【必備】采薇教案3篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的采薇教案3篇，希望對大家有所幫助。

采薇教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

　　2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。

　　3、學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

　　2、本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

　　3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。

　　教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)

　　1、背景知識(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)

　　《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

　　《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

　　根據(jù)音樂的不同， 《詩經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂�！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇;時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

　　“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。

　　2、閱讀和背誦

　　(1)提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。

　　(2)提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。

　　3、對話和文本研習(xí)

　　(1)話題和情境設(shè)計(jì)

　　A) 你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ?

　　B) 鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?

　　C) 鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?

　　學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點(diǎn)：

　　A) 鄉(xiāng)愁即家園之思

　　B) 對親人、對故土的思念。

　　C) 漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭。

　　(2) 文本研習(xí)的主要方向

　　A) 仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?

　　B) 詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?

　　C) 前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?

　　D) 4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的?

　　E) 你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說說理由。

　　以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

　　以上問題的要點(diǎn)包括：(參考)

　　A) 從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。

　　B) 《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

　　C) 這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

　　D) 4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

　　E) (見仁見智)以哀情寫樂景，情景交融。

　　想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

　　4、拓展延伸：

　　你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。

采薇教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　了解作品內(nèi)容與情感;理解詩歌意思，背誦詩歌。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞最后一個章節(jié)。

　　情感態(tài)度與價值觀 在詩歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強(qiáng)的精神,樹立正確的家國觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解主人公復(fù)雜的心情。

　　2、學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,基本能夠獨(dú)立用生動的語言表達(dá)自己的閱讀感受。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解主人公對家園之思的深切之情。

　　教學(xué)課時

　　2課時。

　　第 一 課 時

　　一、導(dǎo)入

　　翻開人類幾千年的文明史,你會發(fā)現(xiàn),人類歷史的車輪,并不都是從溫馨寧靜的田園中穿過,而是常常碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭,一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。今天,就讓我們來欣賞《詩經(jīng)?小雅》中的《采薇》這首詩,去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭苦難的體味,去感受積淀在其中的真切的復(fù)雜的人生百味。

　　出示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體把握、理清脈絡(luò)

　　1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。

　　重點(diǎn)理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚服(10)雨雪霏霏。

　　2.整體把握

　　思考:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

　　明確：《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?

　　明確:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘�！薄皯n心孔疚,我行不來�！薄拔粑彝�矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”“我心傷悲,莫知我哀�！�

　　3. 理清思路,把握內(nèi)容。

　　問題：你覺得詩歌可以分為幾個部分？每一部分主要寫什么內(nèi)容？

　　要點(diǎn)提示：

　　第一、二、三、章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。

　　首四句,以薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！�(《詩集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

　　朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也�！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

　　第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的.刻劃,從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

　　第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

　　三、問題探究

　　1、觀察本詩前三章,看看形式上有何特點(diǎn),使用這種手法有什么好處?

　　前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。

　　使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長暗示時間的流逝,時序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;

　　在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

　　2、從4-5章來看,請結(jié)合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚服”等詩句,說說本詩描寫戰(zhàn)爭場面的特色。

　　這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

　　3、詩歌小結(jié)：這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿，重點(diǎn)表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念。 采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了強(qiáng)化畫面、音韻、情感的作用。

　　第 二 課 時

　　一、情境導(dǎo)入

　　播放余光中的《鄉(xiāng)愁》,為詩歌情境作鋪墊。

　　二、詩歌回顧渲染

　　學(xué)生通過齊聲誦讀,抓住重點(diǎn)詩句進(jìn)行品讀,把全詩的內(nèi)容梳理分為三個階段,采薇思?xì)w、疆場思?xì)w、歸家之哀,重新回顧全詩內(nèi)容。

　　引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?——漢樂府《十五從軍征》

　　近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。——宋之問《渡漢江》

　　三、合作探究

　　“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”歷來被視為情景交融的佳句。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、他山之石可以攻玉——借鑒前人賞析佳句:

　　此詩之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物,并回憶來時風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新。” ——方玉潤《詩經(jīng)原始》

　　謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏�！�” ——劉義慶《世說新語·文學(xué)》

　　《采薇》之‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏�！瘜懢岸�情與之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外�！�—錢鐘書

　　2、參考賞析:

　�、沤杈笆闱�(情景交融)：

　　春天里,微風(fēng)吹拂,楊柳輕柔飛揚(yáng)�！�—依依惜別之情

　　寒冬時節(jié),雨雪飄飛,紛紛揚(yáng)揚(yáng)�！�—傷感哀痛之情

　　⑵以樂景寫哀情(反襯)：

　　"焦慮不堪的家人甚至對最美的景色也沒有感覺。"——《馬克思恩格斯論藝術(shù)》第一卷

　　以樂景寫哀,倍增其哀。---王夫之

　�、�、對比

　　時序 “今——昔”

　　景物 柳——雪”

　　人生 “往——來”

　　活動小結(jié)，畫面再現(xiàn) ：讀到這里,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息……

　　四、背誦比拼

　　齊讀詩歌。

　　教師提示要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生個人背誦。

　　齊背詩歌。

　　五、延伸拓展

　　閱讀下面這首詩,然后回答問題。

　　秋 思 張籍

　　洛陽城里見秋風(fēng), 欲作家書意萬重。

　　復(fù)恐匆匆說不盡, 行人臨發(fā)又開封。

　　王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋�！钡募�(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?

　　參考賞析:詩中作者寫了這樣一個細(xì)節(jié):家書將要發(fā)出時,又覺得有話要說,故“又開封”。作者客居洛陽見秋風(fēng)起,從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念,所以又打開信封補(bǔ)寫。

　　六、有感而發(fā)

　　寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。

　　學(xué)生展示自己的作品，師生互相點(diǎn)評。

采薇教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

　�。病�學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

　�。�、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

　�。�、了解古代勞動人民的生活。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【學(xué)習(xí)步驟】

　　一、了解《詩經(jīng)》

　　《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約５００年間的詩歌３０５篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞�！对娊�(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。

　�。�、風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂�！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等１５個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共１６０篇。大部分是民歌。

　�。�、雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。

　　３、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

　　所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也�！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因�！对娊�(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

　　二、學(xué)習(xí)《采薇》

　　１、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　２、再讀詩歌，疏通詞句。

　�。场⒗砬逅悸�，把握內(nèi)容。

　　第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯的，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

　　第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情的。

　　第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

　　第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情的。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

　　４、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已的，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂�！�

　　讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

　　三、布置作業(yè)

　　背誦最后一段。

【【必備】采薇教案3篇】相關(guān)文章：

1.【必備】采薇教案三篇

2.采薇教案編排

3.《詩經(jīng) 采薇》教案

4.《采薇》節(jié)選教案

5.課文《采薇》教案

6.《采薇》教案范例

7.采薇獲獎教案

8.采薇 教案學(xué)