白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)[實(shí)用13篇]

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　�。�1）通過(guò)抓取奇特的景物描寫(xiě)及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。

　�。�2）能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）把握詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　（2）鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受邊塞綺麗雪景，體會(huì)詩(shī)人不舍惆悵及豪邁之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，蘇軾在《水調(diào)歌頭》里寫(xiě)道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。是啊，自古多情傷離別，離愁別恨作為一種永恒的存在，一直是文學(xué)作品中常見(jiàn)的主題，因此也留下無(wú)數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇。今天這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)雄渾的大漠邊關(guān)，與詩(shī)人岑參一道送送他的朋友，感受他們之間的深情厚誼。

　　二、解詩(shī)題，知詩(shī)作

　　1、請(qǐng)大家齊讀標(biāo)題，看看你能從題目中獲取哪些信息？

　　生１：這是一首送別詩(shī)，因?yàn)轭}目說(shuō)是“送武判官歸京”。

　　生２：這得是冬天，因?yàn)橛蓄}目中有“白雪”。

　　師：題目中有個(gè)標(biāo)志性的字眼要抓住，這個(gè)字是————

　　生：歌

　　師：我們知道有哪些歌？

　　生１：《長(zhǎng)恨歌》

　　生２：《登幽州臺(tái)歌》

　　生３：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　師：歌是古代的一種文體，它一般不受字?jǐn)?shù)、句數(shù)、格律的限制。另外還知道這是一首寫(xiě)雪景和送別的詩(shī)。

　　2、弄懂了詩(shī)題，認(rèn)識(shí)了作者，接下來(lái)就讓我們追尋岑參的足跡，開(kāi)始我們今天的古詩(shī)品鑒之旅。

　　三、正詩(shī)音，明節(jié)奏

　　1、師：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”接下來(lái)我們要開(kāi)始讀，請(qǐng)大家注意屏幕標(biāo)紅的字音。

　　2、師：下面找一個(gè)同學(xué)讀課文。（一學(xué)生讀、讀完評(píng)）

　　3、對(duì)，他讀得節(jié)奏感是不錯(cuò)，但就是一個(gè)調(diào)下來(lái)的，沒(méi)有抑揚(yáng)挫高低升降的變化，我們不妨先聽(tīng)名家是如何讀的？

　�。úシ琶�家朗讀音頻）

　　4、師：讀得好吧，我們也學(xué)一學(xué)試一試，自由朗讀找找感覺(jué)。

　　5、師：下面我們分男女生來(lái)合作朗讀這首詩(shī)歌，根據(jù)題目可分為兩部分，女生讀詠雪，男生讀送別，何時(shí)起止，看咱們班男生女生的默契程度。（配樂(lè)“十面埋伏”）

　　四、曉詩(shī)意，知詩(shī)境

　　1、很好，可是我們讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音讀清節(jié)奏，還要讀懂詩(shī)歌的意思，下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀詩(shī)歌，邊讀邊借助課下注釋?zhuān)�了解�?shī)歌大意。如果有不懂的地方，可以和同桌、小組里的同學(xué)交流一下，還不能解決的，就做上標(biāo)記，待會(huì)兒咱們?nèi)�班交流�?/p>

　�。▽W(xué)生交流，教師引導(dǎo)。）

　　2、還有其他不懂的地方嗎沒(méi)有了，那老師可要考考大家了！請(qǐng)同學(xué)們給老師這幾幅圖片配上貼切的詩(shī)句。

　�。≒PT展示與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，指名學(xué)生來(lái)配詩(shī)，以詩(shī)配畫(huà)。）

　　五、品詩(shī)韻，悟詩(shī)魂。

　�。ㄒ唬┵p雪景。

　　1、看來(lái)大家對(duì)詩(shī)歌的大意理解的不錯(cuò)，那就讓我們走近詩(shī)歌的語(yǔ)言，去領(lǐng)略邊塞新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)歌前十句，用“我從 這句詩(shī)，讀出了邊塞的雪 的特點(diǎn)”的句式，說(shuō)一說(shuō)你賞到的雪景。

　　（早、寒、大、美）

　　2、這么多描繪邊塞雪景的句子，大家覺(jué)得哪句最美（生回答，操作PPT）美在哪里

　　重點(diǎn)賞析：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　�。≒PT出示“春花”和“冬雪”對(duì)比圖，以圖加深學(xué)生對(duì)這一千古名句的理解。）

　�。�1）“忽如”二字甚妙，不僅寫(xiě)出了“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情�！扒�樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。（緊扣關(guān)鍵詞）

　�。�2）詩(shī)人用春花喻冬雪，使人忘記了塞外的奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，想象奇絕。被譽(yù)為詠雪的千古名句，恰有一個(gè)成語(yǔ)——“妙手回春”。（借助修辭手法）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：在表示驚喜的時(shí)候，“忽如”兩個(gè)字的語(yǔ)速可以稍微快一點(diǎn)，還可以加重一定，語(yǔ)調(diào)往上升一升。（指名讀，分組讀，齊讀或輪讀詠雪部分。）

　　3、剛才，我們通過(guò)作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的`風(fēng)光。然而，學(xué)習(xí)詩(shī)歌僅達(dá)到這個(gè)層面是不夠的，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景和情有機(jī)結(jié)合，文章才有鮮活的生命。詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)，又要傳達(dá)出怎樣的情感呢讓我們來(lái)了解一下寫(xiě)作背景。

　�。≒PT顯示寫(xiě)作背景，指名學(xué)生朗讀。）

　　（二）析別情。

　　1、通過(guò)寫(xiě)作背景，我們了解到這首詩(shī)是詩(shī)人送別他的前任時(shí)所作。下面，就請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)歌的后八句，去感悟一下詩(shī)人與朋友之間的離情別緒。

　�。▽W(xué)生自由誦讀送別部分。）

　　2、在這一部分中哪句詩(shī)最能體現(xiàn)出詩(shī)人的依依別情？重點(diǎn)賞析：山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　（PPT出展示圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和圖片用自己的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面。）

　　寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

　�。�聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么？）

　　寫(xiě)與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩(shī)人佇立遠(yuǎn)望的情形，“不見(jiàn)”和一個(gè)“空”字，均傳達(dá)出詩(shī)人因朋友的離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。

　�。�齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的？）

　　融情于景，情景交融。

　　這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想�！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。

　�。�你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

　　小結(jié)：這首詩(shī)以“雪”為紐帶，以“情”作靈魂，送別中詠雪，詠雪中抒情，詩(shī)人借景抒情、情景交融，吟唱出邊塞送別的豪邁。

　　六、誦經(jīng)典，詠情味

　　瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么美的景，這么深的情，讀一讀，不過(guò)癮，不如把它背一背，（操作PPT），請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)不可能，試著把詩(shī)歌背下來(lái)。兩分鐘后，我們一起來(lái)吟誦。

　�。▽W(xué)生齊讀（背）詩(shī)歌，配樂(lè)"十面埋伏"）

　　七、小結(jié)

　　全詩(shī)以“雪”為線索，以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了，還有作者在艱苦環(huán)境中的樂(lè)觀昂揚(yáng)的人生態(tài)度，這是值得我們要學(xué)習(xí)的。

　　八、作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)：背誦默寫(xiě)。

　　2、提高：積累并品評(píng)詠雪的名句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參

　　詠雪：奇異瑰麗

　　借景抒情融情于景

　　送別：不舍惆悵

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)朗讀并背誦，學(xué)習(xí)繪物、抒情的特點(diǎn)和方法。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寓于詩(shī)中的深層情感。

　　3、自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生互動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀詩(shī)篇,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味詩(shī)歌寫(xiě)景語(yǔ)言的精妙。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)別樣的詩(shī)歌內(nèi)容——邊塞詩(shī)，它是盛唐寫(xiě)邊塞、從軍、守邊、戰(zhàn)斗的詩(shī)歌，著名的邊塞詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩(shī)表現(xiàn)著慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情，描寫(xiě)了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊，情調(diào)激越，音韻鏗鏘，表現(xiàn)出動(dòng)人心魄的陽(yáng)剛之美。

　　三、初讀，疏通文意。

　　1、作者介紹

　　歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。

　　2、讀準(zhǔn)字音

　　岑參cén shēn散入sàn狐裘qiú錦衾薄qīn báo瀚海hàn闌干lán羌笛qiāng風(fēng)掣紅旗chè

　　齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音，初步感知文意�！纠首x節(jié)律】

　　北風(fēng)/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。

　　忽如/一夜/春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花開(kāi)。

　　散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。

　　將軍角弓/不得控，都護(hù)鐵衣/冷難著。

　　瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬(wàn)里凝。

　　中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。

　　紛紛/暮雪/下轅門(mén)，風(fēng)掣/紅旗/凍不翻。

　　輪臺(tái)/東門(mén)/送君去，去時(shí)/雪滿/天山路。

　　山回/路轉(zhuǎn)/不見(jiàn)君，雪上/空留/馬行處。

　　3、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　詠雪、送別。(板書(shū))

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的?

