí),由于初中階段的詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)重背誦輕理解,學(xué)生對(duì)理解作者的情感,對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià),汲取詩(shī)歌等古代文學(xué)作品的精華,從而對(duì)自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度;尤其是對(duì)于比較復(fù)雜的情感,通常是理解的比較淺且片面,這在考試中的詩(shī)歌鑒賞題中表現(xiàn)得很明顯在這種現(xiàn)狀下,要盡力幫助學(xué)生解決語(yǔ)言障礙,讓他們透過(guò)語(yǔ)言理解深刻而細(xì)膩的情感

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀,體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾,把握其豐富而復(fù)雜的感情

  2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美,賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)歌豐富而細(xì)膩的感情,思鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)的矛盾

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩(shī)歌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教法與學(xué)法:

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)(1)誦讀法是學(xué)習(xí)古詩(shī)最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化,讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)而把握文意,體味感情(2)分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究,從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì)的情感,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性

  關(guān)于學(xué)法,在本課教學(xué)中貫穿自主探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  我們軍訓(xùn)時(shí)學(xué)了軍歌,大家還記得嗎?有一首很好聽(tīng)的軍歌,叫做《說(shuō)句心里話》,聽(tīng)過(guò)嗎?唱的是什么啊?(學(xué)生答:想家)什么人想家?(學(xué)生答:戰(zhàn)士),學(xué)過(guò)范仲淹的《漁家傲》嗎?(學(xué)生背:濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì),羌管悠悠霜滿地人不寐,將軍白發(fā)征夫淚)這種表達(dá)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的感情,我們現(xiàn)在歌唱,宋人也在歌唱,那么更早的時(shí)候有沒(méi)有呢?今天我們就一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)·小雅》的《采薇》

  二、朗讀課文

  三、內(nèi)容分析

  1.詩(shī)歌表達(dá)了什么情感?

  明確:戰(zhàn)士思鄉(xiāng)

  由此引出詩(shī)歌的兩大主題:思鄉(xiāng) 戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))

  2.劃分段落

  明確:123章寫(xiě)集中寫(xiě)思鄉(xiāng),45章集中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),6章寫(xiě)歸鄉(xiāng)

  3.前三章寫(xiě)的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來(lái)的?

  明確:1)逐漸加深

  2)直接表現(xiàn)的語(yǔ)句:憂心烈烈 憂心孔疚

  間接表現(xiàn)的句子:薇的變化(作 柔 剛) 時(shí)間的流逝(莫止 陽(yáng)止)

  分析:我戍未定,靡使歸聘 聯(lián)系:烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金

  4.詩(shī)歌前三節(jié)詩(shī)句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?

  明確:

  手法:詩(shī)歌前三節(jié)的語(yǔ)句有一些相同或相似,句型重復(fù),只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字,這種手法叫“重章疊句”

  作用:內(nèi)容上,通過(guò)反復(fù)可以更加深刻地表達(dá)戰(zhàn)士戍邊遠(yuǎn)離家室、歷久不歸的凄苦心情以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間流逝,時(shí)序更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果,再加上疊音詞,一唱三嘆,音節(jié)和諧,體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美,有利于情感的抒發(fā)

  5.我們學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法,在前三章中找一找

  明確:前三章整體上是賦,采薇是興

  6.四五章描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)了什么內(nèi)容?體現(xiàn)什么感情?

  提示:寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)一般應(yīng)該寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影,廝打拼殺而本詩(shī)這樣寫(xiě)了嗎?沒(méi)有

  明確:寫(xiě)了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚(yú)服等細(xì)節(jié),又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞,用賦的手法,極寫(xiě)戰(zhàn)馬之強(qiáng)壯,步伐之整齊,裝備之精良傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感,高昂的斗志,必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情

  7.結(jié)合前三章,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感、態(tài)度如何?

  明確:既有自豪感,榮譽(yù)感,是出于保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)之情,又有無(wú)奈厭倦,是由于戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的傷害和苦難

  8.最后一章寫(xiě)了什么景?什么情?

