預(yù)防校園欺凌手抄報(bào)

　　校園欺凌悄然侵入校園，而且日趨嚴(yán)重和惡化。下面是預(yù)防校園欺凌手抄報(bào)，和小編一起看一下吧。

　　預(yù)防校園欺凌手抄報(bào)

　　一、校園欺凌，面面觀

　　校園欺凌，是指發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。據(jù)公開資料顯示：20**年至20**年，光是媒體曝光的校園欺凌、暴力事件就多達(dá)43起，而僅20**年5至8月教育部門統(tǒng)計(jì)的已處理完結(jié)的校園欺凌事件就有68件�？v觀校園欺凌，其形式是多種多樣的，手段也在不斷翻新。

　　1、惡作劇，傷害尊嚴(yán)

　　12月8日晚，一篇名為《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO!》的微信迅速涮屏。文章的作者是中關(guān)村二小一位學(xué)生的母親。隨著事件的曝光，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

　　想必人們關(guān)注的是那個(gè)被“霸凌”的學(xué)生，在受辱后的那段心路歷程：怕學(xué)生笑話，沒有告訴讓老師，自己洗掉身上扔來便紙留下的臭氣;回到家說起此事時(shí)“抖成一團(tuán)”“嚎啕大哭”，并出現(xiàn)失眠、厭食、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀，后被醫(yī)生診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。果真如此，那么孩子的自尊一定會(huì)受到很大的傷害。

　　2、語言暴力，侮辱人格

　　人常說，惡語傷人。粗暴的言語是無形的殺手。學(xué)生之間利用骯臟的、侮辱性的語言進(jìn)行人身攻擊是常見的。還有的利用人的長相，生理缺陷等給人起帶侮辱性綽號(hào)。凡此種種，都是對(duì)人格的一種侮辱。

　　中關(guān)村二小那位學(xué)生母親在文中說，孩子從三年級(jí)開始就被同學(xué)罵“侮辱性外號(hào)”。在孩子幼小的心靈將會(huì)打下深深的烙印。

　　3、孤立騷擾，干擾學(xué)習(xí)

　　校園欺凌沒有理由。就連學(xué)習(xí)優(yōu)秀，長的漂亮都會(huì)是欺凌的對(duì)象。都會(huì)遭遇霸凌的“關(guān)顧”，他們聚集多人對(duì)其進(jìn)行孤立，長期進(jìn)行騷擾。讓你“不得開新顏”。

　　只要是他們看著不順眼的人或事，都會(huì)遭到欺凌。前不久，重慶市榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，多名初中女學(xué)生共同毆打另一名女生蘭蘭，導(dǎo)致其傷殘。而這一事件的起因，竟是蘭蘭在住校期間因不注重個(gè)人衛(wèi)生，而引起同寢室其他女同學(xué)“公憤”。5名女學(xué)生隨即一起打耳光“教育”蘭蘭，導(dǎo)致其十級(jí)傷殘。

　　4、聚眾圍攻，欺負(fù)弱小

　　由于社會(huì)的影響，有的學(xué)生在學(xué)校形成小集團(tuán)，聚眾斗毆。

　　6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，一初中女生遭扒光羞辱。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。年齡都在12至16歲之間。

　　5、以強(qiáng)欺弱，暴力威脅

　　校園欺凌之所以稱“霸凌”，是一些學(xué)生霸王心理十足，他們利用暴力以強(qiáng)欺弱，以多欺少，胡作非為，稱王稱霸。

　　據(jù)華西都市報(bào)報(bào)道，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。報(bào)道稱，經(jīng)過走訪，“副班長的王國”更多細(xì)節(jié)被披露，在事情敗露后“副班長”還威脅要“弄死”其他學(xué)生。

　　可想，校園欺凌不能簡單地看作一個(gè)斗毆事件，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)致人傷殘，甚至威脅生命。

　　二、校園欺凌，誰之過?

