[通用]小組合作學(xué)習(xí)反思15篇
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小組合作學(xué)習(xí)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
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小組合作學(xué)習(xí)反思1
合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。我們經(jīng)過努力實踐新課程提出的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”新理念，總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)+合作互動+當(dāng)堂檢測+反饋評價”的課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用已在我縣初見成效。
一、成功實施該模式的要素
1.優(yōu)化組合。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的性別、個性、學(xué)習(xí)能力、興趣特長等，四人為一小組。每五、六周改變一次編組，輪換組長，給每個學(xué)生創(chuàng)造相同的機會。
2.分工合作。為了最大限度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個組里每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。
3.團結(jié)互助。讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是浮沉與共、休戚相關(guān)的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功。
4.正確有效。對不同特點的學(xué)生、不同的學(xué)科，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的實施不應(yīng)千篇一律，必須實施多樣化的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境。
二、成功實施該模式的教學(xué)策略
1.課前準(zhǔn)備，明確目的。在實施該模式的課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的過程中，由學(xué)生自己努力完成課文所涉及的顯性問題和隱性問題，包括課本中的課后練習(xí)，練習(xí)冊中的相關(guān)題目，并把不會、不懂的問題記錄下來，并寫進“問題生成單”以小組為單位上交給任課老師。
2.創(chuàng)設(shè)情境，合作互動。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)需要，通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，接下來每個學(xué)生根據(jù)自己的'“問題生成單”與小組同學(xué)討論解決解決不了的問題，再形成“小組問題生成單”，由其他小組同學(xué)幫助解決，老師只是起到點撥引導(dǎo)的作用。
3.引導(dǎo)歸納，全班交流。小組或團隊內(nèi)部進行合作學(xué)習(xí)之后，教師讓每個小組或團隊的報告員代表本組或本團隊向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報。教師了解每個小組或團隊中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的情況；對于每個小組或團隊提出的疑問，可以請其他小組或團隊介紹解決辦法，進行小組之間或團隊之間的交流。
三、成功實施該模式的效果
1.課堂煥發(fā)了生命活力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了什么是平等，什么是尊重；通過交流展示，課堂因?qū)W生的自由活動而變得具有活力。
2.小組教學(xué)顯現(xiàn)成效。小組合作教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”，這樣“小組合作教學(xué)”將分層教學(xué)推向了極致，開創(chuàng)了分層教學(xué)的全新局面。
3.教師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。由于小組合作教學(xué)研究是一個永無止境、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的課題體系，同時任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，所以教師始終會處于一種不斷探索、不斷思考、不斷收獲的狀態(tài)之中，教師的興趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激發(fā)。
“小組合作學(xué)習(xí)”可作為一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式，但絕不是一種簡單的形式，它不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程�！昂献鳌倍郑瑢τ谖磥淼纳鐣�、21世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕是一點點收獲，也是有價值的。
小組合作學(xué)習(xí)反思2
經(jīng)營一詞往往形容做小買賣，用于小組合作學(xué)習(xí)也未嘗不可。研究教學(xué)一定要研究小組合作學(xué)習(xí)，研究小組合作學(xué)習(xí)一定要研究學(xué)習(xí)小組的管理。
小組合作學(xué)習(xí)的實施對教師、學(xué)生都是考驗。相當(dāng)多的教師對小組合作學(xué)習(xí)的意義，要求，組織形式，注意事項，準(zhǔn)備工作等沒有做深入的研究，存在形勢逼迫時偶爾為之；或“放羊式”大撒手，每課都讓學(xué)生愛怎么討論就怎么討論的現(xiàn)象。
加之教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長起來，合作的潛能沒得到充分培養(yǎng)，與人合作的技巧未得到充分的培養(yǎng)，不能真正體會合作學(xué)習(xí)的意義。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師急于求成，違背學(xué)生的生理、年齡特點、分組隨意、任務(wù)不明確、不關(guān)注弱勢群體、學(xué)生難以體會合作學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生呢，初中生獨生子女多，自我優(yōu)越感強，嬌生慣養(yǎng)、不善于傾聽、討論，沒有健康的心理品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)也就無從談起。有時小組中有意見、分歧，爭論不休，浪費大量時間。其實組員之間的水平差距過大，有些同學(xué)課前準(zhǔn)備不充分，“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽”，學(xué)生的'參與度不均衡，對合作的質(zhì)量也有相當(dāng)影響。