  明確:大雪紛飛,一個(gè)疲憊的戍卒孤獨(dú)的走在漫長(zhǎng)的回家路上充滿了哀傷的感情

  9.為什么凱旋生還,還要傷悲?(討論)

  明確:1)雨雪霏霏,載渴載饑,長(zhǎng)路漫漫

  2)對(duì)家人的擔(dān)心(近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人)

  3)長(zhǎng)久的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷害

  10.本詩(shī)的最后一章歷來(lái)評(píng)價(jià)很高,《世說(shuō)新語(yǔ)》:謝公(謝安)因子弟集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏”圣經(jīng)若論佳句,譬諸九天而較其高也試著賞析一下

  鑒賞:這四句包含了兩個(gè)情景交融的畫(huà)面,以景顯情,韻味無(wú)窮,非常經(jīng)典當(dāng)年我離開(kāi)家鄉(xiāng),戍守邊關(guān),正是風(fēng)光旖旎的春天,春風(fēng)中絲絲垂柳,仿佛親人難分難舍的牽掛,生死未卜,離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在,經(jīng)過(guò)多少歲月,經(jīng)過(guò)多少磨難,九死一生,終于迎來(lái)了勝利的這一天,終于可以回家了!然而陪伴我的只有風(fēng),只有雪,不禁百感交集,凄愴難言回家的路那么漫長(zhǎng),誰(shuí)理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷啊!

  評(píng)價(jià):

  1、以往昔之虛襯眼前之實(shí),以眼前之樂(lè)襯內(nèi)心的悲苦

  2、以景寫(xiě)情,情景交融,含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味

  3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比,突出不勝今昔之感

  4、大雪交加,饑渴難當(dāng),情景實(shí)悲

  5、語(yǔ)調(diào)低沉,低回往復(fù),氣氛悲愴

  四、小結(jié)

  讀罷全詩(shī),我仿佛看到了這個(gè)身心交瘁的戍卒,冒著雨雪,沿著泥濘的小路慢慢騰騰地走向畫(huà)面深處,走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息

  拓展閱讀:采薇賞析

  這是一首描寫(xiě)戍卒出征還歸的詩(shī),是歷來(lái)為人稱頌的名篇。

  全詩(shī)共六章。前五章為第一大部分,是戍卒對(duì)昔日服役思?xì)w的回憶;第六章為第二大部分,寫(xiě)戍卒歸家途中遇雪而心中悲哀的苦況。兩部分互相映襯,互相生發(fā)。

  根據(jù)《詩(shī)序》說(shuō):“文王之時(shí),西有昆夷之患,北有玁狁之難,以天子之命,命將率,遺戍役,以守衛(wèi)中國(guó)。故歌《采薇》以遣之!币浴安赊薄逼鹋d,按照朱熹《詩(shī)集傳》的說(shuō)法,也許是“以其出戍之時(shí)采薇以食,而念歸其日之遠(yuǎn)也!惫试(shī)的前三章以薇菜的“作止”、“柔止”、“剛止”三種變化,從薇菜的“作”(初生)、“柔”(柔嫩)、“剛”(堅(jiān)硬),表示時(shí)間的推移,重疊了三次“曰歸曰歸”,表明期待已久,歸而未得,單調(diào)、煩燥、不滿的心情溢于言表。下以“歲亦莫(暮)止”、“心亦憂止”、“歲亦陽(yáng)止”三句相承接,把憂愁、還歸和時(shí)光荏苒用復(fù)疊的方式連在一起,反復(fù)以“欲歸不得——一年將盡——我心憂傷”渲染出一種悵恨哀怨的氣氛。心憂而且歲暮,眼看著物候遷移,自己久戍未歸,這種凄苦的心情是十分感人的。而這種感人的憂愁之情又通過(guò)“憂心烈烈”、“憂心孔疚”表現(xiàn)得無(wú)可遮攔。

