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語(yǔ)文課后反思匯編（8篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課后反思，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文課后反思1
《花邊餃子里的愛(ài)》是中國(guó)當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語(yǔ)言和典型的場(chǎng)面、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示了感人至深的母子之愛(ài)。通過(guò)品析詞句理解這種母子之愛(ài)是本課的重點(diǎn)，再深入一層理解愛(ài)是可以延續(xù)，可以代代相傳的是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，他們對(duì)自己所受到的愛(ài)置若罔聞，更不要談去回報(bào)愛(ài)了，所以，在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛(ài)孩子，孩子又是如何回報(bào)母愛(ài)的，尤其對(duì)是通過(guò)后者的理解和感悟，認(rèn)識(shí)到愛(ài)的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在具體實(shí)施中，我從題目中的“愛(ài)”字入手，以“整體感知——重點(diǎn)品析——拓展資料——回歸提升”的教學(xué)思路使學(xué)生入情入境地理解花邊餃子里的愛(ài)究竟是一種什么樣的愛(ài)，再通過(guò)對(duì)余映潮老師的板塊教學(xué)模式的變通，以“瀏覽課文，概說(shuō)愛(ài)的故事——賞析詞句，品味愛(ài)的細(xì)節(jié)——情動(dòng)辭發(fā)，追尋愛(ài)的足跡——拓展練筆，引發(fā)愛(ài)的延續(xù)”的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在品評(píng)語(yǔ)言、想象說(shuō)話(huà)中深入體會(huì)母子之間的濃濃真情，真正達(dá)到了走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，走近人物，與人物情感共鳴的效果。
下面就這節(jié)課我談自己的幾點(diǎn)感受：
一、以生為本關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展
以情入境，體驗(yàn)?zāi)缸忧樯�。在教學(xué)過(guò)程中我以 “文中的哪些地方體現(xiàn)了愛(ài)的情感？”為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)、異樣說(shuō)。學(xué)生人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以?xún)?yōu)促困，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性高了。課文重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程得以突破。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高，許多孩子的精彩發(fā)言也是我們所不能企及的。
二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題
在教學(xué)中教師把主題由“母愛(ài)子、子愛(ài)母”升華為“傳承、感恩”。
母親那種無(wú)私的愛(ài)、包容的愛(ài)、充滿(mǎn)智慧的愛(ài)、細(xì)致精巧的愛(ài)……一句句、一行行作者沒(méi)有把愛(ài)寫(xiě)得驚天動(dòng)地，但分明讓讀者感受到母親那顆跳動(dòng)的愛(ài)子之心！兒子的辛酸與愧疚，他對(duì)母親的了解與回報(bào)，那種別出心裁、無(wú)以言表、不露痕跡的愛(ài)更是表達(dá)得淋漓盡致，仿佛那感人的一幕幕場(chǎng)景就發(fā)生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛(ài)”，而是通過(guò)咀嚼重點(diǎn)字詞進(jìn)行品析，既有理有據(jù)，又讓學(xué)生在品析中提高了自身的賞析能力。
三、適當(dāng)?shù)?拓展，適時(shí)的延伸，適量的補(bǔ)充，適宜的情感激發(fā)
這篇文章飽含深情，尤其是當(dāng)讀者真實(shí)地了解了肖復(fù)興的家境和經(jīng)歷后會(huì)對(duì)這位母親的了解有質(zhì)的飛躍，于是，我在學(xué)生品析到了母子之間的愛(ài)后，通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛(ài)的記憶進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)等讓學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解上升為“大愛(ài)”！這樣，再通過(guò)“此時(shí)的你還認(rèn)為媽媽教會(huì)我們的僅僅是包花邊餃子嗎？”一題的探究，學(xué)生對(duì)于愛(ài)的理解就更加深入了，本課的難點(diǎn)也就很好地得到了突破。
課后，通過(guò)與各位領(lǐng)導(dǎo)的交流，也讓我深深意識(shí)到，如果能在板書(shū)設(shè)計(jì)、教師的語(yǔ)速和語(yǔ)氣等方面在進(jìn)行一下琢磨與改進(jìn)，會(huì)取得更好的效果。
真的，正如大家所說(shuō)，好好上一次課，對(duì)自己無(wú)疑是很大的一次提升，這次作課的經(jīng)歷，讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍，感受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的求是作風(fēng)，感受到了英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖與貼心！
語(yǔ)文課后反思2
教材分析及教學(xué)理念：
這是兩首贊美春天的好詩(shī)，它們?cè)娭杏挟?huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。
古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣：這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必需貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，針對(duì)小同學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把籠統(tǒng)的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面，便于同學(xué)輕松愉快地感悟古詩(shī)。
學(xué)校及同學(xué)狀況分析：
俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，俺區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，同學(xué)們也變得視野更開(kāi)闊，思維更敏捷，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩(shī)。
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受詩(shī)人愉悅的'心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備春天畫(huà)面的圖片資料。
