《采薇（節(jié)選）》說(shuō)課稿

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　一、說(shuō)教材

　　《采薇》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng).小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩(shī)雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩(shī)歌文化常識(shí)，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通文意。

　　能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、音樂(lè)美;學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識(shí)藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，把握情感

　　二、說(shuō)教法及學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問(wèn)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

　　雖說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過(guò)目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。

　　提問(wèn)點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭(zhēng)、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文性。

　　(二)說(shuō)學(xué)法

　　將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程如下：

　　(一)、導(dǎo)入，了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)

　　生活中少不了詩(shī)，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請(qǐng)大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌長(zhǎng)河的源頭又在哪里?請(qǐng)大家跟老師一起去尋找。

　　你是一條旺盛的河流

　　2600多年來(lái)邊唱邊走

　　多少人翹首追溯你神秘的源頭

　　哦 到春秋 再到西周

　　“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然

　　“雅”——諸侯朝會(huì)，貴族歡宴

　　“頌”——宗廟祭祀，樂(lè)舞翩翩

　　直陳、比喻、托物抒情

　　你的語(yǔ)言是賦、比、興

　　因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱

　　你就是《詩(shī)三百》

　　人們還恭敬地稱呼你《詩(shī)經(jīng)》

　　(二)、自主學(xué)習(xí)

　　朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長(zhǎng)。吟唱詩(shī)歌，品賞詩(shī)情，要唱得情深意切。

　　自主學(xué)習(xí)一：請(qǐng)從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。

　　一、自主完成。用現(xiàn)代漢語(yǔ)通順地翻譯全詩(shī)。

　　二、小組合作。把這首詩(shī)譯為現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言流暢，能押韻更好。

　　三、交流活動(dòng)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

　　自主學(xué)習(xí)二：詩(shī)歌美好的詩(shī)情畫意讓人沉醉，走出詩(shī)歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩(shī)美的根源。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美詞美句，體會(huì)篇章的美。

　　(三)、提問(wèn)點(diǎn)撥：

　　問(wèn)題1：感情基調(diào)?悲傷

　　問(wèn)題2：為什么在歸家途中還要悲傷?

　　材料：宋之問(wèn)：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。”

　　解析：詩(shī)人被貶在外，家人音訊全無(wú)，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢(mèng)成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。

　　答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無(wú)比沉重。

　　路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。

　　回憶過(guò)去，痛定思痛。

　　問(wèn)題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷?

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。

　　(1)以景寫情，情景交融 意象：楊柳 、冬雪

　　(2)對(duì)比

　　以樂(lè)景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心的悲痛。

　　(3)大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語(yǔ)調(diào)低沉、蒼涼。

　　(四)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

　　如果文中的戍卒穿越時(shí)空來(lái)到今天，遇見從伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)的美國(guó)士兵，他們會(huì)有怎樣的一番對(duì)話?

　　(五)作業(yè)：

　　一是朗讀背誦課文;

　　二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

　　五、說(shuō)教學(xué)反思

　　參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中任何一篇，古文知識(shí)也相對(duì)薄弱，因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過(guò)多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩(shī)。對(duì)詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過(guò)程中激發(fā)愛母語(yǔ)、熱愛生活的思想感情。

　　拓展閱讀：《采薇》鑒賞

　　這是一首描寫戍卒出征還歸的詩(shī)，是歷來(lái)為人稱頌的名篇。

　　全詩(shī)共六章。前五章為第一大部分，是戍卒對(duì)昔日服役思?xì)w的回憶;第六章為第二大部分，寫戍卒歸家途中遇雪而心中悲哀的苦況。兩部分互相映襯，互相生發(fā)。

　　根據(jù)《詩(shī)序》說(shuō)：“文王之時(shí)，西有昆夷之患，北有玁狁之難，以天子之命，命將率，遺戍役，以守衛(wèi)中國(guó)。故歌《采薇》以遣之。”以“采薇”起興，按照朱熹《詩(shī)集傳》的說(shuō)法，也許是“以其出戍之時(shí)采薇以食，而念歸其日之遠(yuǎn)也。”故詩(shī)的前三章以薇菜的“作止”、“柔止”、“剛止”三種變化，從薇菜的“作”(初生)、“柔”(柔嫩)、“剛”(堅(jiān)硬)，表示時(shí)間的推移，重疊了三次“曰歸曰歸”，表明期待已久，歸而未得，單調(diào)、煩燥、不滿的心情溢于言表。下以“歲亦莫(暮)止”、“心亦憂止”、“歲亦陽(yáng)止”三句相承接，把憂愁、還歸和時(shí)光荏苒用復(fù)疊的方式連在一起，反復(fù)以“欲歸不得——一年將盡——我心憂傷”渲染出一種悵恨哀怨的氣氛。心憂而且歲暮，眼看著物候遷移，自己久戍未歸，這種凄苦的心情是十分感人的。而這種感人的憂愁之情又通過(guò)“憂心烈烈”、“憂心孔疚”表現(xiàn)得無(wú)可遮攔。