　　學(xué)生答，教師明確：

　　詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　4、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂筆譯全詩(shī)，即用現(xiàn)代漢語(yǔ)的白話文翻譯詩(shī)句。

　　【韻譯詩(shī)文】

　　北風(fēng)席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。

　　忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好象是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。

　　雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也賺太薄。

　　將軍雙手凍得拉不開(kāi)角弓，都護(hù)的鐵甲冰冷仍然穿著。

　　沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。

　　主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。

　　傍晚轅門(mén)前大雪落個(gè)不停，紅旗凍硬了風(fēng)也無(wú)法牽引。

　　輪臺(tái)東門(mén)外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。

　　山路迂回曲折已看不見(jiàn)你，雪上只留下一串馬蹄印跡。

　　四、賞析雪景

　　思考：你選擇一句寫(xiě)景的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味，來(lái)體會(huì)用詞的精妙。

　　教師示例:

　　“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　第一句寫(xiě)風(fēng)，第二句寫(xiě)雪，這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情.

　　“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。

　　根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：

　　(1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

　　重點(diǎn)賞析這句話，教師提問(wèn)引導(dǎo)：

　　這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格?

　　“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚喜。

　　以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句�！按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。

　　教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

　　1、引導(dǎo)深解名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�

　　教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

　　屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)�！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)�！薄袄婊ㄇ�樹(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙�！�

　　學(xué)生：讀以上詩(shī)句。

　　教師：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起。現(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解?

　　學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花(豪放)。

　　(2)“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”

　　日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。

　　(4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

　　引導(dǎo)：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?這一句在詩(shī)中有何作用?“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎?運(yùn)用了什么修辭?

　　“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的.背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　五、感悟情感

　　教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂(lè)觀情懷呢?

　　請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

　　學(xué)生：自由發(fā)言。

　　教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。

　　六、賞析送別部分

　　1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感?

　　依依不舍

　　2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

　　學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：

　�、僦熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛。

　�、谳喤_(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。

　�、凵交芈忿D(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　3、重點(diǎn)引導(dǎo)賞析意思：

　　寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

　　教師：引導(dǎo)聯(lián)想想象

　　這首詩(shī)最后兩句描繪的畫(huà)面歷來(lái)被人稱(chēng)道，給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī)，試著展開(kāi)你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會(huì)想些什么呢?

　　學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。

　　教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

　　詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。

　　明確賞析詩(shī)歌的方法：

　　(1)抓關(guān)鍵詞(2)看修辭方法(3)聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象

　　4、理解詩(shī)意，明確主旨

　　師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀，加以體會(huì))

　　答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

　　如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　七、深情誦讀，嘗試背誦

　　男女生分讀全詩(shī)：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;

　　全班齊讀

　　八評(píng)析小結(jié)：

　　這是詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩(shī)作，全詩(shī)句句詠雪，勾出天山奇寒。

　　開(kāi)篇先寫(xiě)野外雪景，把邊地冬景比作是南國(guó)春景，可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱?xiě)到帳內(nèi)，通過(guò)人的感受，寫(xiě)天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫(huà)壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫(xiě)送出軍門(mén)，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見(jiàn)蹤影，隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字，寫(xiě)出別前，餞別，臨別，別后四個(gè)不同畫(huà)面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動(dòng)人�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，意境清新誘人，讀之無(wú)不叫絕。

　　【教師寄語(yǔ)】

　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，我們欣賞到了塞外變化莫測(cè)，奇異壯麗的美景;

　　“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，我們看到了詩(shī)人佇立愿望，依依惜別的身影;

　　“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，我們聽(tīng)到了將士們誓死衛(wèi)國(guó)，震撼人心的誓言;

　　古詩(shī)是中華民族的瑰寶，勤誦讀，多琢磨，深領(lǐng)悟，傳承古典文化的精髓!

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦默寫(xiě)。

　　2、積累并品評(píng)詠雪的名句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參

　　詠雪：忽如梨花——豪放

　　送別：不見(jiàn)空留——惆悵

　　十、教學(xué)反思

　　【附校本作業(yè)】

　　一、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音。

　　岑參( )散入( )狐裘( )錦衾薄( )

　　瀚海( )闌干( )羌笛( )風(fēng)掣紅旗( )

　　二、問(wèn)題探究：

　　(1)從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?怎樣分層?

　　(2)研讀第一層詠雪部分：這些詩(shī)句共同顯示了胡地的雪的哪些特點(diǎn)?

　　(3)研讀第二層送別部分：詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的?

　　3、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這個(gè)比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會(huì)感到這個(gè)比喻新穎貼切?

　　三、記憶邊塞詩(shī)歌名句：

　　1.一身轉(zhuǎn)戰(zhàn)三千里，一劍曾當(dāng)百萬(wàn)師。 —唐·王維《老將行》

　　2.大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。 —唐·王昌齡《從軍行》

　　3.愿將腰下劍，只為斬樓蘭。 —唐·李白《塞下曲》

　　4.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　—唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　5、你知道的邊塞詩(shī)句有：

　　6.默讀，思考回答下列問(wèn)題：

　�、傥闹星擅畹貙�寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別的詩(shī)句

　　，。

　　②全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　7、賞詩(shī)句，悟情境。

　　(溫馨提示：從字詞、修辭或?qū)懽魇址ㄈ芜x一個(gè)角度，悟詩(shī)句意境，解作者情感。)

　　(1)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　(2)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　8、當(dāng)堂練，重落實(shí)。

　　(1)詩(shī)中以春花喻冬雪的千古名句是：，

　　(2)在結(jié)構(gòu)上承上啟下，在內(nèi)容上為后文送別場(chǎng)面醞釀氣氛的句子是：

　　，。

　　(3)表現(xiàn)塞外“風(fēng)狂雪早”的句子是：，

　　。

　　(4)把作者因友人的離去而依依不舍，無(wú)限惆悵之情抒寫(xiě)到極致的句子是，。與之意境相似的詩(shī)句是，。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

　　(5)古詩(shī)中寫(xiě)“雪”的詩(shī)句有：，。

　　四、比較讀，豐積累。別董大

　　唐·高適

　　千里黃云白日曛，

　　北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，

　　天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　贈(zèng)汪倫

　　唐·李白

　　李白乘船將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及王倫送我情。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、文本解讀

　　《白雪歌送武判官歸京》是唐代著名詩(shī)人岑參的代表作，寫(xiě)于他第二次出塞階段。詩(shī)人以敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色、軍營(yíng)送別的熱烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情以及戰(zhàn)友之間的真摯友誼。作為初中階段為數(shù)不多的邊塞詩(shī)，《白雪歌》值得我們細(xì)讀。

　　1、豐富的內(nèi)容

　　詩(shī)歌開(kāi)篇，作者即通過(guò)北風(fēng)猛、飄雪早、結(jié)冰厚、愁云多等景象表現(xiàn)了天氣的酷寒，又大筆描繪了壯麗的雪景，表現(xiàn)了奇特的異域風(fēng)光；在寒冷的天氣下，“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)折射出戍邊生活的艱苦；“胡琴琵琶與羌笛”，那繁弦急管的場(chǎng)面，又讓我們感受到軍營(yíng)中別樣的歡樂(lè)；“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，遙望朋友的背影，在山回路轉(zhuǎn)中漸行漸遠(yuǎn)，只留下深深淺淺的馬蹄印……言有盡而意無(wú)窮，詩(shī)人心緒惹人遐思。

　　可以說(shuō)，作者既大筆勾連了壯闊的雪景，又細(xì)筆描繪了酷寒的軍營(yíng)生活；既渲染了熱烈的宴飲，又刻畫(huà)了依依的惜別，詩(shī)歌內(nèi)容異常豐富。

　　2、豐厚的結(jié)構(gòu)

　　我們可以用兩種方法來(lái)分析這首詩(shī)的.結(jié)構(gòu)：

　　一是從內(nèi)容的角度，將詩(shī)歌分為兩個(gè)部分，即詠雪和送別。前十句繪雪景，后八句抒別情。所寫(xiě)的雪景，為送別作了很好的鋪墊，營(yíng)造了氛圍。

