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語文課背影教學(xué)實錄
一、導(dǎo)入新課
師:有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章,流傳甚廣,我們一起來看看。(點(diǎn)擊課件)
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
。保礆q:“好像有時候覺得也不對……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時代格格不入!
25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪!
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個百萬富翁了!
。矗禋q:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
。担禋q:“真可惜,爸爸去世了,說實話,他的看法相當(dāng)高明。”
。叮皻q: “可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
師:看了這篇文章,你明白了什么?
生1:我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
生2:我明白了有些東西,失去了才懂得它的珍貴。
師:確實如此啊,雖親近如父子,但有些東西,只有在時過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、速讀課文、整體感知
速讀課文,指導(dǎo)學(xué)生整體感知。
。、你知道了些什么?
。、本文是膾炙人口的名篇,幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學(xué)們的真實感受,你能用“我覺得 ”這樣的句式來說一句話,談?wù)勛约簩@篇文章的看法嗎?
生1:我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
生2:我知道作者那時候的家境很不好。
生3:我知道文章寫了四次背影。
師:哪四次背影,你能給我們找出來嗎?
生:第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”,第二次是父親為我買橘子時的背影,第三次是父親混入來來往往的人群里的背影,第四次是我收到父親的來信,在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師:他說的怎么樣? 生:很好
師:哪位同學(xué)能談?wù)剬@篇文章的看法?
生1:我覺得文中的父親很慈愛。
生2:我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生3:我覺得兒子首先對父親不太理解,后來才懂得了。
生4:我覺得文章的語言很樸實。
生5:我覺得文章特別令人感動。
師:同學(xué)們知道的挺多,也很有自己的見解。對這篇文章,你還能提出自己的疑問嗎?(點(diǎn)擊課件)
三、合作探究
。薄⒏鶕(jù)對課文的理解和個人的感受,提出有價值的問題。
。病⑿〗M討論交流,對提出的問題篩選、整理,思考問題是否有價值。
學(xué)生合作討論,把問題寫在紙條上,教師巡視,收集問題,在實物投影儀上展出。
問題舉例:
1、作者為什么選擇“背影”這個特定的角度?
。、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示?
。场⑽恼聻槭裁匆浴氨秤啊睘轭}?
。、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起什么作用?
5、父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這樣說的目的是什么?
。、父親買橘子那樣費(fèi)勁,為什么還堅持自己去,不讓兒子去?
。、文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細(xì)?
師:同學(xué)們的思維很活躍,所提問題很有思考價值。老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的問題多與“背影”有關(guān),我們就從“背影”入手分析,好嗎?文章為什么要以“背影”為題?為什么要詳寫父親的背影?這對我們寫作有何啟示?請大家緊靠這些問題,再看課文,深入探討。
學(xué)生分小組繼續(xù)探討。
全班交流:
生1:文章以“背影”為題,是因為“背影”是文章的線索。
生2:還因為父親的“背影”感人至深,最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。
師:文中哪一次背影寫得最詳細(xì)?
生:望父買橘的背影。
師:哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀?(點(diǎn)名學(xué)生朗讀,找出后全班齊讀)
師:這是一個什么樣的背影?
生1:這是一個偉大的背影。
生2:這是一個艱難的背影。
生3:這是一個凝鑄著父愛深情的背影。
師:為什么背影凝鑄著父親的深情呢?你能結(jié)合詞句具體說說嗎?
生4:“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便,還穿過鐵道為我買 橘,很不容易。
生5:我認(rèn)為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。
生6:文中一連串的動詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難?伤麍猿肿约喝ベI,只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。
師:同學(xué)們分析得很好,這段描寫除了寫父親的動作,還寫了什么?
生:衣著。
師:結(jié)合文章的內(nèi)容,你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎?
生1:用了三個“布”字,說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事,都能證明這一點(diǎn)。
師:你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來理解,很好。
生2:父親自己穿得很樸素,但給兒子做的是紫毛大衣。
師:你讀書很仔細(xì),真的不錯。
生3:父親的衣著描寫里還有兩個“黑”字,那是因為祖母去世,家中光景慘淡,禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。
師:在這種特定的背景下,父親還能無微不至的關(guān)心著兒子,就更令人感動了。同學(xué)們,知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎?
生:背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力,是父愛的縮影,最能突出文章的中心。
師:你總結(jié)得很好,背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影,有何反應(yīng)呢?
生:流下了感動的淚水。
師:這是一段感人至深的文字,誰能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點(diǎn)音樂。
一生配樂朗讀 (生鼓掌)評點(diǎn)
名家范讀(師放錄音)
師:同學(xué)們,這段文字這么感人,可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎?
生:沒有,語言樸實,但特別感人。
師:你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀,并作點(diǎn)簡要的分析嗎?
生1:父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生2:他忙著照看行李,行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。父親細(xì)心的照顧我,不辭辛勞。
生3:我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。父親怕我路上口渴,為我想得很周到。
生4:我再三勸他不必去;他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”父親考慮再三,還是放心不下我,決定親自送我。
生5:我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!父親的背影刻在我心里,我對他有著深切的思念。
師:文章正是運(yùn)用樸實的語言,展現(xiàn)父子間的深厚情意。(師小結(jié),板書)
背影 父子深情 流淚
師:同學(xué)們,血濃于水,親情無價,父母之愛,是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發(fā)覺。這種愛,可能并不驚天動地,它也許就是床頭的一件衣服,放假回家時的熱騰騰的飯菜,也許是一件特殊的禮物,也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望,也許僅是一個鼓勵的眼神……作為一個熱愛生活、熱愛父母的人,你感受到了嗎?你有過被父母感動的記憶嗎?想一想吧!誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢?
生:講述感人的故事 (教師放《二泉映月》的背景音樂)
師:參與講親情故事 (有學(xué)生眼含淚水,有人小聲低泣)
師:同學(xué)們,世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中,時刻溫暖我們的生命歷程。
四、自由實踐,把這節(jié)課的收獲加以整理
師:學(xué)過這篇文章后,你有什么收獲,有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:我懂得了父愛的偉大。
生2:我知道了一些日常小事,看似很平淡,但細(xì)細(xì)體會,能感覺父母對我的愛。
生3:寫文章要詳寫那些最能突出中心的細(xì)節(jié)。
生4:文章的語言不一定要辭藻華麗,樸實的語言也能寫得很動情,很感人。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《背影》,感悟了親情。讓我們在享受親情的同時,珍惜它,回報它,最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情,讀懂父愛。
下課!
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