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《邊城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-07 14:12:08 邊城 我要投稿
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《邊城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《邊城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《邊城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《邊城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):即小說(shuō)鑒賞的基本要求,對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境的鑒賞分析,并由此把握小說(shuō)的主題;

  2、能力目標(biāo):即通過(guò)小說(shuō)的閱讀,開(kāi)闊視野,陶冶情操,提高我們的閱讀素養(yǎng)及審美能力。

  3、情感目標(biāo):接受作品中所表現(xiàn)的湘西古樸、淳厚的人文美的熏陶。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、 教學(xué)重點(diǎn):以文本為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),欣賞“邊城之美”

  2、教學(xué)難點(diǎn):由文本向全部小說(shuō)延伸,引導(dǎo)探究“邊城之痛”,展示、提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

  三、學(xué)情分析

  《邊城》第二課時(shí)是在了解《邊城》故事的基礎(chǔ)上,對(duì)《邊城》做深入的鑒賞分析,預(yù)計(jì)學(xué)生的閱讀鑒賞情況有兩個(gè)特點(diǎn):一是基本閱讀能力有,但深層挖掘能力不夠,淺閱讀把握故事的能力有,深閱讀分析主題的能力不夠;二是學(xué)生鑒賞的層次有一定差異。閱讀面有不同,部分學(xué)生會(huì)停留在基本的人物、情節(jié)的分析上,把握邊城的純樸,少數(shù)人能對(duì)邊城隱含的悲痛的做出個(gè)性的分析。所以在課程設(shè)計(jì)上特別講究難易層次,意圖使不同層次的學(xué)生均有收獲。

  四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、教法:?jiǎn)l(fā)式引導(dǎo)點(diǎn)撥法

  2、教學(xué)設(shè)計(jì):核心是:“一句話+兩個(gè)問(wèn)題”。

  一句話:沈從文創(chuàng)作《邊城》的動(dòng)機(jī)——“我要表現(xiàn)的本是一種人生形式,一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

  兩個(gè)問(wèn)題:其一是從課文出發(fā)合作鑒賞“邊城之美”;

  其二是向課外延伸個(gè)性探究“邊城之痛”。

  兩個(gè)問(wèn)題圍繞創(chuàng)作動(dòng)機(jī)這句話展開(kāi)思考!斑叧侵馈本o扣“健康、優(yōu)美的人生形式”,鑒賞邊城的“人性美”,全面挖掘“人性美”在小說(shuō)中是如何體現(xiàn)的;“邊城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”為啟發(fā)點(diǎn)向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)深層創(chuàng)作意圖的領(lǐng)悟,領(lǐng)悟到整部小說(shuō)的核心。此設(shè)計(jì)體現(xiàn)鑒賞的由易到難,層層深入,有梯度感;另外由課文到整個(gè)小說(shuō),能開(kāi)闊閱讀的視野,提升鑒賞水平;并在鑒賞探究中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種能力的訓(xùn)練,全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

  此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于從沈從文創(chuàng)作《邊城》的目的出發(fā)來(lái)閱讀小說(shuō),合乎作者原意,“邊城之美”的緊扣文本,欣賞講究層層深入解讀;“邊城之痛”的挖掘讓學(xué)生對(duì)整部小說(shuō)的創(chuàng)作有更深的領(lǐng)悟。最后“美”與“痛”合二為一句話,一個(gè)字“愛(ài)”,回到小說(shuō)創(chuàng)作的本源。在進(jìn)行廣度與深度探究的同時(shí),核心明確,整堂課首尾圓合。

  但此設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的閱讀欣賞而言有一定難度,一是小說(shuō)本身有閱讀難度,問(wèn)題設(shè)置也有難度,對(duì)于師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

  五、課時(shí)安排:第二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  這里山青青水碧碧,這里水寨苗家韻依依,這里就是沈從文筆下的邊城。讓我們先來(lái)看一看邊城優(yōu)美的自然風(fēng)光。

 。úシ乓曨l)

  這段文字是描寫(xiě)茶峒白河沿岸的優(yōu)美風(fēng)光,那憑水依山的小城,那清澈見(jiàn)底的河流,那濃翠逼人的細(xì)竹,那恬靜幽美的山村,那桃花深處的人家,沈從文給我們勾畫(huà)出一個(gè)如詩(shī)如畫(huà),如煙似夢(mèng)的田園牧歌似的美麗湘西世界。

  (二)“美的贊歌”——邊城之美

  然而作者在談到小說(shuō)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō):“我的主意個(gè)人應(yīng)得的一份哀樂(lè),為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明!

