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白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-07-30 06:51:44 白居易 我要投稿
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白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿

  【知人論詩(shī)】白居易(772年—846年),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父時(shí)遷居下,生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),世稱(chēng)“元白”,與劉錫并稱(chēng)“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年,白居易在洛陽(yáng)逝世,葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

白居易詩(shī)作《錢(qián)塘湖春行》說(shuō)課稿

  《錢(qián)塘湖春行》是唐代詩(shī)人白居易的一首描寫(xiě)西湖頗具盛名的七律。此詩(shī)通過(guò)寫(xiě)西湖早春明媚風(fēng)光的描繪,抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對(duì)錢(qián)塘湖風(fēng)景的喜愛(ài),更表達(dá)了作者對(duì)于自然之美的熱愛(ài)之情。尤其是中間四句,細(xì)致地描繪了西湖春行所見(jiàn)景物,形象活現(xiàn),即景寓情,準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了自然之物的活潑情趣和雅致閑情。全詩(shī)結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),銜接自然,對(duì)仗精工,語(yǔ)言淺近,用詞準(zhǔn)確,氣質(zhì)清新,成為歷代吟詠西湖的名篇。

  錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿

  中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢(qián)塘湖春行》。

  一、教材分

  縱觀新教材詩(shī)歌30首,詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):

  1、強(qiáng)調(diào)誦讀,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出韻味。

  2、體會(huì)詩(shī)歌感情。

  3、品味字句,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

  4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞詩(shī)歌的能力。

  二、學(xué)生分

  初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法,教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述情況,我定出了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

  2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞詩(shī)歌。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞能力。

  4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

  目標(biāo)2是對(duì)方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

  四、教法學(xué)法

  新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論:“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”

  初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動(dòng),再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為:

  1、情境法(直觀畫(huà)面,音樂(lè))

  2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

  3、討論法(交流體驗(yàn))

  4、競(jìng)賽法(提高興趣)

  五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分)

  (一)預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)要求:①熟讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙

 、诹私庠(shī)人及創(chuàng)作背景

  通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

  (二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,授之以漁

  1、第一步,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語(yǔ):

  “‘同學(xué)們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

  由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體,播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競(jìng)放,他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。

  2、介紹詩(shī)歌方法,授以新知。

  讀詩(shī)

  想詩(shī)

  解詩(shī)

  賞詩(shī)

  悟詩(shī)

  “授之以魚(yú),不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

  3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

  “讀詩(shī)”——

  利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里,在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。

  “解詩(shī)”——

 、俳榻B作者及寫(xiě)作背景。

  ②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

 、壅页鲈(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

  這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意,對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面,同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

  “悟詩(shī)”——

  ①景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

 、谧杂烧b讀,融入詩(shī)情(配樂(lè))。

  王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,可見(jiàn)景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn),同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

  “賞詩(shī)”——

 、冱c(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

  A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

  B、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等

  C、現(xiàn)畫(huà)面(找出隱藏著的圖畫(huà))

  D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻,對(duì)仗、對(duì)偶等)

  ②賞詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))

  教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

  葉圣陶曾說(shuō):“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無(wú)所獲,只要你動(dòng)手,就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫(xiě)下來(lái),或者鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái),這樣,他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

  “想詩(shī)”——

  請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律,學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。

  “讀詩(shī)”——

  “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái),在書(shū)聲里,詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí),達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)性一步。

  (三)延伸性閱讀

  天凈沙•秋思

  ——馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹(shù)昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽(yáng)西下,

  斷腸人在天涯。

  用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段,同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

  六、總結(jié)

  1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。

  2、具有實(shí)踐性。

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