2、同學(xué)準(zhǔn)備收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句，誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（1―2生背）今天俺們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī)：《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)題目）
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊 獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
二、理解詩(shī)意
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩(shī)，邊看圖，畫(huà)出不明白的詞句。
2、出示全詩(shī)，交流自身理解的詞或句。
�。�1）（要求用自身的話(huà)說(shuō)詩(shī)意，只要說(shuō)出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵(lì)）要求查工具書(shū)，解決“蹊”；協(xié)助同學(xué)理解詞語(yǔ)：“留連”。
（2）再說(shuō)詩(shī)意。
3、體會(huì)詩(shī)的意境，有感情地朗誦。
�。�1）詩(shī)中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
（2）結(jié)合春天景色的圖片，用自身的話(huà)描繪這幅景象。
�。�3）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，做畫(huà)配詩(shī)，（交流、評(píng)議）
[點(diǎn)評(píng)：古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是俺們感悟的方向。在要求同學(xué)熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，舉行“好畫(huà)配好詩(shī)”的活動(dòng)，不只能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩(shī)意。整合課程，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]
�。�4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動(dòng)靜相宜。）
（5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）
（6）不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。
三、拓展，作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫(xiě)花的詩(shī)《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩(shī)圖來(lái)。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》
板書(shū)：
江 畔 獨(dú) 步 尋 花 杜 甫
黃 四 娘 家 / 花 / 滿(mǎn) 蹊， 花
千 朵 萬(wàn) 朵 / 壓 / 枝 低。 多
留 連 戲 蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞， 花
自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香
課后反思：本詩(shī)的意思并不難理解，但作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里，俺給同學(xué)營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來(lái)力圖讓同學(xué)獲得讀詩(shī)的美感；尊重同學(xué)的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語(yǔ)言和手中的畫(huà)筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。
二、理解古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，大體讀懂古詩(shī)，提出疑難問(wèn)題。
2、交流釋疑。要求查工具書(shū)，解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（1）小組討論“小扣柴扉久不開(kāi)”的原因，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。
�。�2）看圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。
�。�3）抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：用小組討論的形式使同學(xué)獲得充沛發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)。]
4、詩(shī)人沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿(mǎn)園”呢？
�。�1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？
�。�2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）自由朗讀，背誦古詩(shī)。
�。�2）想象當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)扮演一下？
（在評(píng)議中要求同學(xué)演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦競(jìng)賽。（兩首詩(shī)任選）
2、任選本課中的一首古詩(shī)，改寫(xiě)成短文。
�。ǹ梢园炎陨硐胂蟪稍�(shī)人，把看到的、想到的都寫(xiě)出來(lái)）
[點(diǎn)評(píng)：在朗誦和改寫(xiě)中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》
板書(shū)：
游 園 不 值 葉紹翁
應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔，
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開(kāi)。 失望
春 色 / 滿(mǎn) 園 / 關(guān) 不 住，
一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來(lái)。 驚喜
課后反思：在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，小朋友們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”，同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)扮演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。愛(ài)扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。
