《背影》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計
《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。提供了《背影》教學(xué)設(shè)計,希望對你們有幫助!
一、教材分析
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情背影是全文描寫的焦點,也是敘事的線索作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實,語言淳樸自然,毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實的教育意義
二、教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識與技能:
1、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義
2、 整體感知課文,體會文章主旨
3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言
(二) 過程與方法:
1、 反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深
2、 找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫手法的表達(dá)作用
(三) 情感態(tài)度價值觀:
珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人
三、教學(xué)重點
體會文中四次對背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備
制作課件
六、教學(xué)課時的安排:
二課時
七、教學(xué)步驟:
第一課時
主要內(nèi)容:整體感知課文
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)
師: 世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛 (板書《背影》)
(二)走近作者:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里
《背影》是記實散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實,……”
(三)寫作背景
《背影》寫于1925年10月,當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別
下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》
二檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
三整體感知課文
(一)朗讀課文
1、聽課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么? (父子浦口送別)
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實際你想說些什么?
四小結(jié):
在你的生命過程中,父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁,請你隨時留意,一定會有令你印象最深刻的一個片段
五作業(yè)設(shè)計
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由
六板書設(shè)計:
四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
教學(xué)反思:
本文感情真切、質(zhì)樸自然,所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),是貫穿文章的主線。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
因而,我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入,將生字詞蘊(yùn)含其中,并通過朗讀,讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章,尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施,學(xué)生對文章能有一個初步的體會,找出文中提及背影的文字,抓住文章主線。再來“品讀,聚焦父愛畫面”,讓學(xué)生通過品讀,得到發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié):研讀,感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行,特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸,以片段寫作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”,從而學(xué)會感恩,關(guān)愛身邊愛著自己的人。
本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和重點,閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看,他們較為深入地探究了文本,通過層層深入的環(huán)節(jié),理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道:“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會結(jié)束!边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時,這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了,學(xué)生的話給了我巨大的感動,讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗,從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足。
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