  “我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

  今天我們將圍繞這句話來(lái)欣賞《邊城》。

  課文鑒賞:邊城之美

  小組合作、比賽,欣賞小說(shuō)的人性美 。

  活動(dòng)要求:

  1、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,選取小說(shuō)當(dāng)中的某個(gè)人物(翠翠、爺爺、儺送、天保)欣賞小說(shuō)的人性美。

  2、寫(xiě)幾句話,寄語(yǔ)人物。

  如:翠翠,你就像

  翠翠,我想對(duì)你說(shuō)

  (學(xué)生小組交流展示)

  邊城人們“優(yōu)美、健康的人生形式”,這種“優(yōu)美、健康”的人性美,在每個(gè)人身上展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)”。

  其一,每個(gè)人身上閃耀的人性閃光點(diǎn):

  天真純潔的少女

  純樸厚道的老人

  真摯善良的少年

  友愛(ài)互助的鄉(xiāng)民

  其二,人與人的關(guān)系上,體現(xiàn)的人情關(guān)系的和諧,親密:

  (人性美:優(yōu)美健康)

  老師總結(jié):

  文藝評(píng)論家劉西渭:“這些可愛(ài)的人物,各自有一個(gè)厚道然而簡(jiǎn)單的靈魂,生息在田野晨陽(yáng)的空氣。他們心口相應(yīng),行為思想一致。他們是壯實(shí)的,沖動(dòng)的,然而有的是向上的情感,掙扎而且克服了私欲的情感。對(duì)于生活沒(méi)有過(guò)分的奢望,他們的心力全用在別人身上:成人之美!

  《邊城》就是這樣一曲“美的贊歌”

 。ㄈ皭(ài)的悲劇”——邊城之痛

  “到了冬天,這個(gè)圮坍了的白塔又重新修好了,可是那個(gè)月下唱歌,使翠翠在睡夢(mèng)里為歌把靈魂輕輕浮起的年輕人,還不曾回到茶峒來(lái)。這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái),也許明天回來(lái)!

  個(gè)性探究:邊城人們是那樣的善良、純真,翠翠的.愛(ài)情為什么會(huì)以悲劇結(jié)束?

  (學(xué)生自由展示)

  老師引導(dǎo):“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

  1、這是一種自然、原始的人性,所帶來(lái)的悲劇。(原生態(tài))

  這種自然、原始,是源于邊城的偏遠(yuǎn),閉塞;這種人性是“未經(jīng)城市文明污染”的純凈的人性,是源自人本性的自然而然。

  這鐘自然、原始的人性,是純凈的,也是人性中最真實(shí)的一面。

  2、這是一種因“愛(ài)”而深情,因“愛(ài)”而絕望,因“愛(ài)”而矛盾,因“愛(ài)”而有所顧忌,符合“愛(ài)”的邏輯,不悖乎人性的悲劇。

  邊城的人是可愛(ài)的,他們因愛(ài)而勇敢,又時(shí)為愛(ài)而奮不顧身,又時(shí)又因親情而對(duì)愛(ài)有所顧忌,所有的悲歡離合生死都因真摯的愛(ài)而起,而不是因罪惡邪念,最終悲劇的結(jié)局符合“愛(ài)”的邏輯,是不悖乎人性的“愛(ài)的悲劇”。

  邊城是一個(gè)溫暖的作品,但隱伏著作者很深的悲劇感;邊城是一個(gè)懷舊的作品,一部帶著痛惜情緒的懷舊作品。是沈從文美麗而帶點(diǎn)傷感的戀鄉(xiāng)夢(mèng)。

 。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)

  《邊城》是一曲優(yōu)美健康純潔的“美的贊歌”,又是一出彌漫著淡淡哀愁和濃濃詩(shī)意的“愛(ài)的悲劇”。我們對(duì)《邊城》小說(shuō)的解讀雖告一段落,但《邊城》帶給我們的對(duì)真、善、美與愛(ài)的追求永遠(yuǎn)不會(huì)停息。

 。ㄎ澹┱n后探究

  閱讀《邊城》整部小說(shuō),探討《邊城》散文化的寫(xiě)作風(fēng)格。寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告。(或自選角度)

