語(yǔ)文課文背影教學(xué)課件
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．把握賞析詞句的思路。
2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。
3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
過(guò)程與方法：
1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。
2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。
3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。
2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。
3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物，他是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，他清貧而有氣節(jié)，他曾寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，毛澤東同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的.英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對(duì)親人時(shí)，卻另有一番細(xì)膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進(jìn)《背影》。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè)朗讀課文。
老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。
2．思考的相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？
�。�2）文章主要寫一件什么事？請(qǐng)你概括。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）
學(xué)生概括，老師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。
1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
老師引導(dǎo)學(xué)生：
�。�1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？
舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……
�。�2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。
舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。
�。�3）文字往往不能把所有情形都寫出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。
舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”此處可以補(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。
2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
老師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
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老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1．分析理解最后一段。
（1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？
�。�2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？
老師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。
2．聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。
�。�1）作者在什么情況下寫《背影》？
老師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。
�。�2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?/p>
老師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。
老師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。
2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（五）寫法探究
1．老師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：這樣感人至深而又含蘊(yùn)豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊(yùn)的呢？
2．老師小結(jié)：
�。�1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊(yùn)豐厚。
�。�2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。
�。�3）在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。
（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)
老師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。
3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（七）布置作業(yè)
1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。
參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。
2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。
課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動(dòng)的小事。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
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