　　時(shí)光白白流逝，一年又到了歲暮，思?xì)w未得，戍卒的心情本已十分凄苦，何況還“載饑載渴”，更進(jìn)了一層。加上“我戍未定”，也“靡使歸聘”，不僅軍旅生活飽嘗饑渴之苦，且駐防營(yíng)地也不固定，當(dāng)然也不能派人回去通個(gè)音訊，這更使人產(chǎn)生不定的心緒，無(wú)可依傍，也無(wú)可慰藉。心憂歲暮，征人望鄉(xiāng)，但作者不由想到自己是“靡室靡家”。靡室靡家，不是說(shuō)自己真的沒有家室，而是說(shuō)，雖然有家，但因自己久戍在外，骨肉分離，不能與家人團(tuán)聚，因此，有家也等于沒有家了。“王事靡盬”，戰(zhàn)火未熄，不暇危坐安居，全是因“玁狁之故”。這里疊用了兩次“玁狁之故”，不僅點(diǎn)明久戍不歸、心憂如焚和載饑載渴的原因，且以決心抵御外侮的憤激語(yǔ)氣，與前三章中歲暮望鄉(xiāng)的憂愁之情取得某種平衡，并轉(zhuǎn)入下章對(duì)軍旅生活充滿昂奮的回憶，振起全篇，請(qǐng)看以下兩小節(jié)：

　　起句用常棣花起興，以“彼爾維何”和“彼路斯何”兩個(gè)設(shè)問(wèn)句導(dǎo)入，以常棣花之絢爛美麗，喻我方高大的將帥之車，在形象、色彩上兼有與薇菜起興對(duì)比之意。描寫將帥戎車，詩(shī)人把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了最能體現(xiàn)軍隊(duì)精神面貌的戰(zhàn)馬。戎車既駕，車駕前的馬是“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡{馬癸}{馬癸}”“四牡翼翼”，以“業(yè)業(yè)”、“{馬癸}{馬癸}”、“翼翼”表現(xiàn)駟馬之高大、威武、強(qiáng)盛和訓(xùn)練有素。從“君子所依，小人所腓”中可知，這些高大、威武、訓(xùn)練有素的戰(zhàn)馬不僅是軍隊(duì)精神面貌的反映，且是作戰(zhàn)時(shí)將帥的憑依和士卒的掩護(hù)，是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要標(biāo)志。高頭大馬后面，是攙著強(qiáng)弓、手持利刃的士兵，“翼翼”四牡配上“象弭魚服”，保持“豈不日戒”、“豈敢定居”高度警惕性的士兵，顯示了“玁狁孔棘”情況下周朝反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的赫赫軍威。因此，“一月三捷”既是當(dāng)時(shí)作戰(zhàn)情況的記錄，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士的豪情和必勝的信心。戰(zhàn)則捷，居則戒，與首章“玁狁之故”呼應(yīng)。至此，全篇?dú)鈩?shì)為之一振，詩(shī)人在凱歌般高昂的旋律中結(jié)束了自己的回憶。

　　末章寫戍卒歸途所見，以“楊柳依依”和“雨雪霏霏”兩種截然不同的季節(jié)特征，表現(xiàn)了今昔截然不同的悲喜感情。著一“昔”字，兼有概括、收束前五章回憶、開啟下文的作用。而眼前景、口頭語(yǔ)，不假修飾地淡淡道出，卻又興寄深微，自然天成。如方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》所說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情”。“末乃言歸途景物并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然神傷，絕世文情，千古常新。”故東晉謝玄認(rèn)為這四句是毛詩(shī)中最燴炙人口的佳句(見《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》)，似不為過(guò)譽(yù)。

　　這首寫邊防戍卒服役思?xì)w的作品，將戰(zhàn)事之頻繁，戍卒之思?xì)w，軍中生活之艱苦，抗擊外侮的決心交織在一起，在愛國(guó)與眷戀家室，戰(zhàn)斗的樂(lè)觀主義精神與憂生嗟時(shí)的矛盾情緒沖突中，反映了那一時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)生活和人民的戰(zhàn)爭(zhēng)心理，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)生活的各個(gè)側(cè)面，特別是末章情景交融，化景語(yǔ)為情語(yǔ)的寫作方法，成了后世寫作邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)努力追攀效法的楷模。

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