總評(píng)：古詩(shī)的教學(xué)，感悟?yàn)橹�。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以俺們應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，為他們發(fā)明體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì)意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓同學(xué)嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程，畫(huà)一畫(huà)，議一議，想一想，演一演，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。
語(yǔ)文課后反思3
推薦上好這一課，不補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，不行！沒(méi)有課件，僅憑教師的一張嘴。在講授《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)周恩來(lái)知道的并不多,課前我布置學(xué)生查找有關(guān)周恩來(lái)的資料以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。在課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流查找的資料，并詢(xún)問(wèn)孩子們?yōu)槭裁炊x書(shū)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。檢查自學(xué)，匯報(bào)了主要內(nèi)容之后，我啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，帶領(lǐng)他們進(jìn)行梳理，確定圍繞“為什么周恩來(lái)在少年時(shí)代會(huì)立下‘為中華之崛起而讀書(shū)’這個(gè)志向？”讓學(xué)生自學(xué)并展開(kāi)討論。孩子們通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)知道了是因?yàn)橹芏鱽?lái)耳聞目睹了中華不振，所以立下了這個(gè)志向。可是當(dāng)時(shí)為什么會(huì)中華不振呢？對(duì)于這個(gè)時(shí)期的'背景，孩子們不易于理解，我只是泛泛地講了講，在此基礎(chǔ)上抓住文中人物對(duì)話(huà)、動(dòng)作,指導(dǎo)同學(xué)們朗讀,在讀中加深感悟。
最后我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想一想自己為什么而讀書(shū)？這是，他們的回答更貼近生活了。反思全課，對(duì)于時(shí)代背景這一部分應(yīng)該解釋得更加清楚，這對(duì)于學(xué)生的理解有所幫助。有些同學(xué)理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。
在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)，從各方面提高他們的能力。
語(yǔ)文課后反思4
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]：
1、能正確流利地朗讀、背誦《江南春》。
2、學(xué)會(huì)生字'旗"、理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美、培養(yǎng)同學(xué)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、讀懂詩(shī)句、感受江南的美景。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解詩(shī)人怎樣抓住特點(diǎn)、從不同角度描寫(xiě)江南的美景、抒發(fā)感情的
[教學(xué)過(guò)程]：
一、揭示課題
1、復(fù)習(xí)：還記得一年級(jí)時(shí)學(xué)的那首叫《江南》的古詩(shī)嗎引導(dǎo)背誦：
2、交流認(rèn)識(shí)：江南是哪個(gè)地方江南的春天是什么樣的、你印象最深的是什么
指導(dǎo)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述。
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人：還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)的《山行》這首詩(shī)嗎引導(dǎo)背誦。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)他是什么人
4、江南的春天給杜牧留下了哪些難以磨滅的印象呢這節(jié)課俺們來(lái)學(xué)習(xí)他最著名的詩(shī)《江南春》。
5、讀課題、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
二、讀詩(shī)句：
1、指名讀詩(shī)句、糾正字音、強(qiáng)調(diào)"旗"的字形。
2、看課件、聽(tīng)朗讀。
3、和課件比朗讀。
三、理解詩(shī)句
1、預(yù)習(xí)交流：
�。�1）通過(guò)預(yù)習(xí)理解了哪些詞語(yǔ)的意思還有哪些不理解
（2）通過(guò)預(yù)習(xí)理解了哪些句子的意思還有哪些不理解
2、逐行理解：
根據(jù)每個(gè)詞語(yǔ)的意思、想象江南春天特有的景色、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。
千里鶯啼綠映紅：遼闊的千里江南、黃鶯在歡樂(lè)地歌唱、叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花；
水村山郭酒旗風(fēng)。村莊傍著水、城郭考著山、一面面酒旗正迎風(fēng)招展。
南朝四百八十寺、南朝以來(lái)建造了許多寺院、
多少樓臺(tái)煙雨中。多少雄偉壯觀(guān)的亭臺(tái)樓閣都被籠罩在迷迷蒙蒙的輕煙細(xì)雨之中了。
重點(diǎn)理解"鶯啼"、"綠映紅"、"酒旗風(fēng)"的意思。
3、完整理解
想象詩(shī)句描寫(xiě)的江南春天的景色、用你具體生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
四、體會(huì)感悟：
1、交流：了解了這首詩(shī)的意思后、你是否回到了千年前的唐朝、看到了那時(shí)候江南的春天你對(duì)杜牧所描寫(xiě)的江南的春天有哪些感受
2、引導(dǎo)理解：
�。�1）詩(shī)句抓住了江南春天的哪些特有景物進(jìn)行了描寫(xiě)這些景物分別有什么特點(diǎn)你能用一句話(huà)將景物的特點(diǎn)說(shuō)得更具體形象生動(dòng)嗎
�。�2）這首是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了江南春天的美
（3）找出描寫(xiě)江南晴天和雨天的句子讀一讀、想象：晴天的江南是什么樣的雨天的江南又是什么樣的概括、給人的感受有何不同、分別有什么特點(diǎn)
教師補(bǔ)充背景資料：南朝的皇帝都崇信佛教、修建了許多寺廟、京城建康（南京）最多。
3、體會(huì)情感：你感受到杜牧在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)時(shí)什么樣的感情
4、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
五、總結(jié)延伸
本節(jié)課精典習(xí)題設(shè)計(jì)
1、填空：
"大李杜"指的是xx和xx、"小李杜"指的是xx和xx、《江南春》的作者是xx。
2、根據(jù)詩(shī)意在詩(shī)中的這些景物前填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
xx黃鶯xx的花xx的樹(shù)xx的村莊xx的城郭xx的酒旗xx的亭臺(tái)
3、寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)的意思
板書(shū)：
明媚春光
寫(xiě)今懷古
4、古詩(shī)兩首