  時(shí)光白白流逝,一年又到了歲暮,思?xì)w未得,戍卒的心情本已十分凄苦,何況還“載饑載渴”,更進(jìn)了一層。加上“我戍未定”,也“靡使歸聘”,不僅軍旅生活飽嘗饑渴之苦,且駐防營(yíng)地也不固定,當(dāng)然也不能派人回去通個(gè)音訊,這更使人產(chǎn)生不定的心緒,無(wú)可依傍,也無(wú)可慰藉。心憂歲暮,征人望鄉(xiāng),但作者不由想到自己是“靡室靡家”。靡室靡家,不是說(shuō)自己真的沒(méi)有家室,而是說(shuō),雖然有家,但因自己久戍在外,骨肉分離,不能與家人團(tuán)聚,因此,有家也等于沒(méi)有家了。“王事靡盬”,戰(zhàn)火未熄,不暇危坐安居,全是因“玁狁之故”。這里疊用了兩次“玁狁之故”,不僅點(diǎn)明久戍不歸、心憂如焚和載饑載渴的原因,且以決心抵御外侮的憤激語(yǔ)氣,與前三章中歲暮望鄉(xiāng)的憂愁之情取得某種平衡,并轉(zhuǎn)入下章對(duì)軍旅生活充滿昂奮的回憶,振起全篇,請(qǐng)看以下兩小節(jié):

  起句用常棣花起興,以“彼爾維何”和“彼路斯何”兩個(gè)設(shè)問(wèn)句導(dǎo)入,以常棣花之絢爛美麗,喻我方高大的將帥之車,在形象、色彩上兼有與薇菜起興對(duì)比之意。描寫(xiě)將帥戎車,詩(shī)人把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了最能體現(xiàn)軍隊(duì)精神面貌的戰(zhàn)馬。戎車既駕,車駕前的馬是“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡{馬癸}{馬癸}”“四牡翼翼”,以“業(yè)業(yè)”、“{馬癸}{馬癸}”、“翼翼”表現(xiàn)駟馬之高大、威武、強(qiáng)盛和訓(xùn)練有素。從 “君子所依,小人所腓”中可知,這些高大、威武、訓(xùn)練有素的戰(zhàn)馬不僅是軍隊(duì)精神面貌的反映,且是作戰(zhàn)時(shí)將帥的憑依和士卒的掩護(hù),是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要標(biāo)志。高頭大馬后面,是攙著強(qiáng)弓、手持利刃的士兵,“翼翼”四牡配上“象弭魚(yú)服”,保持“豈不日戒”、“豈敢定居”高度警惕性的士兵,顯示了“玁狁孔棘”情況下周朝反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的赫赫軍威。因此,“一月三捷”既是當(dāng)時(shí)作戰(zhàn)情況的記錄,也體現(xiàn)了戰(zhàn)士的豪情和必勝的信心。戰(zhàn)則捷,居則戒,與首章“玁狁之故”呼應(yīng)。至此,全篇?dú)鈩?shì)為之一振,詩(shī)人在凱歌般高昂的旋律中結(jié)束了自己的回憶。

  末章寫(xiě)戍卒歸途所見(jiàn),以“楊柳依依”和“雨雪霏霏”兩種截然不同的季節(jié)特征,表現(xiàn)了今昔截然不同的悲喜感情。著一“昔”字,兼有概括、收束前五章回憶、開(kāi)啟下文的作用。而眼前景、口頭語(yǔ),不假修飾地淡淡道出,卻又興寄深微,自然天成。如方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》所說(shuō):“此詩(shī)之佳,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情”。“末乃言歸途景物并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然神傷,絕世文情,千古常新!惫蕱|晉謝玄認(rèn)為這四句是毛詩(shī)中最燴炙人口的佳句 (見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》),似不為過(guò)譽(yù)。

  這首寫(xiě)邊防戍卒服役思?xì)w的作品,將戰(zhàn)事之頻繁,戍卒之思?xì)w,軍中生活之艱苦,抗擊外侮的決心交織在一起,在愛(ài)國(guó)與眷戀家室,戰(zhàn)斗的樂(lè)觀主義精神與憂生嗟時(shí)的矛盾情緒沖突中,反映了那一時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)生活和人民的戰(zhàn)爭(zhēng)心理,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)生活的各個(gè)側(cè)面,特別是末章情景交融,化景語(yǔ)為情語(yǔ)的寫(xiě)作方法,成了后世寫(xiě)作邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)努力追攀效法的楷模。