　　二是從空間轉(zhuǎn)化的角度，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的視角在不斷地變化。具體表現(xiàn)在：外——內(nèi)——外——內(nèi)——外，這五次鏡頭的轉(zhuǎn)化，由遠(yuǎn)及近，又由近及遠(yuǎn)；由地面寫(xiě)到空中，又由空中寫(xiě)到地面，立體地表現(xiàn)了邊塞的奇景和詩(shī)人復(fù)雜的感情。

　　3、豐盈的情感

　　岑參所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。詩(shī)人有理想、有追求，熱愛(ài)生活，渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家。因此，在這首詩(shī)里，我們既感受到詩(shī)人送別友人那淡淡的惆悵，更能感受到他將綿長(zhǎng)的思鄉(xiāng)情與戍邊衛(wèi)國(guó)的苦樂(lè)觀統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)出一種積極向上、昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，這就是“大唐氣象”。因此：

　　雖然天氣奇寒，但詩(shī)人的心是熱的，所以他眼里的雪景奇美；雖然戍邊奇苦，但將士們的信念異常堅(jiān)定，所以他們的宴飲奇歡；雖然道路奇曲，但那凝望的眼睛折射出的情義奇深；也正因?yàn)槿绱�，在這樣的背景下的送別，才哀而不傷，多了幾分雄渾的色彩。

　　4、豐美的手法

　　美在用詞凝練。例如“胡天八月即飛雪”，“飛”，有氣勢(shì)，寫(xiě)活了大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)、白茫茫一片的壯美景象。

　　美在比喻新奇。在作者的想象中，那晶瑩剔透的雪花變成了暗香盈袖的梨花，塞外茫茫的大雪與芬芳燦爛的江南春色產(chǎn)生了美妙的連接。這樣新奇的比喻，穿越了時(shí)空，使人幾乎忘記了奇寒，從內(nèi)心生發(fā)出一種溫暖，與作者一道沉浸在審美的愉悅中。

　　美在愁樂(lè)烘托�！鞍僬杀�”、“萬(wàn)里凝”用了夸張的手法，突出了天氣寒冷之至。環(huán)境是嚴(yán)酷的，但是，戰(zhàn)地自有戰(zhàn)地的歡樂(lè)。在主帥的帳營(yíng)中擺開(kāi)筵席，開(kāi)懷暢飲，且歌且舞�！昂�琴”“琵琶”“羌笛”這些樂(lè)器出現(xiàn)在送行的酒宴上，為此次的餞別增添了異域風(fēng)情，渲染了歡騰的氣氛，為詩(shī)歌增添了豪壯的色彩。

　　美在色彩映襯�！帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”，凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得十分絢麗。這旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象，正是將士的象征。一白一紅，相互映襯，畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮明。

　　美在留白藝術(shù)。詩(shī)歌的結(jié)尾沒(méi)有直接抒情，而是通過(guò)無(wú)聲的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)。那漸行漸遠(yuǎn)的背影，那凝望背影的眼神，無(wú)不傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的情感，給人留下無(wú)限的遐想。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱b讀導(dǎo)入

　　1．師：在上課之前，我們先來(lái)背幾首古詩(shī)。老師起頭，同學(xué)們接著背。

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)……”（王昌齡《從軍行》）

　　“黃河遠(yuǎn)上白云間……”（王之渙《涼州詞》）

　　“葡萄美酒夜光杯……”（王翰《涼州詞》）

　　2．師：這三首詩(shī)都是邊塞詩(shī)、七言絕句。今天我們要學(xué)習(xí)的也是一首邊塞詩(shī)——《白雪歌送武判官歸京》。其中的“歌”就是這首詩(shī)的體裁，叫做“歌行體”。

　　邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的重要題材，以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光、反映戍邊的艱辛，抒發(fā)建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情，基調(diào)昂揚(yáng)，體裁兼善。

　　（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)典名作的教學(xué)需要充分的鋪墊，讓學(xué)生有一定的感知以后，再進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。因此上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦邊塞詩(shī)，介紹相關(guān)的知識(shí)，目的就是為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)熱，埋下伏筆。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：美讀

　　1．美在準(zhǔn)確

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意下列詞語(yǔ)的讀音（PPT出示）

　　即飛雪（jí）散入珠簾（sàn）錦衾（qīn）薄（bó）冷難著（zhuó）掣（chè）

　　2．美在急緩

　　師：對(duì)于一首七言古詩(shī)，我們常常采用2/2/3的節(jié)奏來(lái)朗讀。在這首詩(shī)中，有些句子我們可以采用4/3的節(jié)奏來(lái)讀。比如前4句，描寫(xiě)的景象比較突然，讓人驚嘆，我們就可以這樣讀（師范讀）：

　　北風(fēng)卷地/白草折，胡天八月/即飛雪。

　　忽如一夜/春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)/梨花開(kāi)。

　　但是，結(jié)尾四句，鏡頭越拉越遠(yuǎn)，路也悠悠，情也悠悠，我們就可以讀得舒緩一些、甚至一字一頓，余味悠長(zhǎng)（師范讀）：

　　輪臺(tái)/東門(mén)/送君去，去時(shí)/雪滿/天山路。

　　山回/路轉(zhuǎn)/不——見(jiàn)——君——，雪上/空留/馬——行——處——。

　　3．美在抑揚(yáng)

　　師：我們?cè)賮?lái)嘗試一下。前四句，我們把“折”、“雪”、“來(lái)”、“開(kāi)”讀得明亮一些，昂揚(yáng)一些（即升調(diào)）。

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　比較一下：

　　散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

　　將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

　　“幕”、“薄”、“控”、“著”讀得短促一些，壓抑一些（即降調(diào)）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗讀。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生以一定的方法指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、抑揚(yáng)美、輕重美，進(jìn)而初步體會(huì)詩(shī)歌的層次美、情感美。在誦讀中，將學(xué)生帶到文本，引入意境，進(jìn)入初步的賞析中去。）

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目的

　　1、掌握詩(shī)歌賞析技巧，抓關(guān)鍵詞法

　　2、反復(fù)誦讀，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色

　　3、激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)詩(shī)歌審美感受力

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧

　　難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想，體味詩(shī)中意境

　　三、教學(xué)時(shí)間：15分鐘

　　四、教學(xué)媒體

　　多媒體課件、黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩(shī)人，這一首是邊塞詩(shī)。

　　解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側(cè)重點(diǎn)不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫(xiě)送別�！板�海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”由詠雪過(guò)渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時(shí)間順序可以劃分為四個(gè)時(shí)間點(diǎn)：送別前餞別中臨別時(shí)離別后呈現(xiàn)了一幅風(fēng)雪送客圖。讓我們一起進(jìn)入這幅畫(huà)卷中，進(jìn)一步感受和體會(huì)，看看詩(shī)人筆下是如何勾勒的。

　�。ǘ�）三分詩(shī)，七分讀

　　聽(tīng)一遍范讀，注意節(jié)奏情感韻律，再讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

　　今天重點(diǎn)品讀詠雪部分，也就是前面十句�，F(xiàn)在我們來(lái)一一品析，先看一、二句。

　　1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達(dá)效果？

　　北風(fēng)卷地百草折（風(fēng)狂），胡天八月即飛雪。（雪早）

　　引導(dǎo)：師：這兩句詩(shī)里有四個(gè)動(dòng)詞，是哪四個(gè)動(dòng)詞？

　　生：“卷”“折”“即”“飛”

　　師：這四個(gè)字，在此處有何表達(dá)效果？同學(xué)們想一下，先來(lái)看第一句，“北風(fēng)卷地百草折”寫(xiě)了什么？

　　地上的風(fēng)沙被卷起來(lái)，就連草木都被折斷了，說(shuō)明了什么？

　　風(fēng)勢(shì)強(qiáng)勁，威力大�！熬怼弊謱�(xiě)出了北風(fēng)怒吼的氣勢(shì)，而“折”和“卷”之間是什么關(guān)系？

　　“折”應(yīng)該是“卷”的什么？結(jié)果。“折”字說(shuō)明了風(fēng)力的強(qiáng)勁。

　　好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。

　　“八月”應(yīng)該是什么時(shí)候？秋天，金秋時(shí)節(jié)，不過(guò)這是北方已經(jīng)在下雪，一個(gè)“即”字透露作者的心情應(yīng)該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說(shuō)明有風(fēng)的存在，所以在這里”飛“應(yīng)當(dāng)是照應(yīng)前文的”卷“字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，所以開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。