小組組建之初教師要舍得下大力氣，如何分組、誰和誰一組、誰當(dāng)組長、誰做發(fā)言人都要仔細(xì)琢磨。實踐中我還發(fā)現(xiàn)，最主要的是要培養(yǎng)好小組長，讓他不僅是學(xué)習(xí)上的，更是行政上的小組的當(dāng)家人，組員的任務(wù)分配，評價都要征求他的意見。如能培養(yǎng)多個合適人選，輪流兼任，效果更好，但是寧缺毋濫。
合作也是一種能力，能力是一點一點培養(yǎng)的。真正讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識才能全部發(fā)揮出來。
小組的管理還要滲透到生活中，比如紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等，可采用監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合，批評與自我批評相結(jié)合，自我激勵與組內(nèi)、班級激勵相結(jié)合的方式，達到比、學(xué)、趕、幫、超的效果，人人皆獲發(fā)展，合作互助共贏。
小組合作學(xué)習(xí)反思3
周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習(xí)的情況，教研室徐主任一同前來我校給予工作指導(dǎo)。我跟隨聽課和聽取徐主任的報告，反思以下幾點：
1、我校自從開展小組合作學(xué)習(xí)以來學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整潔，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉�、學(xué)生的'課堂表現(xiàn))，同學(xué)之間自覺地討論問題和監(jiān)督作業(yè)。當(dāng)然這和理想的小組合作學(xué)習(xí)還有差距，但我們畢竟近一步。
2、在聽取徐主任報告時，徐主任談到職業(yè)的幸福感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進一步解讀126策略。小組合作學(xué)習(xí)帶來的喜悅是有目共睹的，我相信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會走得更遠(yuǎn)更快。
3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取每個學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點撥，能較為及時地評價，這大概得益于近段時間向其他老師的學(xué)習(xí)。知識性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時靈活應(yīng)對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學(xué)生，我會努力改變
小組合作學(xué)習(xí)反思4
人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的`合作精神，這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要�，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非�；钴S，但它只來自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。
1、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣
在聽課和自己的教學(xué)實踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。
2、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣
知識來源于實踐，學(xué)習(xí)語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。
3、要培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)反思5
教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍有很多流于形式，有效性差，主要有以下幾種情況：
1、小組合作學(xué)習(xí)成了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，小組長成為小老師。在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)�？吹竭@樣的情景：
個別學(xué)生侃侃而談，神采飛揚，其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽，無所事事。學(xué)習(xí)成績好的孩子成了演講者，一到合作學(xué)習(xí)的時候，他既要當(dāng)好小組長組織大家開展活動，又要帶頭發(fā)言，還要作好記錄，最后代表小組上臺匯報“合作交流的成果”。而其他的學(xué)生就只是處于被動聽講的地位。完全是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式的復(fù)制品�！皩W(xué)優(yōu)生講，學(xué)困生聽”這種不平等的、缺乏真正交流的.合作形式，嚴(yán)重打擊了其他學(xué)生的積極性和思維主動性。我對八年級學(xué)生做了一項無記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
一般情況下，在合作學(xué)習(xí)中你會發(fā)表自己的意見嗎？
�。ˋ）每次都會26.2%；（B）有時會38.1%；（C）從來沒有45.7%。
可見，以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學(xué)習(xí)很難形成“榮辱與共，同舟共濟”的合作精神，也很難達到“人人參與，合作學(xué)習(xí)，共同進步”的目的。同時，“學(xué)優(yōu)生”由于自己的觀點總支配著小組的活動，缺乏認(rèn)識的多樣性，長此以往，他們的認(rèn)識也會變得狹隘。
2、小組合作學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生和一些教師的“課間休息”
隨著新課改的開展，我們也逐漸將課堂還給學(xué)生，想給學(xué)生足夠的自主探討的時間和空間。在一些課堂上，小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了下面的情景：在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師任憑學(xué)生自己去探索，去探究，教師不敢干預(yù)太多，只好暫時從課堂中游離出來。在熱熱鬧鬧的小組學(xué)習(xí)中，由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范，有些學(xué)生在合作的過程中無所事事，說說閑話，甚至?xí)室庹{(diào)皮搗蛋，制造事端來干擾小組活動的順利開展。這些學(xué)生在集體學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)時，不遵守紀(jì)律的行為很容易暴露出來，但在小組合作中學(xué)習(xí)反而比較“安全”。因此，有些學(xué)生會利用合作學(xué)習(xí)的機會逃避學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)反思6
