《邊城》的教學設計

　　《邊城》是沈從文的一部中篇小說，這是一部富有人性光輝的小說作品。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)�來《邊城》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　《邊城》的教學設計篇一

　　設計設想：

　　蘇教版必修二節(jié)選了《邊城》的第三至第六部分，在節(jié)選中主要展現(xiàn)的是“翠翠”生活的茶峒的環(huán)境;翠翠與儺送的初次見面;翠翠見面后的心理變化;爺爺為翠翠婚事的著急。

　　專題的要求是“永遠新的舊故事”，圍繞專題的要求，《學科指導意見》列出了教學目標：“從自然、社會和風俗習慣等方面鑒賞小說《邊城(節(jié)選)》的美感”“ 體會沈從文對邊城的風景美、風俗美與人情美所作的理想化的表現(xiàn)”。

　　為了達成這種要求，《學科指導意見》中教學建議：“環(huán)境美(風景美、風俗美和人情美)的鑒賞是《邊城(節(jié)選)》的教學重點�？赏ㄟ^天朗、風輕、水清的環(huán)境描寫體會湘西山城安靜活潑、生機盎然的風景美，通過月夜對歌、龍舟競渡，端午捉鴨、中秋舞龍耍獅等風俗畫筆體會湘西的風俗美，通過單純善良、原始可愛的老船夫、翠翠、儺送等人物形象體會《邊城(節(jié)選)》的人情美”

　　我們分析發(fā)現(xiàn)，如果我們按照《學科指導意見》中的教學建議去實施教學，實際上是達不成教學目標的。學生和我們一樣，在閱讀《邊城》的文本時，可以體會到風景美和人情美，但這種美并不是簡單地通過教師的引導，通過幾個句子的讀讀就可以感受得到的，或者說我們平常所做的解讀教學(通過朗讀來體會風景美，通過人物形象分析體會人情美)是無效的，學生并不能被感動。我在想，《邊城》之所以被人一遍遍的咂摸，一定有它深層的原因。那么如何能體會到這種“美感”呢?或者說，這種美感表現(xiàn)在哪里?本設計我對文章作了自己的解讀，我覺得《邊城》的“美感”在于一種“隱喻之美”。這種“隱喻之美”表現(xiàn)在“風俗美”“人情美”中，沈從文正是有了這種“隱喻之美”的運用，才有了“流芳百世”的可能，為了更好地傳達這種“隱喻之美”我借用本節(jié)選“情竇初開”的情節(jié)來突破貫穿全文。爺孫之間的親情則舍去不教，作為補充作業(yè)。

　　(一)教學目標：

　　1、體會沈從文的邊城中的風俗美、人情美。

　　2、能了解翠翠的“情竇初開”跟作者的環(huán)境描寫、人物的選擇和描繪有關(guān)。

　　3、理解邊城所展現(xiàn)的表現(xiàn)“人性之美”的“隱喻之美”在小說中的獨特表現(xiàn)

　　(二)教學難點：文章是如何去展現(xiàn)“人性之美”的

　　(三)教學過程：

　　一、 導入。旅游叫“翠翠”故事引入。一部邊城養(yǎng)活了整個鳳凰古城，“美”與“愛”是主題。(板書美 愛)

　　二、 了解故事梗概，了解故事背景。

　　師：說了什么故事?

　　待生說后一起讀注解。

　　師：故事很美吧?可這個故事讓沈從文飽受了批評，在民族危機的關(guān)頭，美化了社會，作品被批為“是一部遠離階級斗爭的作品”作者被稱為“在角落里獨自做著美夢的小資產(chǎn)階級”

　　師：看注解，本文是那一句話? 情竇初開(板書)

　　描寫到“情竇初開”的小說有千千萬萬，我們卻為什么被沈從文的《邊城》感動呢?今天我們就試著來探討一下這個問題。

　　我想問同學們：“情竇初開”一般要跟什么有關(guān)系?