　　解析

　　第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早。一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。

　　過(guò)渡：這首詩(shī)中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？

　　生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　師：對(duì)，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)品讀賞析，看看這兩句詩(shī)究竟妙在何處。

　　2、賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

　　想象畫(huà)面，忽然好像一夜春風(fēng)來(lái)，千萬(wàn)棵樹(shù)上的梨花都開(kāi)了，這是一幅怎樣的畫(huà)面？美。梨花是什么季節(jié)才有的？春天。前面說(shuō)八月即飛雪說(shuō)明已到冬天，如何有梨花開(kāi)，同學(xué)們?cè)傧胂肜婊ㄊ鞘裁搭伾�的？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說(shuō)這兩句其實(shí)是寫(xiě)雪對(duì)吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谀X海里勾勒這幅畫(huà)面，描述一下畫(huà)面�？吹竭@樣的美景，作者的心情如何？

　　思考一下，請(qǐng)同學(xué)回答。

　　A、描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　答：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開(kāi)的壯麗雪景。

　　B、找出詩(shī)中你覺(jué)得用得好的字，并說(shuō)明好在哪里？

　　答：“忽如”二字用得好，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來(lái)得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩(shī)人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。

　　C、這兩句詩(shī)體現(xiàn)了作者怎樣的心情？

　　答：體現(xiàn)了詩(shī)人驚奇喜悅的心情。

　　鑒賞

　�、龠@兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開(kāi)的美麗雪景。（畫(huà)面）

　�、凇昂鋈纭倍�字，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來(lái)得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩(shī)人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。（關(guān)鍵詞，表達(dá)效果）

　　以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)，極富藝術(shù)感染力。（總說(shuō)）

　　過(guò)渡：找出詩(shī)中描寫(xiě)戍邊將士生活的句子，現(xiàn)在讓同學(xué)們一步步來(lái)進(jìn)行分析。

　　3、“散”和“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫(xiě)出了一種怎樣的氣候？

　　散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

　　答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，空間的轉(zhuǎn)換運(yùn)用得十分巧妙。

　　“散”字寫(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

　　借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點(diǎn)明居住環(huán)境的濕冷，寫(xiě)出了一種奇寒的.氣候，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士生活的艱苦。

　　4、七、八句運(yùn)用了什么修辭手法？這兩句表現(xiàn)了什么？

　　將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

　�。ê�天天氣奇寒讓人難以忍受，將軍都護(hù)尚且如此，一般士兵可想而知，側(cè)面突出大雪的寒威）

　　修辭手法：互文

　　進(jìn)一步表現(xiàn)天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦

　　瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

　　內(nèi)容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。

　　“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法，氣勢(shì)磅礴，畫(huà)面開(kāi)闊；云之愁，用擬人的手法，極寫(xiě)云的昏慘慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情。

　�。ňo扣詞語(yǔ)，具體分析其表達(dá)效果，及對(duì)詩(shī)意的表達(dá)和詩(shī)境的營(yíng)造所起的作用）

　　結(jié)構(gòu)上：一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁?lèi)灥那榫w，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過(guò)渡到送別。同時(shí)，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　賞析詩(shī)歌的方法

　　1、抓關(guān)鍵字眼，緊扣詞語(yǔ)

　�。ㄒ庀�、動(dòng)作、色彩、數(shù)量、情緒等）

　　2、畫(huà)面+表達(dá)效果（手法）+情感

　　3、內(nèi)容上+結(jié)構(gòu)上

　　（三）小結(jié)

　　鑒賞詩(shī)歌時(shí)，可以從多角度出發(fā)綜合賞析。

　　通過(guò)對(duì)前半部分詠雪詩(shī)句的賞析，我們可以從中學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法，所謂“三分詩(shī)，七分讀”，對(duì)于詩(shī)歌的體會(huì)重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結(jié)了兩句：字斟字酌品詩(shī)意，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中詩(shī)。希望同學(xué)們通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，初步掌握詩(shī)歌賞析的技巧，在品讀中走進(jìn)詩(shī)歌的世界，感受詩(shī)歌的無(wú)窮魅力。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、搜集詠雪的詩(shī)句，要求：（1）不少于10句；（2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。

　　2、試分析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”的藝術(shù)特色，它與哪一詩(shī)句在表達(dá)上有異曲同工之妙？

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

　　2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入

　　有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松�路上的步伐更�?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、作者介紹

　　投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。

　　三、 詩(shī)文賞析

　　（一）聆聽(tīng)感受

　　1、教師范讀，聆聽(tīng)感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。

　　2、 讀準(zhǔn)字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

　　瀚海 hàn 闌干 lán

　　羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

　　3、 請(qǐng)一位讀書(shū)好的學(xué)生來(lái)讀，其余學(xué)生感受。

　�。ǘ�）整體把握

　　1、 齊讀全詩(shī)讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。

　　2、 解題從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　詠雪、送別。（板書(shū)）

　　師： 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的？

　　學(xué)生答教師明確：

　　詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從中軍置酒飲歸客一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　�。ㄈ�）賞析寫(xiě)景的句子

　　思考：你喜歡哪些寫(xiě)景的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理由。

　　教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：

　�。�1）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

　　重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：

　　這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格？

　　忽如二字用得神妙，不僅寫(xiě)出胡天變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句。春風(fēng)使梨花盛開(kāi)來(lái)喻北風(fēng)使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的.豪放風(fēng)格。

　　學(xué)生繼續(xù)找句子賞析

　�。�2）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪

　　第一句寫(xiě)風(fēng)，卷與折字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能飛第二句寫(xiě)雪，八月說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。飛，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象。即字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。

　　（3）紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻

　　日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的掣字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)亮點(diǎn)色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。

　　（4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝

　　引導(dǎo)：從瀚海到愁云，視角有何變化？這一句在詩(shī)中有何作用？百丈、 萬(wàn)里是實(shí)寫(xiě)嗎？運(yùn)用了什么修辭？

　　瀚海闌干繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，愁云既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。 百丈冰形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，萬(wàn)里形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)慘字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　�。ㄋ模┵p析送別部分

　　1、齊讀送別部分詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感？

　　依依不舍

　　2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

　　學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：

　�、� 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　�、� 輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。

　�、� 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)賞析第三個(gè)句子

　　意思：寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

　　師：想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人，你此時(shí)在想什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)：

　　詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)雪上空留馬行處這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。

　　明確賞析詩(shī)歌的方法：

　　1抓關(guān)鍵詞

　　2看修辭方法

　　3聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象

　�。ㄎ澹├斫庠�(shī)意，明確主旨

　　師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì)）

　　答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

　　如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　四 、深情誦讀，嘗試背誦

　　男女生分讀全詩(shī)：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；

　　全班齊讀

　　五 、總結(jié)

　　全詩(shī)共18句，以雪為線索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。

　　六、 布置作業(yè)

　　1、 背誦默寫(xiě)。

　　2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參

　　詠雪：忽如 梨花豪放

　　送別：不見(jiàn) 空留惆悵

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

　　學(xué)生：齊誦《望岳》。

　　教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書(shū)：課題、作者）。

　　二、讀詩(shī)

　　教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？

　　今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。

　　學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。

　　教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

　　學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

　　三、品詩(shī)

　　1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”

　　教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

　　學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。

　　預(yù)設(shè)：

　　胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

　　千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。

　　瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

　　將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

　　愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。

　　紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

　　去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

　　山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

　�。ㄌ崾荆喝绻麑W(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái)。”）

　　2、描述詩(shī)中畫(huà)面

　　教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

　　屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

　　學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流。

　　學(xué)生：集體展示。

　　教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

　�。�1）引導(dǎo)深解名句

　　教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

　　屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)�！薄袄婊ㄇ�樹(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙�！�

　　學(xué)生：讀以上詩(shī)句。

　　教師：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起�，F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解？

　　學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。

　　（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象

　　教師：這首詩(shī)最后兩句描繪的畫(huà)面歷來(lái)被人稱(chēng)道，給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī)，試著展開(kāi)你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會(huì)想些什么呢？

　　學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。

　　教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

　　（3）引導(dǎo)感悟情感

　　教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂(lè)觀情懷呢？

　　請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的.軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

　　教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

　　學(xué)生：自由發(fā)言。

　　教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。

　　同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)�？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始！

　　學(xué)生：背誦詩(shī)歌。

　　四、用詩(shī)

　　教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。

　　屏幕展示用詩(shī)舉例：

　　1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

　　2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下�！保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》）

