荷葉母親冰心原名
《荷葉母親》是冰心的一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)，也是作者的經(jīng)典作品之一。
原文/《荷葉母親》
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。”
半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意!——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲(qī)斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。
對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面··· ···我不寧的心緒散盡了!
雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
我心中深深地受了感動(dòng)——
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
一九二二年七月二十一日
詞語(yǔ)注釋/《荷葉母親》
�、俸扇~ 母親：選自《冰心全集》第一卷。原題作《往事(一)》之七，題目是編者加的;
�、谂腔玻涸谝粋�(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決。
�、鄄⒌�(bìng dì)：指兩朵(及以上)花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。
�、芑ㄈ�(ruì)：花中的祥瑞，指特異而不常見(jiàn)的奇花，本文指花帶來(lái)好預(yù)兆。
�、葺蛰�(hàn dàn)：指未開(kāi)的荷花，即花苞。
⑥攲斜(qī)：傾斜、歪斜。歪斜不正。
⑦慈憐(cí lián)：慈愛(ài)憐惜。
�、嗍a蔽(yīn bì) ：樹(shù)木遮蔽。“蔭”讀“yīn”或“yìn”，此處讀一聲，在“蔭庇”中讀四聲。
作品鑒賞/《荷葉母親》
這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。這樣寫(xiě)荷花,把我比喻成了紅蓮，而母親是荷葉，生動(dòng)形象。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女�！痹谏⑽暮蠛�(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。
寫(xiě)作背景/《荷葉母親》
看見(jiàn)雨中的紅蓮垂在荷葉下，想到母親與兒女之間的親情，所以就用荷葉來(lái)贊美母愛(ài)。
課文講解/《荷葉母親》
教材分析
《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課 <<散文詩(shī)兩首>>的第二首。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)�！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
段落分析
全文可以分為三部分：
第一部分(第1—3自然段)：寫(xiě)父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起我對(duì)往事的回憶。
第二部分(第4—7自然段)：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。
第三部分(第8—9自然段)：點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對(duì)母親由衷的`感激與愛(ài)戀。
寫(xiě)作特點(diǎn)
主要特點(diǎn)：借景抒情，抒發(fā)對(duì)母親的深情。作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一幅雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的雨荷圖，作者由此聯(lián)想到女兒對(duì)母親的依戀，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。作者借景抒情、托物言志，并以蓮自比，謳歌偉大的母愛(ài)，自然貼切，新穎獨(dú)特。
借鑒：“托物言志”是抒情散文常用的方法，即把作者的感情寄托在某物上，讓此物本身代表自己表達(dá)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性能負(fù)載人的感情，否則是不能感染讀者的。
難點(diǎn)分析
難點(diǎn)1、在本文第一句話(huà)，”文章寫(xiě)蓮，先平淡地?cái)⑹觯@樣寫(xiě)有什么作用?
紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞入祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
2、“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”對(duì)這句話(huà)，你如何理解?
這句話(huà)卒章顯志，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的;而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰(shuí)來(lái)蔭蔽?只能是母親。這樣就把母愛(ài)推向了高潮。
3、課文寫(xiě)作者的情緒變化有何作用?