近幾年，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個重點在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主，它的應(yīng)用不僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果，
一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因
作為一名生物老師，積極響應(yīng)學(xué)校的號召，在授課班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1.課堂出現(xiàn)冷場，學(xué)生合作不主動。
2.學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與。
3.學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場。
由于教學(xué)活動是師生共同參與的復(fù)雜活動，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時出現(xiàn)在師生雙方的身上：
(一)學(xué)生方面
1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動。比如，主題一給出，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對，更無法形成自己的觀點。
2.學(xué)生參與面不廣，配合不積極。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機會，由此難以形成真正的合作。
(二)教師方面
1.認(rèn)識不足，應(yīng)用失誤
在平時評課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：
(1)小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。
(2)小組學(xué)習(xí)互動是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時大可不用，因為耗時費神。
(3)小組互動學(xué)習(xí)占用教師講解時間，學(xué)生成績很難提高。
(4)知道小組學(xué)習(xí)互動的意義和作用，但在實際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2.忽視學(xué)情，盲目設(shè)計
不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“”或“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動的'內(nèi)容和次數(shù)，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題，每堂皆用，或者活動設(shè)計沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的實際情況，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生獨立思考的空間，浪費課堂寶貴時間。
3.評價制度不夠全面
有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對策
(2)增強教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。增強教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，必須防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單化、片面化：對小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等;對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或角色扮演。
(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能引起學(xué)生主動參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時，才能積極主動地參與。
(4)教師角色適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用和意義，并認(rèn)真、精心地對待每一次活動，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進而達到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。
小組合作學(xué)習(xí)反思7
現(xiàn)階段課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現(xiàn)"知識與技能，過程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價值觀"三位一體的課程功能，合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽與表達，學(xué)會幫助別人，學(xué)會是別人得到幫助。所以，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，考慮如何激勵學(xué)生主動思考，如何引導(dǎo)學(xué)生交流，而不是單純的強化訓(xùn)練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動態(tài)的"教案"，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對學(xué)生的.一丁點成績，一丁點進步也要及時鼓勵。內(nèi)容要設(shè)計的少而精，給學(xué)生以足夠的交流時間。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)過程中不緊要使用，更要結(jié)合我們及我們的學(xué)生實際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。
小組合作學(xué)習(xí)反思8
小組合作學(xué)習(xí)反思
通過這一輪的聽課，我個人感覺小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的進步，我也從這幾位老師的授課中學(xué)到了不少的東西，比如要相信學(xué)生，敢于把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人；先把六個學(xué)習(xí)任務(wù)寫出來，讓小組合作討論得到答案，然后讓小組成員抽任務(wù)，然后針對某一個任務(wù)集中討論，并試著講出來，并且得保證該組的每一個同學(xué)都會講，這樣的話，就算是最后一名同學(xué)也會把知識點掌握好；在學(xué)生講解時，其他同學(xué)可以針對其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者是不同的解法，這樣能鍛煉學(xué)生的思維，并且能把知識學(xué)得更牢固一些，因為學(xué)生在思考；對學(xué)生講不到的地方，老師給講解出來，或者是一些重要的地方老師強調(diào)出來，這些都有利于知識的掌握。這些是我學(xué)到的一點東西。
聽課學(xué)習(xí)反思
