《白雪歌送武判官歸京》優(yōu)質(zhì)教學設計范文

　　【教學設計的理念】

　　1、理論依據(jù)：

　　新的語文課程標準強調(diào)指出：

　�、� 面向全體學生。

　�、� 提高學生的語文素養(yǎng)。

　�、� 積極倡導自主、合作、探究式的學生方式。

　�、� 努力創(chuàng)建開放而具有活力的語文課程。

　　2、設計理念

　　認真實踐這一理論，成為本節(jié)教學設計的重點。

　�、� 面向全體學生，創(chuàng)設民主、平等、和諧的師生關系氛圍;尊重個體差異，給每一個同學以平等的學習交流機會，使其通過本節(jié)課的學習能有進步和發(fā)展。

　�、� 創(chuàng)設自主、合作、探究性的學習情境，引導學生主動參與課堂活動，養(yǎng)成勤于思考、樂于探究，合作交流的良好習慣。

　�、� 提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的人生體驗和生命內(nèi)涵。閱讀是讀者與作品之間對話的過程，在教學中引導學生通過文本這一媒介來體驗作者的情感，理解文章的內(nèi)涵，并利用文本所蘊涵的審美因素和情感熏陶力量來完成對學生審美情趣和人生價值觀等方面的培養(yǎng)。

　　【教學目標的確立】

　　1、教材分析：

　　本節(jié)課位于人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第六單元古詩文教學中的第三十課�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是三十課《詩五首》中的第四首，作為邊塞詩人岑參的代表作，它從瑰麗的邊塞雪景寫到依依惜別之情，在曠達豪邁之中流露出無限惆悵，因此，在教學中，我將朗讀和品味確立為重點環(huán)節(jié)，希望通過朗讀來培養(yǎng)學生的語言感受能力，通過品味來引導學生領悟詩歌意境，理解作者思想內(nèi)涵，通過審美拓展來提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　2、學生分析：

　　在日常學習生活中，了解到學生比較喜歡古詩詞，并且對古詩詞也有一定的積累和儲備，同時，師生進入課程改革也已經(jīng)一年多，新的學生方式已被接受并掌握，這就成為了教學中的優(yōu)勢因素，但由于古詩詞寫作年代較早，且還涉及作者特有的經(jīng)歷和特殊的寫作背景，所以也會使得學生在理解詩歌內(nèi)涵等方面存在一定困難，因此，還需通過師生合作交流來完成。

　　3、目標確立：

　　綜合上述分析，將本節(jié)課教學目標確立為：

　�、� 知識和能力：

　　品味詩歌內(nèi)容，領悟詩歌意境，理解詩歌內(nèi)涵。

　�、� 過程和方法：

　　自主、合作、探究。

　�、� 情感態(tài)度和價值觀：

　　學習詩人曠達豪邁的情懷;培養(yǎng)熱愛古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　4、教學重點：

　　有感情的朗讀詩歌;品味鑒賞詩歌內(nèi)容。

　　5、教學難點：

　　理解詩歌內(nèi)涵。

　　【教學內(nèi)容的重組加工】

　　1、本課屬古詩詞教學，學生對古詩詞并不陌生，所以在教學的導入環(huán)節(jié)我設置為溫習古詩詞。在溫習古詩詞中，學生再次回想了唐詩，憶起了邊塞詩派，也明確了古詩的學習方法，從而順理成章地進入了學習情境。

　　2、教學內(nèi)容的第二項，我將它設立為朗讀感知。朗讀也是能力的一種體現(xiàn)，誦讀詩文，能通過語音、聲調(diào)、節(jié)奏、感情等方面?zhèn)鬟_出作品的內(nèi)容和情感，因此，本節(jié)課我會重視對學生朗讀才能的開發(fā)和利用，會組織學生開展朗讀競賽。在感知過程中，我會重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，會為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，促使他們自主完成對文題、作者、背景、結(jié)構等的感知。

　　3、教學的第三大環(huán)節(jié)，我設定為合作探究和審美鑒賞。在這一環(huán)節(jié)中，我提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，我會充分調(diào)動學生的合作積極性，利用研讀賞析，合作交流等形式，完成對語言、意境、藝術特色、思想感情等的分析和評價。此項活動之后，我會鼓勵學生用自己擅長的方式(例如繪畫、情景再現(xiàn)等)來提升他們對詩歌的理解，來增強他們學語文、用語文的意識，來提高他們的語文能力。在這一環(huán)節(jié)的.最后，我會播放事先制作完成的多媒體課件，來完成對鑒賞活動的最后升華。

