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關(guān)于童話的手抄報(bào)三只小豬
孩子們喜歡童話故事?下面是小編收集的關(guān)于三只小豬童話的手抄報(bào)資料內(nèi)容，歡迎大家閱讀與了解。
幼兒園童話故事教案：《三只小豬》
三只小豬要去游泳。豬媽媽說(shuō)：“千萬(wàn)記住回家的路。”一只小豬說(shuō)：“我記住了—路邊有裸大樹，樹下有只胖河馬在乘涼。”另一只小豬說(shuō)：“我記住了—草地上有一群小雞在找蟲子。”最后一只小豬說(shuō)：’‘我記住了—河邊有只大鱷魚在硒太陽(yáng)。”
游完泳，該回家了。可是，乘涼’的胖河馬、找蟲子的小雞，還有曬太陽(yáng)的大鱷魚都不見了!三只小豬迷路了……“呼嚕，呼嚕，我要回家!”“呼嚕，呼嚕，我要找媽媽!”還好，聽見他們的哭聲，豬媽媽跑來(lái)了……
專家導(dǎo)讀
經(jīng)歷迷路的探險(xiǎn)
走迷宮是很多孩子酷愛的紙上探險(xiǎn)，說(shuō)到底，那似乎與他們的真實(shí)生活無(wú)關(guān)。倘若在現(xiàn)實(shí)中迷了方向，那么，探險(xiǎn)難免就成為恐慌了。《三只小豬》這篇童話的出現(xiàn)，就打破了以往幼兒文學(xué)作品單純追求表現(xiàn)團(tuán)圓美滿的思維局限口單單就形象而論，童話中的小豬其實(shí)并不笨。在孩子的認(rèn)知世界里，形象的記憶是最能為他們所接受的，胖河、小雞、大鱷魚，都是鮮活的參照物，拿他們來(lái)做路途的.標(biāo)記線索符合他們的天性。不過(guò)，錯(cuò)就錯(cuò)在這些形象的參照物都是活動(dòng)的，他們不會(huì)一直守在那里，于是，作品在此埋下了伏筆。果然，到了后半部分，情節(jié)一轉(zhuǎn).變數(shù)陡生，胖河馬、小雞、大鱷魚這些參照物“都不見了”，故事完全不顧孩子們善良的期待和愿望，無(wú)情地將小豬們推向了一個(gè)頗為絕望的境地。
故事最后小豬媽媽聽到哭聲找到了小豬，給了童話一個(gè)光明的尾巴。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中，在由成人撐起的保護(hù)傘下，孩子的心靈認(rèn)知基本上離不開真善美的基調(diào)，這固然有助于培養(yǎng)他們樂觀開朗的人生性情。但是，很顯然，這把保護(hù)傘也有保護(hù)不到的地方，與其總是回避，不如讓稚嫩的心靈在故事里經(jīng)歷一次迷路的歷險(xiǎn)，讓他們自己去領(lǐng)悟如何不再迷路，這何嘗不是一種有益的磨礪呢!
活動(dòng)指導(dǎo)
作品形象生動(dòng)地講述了小豬迷失方向的于原因.說(shuō)明了認(rèn)路的基本方法。因此，閱讀活動(dòng)重在讓幼兒感知、理解氣只小豬迷失方向的原因，學(xué)會(huì)認(rèn)路的方法。
根據(jù)作品內(nèi)容，閱讀活動(dòng)主要采用情景表演的教學(xué)策略。活動(dòng)開始讓幼。兒通過(guò)直觀地感知表演，初步了解故事的基本內(nèi)容，引發(fā)幼兒兩讀圖書的興趣，并在畫面中探尋三只小豬迷失方向的原因。活動(dòng)最后的情景表演《新三只小豬》，讓幼兒在閱讀圖書獲得正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上。邊講故事邊表演，促使正確的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)在身臨其境的表演中得到及時(shí)的練習(xí)和強(qiáng)化。
這一時(shí)期的幼兒閱讀活動(dòng)重在掌握基本的閱讀技能，因此在閱讀過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀故事名稱，使幼兒關(guān)注到故事名稱和故事內(nèi)容的關(guān)系，并有序地逐頁(yè)閱讀畫面，鞏固閱讀的技能。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 了解故事的開端和結(jié)局，知道故事的主要角色。
2. 通過(guò)閱讀和情景表演，理解故事情節(jié)的變化。
3. 知道認(rèn)路的基本方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.人手一冊(cè)幼兒用書(第3冊(cè))。
2.三只小豬、豬媽媽、河馬、小雞、鱷魚和一些認(rèn)路的參照物等服裝道具。
活動(dòng)過(guò)程
1.觀看情景表演《三只小豬》。
教師：有二只小豬要去游泳，發(fā)生了一件什么事情呢?
教師：游泳是一件非常高興的事情，可為什么三只小豬游泳后會(huì)大哭呢?
教師：小豬們是怎樣認(rèn)路的?這樣認(rèn)路正確嗎?我們一趕夾看一看故事。
2.師幼共同閱讀幼兒用書.感知故事的內(nèi)容。
教師邊翻書講故事，邊指導(dǎo)幼兒逐頁(yè)閱讀。
讀到第2~第4幅圖(幼兒用書第3一5頁(yè))時(shí)，提示幼兒重點(diǎn)指一指河馬、小雞、鱷魚。
教師：三只小豬為什么會(huì)迷路?如果你是小豬，你會(huì)怎樣認(rèn)路?
3.情景表演《新三只小豬》。
師幼布置場(chǎng)景(場(chǎng)景中布置合理的認(rèn)路參照物)，分配表演的角色：三只小豬、豬媽媽和幼兒扮演的認(rèn)路參照物，并裝扮服裝、道具。
師幼邊講故事邊表演(三只小豬認(rèn)清正確的參照物，找到回家的路)。
活動(dòng)建議
教學(xué)變式：也可以先講故事，然后組織幼兒閱讀幼兒用書，最后進(jìn)行《新三只小豬》的表演。
區(qū)角活動(dòng)：將相關(guān)的服裝、道具投放在語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒自由進(jìn)行表演活動(dòng)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：用形象化和藝術(shù)化的手法繪制一張幼兒園所在的社區(qū)示意圖，作為活動(dòng)室的墻飾。
家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀所在的社區(qū)，選擇典型和正確的參照標(biāo)志，幫助幼兒認(rèn)識(shí)回家的路。
領(lǐng)域滲透：開展到幼.兒園所在的社區(qū)中走一走的社會(huì)活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園周圍的路。
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