　　教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。

　　學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。

　　學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。

　　教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。

　　課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

　　【教學(xué)反思】

　　山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于XX年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。

　　感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。

　　這一次，提前見(jiàn)學(xué)生，我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō)：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語(yǔ)。”“你姓苗！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。

　　接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我，他們開(kāi)始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。

　　由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過(guò)，我們教師是否先這樣捫心自問(wèn)：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。

　　感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。

　　交流中，我見(jiàn)縫插針地把自己的講課習(xí)慣、要求告訴學(xué)生。當(dāng)然，這次講課還要給學(xué)生布置一個(gè)課前的任務(wù)——用不同方式“讀”詩(shī)。我告訴他們：從人數(shù)上來(lái)說(shuō)可以自己讀，也可以合作讀；從形式上來(lái)說(shuō)，可以是以前熟悉的朗讀，也可以是演讀、唱讀。當(dāng)我解釋演讀、唱讀的時(shí)候，學(xué)生們都在搖頭。見(jiàn)此情形，我的心里有點(diǎn)沒(méi)底了，想讓學(xué)生自主創(chuàng)造的念頭隨之開(kāi)始動(dòng)搖了……

　　晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法，能行嗎？如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來(lái)想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來(lái)示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè)，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國(guó)演義》主題曲，開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。

　　課開(kāi)始了，很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場(chǎng)的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩(shī)唱下來(lái)，竟然變換了五種曲調(diào)，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛，聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。

　　我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。

　　感受之三：課堂就要有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。

　　近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開(kāi)始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后，小組合作修改完善寫(xiě)成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的，別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。

　　這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好，但仔細(xì)想來(lái)，還是留下了諸多遺憾。

　　首先，朗讀未能貫穿始終。

　　這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注，但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的�？上В�忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得，這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。

　　其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。

　　我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難�？磥�(lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò)，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

　　雖然“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材說(shuō)明

　　本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī)，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。

　　二、學(xué)情說(shuō)明

　　八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少，本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　三、目標(biāo)說(shuō)明

　　對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，《教師用書(shū)》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2.過(guò)程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。

　　三、教法及教學(xué)手段說(shuō)明

　　1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、由邊塞詩(shī)導(dǎo)入新課(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)邊塞詩(shī)的概念，初步認(rèn)識(shí)邊塞詩(shī)。)

　　1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類(lèi)的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)

　　2.釋題：題目《白雪歌送武判官歸京》告訴我們哪些信息?(詠雪、送別)

　　到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。

　　二、熟讀課文，初步感悟詩(shī)情。(設(shè)計(jì)目的：讀詩(shī)是個(gè)有層次的過(guò)程，必須由表入里，由形象到情感，靠聲音傳達(dá)出來(lái)內(nèi)心的感受是最有感染力的。)

　　1.一讀正音。(出示課件)

　　2.二讀節(jié)奏。(出示課件)

　　3.三讀流暢。

　　4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)

　　三、品讀畫(huà)圖，感悟精彩。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品讀詩(shī)文的意境和妙處。)

　　1.選擇你認(rèn)為最美的畫(huà)面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。

　　師小結(jié)：美在搖曳多姿的`語(yǔ)言;美在粗獷豪放的畫(huà)面;美在浪漫奇異的雪花;美在戍守邊疆的熱情;美在對(duì)朋友的深情牽掛……

　　2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫(huà)圖配詞，并有感情地朗讀出來(lái)。

　　(1)師示范。

　　(2)生寫(xiě)，配樂(lè)展示。

　　四、知人論世，理解人物的情感美。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白解讀詩(shī)歌等文學(xué)作品的意蘊(yùn)要結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。)

　　1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安�！彼麅纱纬鋈�都不是被動(dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。

　　2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆，這樣的句子還有。)

　　五、師小結(jié)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參(唐)

　　詠雪(天寒)

　　送別(情暖)

　　豁達(dá)的情懷

　　深情的牽掛

　　淡淡的惆悵

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

　　2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)中可按照讀--品--背的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、 導(dǎo)入

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。

　　在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎?

　　例如： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�—《江雪》柳宗元

　　欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�—杜甫《絕句》

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀�！�—唐·盧綸《塞下曲(之四) 》

　　有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！币痪涞某鎏�?——對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

　　二、 作者介紹

　　投影：

　　岑參(714-770)，江陵(今湖北省江陵縣)人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱(chēng)為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱(chēng)“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。

　　岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。

　　三、 詩(shī)文賞析

　　(一)聆聽(tīng)感受

　　1、 播放錄音，聆聽(tīng)感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。

　　2、 讀準(zhǔn)字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó

　　瀚海 hàn 闌干 lán

　　羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

　　(二)整體把握

　　1、 齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音，初步感知。

　　2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　詠雪、送別。(板書(shū))詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

　　3、 詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫(xiě)送別的?

　　從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　(三)賞析詠雪部分

　　1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面?

　　請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花。

　　大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級(jí)的御寒品也擋不住嚴(yán)寒;將軍的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。

　　2、 賞析詩(shī)句

　　(1)朗讀詠雪部分——思考：哪些詩(shī)句寫(xiě)得好，好在哪里?

　　(2)對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩?

　　(忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。)

　　為什么精彩?小組研討，合作探究。

　　精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來(lái)得突兀，來(lái)得意外，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

　　千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，突出了雪的壯觀景象。

　　春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹(shù)、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

　　昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神，只有熱愛(ài)生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷，才能寫(xiě)出這樣的千古名句。

　　(3)讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩(shī)句?為什么?

　　學(xué)生回答，教師穿插評(píng)價(jià)：

　　①北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　第一句寫(xiě)風(fēng)，一個(gè)“卷”字， 一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。

　�、谏⑷胫楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

　　一個(gè)“散”字，寫(xiě)出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景，一個(gè)“入”字，將讀者的視線從廣漠無(wú)垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來(lái)，“濕”字寫(xiě)雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫(xiě)白天，“錦衾”寫(xiě)夜晚，“不暖”和“薄”，均可見(jiàn)出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來(lái)襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來(lái)描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

　�、坼�海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

　　(從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?)

　　(“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎?運(yùn)用了什么修辭?)

　　這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。前一句寫(xiě)大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面;“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。

　　后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩(shī)句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)?

　　雪來(lái)得早，雪來(lái)得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

　　4、作者寫(xiě)雪，寫(xiě)雪中的景象，寫(xiě)胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)的?

　　喜愛(ài)，贊美的感情，昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。

　　5、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢?

　　這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。

　　讓我們一起來(lái)看一看當(dāng)時(shí)的背景——

　　寫(xiě)作背景(投影)

　　唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩(shī)派。岑參就是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，

　　他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

　　(四)賞析送別部分

　　1、 齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感?

　　依依不舍。

　　2、 哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

　　①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！�—設(shè)宴餞別

　　(他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂(lè)器呢?)

　　簡(jiǎn)略而有情味。詩(shī)人在中軍營(yíng)里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂(lè)器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。

　　列舉出這三種樂(lè)器的名稱(chēng)，也是很有深意的：朋友就要回鄉(xiāng)了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉(xiāng)的樂(lè)器，一股思鄉(xiāng)之情不是委婉地流露出來(lái)了嗎?“胡琴琵琶與羌笛”，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣�的管弦�?lè)器齊鳴和響，給邊塞的.軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。

　�、诩娂娔貉┫罗@門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

　　(你覺(jué)得此句中哪一個(gè)詞用得最好?好在哪里?)

　　日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。

　　此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。

　　③輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。

　　從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍�！把�滿天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。

　�、苜p析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！�

　　(描繪了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下。)

　　寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

　　(聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么?)

　　詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。

　　(齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的?)

　　融情于景，情景交融。

　　這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。

　　( 你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎?——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李 白

　　故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

　　3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

　　(五)分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

　　(寫(xiě)雪、寫(xiě)雪帶來(lái)的酷寒，寫(xiě)邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎?)

　　為送別設(shè)置背景，渲染氣氛

　　在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

　　(六)齊讀全詩(shī)——深情誦讀，嘗試背誦

　　四、 拓展閱讀

　　別董大( 高適)

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?

　　1、這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景?與《白雪歌》有什么相似之處?

　　2、兩首詩(shī)所抒發(fā)的感情有什么不同?

