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詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案

時間:2024-11-18 23:07:01 采薇 我要投稿
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詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案

  《采薇》是詩經(jīng)中的一首名篇,接下來由小編為大家整理了詩經(jīng)《采薇》的教案,希望對大家能有所幫助!

詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo):閱讀這首詩歌,大體把握詩意。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力;養(yǎng)成古詩學(xué)習(xí)方式。

  情感目標(biāo):想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

  【教學(xué)重難點】

 。、想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

 。、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維的能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、 激情導(dǎo)入

  我國是一個文明的古國,有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。

  根據(jù)內(nèi)容不同,《詩經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。(課件出示:“風(fēng)”“雅”“頌”)

  根據(jù)老師的提示(課件出示:宗廟樂歌和舞歌、民間樂歌、宮廷樂歌)一起來猜猜看,“風(fēng)”“雅”“頌”分別收錄了哪些內(nèi)容?

  今天我們就一起欣賞《詩經(jīng)·采薇》(板書課題)的節(jié)選內(nèi)容。

  知道“薇”是什么嗎?(提示學(xué)生從偏旁猜)見過“薇”嗎?(課件出示圖片,釋題。)

  二、初讀古詩,了解詩意

 。薄⒆x

 。1)課件出示古詩,自由試的閱讀古詩。

 。2)指名讀。教師相機指導(dǎo)“雨”的讀音。

  (3)齊讀。提示節(jié)奏。

 。、質(zhì)疑

 。1)學(xué)生自由閱讀古詩,在書上標(biāo)出不懂的地方。

  請同學(xué)們自由讀詩句,把不懂的地方標(biāo)注出來。

 。2)學(xué)生質(zhì)疑。

  誰有不懂的地方?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本的資料自學(xué)解決問題。

  有一個好辦法,可以解決其中一些問題——看注釋。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

  如果還有疑問,也在小組內(nèi)提出來,請大家?guī)蛶湍恪?/p>

 。5)查遺釋疑。

  師相機指導(dǎo):“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。

  3、試解詩意。

 。1)組內(nèi)討論詩意。

  同學(xué)們,你們通過剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識,在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流詩意。

  (2)班級交流詩意。

 。3)師出示詩意“詩”。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟。

  1、“楊柳依依”

 。1)課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會讓人感到“依依”?這四個字會讓你想到什么樣的畫面?(學(xué)生想象,進(jìn)行口語表達(dá)。)

 。2)課件出示:柳樹圖片。

 。3)讀出你體會到的美來。

  2、“昔我往矣”

 。1)在這如詩如畫的景色中,“我”卻要——(教學(xué)預(yù)設(shè):昔我往矣)

 。2)猜猜詩中人打算去“往”哪里?(師補充介紹:詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。)

 。3)為什么出征?(課件出示:獫狁之故。教師介紹詩歌背景。)

 。4)家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀,但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么?

  補充介紹:“柳”與“留”諧音,既表示挽留之意,又表思鄉(xiāng)之情。有詩可證:(課件出示詩句)

  此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情! 李白

  為報行人休盡折,半留相送半迎歸! 李商隱

  因此,在即將出征的“我”眼中,這哪里是依依的楊柳啊,這分明是雙手。∵@是誰依依挽留的雙手?

 。5)學(xué)生入情入境想象回答。

 。6)課件出示:車轔轔,馬蕭蕭,行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送,塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭,哭聲直上千云霄。

 。7)面對著一雙雙依依挽留的雙手,能留下嗎?可能“壯士一去兮不復(fù)還”,能留下嗎?

 。ā蹲髠鳌ふ压辍贰爸杏羞@樣一句話:臨患不忘國,忠也!鼻濉ゎ櫻孜洹度罩洝肪硎骸氨L煜抡,匹夫之賤,與有責(zé)焉。”學(xué)生體會愛國之情。)

  (8)把你體會到的情感放在朗讀中,讀——“昔我往矣”

  感受戰(zhàn)爭的殘酷。

  課件出示:圖片,配樂。

  “鼓角爭鳴,刀光劍影”之后,滿地的鮮血總是一次又一次染紅大地,累累的尸體和丟棄的戰(zhàn)車、兵器無聲地嗚咽著。這便是戰(zhàn)爭。有道是:“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。”有道是:“古來白骨無人收!薄靶鹿頍┰古f鬼哭!边@便是戰(zhàn)爭。

  經(jīng)歷了殘酷的廝殺,吃著采來的薇菜,在夜深人靜的時候,我不由地想起——

  課件出示:

  長相思   納蘭性德

  山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈;

  風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。

  我能回家嗎?為什么?(課件出示:“獫狁之故”)

  本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡頭……

  日復(fù)一日,年復(fù)一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭結(jié)束。引讀——“今我來思”。

  3、“雨雪霏霏”

  (1)“雨雪霏霏”四個字又在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

 。2)課件出示圖片:要回去了,要回去了,大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,我艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過蒼茫的大地,我仿佛看到了……

  (師引導(dǎo)學(xué)生體會:劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。學(xué)生進(jìn)行拓展想像,口語表達(dá)。)

 。3)課件出示:行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!

  《采薇》中最后四句,最能體現(xiàn)“我”此時的心情。

  這一切都是因為——課件出示:“獫狁之故”

 。4)出示資料:

  周厲王在位時期某年10月,獫狁大規(guī)模侵犯西周境內(nèi),大片土地被侵占,直接威脅著京師的安全。

  周宣王繼位,玁狁對周的侵?jǐn)_愈演愈烈。

  周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結(jié)于焦穫huò (今陜西三原一帶),沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。

  十二年,玁狁再次攻周。

  4、這簡單的四句詩中,包含著我的深切的渴望,那就是——

  5、引導(dǎo)讀背

  短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔,描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。

  但是請你找找詩中有沒有一個字寫到我們所感悟到的情?作者把情都放在了哪里?

  這就是情景交融,(板書)這就是《詩經(jīng)》的魅力。

 。1)你能試著背一背嗎?

  (2)指名試背。

 。3)全班試背。

  四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

  我們一起回想一下,這節(jié)課我們是如何來學(xué)習(xí)詩歌的?

  小結(jié):自讀質(zhì)疑─結(jié)合資料自學(xué)─合作學(xué)習(xí)─組織討論─感悟背誦。

  五、作業(yè)

  1、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)

  2、嘗試以詩中“我”的角色想象擴寫故事。

  六、板書

  詩經(jīng)·采薇

  昔   往   楊柳

  情景交融

  今   來   雨雪

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