　　(年齡、地點、對象、環(huán)境)

　　(教師提示獲總結(jié)：可以用這句話來表示“在合適的年齡，合適的地方，合適的時間，碰見合適的人”)

　　三、 了解邊城的環(huán)境

　　▲合適的地點

　　師：合適的年齡就不要說了，合適的地方。我們來看一下為翠翠和儺送種下情苗的是一個怎么樣的地方?是怎樣的一種愛情土壤?

　　1、 自然環(huán)境 (本選文沒多去寫，但我們可以看到那邊的一些景物“吊腳樓”“碼頭”“山”“小城鎮(zhèn)”)——板書 風景美

　　2、 人文環(huán)境

　　讀P125頁 體會風俗美——板書 風俗美

　　師總結(jié)：這種環(huán)境就是翠翠生活的背景。也是她愛情產(chǎn)生的地方。

　　問：從另外的一個角度來說，其他的環(huán)境(如革命年代戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場)也是可以產(chǎn)生這種愛情的土壤的，但沈從文為什么把人物置于這種怎么美的環(huán)境中呢?是不是他有特殊的目的?

　　師：沈從文在他的一篇文章中說過：美，是我一直在意的，如果愛能在美中產(chǎn)生而不是通過刻意的安排來展現(xiàn)，則會顯得更符合人的本性。

　　▲合適的時間：

　　師：為什么在三大節(jié)日中，沈從文只選擇了端午節(jié)?而不選擇“中秋”和“過年”?

　　(學生答不出來，引導端午都安排什么節(jié)目?端午是“競爭”展現(xiàn)“男性之美”的重要節(jié)日;引導學生讀P127頁，了解那是湘西的一個重要的節(jié)日——戀愛季節(jié))

　　讀課后練習中美 金介甫的評語來體會

　　秋天不但是收獲的季節(jié)，也是結(jié)婚的季節(jié)。翠翠的感情成熟時靠一年一度的端陽劃龍船來顯示，端午節(jié)劃龍船人人競爭，令人想起古代的楚國，沈從文用這個來描繪翠翠的愛情覺醒。但與歷史上的屈原毫無關(guān)系，他們把這個節(jié)日桶中國西南青年人的戀愛求偶季節(jié)聯(lián)系起來，雖然他寫的是當?shù)厝撕妥匀坏奶厥怙L俗，但沈把自然加以人格化的寫法，使得他的作品完全具有中國氣派，沒有一點西方的色彩。

　　總結(jié)：如詩如畫的湘西，深深地打動了人，展現(xiàn)的是一種人格化了的自然人性之美。這種美主要表現(xiàn)在端午節(jié)上的展現(xiàn)“男性之美”，這種“男性之美”描寫為打動少女的心扉，提供了一種“隱喻”這種獨特的小說的.隱喻美感(板書隱喻之美)，吸引千千萬萬的讀者每年都到邊城朝拜。這就是沈從文小說獨特的魅力，別人所沒有的東西。

　　四、 了解儺送(分析見面的片段)

　　▲合適的對象

　　師：現(xiàn)在我們來看一下他們的愛情產(chǎn)生的最初時刻所碰到的人。他們的見面我覺得也很一般，但從文章后面情節(jié)的發(fā)展來看，這個時刻的見面實際上已經(jīng)是“刻骨銘心”，我們一起來看一下，作者是怎么樣去寫他們的愛情故事的?

　　他們的交流主要是對話，我們來看一下他們的對話，請學生男女對讀12——25段。

　　師：從對話中，你覺得是什么讓兩顆心彼此貼緊?或者說，彼此都喜歡上了對方的什么東西?

　　教師可以換句子來引導

　　翠翠

　　“我是翠翠。”——應該是“你是誰?”——內(nèi)心極其著急，希望能有人認識她(板書純真)

　　“他不會，他答應來找我，就一定會來找我的。”——換成：不要亂說，你才喝醉了酒呢?