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 背誦默寫(xiě)。

　　2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。

　　[附]板書(shū)設(shè)計(jì)

　　詠雪—— 奇異瑰麗

　　設(shè)置背景 渲染氣氛

　　送別—— 依依離情

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本詩(shī)“好奇”的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的常用方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“好奇”的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從思想和藝術(shù)角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞的方法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、翻譯（預(yù)習(xí)完成）

　　二、導(dǎo)入

　　這兩天新聞中關(guān)于今年初雪的報(bào)道不絕于耳，雪對(duì)于我們江南人來(lái)說(shuō)是稀罕物，但是雪在中國(guó)古詩(shī)中卻是�？�，今天我們就一起來(lái)欣賞一首詠雪詩(shī)。

　　三、新授

　　從題目來(lái)看，我們能獲得哪些信息？

　　從內(nèi)容來(lái)看，是詠雪詩(shī)、送別詩(shī)；從詩(shī)歌體裁來(lái)看是歌行體詩(shī)（展示歌行體ppt）

　　自由大聲朗讀課文

　　自古以來(lái)，對(duì)于岑參的詩(shī)推崇有加，（展示杜甫、沈德潛、翁方綱ppt）這里的“奇”，是指獨(dú)特，不拘一格，獨(dú)樹(shù)一幟的意思。他用好奇的眼睛來(lái)觀察這個(gè)世界，他用好奇的心靈來(lái)感悟這個(gè)世界，用獨(dú)特的筆墨匠心寫(xiě)詩(shī)。那么這首詩(shī)作為他傳唱最廣的一首詩(shī)，他到底在“好奇”這條路上走了多遠(yuǎn)呢？——板書(shū)“奇”

　　（一）體會(huì)景物之“奇”

　　1、從詩(shī)中你能感受到邊塞哪些景物的奇特之處？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)再讀課文，以小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫(xiě)找出來(lái)，請(qǐng)用：邊塞的，“奇”在的句式加以概括。——板書(shū)“景物”

　　雪下得奇早，（大、猛等）；風(fēng)的大；天氣的奇寒

　　（二）體會(huì)詞采之“奇”

　　上次我們學(xué)《詩(shī)人談詩(shī)》，我們知道了詩(shī)歌鑒賞可以從哪些方面來(lái)鑒賞？

　　可以從意象、語(yǔ)言、感情、藝術(shù)手法、意境等角度進(jìn)行鑒賞。

　　岑詩(shī)的好奇，不僅僅在于喜好表現(xiàn)邊塞景物之“奇”，更是源于他富有浪漫主義的特色：氣勢(shì)雄偉，想象豐富，善于用新奇的詞采來(lái)表現(xiàn)，他的“好奇”的思想性格，使他的邊塞詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)方面顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。

　　現(xiàn)在我們就分小組合作選擇其中語(yǔ)言角度鑒賞這首詩(shī)，看看作者在“詞采”方面怎樣體現(xiàn)他“好奇”的特點(diǎn)的？（每組成員最少兩人）——板書(shū)“詞采”

　　用詞方面

　　例1第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用？

　　〖明確〗第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。在他的另一首詩(shī)《走馬川行》里也寫(xiě)過(guò)一句“輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”從中也可以看出邊塞上的風(fēng)力之強(qiáng)。

　　例2“凝”怎么理解？凝結(jié)，凝重，可見(jiàn)云很厚重。以上詩(shī)句不著一個(gè)雪字，卻處處能見(jiàn)到雪的身影，感受到雪的威力。

　　例3五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫(xiě)了怎樣的一種氣候？

　　〖明確〗“散……”承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)。寫(xiě)雪景主要從視覺(jué)角度下筆，寫(xiě)奇寒則著墨于感覺(jué)�！吧ⅰ弊謱�(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景�！昂�裘”、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)，這兩句寫(xiě)出了一種奇寒的氣候。

　　寫(xiě)法方面

　　重點(diǎn)賞析名句“忽……開(kāi)”：

　　A．這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切？

　　〖明確〗比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

　　B．為什么說(shuō)“忽如”二字寫(xiě)得甚妙？

　　〖明確〗一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

　　“風(fēng)掣……翻”運(yùn)用什么修辭手法？有什么作用？

　　〖明確〗運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。而那白雪為背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的一星暖色，反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動(dòng)的物象，又襯得整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)。這是詩(shī)中又一處精彩的奇筆。

　　〖明確〗“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此酷寒惡劣的天氣，長(zhǎng)途跋涉將是艱辛的呢�！俺睢弊蛛[約對(duì)離別分手作了暗示。

　　“一身能擘兩雕弧”的邊將，居然拉不開(kāi)角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時(shí)是“都護(hù)鐵衣冷難著”。二句兼都護(hù)（鎮(zhèn)邊都護(hù)府的長(zhǎng)官）將軍言之，互文見(jiàn)義。寫(xiě)出西北邊塞的苦寒。

　　作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚海”二句），有細(xì)節(jié)勾勒（如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”），有真實(shí)生動(dòng)的摹寫(xiě)，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿濃郁的邊地生活氣息。

　　板書(shū)：

　　詞語(yǔ)

　　比喻、擬人、夸張

　　想象、襯托、動(dòng)靜結(jié)合

　�。ǘ�）體會(huì)情感之“奇”

　　詩(shī)言志，詩(shī)傳情，到底這首詩(shī)傳遞給讀者的是什么情感？——板書(shū)情感

　　學(xué)生先說(shuō)，如果說(shuō)不到位老師再提醒啟發(fā)。邊塞詩(shī)，很多事抒寫(xiě)邊關(guān)生活的`愁苦，久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈。例如王昌齡的《從征行》，李益的《從軍北征》（ppt展示）進(jìn)行比較。

　　1、結(jié)合時(shí)代背景（ppt展示時(shí)代背景）

　　所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是西北荒漠的奇異風(fēng)光與風(fēng)物人情，詩(shī)人慷慨豪邁的筆調(diào)，別具一種奇?zhèn)�壯麗之美，抒發(fā)了將士立功邊塞的慷慨樂(lè)觀豪情。

　　2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你能不能從寫(xiě)景的詩(shī)句中看出點(diǎn)什么來(lái)？

　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)……開(kāi)”句

　　岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

　�。╬pt展示梨花詩(shī)）：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起。所以這句詩(shī)不僅給人蓬勃濃郁的無(wú)邊春意的感覺(jué)，流露著對(duì)邊塞奇景的驚嘆之情；也流露出漂泊在外，對(duì)家鄉(xiāng)的思念和牽掛。

　　3、直接寫(xiě)。例如“愁云……凝”一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁?lèi)灥那榫w，為餞別醞釀了氣氛。

　　送別場(chǎng)景中，連舉三種樂(lè)器，既表明樂(lè)器之多，樂(lè)曲之異，寫(xiě)出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂(lè)器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。

　　4、發(fā)揮想象，最后面對(duì)漸行漸遠(yuǎn)的友人，空留雪上的馬蹄印，詩(shī)人會(huì)有怎樣的心理？

　　惜別

　　天黑路遠(yuǎn)，你能安全返京嗎？

　　朋友一路保重。

　　今日一別，從此天南地北，何時(shí)再能相見(jiàn)

　　以前我們?cè)�一塊喝酒下棋吟詩(shī)，你走了，我以后的日子該多么寂寞啊。

　　好兄弟走了。我何時(shí)能回京呢？

　　不管擔(dān)憂也好，羨慕也罷。縈繞心中是無(wú)限的惆悵。這樣的結(jié)尾，就是一種“留白”，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。

　　板書(shū)：慷慨樂(lè)觀、思鄉(xiāng)、惜別

　　四、詩(shī)歌，特別是中國(guó)的古典詩(shī)歌，鑒賞繞不開(kāi)意境�！�—板書(shū)意境

　　展示意境的知識(shí)

　　那么本詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一種怎樣的意境呢？你覺(jué)得下面這些詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)是符合本詩(shī)的意境的？

　　五、總結(jié)

　　岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。杜確《岑嘉州詩(shī)集序》說(shuō)他的詩(shī)“每一篇絕筆，則人人傳寫(xiě)。宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游更說(shuō)他的詩(shī)“筆力追李杜”，在《跋岑嘉州詩(shī)集》中說(shuō)：“予自少時(shí)，絕好岑嘉州詩(shī)。往在山中，每醉歸，倚胡床睡，輒令兒曹誦之，至酒醒，或睡熟，乃已。”希望通過(guò)今天的鑒賞課，大家也能喜歡上這個(gè)大[1]氣而好奇的岑嘉州。