課文中作者的情緒變化從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情,同時(shí)對(duì)下文的觸景生情做出鋪墊
4、聯(lián)系時(shí)代背景，分析一下本文中比喻、象征手法的運(yùn)用。
作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了夜雨后兩缸蓮花的情狀。白蓮在繁雜的雨點(diǎn)的摧殘下凋零了，潔白的花瓣飄散在水面上，那小小的蓮蓬和淡黃色的花須孤零零地留在梗上，隨風(fēng)搖曳，顯得那樣凄清、冷落，這里明顯地表現(xiàn)了作者憐惜的情感，用以作為紅蓮的對(duì)比。那朵初開(kāi)的、亭亭玉立的紅蓮，是高雅、清芬、瑰麗的形象，可以說(shuō)是美的象征。在大雷雨中，在毫無(wú)遮蔽的天空之下，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右敧斜。這自然界的雷聲雨點(diǎn)，無(wú)疑也是黑暗、動(dòng)蕩時(shí)代的風(fēng)雨，它摧殘著嬌嫩的花朵，侵襲著美好、純潔的心靈。在風(fēng)雨飄搖之中，一個(gè)大荷葉，傾側(cè)下來(lái)，覆蓋著開(kāi)滿(mǎn)的紅蓮。盡管雨勢(shì)并不減退，而左右敧斜的紅蓮又穩(wěn)穩(wěn)地玉立著，狂暴的雨點(diǎn)，只能在荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。這里的“傾側(cè)”、“覆蓋”，透露出一種崇高的、感人的美。荷葉勇敢地抗擊自然界的風(fēng)雨，無(wú)私地保護(hù)著紅蓮，寄托著作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)，對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的力量，英勇無(wú)畏的精神，扶持新生、美好事物的行動(dòng)的贊頌。文章的主題自然地得到了升華。
5、為什么要寫(xiě)白蓮?
這是一個(gè)對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比，白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了，更突出了母親對(duì)我的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。
作者/《荷葉母親》
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心 ，取“一片冰心在玉壺”之意(詩(shī)句來(lái)源：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)為意。。福建長(zhǎng)樂(lè)人，因一生剛好度過(guò)了一個(gè)世紀(jì),所以被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”，深受人民的喜愛(ài)。現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)，中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。代表作有 詩(shī)集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》等。
創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
人物評(píng)價(jià)
“我讀冰心詩(shī)，最大的失望便是襲受了女流作家之短，而幾無(wú)女流作家之長(zhǎng)。我從《繁星》與《春水》里認(rèn)識(shí)的冰心女士，是一位冰冷到零度以下的詩(shī)人。
《繁星》《春水》這種體裁，在詩(shī)園里面，終歸不能登大雅之堂的。這樣也許是最容易做的，把捉到一個(gè)似是而非的詩(shī)意，選幾個(gè)美麗的字句調(diào)度一番，便成一首，旬積月聚便成一集。這是一種最易偷懶的詩(shī)體，一種最不該流為風(fēng)尚的詩(shī)體。
冰心女士是一個(gè)散文作家，小說(shuō)作家，不適于詩(shī);《繁星》《春水》不值得仿效而流為時(shí)尚�！� 一一梁實(shí)秋
在這里，我們覺(jué)得冰心女士所謂“人世間只有同情和愛(ài)憐，人世間只有互助和匡扶，”——這樣的“理想的人世間”，就指的文藝元素之一的“微笑”;所謂的“人生的虛無(wú)”就指“苦難的現(xiàn)實(shí)”，就意味著所謂的“淚珠”。而且她明白的說(shuō)：我要謳歌“理想的”，我不愿描畫(huà)“現(xiàn)實(shí)”賺取人們的“淚珠”。]——茅盾
“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心�！薄徒�
“一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠(yuǎn)留在幾代人的心里……”——魏巍
“記得那年冰心老人去世的時(shí)候，我在夜里趕到了北京醫(yī)院，向老人作最后的告別，她的女兒拿出一個(gè)筆記本讓我簽個(gè)名。我非常尊敬老人的為人，喜愛(ài)她的作品。她是一個(gè)有風(fēng)骨的人，同時(shí)又是一個(gè)有愛(ài)心，有感情的人。”——溫xx
“冰心文學(xué)作品中所體現(xiàn)的寬廣人性是它的生命力，雖然作品數(shù)量很少，而且沒(méi)有長(zhǎng)篇，但冰心那富有聲音的作品，以及對(duì)人性的一種側(cè)面的仔細(xì)的洞察，就像《小橘燈》一樣，賦予我們以溫暖心房的光芒。”—— 萩野修二(日本)