　　1、家庭教育缺位

　　現(xiàn)代家庭里，“4 2=1”的組成模式，使獨(dú)生子女享受著萬千寵愛于一身的待遇。家長對(duì)孩子過分溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，使得孩子在德育等方面培育存在嚴(yán)重缺失。讓孩子“自由成長”，不加管束，從而導(dǎo)致孩子以我為中心，自私自利，好強(qiáng)逞能，不吃虧。家長對(duì)孩子犯錯(cuò)誤，也是是一味地護(hù)短，這樣以來孩子就會(huì)愈加放縱。

　　家長是孩子的第一任老師，基礎(chǔ)教育對(duì)孩子的成長產(chǎn)生積極的影響。所以，家庭教育是孩子日后成才的基石。

　　2、學(xué)校管理無視

　　應(yīng)試教育使學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以文化課成績論成敗，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，不注重學(xué)生的全面發(fā)展。不可否認(rèn)，校園欺凌事件的頻頻發(fā)生，與素質(zhì)教育失敗有直接關(guān)系。有些學(xué)校對(duì)校園欺凌處于一種漠視的態(tài)度。

　　很多教育部門和學(xué)校對(duì)校園欺凌事件缺乏足夠重視，最直接的后果就是處理類似案件時(shí)簡單甚至粗暴。學(xué)校在預(yù)防校園欺凌事件中擔(dān)任著至關(guān)重要的作用，重視不夠就會(huì)出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

　　3、學(xué)生太任性

　　由于家庭教育的缺位，孩子在人格培育出現(xiàn)問題，但凡慣于欺凌的學(xué)生都是從小心靈扭曲的孩子。

　　他們習(xí)慣了被人慣著寵著，無拘無束，無法無天，唯我獨(dú)尊，天下老子第一。進(jìn)入校園難以改變這些不良習(xí)氣。所以，想怎么來就怎么來，一旦不隨意、不順心就產(chǎn)生逆反心理，報(bào)復(fù)心理，就有了欺凌的沖動(dòng)。

　　再之，在巨大的學(xué)習(xí)壓力和焦慮下,導(dǎo)致部分學(xué)生心理失衡,他們認(rèn)為自己的人生是失敗的,進(jìn)而將挫敗感化為憤怒,并發(fā)泄到他人身上,通過欺凌的方式來發(fā)泄心中的不滿。

　　4、全社會(huì)容忍

　　對(duì)于校園欺凌，整個(gè)社會(huì)都顯得認(rèn)識(shí)非常不夠。很多家長和老師普遍認(rèn)為，小孩之間的打打鬧鬧是正常不過的事，今天打明天就好了，沒有想到可能會(huì)帶來非常嚴(yán)重的后果。

　　青少年教育不可能脫離社會(huì)的大背景。關(guān)心關(guān)愛校園欺凌社會(huì)也有責(zé)任。“校園欺凌”都可以從社會(huì)風(fēng)氣、家風(fēng)、黨風(fēng)和干部、機(jī)關(guān)作風(fēng)等等中找出千絲萬縷的聯(lián)系。比如“交保護(hù)費(fèi)”難道是憑空產(chǎn)生在青少年頭腦中的嗎?自己的父母、大人遇人遇事兇神惡煞，恃強(qiáng)凌弱，正是大人的許多壞東西，給了實(shí)施欺凌的青少年反面的“樣板啟示”。正是“校外惡勢力的支持和縱容”，成了“校園欺凌”存在和蔓延的重要原因。

　　三、校園欺凌，傷不起

　　1、校園欺凌，不是“開過頭的玩笑”

　　校園欺凌發(fā)生之初都是由小事引起的，從量變的積累到質(zhì)變的飛躍。我們往往有一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為發(fā)生此類事件都是學(xué)生之間開過頭的玩笑而已，無需大驚小怪，結(jié)果最終釀成大禍。

　　中關(guān)村二小欺凌事件中的那位學(xué)生母親的文章反映，當(dāng)他們向?qū)W校及涉事同學(xué)家長進(jìn)行交涉，學(xué)校老師將此事定性為一個(gè)“過分的玩笑”。這個(gè)玩笑，對(duì)于一個(gè)遭受欺凌，正在發(fā)育成長中的孩子，真不是一個(gè)玩笑。

　　2、校園欺凌，不可息事寧人

　　校園欺凌常見的解決方式往往是涉事雙方的家長急于分辨對(duì)錯(cuò)，校方急于化解矛盾，采取一種簡單的調(diào)解方式。

　　其實(shí)，在欺凌和被欺凌的過程中，雙方孩子的心理感受等問題，經(jīng)常在急切的處理過程中無法得到很好的關(guān)注與徹底疏解。想要杜絕校園欺凌，就不能在每次事件發(fā)生時(shí)“大事化小，小事化了”。