　　“以為欺負了她，就輕輕地說：你個悖時砍腦袋殼的!——罵人罵得好可愛哦(板書可愛)

　　儺送

　　言行中(帶笑說;放肆地笑了等細節(jié))分析——純樸 幽默(帶笑)

　　在分析儺送的性格時插進沈從文的話引導學生理解他的性格(“我崇拜朝氣，歡喜自由，贊美膽量大的，精力強的……這種人也許野一點，粗一點，但一切偉大事業(yè)，偉大作品就只這類人有份。” )

　　(聯(lián)系插圖，明白為什么選擇了木刻的原因，主要是為了體現(xiàn)這種原始自然的美!)

　　總結(jié)：如詩如畫的見面，含蓄卻令人心動，這種婉約經(jīng)典的場面，帶著古典東方的愛情美。也是展現(xiàn)了一種人性之美，沒有任何的功利。這種獨特的愛情，也是邊城為什么被青年男女們一遍一遍被咂摸的原因。這樣的故事，讓人很羨慕和感動，這樣的故事在今天還是有意義的，我們來看看今天的“拜金女”們，“寧可坐在寶馬車里哭泣，也不愿坐在自行車后幸福”前顯得多美的讓人懷念。我記得有一部電影叫《山楂樹之戀》被稱為世上最純潔的愛情。為什么一個故事會引起那么多的懷念，就是因為在我們現(xiàn)實生活中，缺少這種故事。所以同學們看一下，我們的書本的左側(cè)“永遠新的舊故事”，能明白這個意思嗎?

　　現(xiàn)在我們是不是能了解沈從文小說的一些魅力所在了?正是這種近似絕跡的環(huán)境中有著絕跡般的愛情描寫，造就《邊城》的魅力�；蛘哒f，沈的成功恰恰是避開了常見的表現(xiàn)愛情的很多因素，選取了“人性”的角度來表現(xiàn)一種“深層的文化隱喻之美”(板書 人性之美)，這在階級斗爭的年代，確實是不被人所容忍，但它所散發(fā)出來的東西卻是永遠的。

　　五、 師：“在合適的年齡，合適的地方，合適的時間，碰見合適的人”情竇初開的翠翠終于產(chǎn)生了很大的變化，節(jié)選小說還有一個很值得大家去欣賞的地方，那就是翠翠喜歡上儺送后所帶來的變化描寫，請同學們找出來，找到一處，讀一讀。

　　P133“但是另外的一件事情，屬于自己不關(guān)于祖父的，卻是翠翠沉默了一個夜晚”

　　P133“留下一個熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，中不如那個端午節(jié)所經(jīng)歷過的事情甜美。”

　　P134“翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句聽得清清楚楚”

　　P136“翠翠還正想起兩年以前的端午節(jié)的一切事情哪”

　　……

　　師：這種少女心扉初開的害羞，這種害羞所展現(xiàn)出來的美感，它只屬于一個少女，屬于15歲的翠翠，屬于一個情竇初開的心靈世界，它是那么的憂傷卻顯得甜蜜，這種感覺可以超越了時光，抵達我們的心靈世界，給我們閱讀的快感，反觀今天的愛情快餐，我們在情感中還剩下什么呢?其實，我們的內(nèi)心深處都有一座邊城。

　　六、給人溫暖的作品，最后為什么處理成悲劇?

　　美好的人生也有沙子;

　　我們都是上帝咬過的蘋果;

　　悲劇更能使人震撼

　　李銳：在悲劇的背后，是人性的一種覺醒

　　七、 作業(yè)

　　1、 本文中還有一個人物值得大家去賞析，那就是他爺爺，在他的身上，我們可以看到一種很偉大的親情，因為時間關(guān)系，我們沒有分析，自己去看。

　　2、 有機會閱讀《邊城》全文。

　　板書

　　風景美 隱喻之美 翠翠：純真 可愛 純樸

　　風俗美 人性之美 儺送：純樸 善良 熱情

　　《邊城》的教學設計篇二

　　【教學目標】

　　一、知識與技能 ：

　　1、了解沈從文及其作品的特點

　　2、把握作者在《邊城》中極力要表現(xiàn)的古老湘西的人生形式

　　3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng)作目的

　　二、過程與方法：

　　1、美讀課文，咀嚼品味小說詩一般的意蘊 提高學生審美情趣

　　2、啟發(fā)點撥、合作探究、討論分析多種方法結(jié)合，完成文本中人物內(nèi)心情感的挖掘

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、感悟文中至真、至善、至美的人性 樹立愛世界愛人類的情操。