　　4、第四大環(huán)節(jié)，我設立為情感拓展。我希望學生在鑒賞、品味詩人豪邁氣概的同時，也能受到這種高尚情操的熏陶，也能以苦為樂，獲得人生的有益啟示。除此之外，我也希望溝通課堂內(nèi)外，擴大學生的知識儲備，所以，我會引導學生將其它的送別詩與本詩比較，通過豐富燦爛的古代詩歌文化的潛移默化的熏陶感染作用來激發(fā)學生熱愛古代優(yōu)秀文化的思想情感。

　　【教學方式的構建】

　　1、教學技術與手段：

　　⑴ 本節(jié)課前，我依據(jù)課文內(nèi)容，從網(wǎng)上下載圖片，并輸入相關文字，制成多媒體課件，課堂上，我適時展示，既補充了閱讀期待，又豐富了教學內(nèi)容。

　　⑵ 在授課過程的第三個環(huán)節(jié)中，引導學生通過繪畫、情景再現(xiàn)等不同形式，完成對課文的理解、感悟。

　　2、教學信息的收集和處理：

　�、� 收集邊塞詩派的介紹以及相關的詩歌，積累送別題材的詩歌，分別在導入和拓展時使用。

　�、� 搜索《中學生教育網(wǎng)》、《中華》等多家網(wǎng)站，下載和本文內(nèi)容有關的圖片，篩選后制成課件。

　　3、教學經(jīng)歷與體驗：

　　在教學過程中，學生通過自主學習的方式來完成對詩歌相關內(nèi)容的了解，通過誦讀的方式來完成對作品的初步感知，通過合作探究的方式來完成多角度，多層次的體驗，通過審美拓展等方式來完成對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，整個過程，學生親身參與其中，并依靠自身的力量完成了閱讀實踐，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、解決等環(huán)節(jié)之后，他們會享受到成功的快慰，合作的樂趣，這種經(jīng)歷必會使得他們格外珍視和自豪。

　　4、教學參與的切入：

　　在朗讀感知、合作探究、審美鑒賞環(huán)節(jié)之后，適時切入多媒體課件，通過畫面的變幻從視覺角度對課文內(nèi)容進行補充，達到情景交融，圖文并茂的效果。

　　5、教學評價的選擇：

　　在教學過程中，創(chuàng)設學生積極主動參與的情境，創(chuàng)設合作交流的氛圍，通過啟發(fā)法，設疑法等方法，激勵學生有條理地表達觀點，多角度地審美鑒賞。在整個過程中，教師要重視對學生的觀察，重視學生在活動中的體驗，評價時，要既能做到實事求是，又要能使學生受到鼓勵，充滿信心，勇于挑戰(zhàn)困難，勇于挑戰(zhàn)自我。

　　【教學過程及步驟】

　　學習內(nèi)容 教師活動 學生活動 導入新課 由古詩詞知識導入。 溫習古詩詞的有關知識，進入學習情境。 整體感知(初步感知文題、作者、背景及內(nèi)容) 引導學生開展自主學習活動，了解和本詩有關的知識。

　　引導學生開展朗讀感知活動，進行朗讀競賽，適時予以鼓勵性。

　　開展自主學習活動，為理解詩歌內(nèi)容清除障礙：看書、查閱資料，感知題目、作者、寫作背景、結(jié)構。

　　開展朗讀感知活動：

　　1、自讀，正音、掌握朗讀節(jié)奏;

　　2、互讀、開展朗讀競賽。

　　3、優(yōu)勝者進行范讀，師生評價。 合作探究 引導學生開展合作探究活動，對詩歌內(nèi)容進行研讀探究。

　　開展小組式合作探究活動。

　　1、集中探究：詩歌寫了什么內(nèi)容?怎么寫的?

　　2、就小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的其它問題進行研討。 審美鑒賞 引導學生開展審美鑒賞活動。

　　1、引導學生進行多角度鑒賞，既體現(xiàn)出分工，也體現(xiàn)出合作。

　　2、播放多媒體課件，提升鑒賞成果。

　　多角度，多層次地開展審美鑒賞活動：

　　1、可以鑒賞語言、意境，也可以鑒賞藝術特色，思想情感。

　　2、利用自己喜歡的表達方式(可以是繪畫，也可以編成情景劇)，進行鑒賞成果展示。

　　情感拓展

　　1、引導學生品味詩人的豪邁氣概。

　　2、通過其它送別詩，溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學生熱愛古代文化的情感。

　　1、品味、學習詩人以苦為樂的豪邁氣概。

　　2、將《贈汪倫》、《別董大》等送別詩與本詩比較，體會詩詞的燦爛和豐富，激發(fā)熱愛古代文化的思想感情。 布置作業(yè) 發(fā)揮想象，對課文內(nèi)容進行補充，將其改寫成為一篇現(xiàn)代文。