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]：
1、能正確流利地朗讀、背誦《春日偶成》。
2、理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美、培養(yǎng)同學(xué)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)人游春的快樂(lè)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
這首詩(shī)同學(xué)不熟悉、理解上有難度。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、揭示課題
1、看課文插圖：你感受到什么描述。
2、圖上的這位古人是誰(shuí)交流簡(jiǎn)介。
稱(chēng)顥看到這美麗的春天、和你們發(fā)生了同樣的感受、并且情不自禁地詩(shī)興大發(fā)、寫(xiě)下了這首詩(shī)《春日偶成》
3、讀詩(shī)題、從詩(shī)題中你知道了什么
理解"偶成"。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：詩(shī)人在他的詩(shī)中寫(xiě)了春天的什么呢讀完詩(shī)句、讀懂意思、俺們就明白了。
二、初讀詩(shī)句
1、指名逐句讀、相機(jī)正音。
2、指名讀全詩(shī)、競(jìng)賽評(píng)議。
三、理解詩(shī)句：
1、預(yù)習(xí)交流：通過(guò)預(yù)習(xí)、你理解了哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思
2、逐句理解：
�。�1）第一行：
詩(shī)人看到了哪些景物"云"是什么樣的風(fēng)呢這時(shí)正是什么時(shí)候
你也看到了中午時(shí)候天空的景象了嗎、是什么樣的
根據(jù)詞語(yǔ)的意思、展開(kāi)想象、用優(yōu)美的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。在有感情地朗讀。
（2）第二行：
這時(shí)的詩(shī)人又身處于哪些景物之中來(lái)到了什么地方
這些景物是什么樣的你想象到怎樣的景象
根據(jù)詞語(yǔ)的`意思、展開(kāi)想象、用優(yōu)美的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。在有感情地朗讀。
�。�3）第三、四行：
看到春天里這美好的景象、詩(shī)人的心情如何
對(duì)于俺的這份快樂(lè)、人們是怎么看的
根據(jù)詩(shī)句想象：假如你是當(dāng)時(shí)其中的一個(gè)人、看到程顥在這兒悠閑自在地游玩、你想說(shuō)什么
根據(jù)詞語(yǔ)的意思、說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。在有感情地朗讀。
（4）用自身的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì)情感：
1、讀完詩(shī)句、你對(duì)春天又有了哪些認(rèn)識(shí)詩(shī)人留給你怎樣的印象
自由有感情地朗讀這首古詩(shī)、你從詩(shī)中感受到作者什么樣的情感
2、詩(shī)人為什么很快樂(lè)、你能想象他快樂(lè)的樣子嗎
3、有感情有節(jié)奏地朗誦、背誦古詩(shī)。
五、總結(jié)延伸：
1、詩(shī)句的兩句話(huà)分別主要寫(xiě)了什么
2、春天的景色是風(fēng)和日麗、春日的郊游是悠閑快樂(lè)、這樣的寫(xiě)景和抒情密切相依、融為一體。
3、想象、詩(shī)人還會(huì)看到哪些景物
4、除了這兩首詩(shī)、還有哪些是也是描寫(xiě)春天的
六、練習(xí)
本節(jié)課精典習(xí)題設(shè)計(jì)
1、填空
�。�1）這首詩(shī)的作者是xx代的xx、詩(shī)中第一句xx、描寫(xiě)了xx、第三四句xx抒發(fā)了
2、請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句的意思、在詩(shī)中的這些景物前填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
xx的云xx的風(fēng)xx的花xx的柳樹(shù)xx的小河
3、想象、編寫(xiě)詩(shī)句背后的故事。
板書(shū)：
明媚春光
愉快心情
語(yǔ)文課后反思5
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分�，F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過(guò)幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再向?qū)W生撥出中國(guó)北京申奧成功的時(shí)刻，問(wèn)：你會(huì)讀它嗎？當(dāng)學(xué)生反饋回來(lái)的信息說(shuō)“不會(huì)”、“不知道”或是學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，我就借此契機(jī)說(shuō)：好，同學(xué)們，像這樣的時(shí)刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念，以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。
二、操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫(xiě)一寫(xiě)”等操作活動(dòng)，觀(guān)察認(rèn)識(shí)鐘面，了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系，會(huì)讀寫(xiě)時(shí)間，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、合作交流，培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì)，在認(rèn)識(shí)鐘面，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)什么，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的合作精神。四、應(yīng)用新知，解決實(shí)際問(wèn)題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說(shuō)”同桌游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，滲透愛(ài)國(guó)主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、對(duì)于一些問(wèn)題的設(shè)置留有太大的空間，導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答；
�。病⒃谔角髸r(shí)分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的時(shí)間，但有一部分學(xué)生還掌握不好，雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，但有的已經(jīng)遺忘，造成教學(xué)上的困難。
�。�、整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺，在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。
４、沒(méi)能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生，更多的是對(duì)積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想，總之，面對(duì)新課改，我還有很多需要改進(jìn)的地方，今后，我會(huì)積極鉆研，努力探索，自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在工作實(shí)踐中不斷反思，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步！