在本次聽課活動中聽了2節(jié)課，（1）尹紀(jì)暖的政治課，（2）李樹果的物理課，從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的東西，受益匪淺。下面是我的一點見解：
�。�1）尹老師先放了一首《霧里看花》，然后由此提出問題，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。然后將問題下發(fā)至小組，讓同學(xué)們自己討論解決，并到黑板上加以講解（充當(dāng)教師的角色），讓其他的同學(xué)進行點評，從現(xiàn)場來看很活躍，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，并且教師引導(dǎo)到位，不僅提高了學(xué)生的'心理素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的能力，而且還增長了知識。
�。�2）李老師先回顧了以前所學(xué)的知識，通過課本插圖引出所學(xué)的知識，然后以小組的形式進行討論總結(jié)新內(nèi)容，在此期間，不同難度的問題進行了分層次提問，讓每組相同層次的學(xué)生進行回答，好的給予鼓勵，分層教學(xué)明顯，能讓所有學(xué)生學(xué)到自己能力范圍內(nèi)的知識，最后討論一道綜合題，基礎(chǔ)好的同學(xué)先講解，然后差點的進行挑戰(zhàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
這只是個人的一點見解，僅供參考，有待提高的地方，請大家多多指教。
小組合作學(xué)習(xí)反思9
自開學(xué)到現(xiàn)在，我校的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開展了一個月的時間，說實話，我們對小組合作學(xué)習(xí)這個詞語并不陌生，但是剛開始我們都覺得無從下手、一頭霧水，好在我們各班任課老師在校長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，積極地對小組合作進行了初步的探索和嘗試，都取得了一定的成效。相信隨著時間的推移，我校的小組合作學(xué)習(xí)能夠勢如破竹，蓬勃發(fā)展。下面我就說說我在我們班開展合作教學(xué)時所取得的成績和存在的問題。
首先說說取得的成績。
1.劃定小組，確定小組的成員。我從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、性格、身高、視力等多方面綜合權(quán)衡，確定小組成員，并為每個成員編號，以便于管理。
2.制定了小組評價機制。任命小組長為記分員，小組長負(fù)責(zé)根據(jù)小組成員在聽講、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)給他們相應(yīng)地加分或者減分。小組長每天給成員計算一次總分，評出一名小組之星。一周結(jié)束，計算每個小組所有成員的總分，評出冠軍小組和亞軍小組，給予相應(yīng)的獎勵。我們班上個周的冠軍小組得分是陽光組，得分是51分。亞軍組是團結(jié)組，得分是48分。
3.初步規(guī)范了學(xué)生的課堂語言，學(xué)生回答問題的語言比以前更規(guī)范了，更有集體意識了。比如現(xiàn)在學(xué)生回答問題時能夠主動地說“我代表某某小組來回答這個問題”、“我的回答完畢，哪個小組還有補充”、“請大家跟我看課文的第幾段”等等這樣的規(guī)范性語言。
4.在語文教學(xué)中開展小組合作取得了一定的成效。在識記生字的環(huán)節(jié)，我讓前后兩名同學(xué)互相檢查字詞，一個讀一個聽，或者在小組內(nèi)輪流開火車讀詞語，大大提高了識字的效率。低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、寫字和朗讀課文。對于一些適合分角色朗讀的課文，先在小組內(nèi)分角色朗讀，然后個別小組在全班展示，這樣就能讓每個學(xué)生都參與進來。再就是一些有價值的、學(xué)生解決起來有難度問題，放手給小組討論。
雖然取得了一定的成績，但是存在的問題也不少。
1.缺乏良好的傾聽習(xí)慣。在聽課和自己的教學(xué)實踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。
2.小組合作學(xué)習(xí)有形式化的苗頭，通過課堂觀察來看，小組討論時只有部分成績較好的學(xué)生發(fā)表意見，而其他成績較差的'成了旁聽的角色。小組交流匯報時每次也是固定的幾個同學(xué)起來匯報，大部分同學(xué)都沒有真正地參與到小組合作中來。
3.合作點的設(shè)計還不夠靈活。目前運用小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要集中在檢查生字認(rèn)讀情況、交流識字方法、分角色朗讀、課文重點問題上。
4.小組長的責(zé)任意識不夠強。經(jīng)常忘記自己的職責(zé)，只顧自己的現(xiàn)象時有發(fā)生。比如課堂上有些同學(xué)聽講不認(rèn)真，小組討論時有些同學(xué)發(fā)言不積極，小組長經(jīng)常置之不理。就拿每天把小組成員的得分登到墻上的表格這件事來說，老師提醒了就去做，不提醒就不去做，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
總之，由于低年級學(xué)生年齡較小，自制力和管理他人的能力較差在低年級開展小組合作學(xué)習(xí)確實存在一定的難度，但是只要我們不怕困難，迎難而上，通過多種方法和形式去引導(dǎo)學(xué)生，并持之以很，相信我們的小組合作學(xué)習(xí)就一定能取得實效，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓班上的每名學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)反思10
隨著新一輪教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，
1、時機不當(dāng)。在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目或過難的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探索，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時機不當(dāng)，沒有多少實際效果。
2、分組不科學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同物質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。
3、規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論,教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的`場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。
4、時間不足。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。
5、評價不全。開展小組活動后經(jīng)常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一發(fā)言就是“我認(rèn)為……”“我覺得……”“依我之見……”，往往不不是代表本組意見，而是代表個人意見。
那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢?