　　2、了解古老的民俗及其豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民族文化生活的情感

　　【教學重點】

　　1、通過分析小說的環(huán)境、心理描寫、培養(yǎng)把握人物形象的能力。

　　2、理清小說情節(jié)，把握民俗活動和情節(jié)之間的關(guān)系，充分挖掘人性的閃光點。

　　【教學難點】 通過分析人物的性格、語言和心理，把握小說中至真、至美、至善人性。

　　【解決辦法】

　　1、加強課前預習，充分熟悉小說內(nèi)容。

　　2、 補充相關(guān)小說情節(jié)，讓學生對《邊城》有個整體的認識。

　　【教學方法】 要本著以學生獲得知識和能力為主，重視學生的思考重視學生的感悟.“教學有法，但無定法”，慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用點撥法以及探究和討論法進行教學 ,讓學生能更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。 啟發(fā)學生動腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。

　　【課時安排】

　　【教學過程】

　　預習課文 品讀重點段落

　　要求：1、勾畫出小說的環(huán)境描寫的語句。

　　2、標出自然段

　　3、找出小說主要人物的言行，品味小說中的淳樸的人性

　　4、勾畫出小說中的民俗描寫，體會這些民俗的特點以及內(nèi)涵

　　5、理順出小說的故事情節(jié)。

　　6、明確小說的人物、情節(jié)，用自己的話復述，補充相關(guān)的其他情節(jié)

　　一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

　　導入教學：《邊城》這部小說問世不久，湘西的鳳凰鎮(zhèn)就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮(zhèn)一樣，崛起在世界文化大師的光環(huán)之中。因為莎士比亞，英國的斯拉特福小鎮(zhèn)才會蜚聲世界;有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂中心，有了塞萬提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因為有了沈從文以及他的系列湘西小說，鳳凰鎮(zhèn)也成為了風景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個小鎮(zhèn)呢?今天就讓我們走進《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

　　二、文本解讀

　　1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況? 明確 安分樂生，井然有序

　　2、這里的自然環(huán)境是怎樣的呢?通過文本的描述，

　　請同學們概括一下：

　　明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營、河流、山、水、船。

　　這里的風光秀麗、美好。是一個干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。

　　3、文本寫了哪些民俗?這些民俗有怎樣的特點?又有怎樣的內(nèi)涵?學生討論完成。

　　端午節(jié)：賽龍舟、穿彩衣、畫王字、捉鴨子。

　　中秋節(jié)：賞月、男女青年對歌。

　　新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。

　　婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。

　　這些民俗具有古老而淳樸的特點，又有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。它們是我們中華民族的傳統(tǒng)文化生活，包含著美好的祝愿、表達著歡快的情感，充滿了吉祥如

　　意的氛圍。更能體現(xiàn)人們之間的和諧親切的關(guān)系。

　　4、小說情節(jié)的歸納

　　小說節(jié)選部分中寫的次數(shù)最多的哪一種民俗活動?

　　端午節(jié)的賽龍舟：由賽龍舟引出小說的人物以及發(fā)生在這些人物身上的一些事情。

　　小說要寫的是一件什么事情呢?主角是誰?

