《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　導(dǎo)語：《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇，內(nèi)涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢(shì)渾然磅礴，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望對(duì)你們有幫助。

　　《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例(一)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對(duì)泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

　　學(xué)生：齊誦《望岳》。

　　教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。

　　二、讀詩

　　教師：學(xué)詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢?

　　今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。

　　學(xué)生：自由讀詩，小組交流，準(zhǔn)備展示。

　　教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

　　學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

　　三、品詩

　　1、簡(jiǎn)說詩中之“奇”

　　教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

　　學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。

　　預(yù)設(shè)：

　　胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

　　千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。

　　瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

　　將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

　　愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。

　　紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

　　去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

　　山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

　　(提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來。”)

　　2、描述詩中畫面

　　教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

　　屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

　　學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。

　　學(xué)生：集體展示。

　　教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

　　(1)引導(dǎo)深解名句

　　教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

　　屏幕展示詩句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”

　　學(xué)生：讀以上詩句。

　　教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起。現(xiàn)在你對(duì)這兩句詩有了怎樣的新的理解?

　　學(xué)生：說自己的見解。

　　(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象

　　教師：這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會(huì)想些什么呢?

　　學(xué)生：說自己的設(shè)想。

　　教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

　　(3)引導(dǎo)感悟情感

　　教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢?

　　請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

　　教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下?

　　學(xué)生：自由發(fā)言。

　　教師：作者有理想有追求，熱愛生活;詩人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。

　　同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的.描述，快速背誦全詩�？凑l能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩!開始!

　　學(xué)生：背誦詩歌。

　　四、用詩

　　教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。

　　屏幕展示用詩舉例：

　　1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

　　2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”(仿《登幽州臺(tái)歌》)

　　教師：大家愿意選擇哪句詩呢?看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。

　　學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。

　　學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。

　　教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

　　五、結(jié)語

　　教師：仔細(xì)回味，詩人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。

　　課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

　　《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)案例(二)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　在朗讀中體會(huì)詩歌的情感美、音韻美等特點(diǎn)。能通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩歌的意境，體會(huì)詩情。能在品析中去感悟詩歌獨(dú)特的語言美、意境美。能通過對(duì)詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，了解作者的性格特點(diǎn)及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、過程與方法：

　　借助網(wǎng)絡(luò)了解詩歌背景等相關(guān)知識(shí)，通過回憶背誦“詠雪”、“送別”詩，走進(jìn)詩歌的世界。借助網(wǎng)絡(luò)聆聽模仿示范朗誦，把握詩歌朗誦要求。以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩歌的內(nèi)容;從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀高適等人的邊塞詩，并與“岑詩”進(jìn)行比較，了解唐邊塞詩不同的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受作品的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚(yáng)的英雄氣概。培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)詩的意趣，“詩意的棲居”，懂得品味生活，感受生活。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　岑參作為盛唐最典型的邊塞詩人，曾經(jīng)兩次出塞。他邊塞詩的特點(diǎn)，我們從兩個(gè)方面去把握。第一，他是個(gè)好奇的人，正如杜甫所說：“岑參兄弟皆好奇”，他的好奇體現(xiàn)在詩歌的創(chuàng)作中，就使其有了奇異的特點(diǎn)。第二，岑參詩歌有一種樂觀豪邁的英雄氣概，這一點(diǎn)有別于其他一些邊塞詩人。學(xué)習(xí)這首詩便把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)定位在以上兩個(gè)方面，解決了以上兩個(gè)方面的問題，學(xué)生對(duì)整首詩的理解也就迎刃而解了。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)活動(dòng)

　　內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　初識(shí)詩歌，了解背景資料等第一環(huán)節(jié)課前完成瀏覽網(wǎng)頁“主題導(dǎo)入”部分中的“課前預(yù)習(xí)”部分了解詩歌創(chuàng)作的'相關(guān)知識(shí)：詩人生平、寫作背景、課文注釋翻譯、邊塞詩派等內(nèi)容。

　　運(yùn)用“金山詞霸”查找個(gè)別詞語的解釋及含有與之含義相同的這個(gè)詞語的成語，做到古今溝通。解析題目，感知內(nèi)容第二環(huán)節(jié)約5分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁“知識(shí)鏈接”部分，推介《送元二使安西》《江雪》等詩歌。分析詩歌題目，自行朗讀課文，把握詩歌內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，列舉“詠雪詩”、“送別詩”并說說其表達(dá)的思想感情。營(yíng)造“詩意”的課堂，導(dǎo)入新課。品味賞析，領(lǐng)會(huì)詩意第三環(huán)節(jié)約22分鐘1、運(yùn)用網(wǎng)頁中“品析詩歌”里的課件，出示幻燈片──杜甫“岑參兄弟皆好奇”一張，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奇”字，對(duì)詩歌進(jìn)行品析。

　　2、運(yùn)用網(wǎng)頁中“品析詩歌”里的課件，出示幻燈片──王國維“一切景語皆情語”一張，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。1、小組合作，緊扣“詠雪”、“送別”兩個(gè)內(nèi)容，找出詩歌中“奇”的地方進(jìn)行賞讀，并用“______”奇“______”例如：天氣奇寒等，對(duì)詩歌的內(nèi)容加以概括。

　　2、結(jié)合詩歌內(nèi)容感悟、分析作者從字里行間傳達(dá)出的思想感情，并賞讀經(jīng)典名句—“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。1、感受岑參筆下邊塞的奇異風(fēng)光、異域情調(diào)以及邊塞生活的艱苦，體會(huì)詩人好奇的性格特點(diǎn)。用“______”奇“______”概括詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、感受作者樂觀、昂揚(yáng)的英雄氣概，了解岑參的思想境界、人生志向及他的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。充分朗讀，感受詩趣第四環(huán)節(jié)約8分鐘做好朗讀指導(dǎo)，點(diǎn)擊網(wǎng)頁“朗讀指導(dǎo)”部分，向?qū)W生推介三個(gè)音頻朗讀文件及三個(gè)音樂文件。討論朗讀要求，從三個(gè)音頻朗讀文件中選取自己喜歡的一個(gè)，模仿朗讀。選擇自己喜歡的音樂配樂朗讀。把握詩歌朗讀的要求：節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)等，從課文的朗讀中感受詩歌的意趣。比較閱讀，領(lǐng)悟情感第五環(huán)節(jié)約7分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁──“拓展學(xué)習(xí)”──“比較品味”──“邊塞詩”欄目中高適等人的邊塞詩介紹，要求學(xué)生快速瀏覽閱讀�？焖匍喿x高適等人的邊塞詩，簡(jiǎn)要分析這些詩與岑參詩的異同，體會(huì)邊塞詩的突出特點(diǎn)。粗略了解最具代表性的幾首邊塞詩，在比較其與“白雪歌”異同的基礎(chǔ)上，體會(huì)邊塞詩的創(chuàng)作特點(diǎn)。朗讀成誦，培養(yǎng)詩感第六環(huán)節(jié)約3分鐘鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，完成背誦。集體朗讀，自由朗讀背誦。當(dāng)堂完成名句背誦，借助網(wǎng)絡(luò)“WEB_QUEST”平臺(tái)當(dāng)堂默寫詩歌前四句，培養(yǎng)學(xué)生的詩感，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　總結(jié)

　　全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié);由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

　　布置作業(yè)

　　1、 背誦默寫。

　　2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參

　　詠雪：忽如 梨花——豪放

　　送別：不見 空留——惆悵

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