采薇教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、積累字詞,理解詩(shī)歌的含義

  2、理解征人的情感

  3、背誦

  教學(xué)重點(diǎn):理解征人的情感

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入】

  師: 翻開(kāi)人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò),而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史于是,戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在,就讓我們回到我們?cè)姼柙搭^《詩(shī)經(jīng)》,去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味

  【教師板書(shū)標(biāo)題:詩(shī)經(jīng) 采薇】

  [推進(jìn)新課]

  師: 課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示自學(xué)的成果

  【教師投影預(yù)習(xí)作業(yè)】

  1、介紹《詩(shī)經(jīng)》;

  2、摘錄生字詞注音,解釋,難句

  【學(xué)生互相推讓】

  師: 誰(shuí)愿意讓大家分享自己的學(xué)習(xí)成果,也讓大家一睹你的風(fēng)采?

  生甲: 我來(lái)!

  【學(xué)生們鼓掌!】

  生甲:我是代表我們四人小組來(lái)講解的,我們用POWERPOINT做了一個(gè)簡(jiǎn)易課件請(qǐng)大家一起瀏覽

  【學(xué)生上講臺(tái)邊投影邊演示】

  生甲:首先簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》

  【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】

  《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集相傳為孔子所編定而成它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今

  生: 《詩(shī)經(jīng)》“六義”

  【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】

  《詩(shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類

 、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂(lè)、土風(fēng)歌謠共160篇大部分是民歌②雅,是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè),即所謂正聲雅樂(lè)《雅》詩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌共105篇③頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的共40篇

  所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之物也”賦、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響

  [師生熱烈鼓掌]

  師: 很不錯(cuò),關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)介紹得較全面,也較精當(dāng)看來(lái)你們小組花了不少工夫!能告訴大家,這些資料從哪得來(lái)的嗎?

  生: 我們小組在上學(xué)期搞研究性學(xué)習(xí)時(shí)選的就是《詩(shī)經(jīng)》,當(dāng)時(shí)就從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的一些資料,這次進(jìn)行了整理!

  師: 難怪你這么從容,原來(lái)早有成竹在胸啊!

  【學(xué)生們笑】

  師: 這種利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)!介紹《詩(shī)經(jīng)》這一預(yù)習(xí)作業(yè)他們完成得很好,帶了個(gè)好頭!還有摘錄生字詞注音并解釋這項(xiàng)作業(yè),誰(shuí)來(lái)展示?

  生乙:我來(lái)不過(guò)我只是做了在作業(yè)本上!

  師: 可用實(shí)物投影展示!

  [教師幫助學(xué)生開(kāi)實(shí)物投影并調(diào)整,學(xué)生上講臺(tái)邊投影邊演示并略解說(shuō)]

  1、字音

  玁狁(xiǎn yǔn) 不遑( huáng ) 不來(lái)( lài ) 孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ ) 象弭( mǐ ) 歸聘( pìn ) 四牡( mǔ )骙骙( kuí )小人所腓( féi )

  2、重點(diǎn)字詞解釋

  靡室靡家(無(wú)) 不遑啟居(空閑) 載饑載渴(又) 靡使歸聘(問(wèn)候)

  歲亦陽(yáng)止(農(nóng)歷十月) 憂心孔疚(很,非常) 戎車既駕(已經(jīng))

  我行不來(lái)(慰勞,勸勉) 歲亦莫止(同“暮”,年底)

  【師生熱烈鼓掌】

  師: 這位同學(xué)整理得較細(xì)致我來(lái)補(bǔ)充幾個(gè)

  【教師板書(shū)】

  雨( yù)雪霏霏(fēi ) 載渴載饑( zài )

  師:我們一起來(lái)讀讀這些字詞

  【學(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】

  師:下面這些加點(diǎn)的字怎么解釋?