　　而詩(shī)歌鑒賞的常用方法也是我們今天這堂課的目的之一，大家能總結(jié)出一些基本的方法了嗎？

　　概括起來(lái)就是：詩(shī)的意象——詩(shī)的語(yǔ)言——詩(shī)的感情——詩(shī)的意境

　　抓住詩(shī)的意象，通過(guò)分析詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的感情，體會(huì)詩(shī)的意境。這就是詩(shī)歌鑒賞的一條最基本的鑒賞之法。

　　六、布置作業(yè)

　　送別詩(shī)鑒賞實(shí)例

　　送別詩(shī)鑒賞實(shí)例：

　　1、送杜十四之江南孟浩然

　　荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

　　作者如何表達(dá)惜別哀傷之情的？

　　參考答案：

　　①景物：“春江渺�！薄叭漳骸薄�

　�、谌�四句替遠(yuǎn)去的友人設(shè)想：日暮之時(shí)會(huì)停泊在哪里呢？到那時(shí)，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀傷�。�

　　2、別董大高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　這首詩(shī)使用什么表現(xiàn)手法？體現(xiàn)了怎樣的思想感情？

　�。▍⒖即鸢福悍匆r；哀景襯壯情。體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷，對(duì)友人真誠(chéng)情誼。）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白

　　故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景物雪大、雪早天寒

　　詞語(yǔ)

　　奇詞采比喻、擬人、夸張

　　想象、襯托、動(dòng)靜結(jié)合

　　情感慷慨樂(lè)觀、思鄉(xiāng)、惜別

　　意境新奇、雄渾、豁達(dá)

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？

　　二、介紹詩(shī)人及解題

　　請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

　　1、 作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱(chēng)“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。

　　2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

　　三、朗讀

　　1、 自由讀 要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

　　2、 一生試讀

　　3、 全班齊讀。（邊塞詩(shī)，溫柔？霸氣？）

　　四、分析

　　一句話概括全詩(shī)內(nèi)容 。他寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的'悵惘之情。 （雪景 送別） 板書(shū) 漫天大雪圖 雪中送別圖

　　所以將全詩(shī)分為兩層 將寫(xiě)景和送別的過(guò)渡句找出來(lái)

　　分兩組 學(xué)習(xí)兩層 要求：1想象畫(huà)面 用自己的話敘述 2結(jié)合具體字詞 分析詩(shī)句

　　例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪�！睂�(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早�！熬怼薄罢邸睆恼�面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”勾畫(huà)出一副雪花漫天飛舞的形象�！凹础睂�(xiě)作驚奇之情。

　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。

　　接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄�！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。

　　“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝�！边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布�！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

　　以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

　　“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！泵鑼�(xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。

　　“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字來(lái)。

　　最后四句寫(xiě)分手的情景�！拜喤_(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路�！睆霓@門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

　　“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！蓖�不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。

　　五、對(duì)比閱讀

　　在古代，因?yàn)榻煌ú槐悖�常常一別經(jīng)年。因此，“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。 說(shuō)說(shuō)背背

　　下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。

　　比較角度提示：

　　送別人物：《白》詩(shī)岑參送武判官；《杜》詩(shī)王勃送杜少府；《黃》詩(shī)李白送孟浩然；《元》詩(shī)王維送元二。

　　送別地點(diǎn)：《白》詩(shī)新疆輪臺(tái)；《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安；《黃》詩(shī)湖北武漢；《元》詩(shī)京城長(zhǎng)安。

　　目的地：《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安；《杜》詩(shī)蜀州；《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州；《元》詩(shī)新疆安西。

　　送別環(huán)境：《白》詩(shī)冰天雪地；《杜》詩(shī)煙霧迷蒙；《黃》詩(shī)繁花似錦；《元》詩(shī)初春雨凄清。

　　送別心情：《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別；《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別；《元》詩(shī)深情體貼真情別。

　　朗讀基調(diào)：《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn)；《杜》詩(shī)高亢爽朗；《黃》詩(shī)輕快瀟灑；《元》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。

　　詩(shī)歌風(fēng)格：《白》詩(shī)豪放雄奇；《杜》詩(shī)開(kāi)闊俊朗；《黃》詩(shī)瀟灑飄逸；《元》詩(shī)清新明快。

　　重要特點(diǎn)：《白》詩(shī)詠雪顯氣概；《杜》詩(shī)直抒胸懷；《黃》詩(shī)綺麗意境，詩(shī)意細(xì)節(jié)；《元》詩(shī)截取典型情節(jié)。

　　教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫(xiě)給杜少府的，意境開(kāi)闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑，仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　誦讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)中奇異的邊塞風(fēng)光，感受兩人依依惜別的深情。

　　學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

　　2學(xué)情分析

　　詩(shī)歌教學(xué)一項(xiàng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是學(xué)生最不感興趣的一環(huán)。本詩(shī)既是一首送別詩(shī)又是一首邊塞詩(shī)，早在本詩(shī)之前邊塞詩(shī)和送別詩(shī)早已學(xué)習(xí)過(guò)。故本次教學(xué)主要通過(guò)朗誦和賞析讓學(xué)生體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課（板書(shū)課題、作者）

　　今天我們一起學(xué)習(xí)唐代著名邊塞詩(shī)人岑參的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》

　�。ǘ�）解題，

　　“白雪歌”即“白雪之歌”，而且寫(xiě)的是邊塞的雪景，表明這是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首邊塞詩(shī)； “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是一首（雪中）送別詩(shī)。

　　“歌”，表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體。歌行”是古代漢族詩(shī)歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂(lè)府詩(shī)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。明代文學(xué)家徐師曾在《詩(shī)體明辨》中對(duì)“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋?zhuān)骸胺徘殚L(zhǎng)言，雜而無(wú)方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行�！�

　　以“歌”命名的：白居易的《長(zhǎng)恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等；

　　以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車(chē)行》等；

　　以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。

　�。ㄈ�）朗讀

　　1.正字音 狐裘qiú 錦衾 qīn 冷難著zhuó 闌干lán

　　羌笛 qiāng 掣chè

　　2.明節(jié)奏 節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

　　音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。

　　意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)播放的錄音劃分本詩(shī)節(jié)奏，并反復(fù)誦讀。（本詩(shī)節(jié)奏如下）

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑 參

　　北風(fēng)/卷地/白草/折，胡天/八月/即/飛雪。

　　忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。

　　散入/珠簾/濕/羅幕，狐裘/不暖/錦衾/薄。

　　將軍/角弓/不得/控，都護(hù)/鐵衣/冷/難著。

　　瀚海/闌干/百丈/冰，愁云/慘淡/萬(wàn)里/凝。

　　中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　紛紛/暮雪/下/轅門(mén)，風(fēng)掣/紅旗/凍/不翻。

　　輪臺(tái)/東門(mén)/送君/去，去時(shí)/雪滿/天山/路。

　　山回/路轉(zhuǎn)/不見(jiàn)/君，雪上/空留/馬行/處。

　　3.入感情 萬(wàn)般朗讀總關(guān)情，所以說(shuō)讀詩(shī)最關(guān)鍵是注重情感投入。那么我們?cè)撚迷鯓拥那楦腥ダ首x全詩(shī)呢？（學(xué)生討論、朗誦并點(diǎn)評(píng)）

　　朗讀指導(dǎo)：1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語(yǔ)調(diào)；5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的'語(yǔ)調(diào)；15-18句，宜用舒緩的低平語(yǔ)調(diào)。

　�。ㄋ模┵p析

　　杜甫在《渼陂行》中這樣寫(xiě)道“岑參兄弟皆好奇”，所謂“奇”就是新奇，岑參用新奇的眼光觀察世界，用新奇的心靈感悟世界并將之化為文字流諸于筆端，那么我們所要做的是睜大眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中的“奇”。

　　請(qǐng)認(rèn)真品讀詩(shī)歌，先運(yùn)用合理的聯(lián)想與想像描繪詩(shī)句展現(xiàn)的畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

　　如：“胡天八月即飛雪”一句描繪了這樣的畫(huà)面：剛到八月份，塞北的天空就飄起了大朵大朵的雪花，狂風(fēng)卷著雪花，刮得人睜不開(kāi)眼睛。從中我發(fā)現(xiàn)了胡天奇冷，飄雪奇早。

　　學(xué)生：默讀、討論并交流自己發(fā)現(xiàn)的詩(shī)中的“奇”。

　　預(yù)設(shè)：

　　胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

　　千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。

　　瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

　　將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

　　愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。

　　紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

　　去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

　　山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深

　　此過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析三處難點(diǎn)：

　　1.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，將此與東方虬《春雪》“春雪滿空來(lái)，觸處似花開(kāi)”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)岑參的樂(lè)觀主義情懷和浪漫主義思想。

