白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀說課稿
一、 說教材
（一）教材分析
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩歌的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時(shí)期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個(gè)教材中占有重要的地位，而且是中考詩歌中必考課目之一。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
A、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。
B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達(dá)的思想感情。
2、 情感目標(biāo)：
體會(huì)古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開豐富的想象。
3、 能力目標(biāo)：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。
二、說學(xué)生
因?yàn)槟壳暗挠捎谀壳爸锌茧y度逐步加大，而學(xué)習(xí)詩歌是提高對文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑，所以在詩歌鑒賞方面，很有必要提高他們的詩歌鑒賞能力，同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)。
三、說教法和學(xué)法
1、參考《中國文學(xué)發(fā)展史》，采用以時(shí)間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過的詩歌及相關(guān)的詩人。這樣，使學(xué)生對唐詩有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語來歸納本詩所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。
3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。
四、說媒體
教學(xué)本詩，可運(yùn)用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。
五、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個(gè)階段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。
（二）、學(xué)生思考 這四個(gè)階段各有哪些著名的詩人？
�。ㄈ�、教師明確并在此過程中啟發(fā)學(xué)生一起來背誦學(xué)過的相關(guān)的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí)，對學(xué)生來說，通過教師的歸納總結(jié)，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性。 初唐（618――712）這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”――王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉(zhuǎn)變詩風(fēng)上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713――765）這時(shí)期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領(lǐng)和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766――824）這時(shí)期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚(yáng)杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓
愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825――907）這時(shí)期，詩歌也隨著時(shí)代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
�。ㄋ模W(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。 要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
（五）、學(xué)生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開豐富的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生：
1、理解作者“寫什么”（用7個(gè)字來概括）
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
（1）、 抓住詩歌的線索。（通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語――飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）
�。�2）、 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對應(yīng)的“情”――送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。
(3)、 依次與學(xué)生探討各部分的景與情的有效結(jié)合。送別前（離愁） 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”――大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！笔乔Ч琶洌龑�(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”――雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的'詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚
冰”――瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）餞別中（盛情） 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”――中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。臨別時(shí) （依戀）輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。寫的是――東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是――別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。
�。�、學(xué)生試背全詩，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
�。ㄆ撸⑼卣剐蚤喿x。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強(qiáng)古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
（八）、作業(yè)
1、 背誦并默寫詩歌。
2、 將本首詩改編成500字左右的散文。
六、板書設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
雪（景） 別（情）
飛 雪 欲別的離愁
暮 雪 餞別的盛情
雪 滿 臨別的依戀 雪 上 別后的回味
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