《觀刈麥》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　學(xué)習(xí)白居易的觀刈麥，品味詩歌精煉而富有表現(xiàn)力的語言，理解詩歌主題及作者同情勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、反復(fù)呤誦，理解詩歌

　　2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力

　　過程與方法

　　讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出 自己對詩歌 的理解、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、理解、賞析

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會感情、把握主旨

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　情境一：

　　白居易，中唐時期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》(板書)，請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。

　　生：了解作者(請同學(xué)們就預(yù)習(xí)情況，給老師匯報一下作者，有哪一個組的同學(xué)愿意自告奮勇的起來表現(xiàn)?)

　　師：突出強(qiáng)調(diào)白居易、敘事諷喻詩(請一位同學(xué)補(bǔ)充，并作一下評價)

　　生：作評價，教師規(guī)范。

　　生：自讀

　　師：同學(xué)們以小組為單位，自己到黑板上來板書一下，我們感覺重要的字詞或者我們感覺有困難的字詞。

　　生：學(xué)生展示交流，部分同學(xué)補(bǔ)充并進(jìn)行評價。

　　師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞

　　輸稅 農(nóng)桑 曾 荷 晏

　　生：齊讀、概括內(nèi)容

　　生：其它組的成員作補(bǔ)充，評價。

　　師：整理、歸納

　　農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

　　讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容

　　情境二： 學(xué)詩歌要在誦讀中品味語言、領(lǐng)悟感情。請同學(xué)們在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說

　　生：自由誦讀

　　師：我來給同學(xué)們作一下示范

　　“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

　　生：賞讀、探究、交流、發(fā)言

　　“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時 租稅之繁重，百姓生活之困苦。

　　“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作。

　　“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。

　　“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

　　“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。

　　。。。。。。。

　　師：學(xué)生邊發(fā)言，其它小組互評，補(bǔ)充。

　　師：小結(jié)

　　品析詩歌 ，學(xué)會賞析方法

　　問題：

　　引出文章主旨

　　1、 用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。

　　2、 面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。

　　生：以小組的成員發(fā)言，并且組內(nèi)就自己的發(fā)言板書在黑板上。

　　生：其它小組評價補(bǔ)充。

　　師：整理板書

　　勞作辛苦

　　苦-------- - ------ 輸稅盡

　　生活困苦

　　愧-------- 同情-------- 關(guān)心百姓疾苦

　　把握詩歌主旨，體會作者感情

　　情境三：

　　請同學(xué)們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。

　　師：指導(dǎo)，提供詞語

　　學(xué)生分組進(jìn)行想象：

　　1、動作(如刈麥、拾穗、訴苦等)

　　2、心情(如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等)

　　詞語：

　　一望無際 此起彼伏 汗流浹背 筋疲力盡 腰酸背疼

　　聲淚俱下 忍氣吞聲 衣衫襤褸 面無菜色 悲痛欲絕

　　家徒四壁 仰天長嘆 面紅耳赤

　　生：讀、想象、描述、交流，在交流當(dāng)中互評，在互評的'過程當(dāng)中碰撞出思想的火花(只要同學(xué)們言之有理，教師就沒有必要將答案具體引向一方)

　　激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境

　　總結(jié)課文

　　師：總結(jié)學(xué)法

　　讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨

　　生：背誦全詩(學(xué)生在嘗試背誦詩歌的時候，教師引導(dǎo)抓住一些關(guān)鍵性詞語，進(jìn)行聯(lián)想和想象)觸旁通類，形成能力。

　　情境四：

　　課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。

　　師：出示材料

　　一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。

　　二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------2005年2月27日〈〈人民日報〉〉。

　　升華認(rèn)識，感受今天美好生活。

　　師：就同學(xué)們補(bǔ)充的詩詞句，和對材料二的感受談自己的觀點(diǎn)(此觀點(diǎn)只是和學(xué)生的觀點(diǎn)并列。

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