　　2.“胡琴琵琶與羌笛”，補(bǔ)充資料如下：

　　“氈帳胡琴出塞曲，蘭塘越棹（zhào）弄潮聲。”

　　——白居易《池邊即事》

　　“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”

　　——王績(jī)《涼州詞》

　　“琵琶一曲腸堪斷，風(fēng)蕭蕭兮夜漫漫�！�

　　——岑參《涼州館中與諸判官夜集》

　　“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”

　　——王之渙《涼州詞》

　　“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

　　——王昌齡《從軍行》

　　引導(dǎo)學(xué)生理解，這些樂(lè)器都是邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的意象，因而“胡琴琵琶與羌笛”一句不是簡(jiǎn)單地道明餞別宴會(huì)上繁弦急管的場(chǎng)面，而是含義深刻，既點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是塞外又能輕易勾起人的思鄉(xiāng)之情。

　　3.詩(shī)中為什么大力渲染天氣的“奇”寒？

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

　　2、培養(yǎng)欣賞、品味詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無(wú)限的樂(lè)趣，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰(shuí)能舉出一些例子嗎？

　　如：①北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（《沁園春？雪》毛澤東）

　　②孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）

　　③千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（《別董大》高適）

　�、苡�渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》李白）

　　讓學(xué)生說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學(xué)生一起來(lái)看看這位唐代大詩(shī)人是在怎樣的情境之下創(chuàng)作出這樣的千古名句的。

　　二、詩(shī)文賞析

　　（一）聆聽(tīng)感受

　　播放語(yǔ)音資料，聆聽(tīng)感受。讓學(xué)生注意字的讀音。

　�。ǘ�）整體把握

　　1、齊讀全詩(shī)――讀準(zhǔn)字音，初步感知。

　　2、解題――從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：詠雪、送別。）

　　詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

　　3、詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫(xiě)送別的？（預(yù)設(shè)：從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。）

　�。ㄈ�）賞析詠雪部分

　　學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　1、齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。（預(yù)設(shè)：北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺(jué)到溫暖，蓋上錦衾也覺(jué)得單薄。將軍和都護(hù)的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無(wú)光，在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚。）

　　2、賞析詩(shī)句。（從詩(shī)的內(nèi)容、意境、抒發(fā)的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應(yīng)用等方面來(lái)賞析。）

　�。�1）朗讀詠雪部分――思考：對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩？為什么？小組研討，合作探究。（預(yù)設(shè)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇迷~精妙：一個(gè)“忽”字，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的特點(diǎn)，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的心情。千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，突出雪景的壯觀，寫(xiě)出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)比喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹(shù)、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時(shí)體現(xiàn)了昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神：嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人的樂(lè)觀主義精神，表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的情懷。）

　�。�2）詩(shī)的首句寫(xiě)了什么？（預(yù)設(shè)：寫(xiě)了風(fēng)猛雪早。第一句寫(xiě)風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明下雪的時(shí)間早。）

　�。�3）“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么？（預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)椤帮w”字不但勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風(fēng)猛。）

　�。�4）詩(shī)中哪些句子表現(xiàn)了雪天奇寒？（預(yù)設(shè)：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。”狐裘不暖、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動(dòng)地說(shuō)明這種嚴(yán)寒叫人難以忍受。）

　�。�5）有人評(píng)論這幾句，認(rèn)為只寫(xiě)軍中的上層人物，沒(méi)有寫(xiě)到普通士兵。你怎樣看待？（“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵的`痛苦就可想而知了。）

　�。�6）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法，勾畫(huà)了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？（預(yù)設(shè)：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬(wàn)里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點(diǎn)出“武判官歸京”，安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣，長(zhǎng)途跋涉必將艱辛�！俺睢保�并非云愁而是作者對(duì)離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無(wú)比艱辛而憂愁。）

　　3、作者寫(xiě)雪，寫(xiě)雪中的景象，寫(xiě)寒北雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)的？（預(yù)設(shè)：喜愛(ài)，贊美的感情，昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。）

　　4、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢？（預(yù)設(shè)：這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。具體略。）

　�。ㄋ模┵p析送別部分

　　1、齊讀送別部分――思考，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言敘述送別武判官歸京的情形？

　�。�預(yù)設(shè)：在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無(wú)光，在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著。在軍中主帥所居住的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂(lè)曲。傍晚在轅門(mén)外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門(mén)外送武判官離去，離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見(jiàn)武判官的身影，雪地上只留下馬走過(guò)的蹄印。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。）

　　2、詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：依依不舍。）

　　3、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”“胡琴琵琶與羌笛”這些西域特色的管弦樂(lè)器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！泵ＣＱ┰�中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字。③“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。④“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！蓖�不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。與學(xué)過(guò)的詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工的作用。一個(gè)“空”字把路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意表達(dá)得淋漓盡致。）

　　三、小結(jié)

　　這首詠雪送別詩(shī)，前10句從不同側(cè)面寫(xiě)雪，后8句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　四、揣摩，領(lǐng)悟

　　1、一般的送別詩(shī)大多寫(xiě)有對(duì)朋友勸慰、關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，設(shè)想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么？（預(yù)設(shè)：對(duì)朋友歸京，他感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō)，能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀：“來(lái)，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。）

　　2、這首詩(shī)前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學(xué)生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（預(yù)設(shè)：雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪會(huì)融化的，而朋友的情誼是永恒的等。）

　　五、對(duì)比閱讀，遷移生成

　　1、因?yàn)楣糯�交通不便，人們常常一別多年無(wú)法相見(jiàn)。因此，“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。讓學(xué)生相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。教師出示4幅圖，具體情境是以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)景的特點(diǎn)和送別的場(chǎng)面詠出詩(shī)句？（展示圖畫(huà)。具體略。）

　　2、讓學(xué)生把《白雪歌送武判官歸京》與以上4首詩(shī)從送別環(huán)境、送別的心情、詩(shī)歌的風(fēng)格3個(gè)方面進(jìn)行比較。（學(xué)生討論、歸納。）

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　也從課題出發(fā)：

　　1、“歸”......

　　中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　什么叫“飲歸客”？

　　什么叫“歸客”？

　　點(diǎn)撥......

　　“客”從何來(lái)？“歸”往何方？

　　這個(gè)歸處，于詩(shī)人意味著什么？

　　（長(zhǎng)安的方向，對(duì)于客來(lái)說(shuō)是一種歸，

　　那么對(duì)于詩(shī)人呢，是否也是心之所歸）

　　不歸之人，對(duì)于歸客會(huì)有怎樣的托付？

　�。�點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從上下文找到依據(jù)；

　　比如“愁、慘”的“凝”而不散；

　　比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；

　　比如“不得控”、“冷難著”的呆不住；

　　比如文末幾句話。似乎都意味著什么）

　　2、“送”......

　　輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。

　　什么叫作“送君去”？（送你離開(kāi)，千里之外）

　　為何稱(chēng)“君”？這是種怎樣的關(guān)系？

　　怎樣送“君”？再讀詩(shī)歌最后兩句。

　�。ň扑�、樂(lè)送、詩(shī)送、目送、雪送，都是人送）

　　用自己的話，描述最后分別的情景。

　　這是一次“目送”......

　　雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；

　　但我尚能看見(jiàn)。可是，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候，

　　我卻再也看不到你的'身影了……

　　上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。

　　“空”留馬行處......

　　什么叫“空”？（不止“只”那么簡(jiǎn)單）

　　“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）

　　點(diǎn)撥......

　　吊詭的一段文字，一些詞語(yǔ)兩次出現(xiàn)：

　　君君......去去......雪雪......山山......路路

　�。ǚ磸�(fù)讀；連詞成話；體會(huì)情思）

　　小結(jié)：

　　對(duì)友的不舍，對(duì)家的惦念，對(duì)于朝廷的殷切期待，

　　以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩(shī)的內(nèi)涵超越了送別本身。

　　3、“白雪”......

　　八月的飛雪是什么，

　　僅僅是自然風(fēng)光么？

　�。ㄔ僮x全詩(shī)感受）

　　小結(jié)：

　　是邊塞的風(fēng)光，

　　是送別的背景，

　　更是始終相伴的復(fù)雜心緒。

　　這些心緒......

　　在營(yíng)帳里潤(rùn)濕，

　　在樂(lè)音里溫?zé)幔?/p>

　　在鎧衣下冷卻，

　　在天空中凝結(jié)，

　　在荒漠里縱橫，

　　在烈風(fēng)中狂舞，

　　在山路上彌散。

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