  【教師板書(shū)】

  彼爾維何 (花盛的樣子) 維棠之華 (同“花” )

  彼路斯何 (同“輅”,大車)

  【師生互動(dòng)】

  師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我朗誦全文, 同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

  【教師朗誦全文】

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀全詩(shī)再回答剛才的問(wèn)題:這首詩(shī)主題是什么?

  生:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛

  師:何以見(jiàn)得?

  生:“憂心孔疚,我行不來(lái)” “我心傷悲,莫知我哀”

  生:表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿

  師:說(shuō)說(shuō)看

  生:“憂心烈烈,載饑載渴我戍未定,靡使歸聘”

  生:我認(rèn)為更主要的是表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念

  師:你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?!

  生:“曰歸曰歸,心亦憂止”“憂心孔疚,我行不來(lái)”“昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏”“我心傷悲,莫知我哀”

  師:這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來(lái)分析主旨,做到言之有據(jù),很好!其實(shí)把他們?nèi)齻(gè)人融合起來(lái),互相補(bǔ)充就較全面了

  師: 現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀前三章,其他同學(xué)請(qǐng)思考:這三章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么作用?

  【教師投影思考題,點(diǎn)一名學(xué)生朗讀前三章】

  【學(xué)生朗讀前三章】

  【學(xué)生讀畢,其他學(xué)生鼓掌】

  師: 讀得不錯(cuò),尤其是節(jié)奏把握較好,四字一句,二字一頓,低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點(diǎn)沒(méi)有?

  生: 這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見(jiàn)的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹(shù)、一條小河這些看得見(jiàn)摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了

  師:談到了起興,很中肯,還有呢?

  生:重復(fù)!

  師:是重復(fù)嗎?

  生:反復(fù)!前三章都以 “采薇采薇”開(kāi)頭,都有“曰歸曰歸”

  師:有道理仔細(xì)看看,前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字這種寫(xiě)法叫什么?

  多數(shù)學(xué)生:重章疊句

  師:對(duì),很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法看來(lái)大家預(yù)習(xí)時(shí)已有所了解這樣寫(xiě)有什么作用呢?

  生:反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”,渲染突出思?xì)w心切!

  生:句式整齊,內(nèi)容大體一致,讀起來(lái)回環(huán)往復(fù),有音韻美!……

  師:同學(xué)們看看哪些字眼不同?有何變化?

  生:先“柔”再“剛”后“作”

  【學(xué)生們笑】

  師: 莫笑,這可是關(guān)鍵請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?/p>

  生: 在內(nèi)容上,以“薇”的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,時(shí)節(jié)的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重:仗越打越久,沒(méi)完沒(méi)了似的,致使回家的希望越來(lái)越渺茫,但回家的愿望卻越來(lái)越強(qiáng)烈――盼啊盼,從春天盼到夏天,又從夏天盼到秋天,一年都快完了,回家卻還無(wú)望!這就突出了反戰(zhàn)思家的主題

  【學(xué)生們笑,并鼓掌】

  師: 這位同學(xué)分析很中肯,他也很會(huì)解說(shuō),有激情!另外,誠(chéng)如剛才那位同學(xué)所言,在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美

  讓我們一起讀這三章,再來(lái)領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的藝術(shù)魅力!

  【師生齊讀】

  師: 他們總該回家吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,他們卻顧不上家室,甚至連一封家書(shū)都不能帶到家,這是為何呢?

  生:為了玁狁狁入侵之故,“不遑啟居,玁狁之故”

  師:還有呢?

  生:戍期未定,又有誰(shuí)替他們帶回家信?(駐軍地不定,不能互相通信)“我戍未定,靡使歸聘”

  生:王事沒(méi)完,還沒(méi)法閑暇,“王事靡盬,不遑啟處”

  師:是啊,正是役期的無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,居無(wú)定所,饑渴勞頓,這就使人更加思念家的溫馨;而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情也表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡!

  師:戰(zhàn)事頻繁,連年奔波,戍期未定,鄉(xiāng)音阻隔,在這樣情況下戍卒的士氣如何?有中途逃跑的嗎?陣容又如何呢?請(qǐng)齊讀4、5兩章并思考

  【師生齊讀4、5兩章】

  生:沒(méi)有一戰(zhàn)士逃跑,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)雖不值得贊美,然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居,一月三捷” 已不言思鄉(xiāng)之情!