語(yǔ)文課后反思6
一、教材分析
《與朱元思書(shū)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)的第五單元的一篇以書(shū)信形式描繪富春江山水的文言美文。本文以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富陽(yáng)至桐廬一百余里的秀現(xiàn)的山水景物，文章文字清麗，節(jié)奏明快，韻致錯(cuò)落，意境雋永，從而成為六朝山水小品中的佳作。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言理解感受能力，積累文言詞匯知識(shí)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言中去感悟自然之美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。
二、學(xué)情分析
本文的學(xué)習(xí)者是初中二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年多的文言問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過(guò)了如《三峽》這類(lèi)游記類(lèi)的文言散文，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，加之書(shū)下注釋較為詳細(xì)，學(xué)生閱讀的文字障礙不大。但是對(duì)文言虛詞的積累還比較少，對(duì)文言散文的理解還不深入，這就需要引導(dǎo)學(xué)生深入的.思考透過(guò)語(yǔ)言感悟文章。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識(shí)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)單了解作者以及本文的寫(xiě)作背景。
2、了解本文的文體特點(diǎn)：書(shū)信體、寫(xiě)景散文、駢體文。
3、理解并積累文中的虛實(shí)詞。
4、借助工具書(shū)或?qū)で髱椭�，通讀全文，理解意思，并能背誦全文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、通過(guò)文章的理解，培養(yǎng)閱讀文言文和翻譯文言文的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章．體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)之美、語(yǔ)言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。
3、體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。 4．通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
（三）情感目標(biāo)
感受文本之美和景色之美， 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，，樹(shù)立健康的審美情趣，理解作者流露出來(lái)的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄⑹熳x并背誦課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美、意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡暮�，能辯證地體會(huì)作者的思想感情。
語(yǔ)文課后反思7
八班，第一次教“8”這個(gè)數(shù)字的班級(jí)，心中有一點(diǎn)小小的期待。每一屆的八班都有幾名學(xué)生的語(yǔ)文功底特別的扎實(shí)，我希望我也能遇見(jiàn)。
在八班，我們的確看見(jiàn)這個(gè)班級(jí)語(yǔ)文功底優(yōu)秀的他們。本來(lái)想借這次學(xué)校公開(kāi)課之后的寶貴教訓(xùn)，也找到了我教語(yǔ)文最大的弊端——自卑。即想改變自己，也想展示孩子們的積極陽(yáng)光的一面。
可是在公開(kāi)課來(lái)的這一天，孩子們精心的準(zhǔn)備，讓我也意外的是全班都看了這篇課文，即使很難懂仍然堅(jiān)持看完，這是多么不容易的一面。當(dāng)我看見(jiàn)孩子高高舉起的小手，那是一個(gè)多么渴望展示自己的小手，不？這是大大的手，一個(gè)迫切想要表達(dá)的大手。
我不知道該怎么安慰你們，而我自己在心中還在希望你們要來(lái)安慰我。受傷的我是成年人，而受傷的他們還是未成年人，還對(duì)外面的'世界充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)希望的時(shí)候卻遭遇這樣的打擊，他們能夠接受嗎？我不知道。我心中很明白在孩子的心里已經(jīng)留下了一道傷痕，不知道心中的傷何時(shí)才能修補(bǔ)。想到這兒，我心滿(mǎn)含愧疚，孩子是我的失誤，我應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間去研讀這篇課文，早點(diǎn)定下上課的思路，早點(diǎn)集體備課，也許孩子的心理就不會(huì)像現(xiàn)在這樣失望了。
我該怎樣來(lái)安慰你——我的孩子：也許你們失去了這次機(jī)會(huì)，人生在世還有很多機(jī)會(huì)，我們可以好好爭(zhēng)取。其次也許這堂課沒(méi)有任何老師，但有我們前進(jìn)的心和拼搏進(jìn)取的精神留給我們自己，不求觀(guān)眾，我們就是自己最好觀(guān)眾。
謝華與你共勉！
語(yǔ)文課后反思8
童話(huà)以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話(huà)的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話(huà)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)能更深入地理解童話(huà)以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱(chēng)英國(guó)作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開(kāi)故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線(xiàn)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的`地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話(huà)語(yǔ)言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話(huà)可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話(huà)中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話(huà)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫(xiě)有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來(lái)揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
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