　　學(xué)校對(duì)欺凌認(rèn)知不足、教懲不夠的問題，如果沒有造成身體傷害，就以為是孩子間的“打鬧、開玩笑、鬧矛盾”，遇到此類事件也往往采取私下和解、息事寧人的方式，錯(cuò)失了教育的良機(jī)。

　　3、校園欺凌，使學(xué)生人格扭曲

　　中小學(xué)生正值豆蔻年華，正處于樹立“三關(guān)”的關(guān)鍵時(shí)期，是人格的培育的重要階段。校園欺凌，對(duì)于青春期的他們來說，從心理各方面都會(huì)造成負(fù)面影響。

　　一位長期為青少年提供心理服務(wù)的香港社工范平雨說，根據(jù)他所接觸的案例，一些成年人的心理問題，最終都可追溯到童年曾遭受的校園欺凌，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)人格障礙、抑郁癥、焦慮癥，甚至自殺或造成嚴(yán)重傷人事件。

　　有些學(xué)生遭受校園欺凌產(chǎn)生悲觀情緒，厭學(xué)思想。長期被欺凌的學(xué)生心理蒙受陰影，對(duì)人格都會(huì)產(chǎn)生裂變。他們走出社會(huì)，就會(huì)迅速變成社會(huì)渣滓，甚至走向犯罪的道路。

　　四、向“校園欺凌”說不!

　　校園欺凌已經(jīng)引起高層的'高度重視，以及社會(huì)的廣泛關(guān)注。各級(jí)各部門都在加大教育懲戒，積極防治和應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

　　1、重拳出擊，教育懲戒杜絕校園欺凌

　　2016年4月28日,國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求全國各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。

　　11月，教育部、公安部、“兩高”等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》。針對(duì)日趨嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象，官方這次就校園欺凌出臺(tái)的防治“組合拳”包括了三大方面的11個(gè)舉措，涵蓋了預(yù)防、處置和遠(yuǎn)期的防治部署。

　　《意見》強(qiáng)調(diào)，對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)矯治措施予以教育懲戒。對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。

　　2、防微杜漸，采取積極干預(yù)措施

　　我們國家目前校園欺凌現(xiàn)象之所以比以前嚴(yán)重了，原因就是我們對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和干預(yù)都不足，沒有采取適當(dāng)?shù)�、正確的干預(yù)方法。

　　校園欺凌是可以得到有效防治和改善的，但需要正確的認(rèn)識(shí)和適當(dāng)?shù)母深A(yù)方法。“中關(guān)村二小事件”發(fā)生后，該區(qū)著手制定了《海淀區(qū)中小學(xué)防止學(xué)生欺凌和暴力教育工作方案》。相信在不遠(yuǎn)的將來，學(xué)校在防治學(xué)生欺凌和暴力會(huì)有一套健全的長效機(jī)制。

　　3、社會(huì)高度關(guān)注

　　一起看似簡單的校園事件，為何在短短幾天急劇發(fā)酵?主要是人們對(duì)“校園欺凌”產(chǎn)生一種共鳴。進(jìn)而借助網(wǎng)絡(luò)自媒體這個(gè)推手產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，使校園欺凌掀起波瀾。

　　近些年來，校園欺凌事件不斷刺激著公眾的神經(jīng)，也引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注，事實(shí)上，校園欺凌已經(jīng)成為世界共性難題，雖然已經(jīng)引起各國足夠的重視，但目前依然無法根除，并有復(fù)雜化傾向。

　　五、國外如何治理校園欺凌的?

　　1、美國

　　在美國，校園暴力被稱為“欺凌”(bullying)。校園欺凌在初中(6-8年級(jí))階段最嚴(yán)重，高中時(shí)逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校對(duì)“欺凌”十分重視，每年開學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育。

　　2、日本

　　日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)校園欺凌的培訓(xùn)，增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題;同時(shí)，允許學(xué)校對(duì)那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。

　　3、韓國

　　針對(duì)越來越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力，韓國教育部決定，將從3月中旬開始向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力�！熬�衛(wèi)”工作，除了警察之外，還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì)等人員來承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W�；蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請(qǐng)，政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué)�；蛱囟ǖ攸c(diǎn)保護(hù)學(xué)生。但一些家長和教師則對(duì)此表示擔(dān)心，認(rèn)為“警衛(wèi)服務(wù)”會(huì)令受害學(xué)生變得孤立。針對(duì)這種擔(dān)心，韓國教育部表示，警衛(wèi)人員將向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)。

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