  師:有創(chuàng)見(jiàn)!

  生:“駕彼四牡,四牡騤騤四牡翼翼,象弭魚(yú)服”從中還可看出周家軍 軍威盛大,卒伍精強(qiáng)

  師: 看來(lái)戰(zhàn)士對(duì)周朝軍隊(duì)稱贊有加了,這些描寫(xiě)與思鄉(xiāng)的主題似乎無(wú)關(guān),是不是多余的,跑題了?

  生:好像有點(diǎn)!

  師:真的嗎?

  生:……

  師:我們?cè)冽R讀4、5兩章思考思考

  [師生齊讀]

  生丙: “駕彼四牡,四牡騤騤四牡翼翼,象弭魚(yú)服”描寫(xiě)了將帥車騎的威武、服飾的華美,但是“君子所依,小人所腓”貴人坐在戰(zhàn)車?yán),遙遙指揮士兵就要徒步而行,貼身肉搏并且“豈敢定居,一月三捷” ,轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦!足見(jiàn)戰(zhàn)士對(duì)苦樂(lè)不均的怨恨情緒,但語(yǔ)氣間已帶譏諷之意

  【學(xué)生們鼓掌】

  師: 分析真精彩!請(qǐng)繼續(xù)!

  生丙:“豈不日戒,玁狁孔棘!”說(shuō)明日日加強(qiáng)戒備,戰(zhàn)士很辛苦!似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人可見(jiàn)這里的描寫(xiě)非但沒(méi)跑題,反而是暗中緊扣主題!

  師: 經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途戰(zhàn)士的心境如何?是不是很高興?

  生: 高興!

  生: 好像以有些哀傷!

  生: 喜憂參半!……

  師:“昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對(duì)這兩句詩(shī)評(píng)論很多,我投影出來(lái)給同學(xué)們看,你們也可以談?wù)勛约旱目捶?/p>

  [教師投影]

  資料一:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)&8226;文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏’”

  資料二:方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō):“此詩(shī)之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè)矣,何哀之有耶?”又說(shuō):“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,萬(wàn)古常新”

  資料三:清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)&8226;小雅&8226;采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一倍增其哀樂(lè)”

  生: 我很贊賞王夫之的評(píng)論!從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè)”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來(lái)的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致

  【學(xué)生們鼓掌】

  師: 是啊,哀情寄樂(lè)景,樂(lè)情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫(xiě)出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時(shí)之所以充滿了哀傷,還因?yàn)樵谒麆偟靡詳[脫戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)之后,另一個(gè)根本無(wú)法回避的問(wèn)題又凸現(xiàn)在他眼前,這就是對(duì)家人命運(yùn)或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感有漢樂(lè)府民歌為例證:

  【教師投影 學(xué)生齊讀】

  十五從軍征

  十五從軍征,八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?

  遙望是君家,松柏冢累累兔從狗竇入,雉從梁上飛

  中庭生旅谷,井上生旅葵烹谷持作飯,采葵持作羹

  羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)出門(mén)東向望,淚落沾我衣

  這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對(duì)家人命運(yùn)或自身前景的沉重?fù)?dān)憂,使歸途中的他壓根兒就樂(lè)不起來(lái),使他不能不充滿道不盡的悲傷這與《采薇》中的戰(zhàn)士可謂同病相憐

  師: 請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀并背誦這一章,再仔細(xì)品味千古佳句的精妙之處!

  【學(xué)生自由誦讀、背誦最后一章】

  課堂小結(jié)

  師:這堂課,我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給戰(zhàn)士帶來(lái)的苦難和刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情,領(lǐng)略了詩(shī)中情景完美融合的高超藝術(shù)

  布置作業(yè)

  師:課后希望同學(xué)們多加吟詠體會(huì),研討如下問(wèn)題,寫(xiě)篇小評(píng)論文:

  【教師投影】

  你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?

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