《邊城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能

  1、全面掌握《邊城》的故事情節(jié),培養(yǎng)分析、概括、濃縮篇幅較長(zhǎng)的文章的能力。

  2、抓住文中的對(duì)話語(yǔ)言描寫(xiě),深刻體味作者運(yùn)用散文化語(yǔ)言細(xì)膩呈現(xiàn)主要人物形象的特點(diǎn)。

  3、品味文中“三美”,即環(huán)境美、風(fēng)俗美、人性美。

  4、理解“歌聲”對(duì)主人公翠翠的意義,同時(shí)合理探究翠翠的命運(yùn)。

  二、過(guò)程與方法

  1、泛讀與精讀相結(jié)合,教師引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  2、品味鑒賞重點(diǎn)段落精彩語(yǔ)言,合作探究語(yǔ)言內(nèi)含的精彩故事。

  3、采用故事新編法探究原文給讀者留下的懸念。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、感受沈從文先生清新、典雅的敘事抒情文風(fēng),領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)造的獨(dú)特的主人公魅力。

  2、接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和環(huán)境美、風(fēng)俗美與人性美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解“歌聲”的意義,把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來(lái)的淳樸的人性美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文中字里行間滲透的美學(xué)內(nèi)涵,合理續(xù)寫(xiě)文本故事可能的結(jié)局。

  教學(xué)方法

  創(chuàng)設(shè)情境法 合作探究法誘導(dǎo)啟發(fā)法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體投影

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、在身心疲憊的時(shí)候,突然聽(tīng)到一首優(yōu)美而恬靜的歌曲,你是否感受到它就像一杯香茗,讓你心醉?美妙的歌聲能洗凈人世的鉛華,通俗的歌聲能激蕩平靜的心靈,傳遞最真最樸實(shí)的情感。同學(xué)們,咱們家鄉(xiāng)有沒(méi)有這種明白曉暢、通俗易懂的歌曲呢?

  學(xué)生發(fā)言并主動(dòng)演唱:

  學(xué)生甲:威寧草海寬又寬,四面八方都是山。

  郎是青山不會(huì)老,妹是海水不會(huì)干。

  學(xué)生乙:苞谷樁樁一排排,要唱山歌坐下來(lái)。

  要唱山歌唱兩個(gè),不唱山歌你別來(lái)。

  學(xué)生丙:哥在巖上放羊來(lái),妹在巖下掐菜薹。

  哥要菜薹抓把去,要唱山歌晚上來(lái)。

  學(xué)生。焊呱角嗨汕嘤智,我倆情誼比海深。

  如果哪天水干掉,我比妹妹還傷心。

  …………

  這些都是我們家鄉(xiāng)傳唱的民歌,內(nèi)容豐富多彩,歌詞表達(dá)的情感樸素真摯。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章,就是通過(guò)歌聲來(lái)傳情達(dá)意,通過(guò)歌聲再現(xiàn)人性之美。讓我們共同聆聽(tīng)這首沈從文先生譜寫(xiě)的真摯之歌吧!

  2、回顧第一課時(shí)的內(nèi)容(“三情”)。

  相依為命——翠翠和祖父的.祖孫之情

  與君相依——翠翠和天保兄弟的純真愛(ài)情

  同根相生——天保和儺送的誠(chéng)摯手足之情

  二、教師設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

  (一)、探究環(huán)境描寫(xiě),品味環(huán)境美。

  1、選文有很多關(guān)于湘西環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,請(qǐng)結(jié)合提示(教師多媒體展示有關(guān)湘西風(fēng)景的圖片)快速尋找出來(lái),并概述所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

  2、作者對(duì)環(huán)境的描寫(xiě),對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用?

  3、一方水土養(yǎng)一方人,環(huán)境的描寫(xiě)反映人物哪些特征?