　　人物：

　　主角：翠翠 圍繞主角相關(guān)的人物有：祖父、儺送、天保、順順。

　　情節(jié)：

　　第一年賽龍舟——翠翠儺送邂逅 埋下愛情的種子

　　第二年賽龍舟——翠翠與天保相識 引來天寶的愛意

　　第三年賽龍舟——祖孫二人在家 各自想著自己的心事

　　總結(jié)： 端午節(jié)賽龍舟就像一根銀線，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來。下面我們就分析小說的人

　　物性格特點

　　5、小說中的人物性格是怎樣的.?在哪些具體的描寫中展現(xiàn)出來的?請同學分組討論解決

　　明確：

　　翠翠：單純、多情、靦腆 -------語言心理描寫 細節(jié)刻畫

　　祖父：善良、忠誠、慈愛、熱情、樸素-----行為語言描寫

　　天保：坦蕩 ------行為語言描寫側(cè)面描寫

　　儺送：熱心、正派、幽默 ------正面?zhèn)让娼Y(jié)合 細節(jié)刻畫

　　順順：富有、熱心、正直 ------- 側(cè)面描寫

　　這里的人們不分等級，不談功利，人與人之間以誠相待，相互友愛在他們身上體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美。生活在邊城的人們淳樸、善良、平和而又與世無爭，甚至連那條大黃狗都善解人意，這樣的至善的人性，必然使這里的生活和諧美好。下面我們就來看生活在邊城中的人們之間 的關(guān)系是怎樣的?

　　愛情---走山路走馬路方式的表達愛情，不因為磨房也不會因為地位而放棄自己的愛情。不受物質(zhì)名利的干擾影響 是純潔的愛情

　　親情---爺爺疼愛翠翠，翠翠依賴爺爺;彼此相依為命。哥哥讓弟弟，哥哥為弟弟而出走闖灘。弟弟又因哥哥的出險而內(nèi)疚離開。不管是祖孫間的情還是手足間的情都是那么的深摯感人，令人唏噓不已。

　　鄉(xiāng)情---人與人之間和善友愛互助 都是那么的自然和諧

　　軍民情----端午節(jié)捉鴨子;春節(jié)放鞭炮;爺爺可以去軍營中喝酒。軍民和諧親密相處，有著魚水一樣的情意。

　　三、探究交流

　　1、《邊城》這么美，人也這么善良，關(guān)系這么和諧，那作者為什么一邊在贊美歌頌、卻又一面要把它寫成悲劇呢?

　　有人認為翠翠的愛情悲劇，是由封閉的農(nóng)業(yè)文明社會中人們精神的孤寂導致的，可以從相關(guān)人物和情節(jié)中印證這樣的觀點。學生自由發(fā)言，談自己的看法。言之成理即可。

　　2、在邊城中，我們看到的是這里人的善，這里情的真，這里景的美，正如沈從文先生自己在談《邊城》寫作時交代的“我要表現(xiàn)的是一種‘人生的形式’一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通過上文的分析，這里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表現(xiàn)的邊城的人生形式。

　　3、作者為什么要把小說的名字起為《邊城》呢?

　　結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷來分析，(第一段文字)

　　“湘西的兒子”走出湘西，經(jīng)歷了北京城的戰(zhàn)亂動蕩，爾虞我詐，也看到了上海的燈紅酒綠,低迷庸俗的生活，中國的這些中心城市正是一片污濁和混亂，正在承受戰(zhàn)亂的苦難，因而作者更懷念自己的故鄉(xiāng)湘西。起名《邊城》表明沒有受到污染的小城，與中心相對而言的，作者借此表達自己的情感和理想。

　　小結(jié)：湘西之于沈從文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一種精神意志的象征，是自我意識的一種移情外化。理想中的湘西是沈從文先生永久的依戀。

　　四、作業(yè)閱讀邊城全文 寫一篇讀書報告：圍繞以下問題研讀：

　　1、作者寫這樣一個世外桃源式的鄉(xiāng)村社會，有怎樣的思想背景?他想尋求一個怎樣的理想社會模式。

　　2、小說沒有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風俗描寫為主，具有散文化傾向。探討本文的寫作風格。

　　邊城的人生形式――與中心城市相對

　　五、板書設計

　　邊 城

　　民 情：安分樂生，井然有序

　　民 俗：古老淳樸，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息

　　人 性：至善

　　愛情：至純

　　人 情： 親情：至深

　　鄉(xiāng)情：至真

　　軍民情：和諧

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