  4、根據(jù)掌握的信息,描繪整個(gè)湘西的自然環(huán)境,感受沈先生筆下的環(huán)境美。

  教師情境啟發(fā)誘導(dǎo):

  悠悠的湘西水,流淌在吊腳樓旁,日夜重唱著美妙的歌;青青的山彌漫著薄薄的輕霧,續(xù)寫(xiě)著湘西人的古老故事;林間飛翔的鳥(niǎo)兒,穿梭的人群,編織成和諧而寧?kù)o的畫(huà)卷。山高水長(zhǎng),鳥(niǎo)語(yǔ)花香,不變的還是那份神韻,這就是湘西人世代演繹的傳奇。

  學(xué)生活動(dòng):分組討論,選代表發(fā)言。

  (二)、探究“歌聲”的意義,品味風(fēng)俗美。

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找選文中有關(guān)“歌聲”描寫(xiě)的語(yǔ)句,同時(shí)播放有關(guān)湘西民謠,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受湘西的情愛(ài)故事。

  2、選文中哪一部分先寫(xiě)到“歌聲”?作者是如何描寫(xiě)的?它對(duì)翠翠產(chǎn)生了那些心理上的影響?

  3、選文第二部分開(kāi)始說(shuō)翠翠做了一個(gè)夢(mèng),她沒(méi)有忘記祖父白天講的故事,翠翠在夢(mèng)中為什么平時(shí)攀折不到的虎耳草卻輕而易舉摘到了?翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味?

  5、第二天早晨翠翠趕忙把昨晚夢(mèng)到的情景告訴祖父,祖父為什么不想把實(shí)情告訴她?

  6、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候,翠翠此時(shí)的心理有哪些變化?

  7、翠翠在月光下吹著蘆管,為什么“覺(jué)得吹得不好”?老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”?

  8、最后,祖父唱了十個(gè)歌,翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō):“我又摘了一把虎耳草了”?

  9、教師播放有關(guān)湘西少數(shù)民族婚禮片段的視頻,結(jié)合家鄉(xiāng)少數(shù)民族婚嫁的風(fēng)俗習(xí)慣,尤其是苗族對(duì)歌娶親的習(xí)俗,要求學(xué)生就“走車(chē)路”“走馬路”的娶親方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  10、以翠翠聽(tīng)歌后心理變化為主線,理清思路,闡述“歌聲”對(duì)翠翠造成的影響。

  11、選擇原文有關(guān)“歌聲”描寫(xiě)的經(jīng)典段落,學(xué)生分角色美讀,感知翠翠的純美形象。

  學(xué)生活動(dòng):合作交流,解決問(wèn)題。

  教師提示:“歌聲”觸動(dòng)了翠翠心靈的琴弦,是翠翠魂?duì)繅?mèng)縈的“虎耳草”,也是天保外出闖灘悲劇死去的開(kāi)始,因此,一切因歌而起,一切因等而結(jié)束,一定注意分析品鑒。

  (三)、回顧全文,看視頻資料,感受人性美。

  1、本文寫(xiě)了“三情”,第一課時(shí)已分析,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前課的總結(jié),總結(jié)人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的體現(xiàn)。

  2、教師出示視頻資料:專家解讀《邊城》中的人性美。

  三、拓展延伸探討,合理設(shè)想翠翠的命運(yùn),續(xù)寫(xiě)原故事可能結(jié)尾。

  教師引導(dǎo):《邊城》最后說(shuō)“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)也不回來(lái)了,也許明天回來(lái)”,面對(duì)這樣的結(jié)局,如果你是翠翠,你該怎樣把握你的命運(yùn)?

  學(xué)生討論,代表發(fā)言:

  學(xué)生甲:我會(huì)一直等儺送,哪怕地老天荒,海枯石爛。

  學(xué)生乙:這是一個(gè)“君問(wèn)歸期未有期”的等待,世界上的好男人太多,何必單戀儺送?與其抱殘守缺,不如果斷放棄,我會(huì)改嫁。

  學(xué)生丙:漫長(zhǎng)的等待或許換來(lái)的是心靈的再次傷害,我決定離開(kāi)這讓我傷心的地方,離開(kāi)渡口,去遙遠(yuǎn)的地方追求新的生活。

  學(xué)生。何乙鲃(dòng)去找儺送,告訴他,這一生,他是我的唯一。

  學(xué)生戊:我守在渡口,有一天儺送終于回來(lái)了,可是他帶著一個(gè)比我更漂亮的女孩,頓時(shí)我嗚咽……“等閑變卻故人心,卻道故人心易變”……

  …………

  四、教師總結(jié):

  《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌,是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌,是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī),繪就的無(wú)彩之畫(huà)。寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,被人們譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”,“田園詩(shī)的杰作”。我們對(duì)《邊城》小說(shuō)的解讀雖已告一段落,但人類(lèi)對(duì)愛(ài)與美的追求將永遠(yuǎn)不會(huì)停息。

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