1、選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。但一節(jié)課中不宜過多的安排小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。
2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組
一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。
3、建立一套有序的合作常規(guī)
(1)合理分工，明確職責(zé)。
(2)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
(1)教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。
(2)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思想時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。
5、采用多樣化的評價和鼓勵方式
教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
小組合作學(xué)習(xí)反思11
想飛也需要翅膀，課改需要理論指導(dǎo)，那教育的目的是什么？著名教育家陶行知先生在談到兒童教育時曾提出過“六個解放”：
一、解放兒童的頭腦，使他們能想。
二、解放兒童的雙手，使他們能干。
三、解放兒童的眼睛，使他們能看。
四、解放兒童的嘴，使他們能說。
五、解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會里去擴大認(rèn)識的眼界，取得豐富的學(xué)問。
六、解放兒童的時間，使他們有一些空閑消化學(xué)問，并且學(xué)一些他們自己渴望學(xué)習(xí)的學(xué)問，干一點他們高興干的事情。他道出了教育的本旨。
我校的小組合作學(xué)習(xí)恰巧符合上述理論，關(guān)鍵詞是“解放”不僅僅是解放老師更重要是解放學(xué)生。使學(xué)生能想、能干、能看、能說、能獲取、能消化（自主、互助、交流、提升）。具體到課堂上就是“構(gòu)建”“生成”，小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂不是單純獲取知識、不是加劇兩極分化、不是單向傳輸、不是被動接受、不是呆滯、木然。而是把書本的間接經(jīng)驗重新“構(gòu)建”“生成”內(nèi)化為自己的知識。傳統(tǒng)的課堂注重知識的被動傳輸，自主合作的課堂在掌握知識的同時也是在探求解決知識的技巧。以語文教學(xué)為例：在被動傳輸?shù)?課堂模式下，學(xué)生一遇到閱讀題和作文題就無從下口，老師在課堂上援疑質(zhì)理百般解釋學(xué)生依然迷茫，即使老師告訴了他們答題的一些技巧也如過往煙云。什么讓他們失去了思考？
我在反思！如果學(xué)生是在自主、互助、交流、提升過程中自我生成答案，在課堂上充分“解放”，哪怕最初的答案并不完整，至少他們體驗到了過程。這時的教師就像126策略中提到的要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，一方面要適時穿插必要的點撥、補充或作必要的強調(diào)和提醒，包括流程控制，如停下來，讓學(xué)生對教學(xué)重點進行即時鞏固、內(nèi)化。另一方面，要隨即板書本節(jié)課的知識框架、知識要點。
小組合作學(xué)習(xí)反思12
小組合作學(xué)習(xí)
我認(rèn)為應(yīng)該：
一、建立合作學(xué)習(xí)小組。
二、明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、合作預(yù)習(xí)。
2、教師及時指導(dǎo)小組合作。
3、教師及時對小組合作做出評價。
信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中我體會到：小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，充分關(guān)注到各個層次的學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實踐中共同探討是促進學(xué)生發(fā)展的有效方式。但是這是一個長期的過程，并不是一朝一夕就可以形成的有交接的小組合作學(xué)習(xí)。需要教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，并且長期的訓(xùn)練，才能慢慢形成合作意識，才能逐漸的形成有序有交接的小組合用學(xué)習(xí)。
反思
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前缺乏個體充分的獨立思考、自主探索。有效的合作離不開合作之前學(xué)生個體的獨立思考和自主探索，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有學(xué)生真正成為積極的、自主的、樂于思索的學(xué)習(xí)者，他們才會獲得實實在在的體驗。在我們的`課堂上象王老師這樣的還真不少，一句話“小組探究”，教師就閑著沒事了，學(xué)生探討不出來就老師講。這樣的小組探究沒有什么實效？
我認(rèn)為這樣的教師：1、不明白為什么要小組合作探究？2、不知道在小組合作的時候，我們老師該干些什么？
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、發(fā)展技能的一種途徑。更重要的是，它還能促成了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。提倡合作，關(guān)注的焦點是學(xué)生的發(fā)展。所以，在如何有效地開展合作學(xué)習(xí)中，教師的作用尤為重要，一方面教師要改變自己原有的觀念，深刻認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的價值，一方面要對學(xué)生進行行之有效的組織和指導(dǎo)。教師應(yīng)該參與到小組合作中，當(dāng)成其中的一員，共同探究。在學(xué)生一籌莫展之時給予指導(dǎo)，使他們在教師的提示和引導(dǎo)下完成研究。
小組合作學(xué)習(xí)反思13
為了深入推進“高效課堂”活動，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這學(xué)期，我在教學(xué)實踐中組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。今天，我進行了語文課堂小組合作的實施。首先我給學(xué)生們講解了小組合作的意義及對我們學(xué)習(xí)的巨大的作用，學(xué)生都很興奮，也很樂于參與這種自主式的學(xué)習(xí)方式。看到學(xué)生的反應(yīng)，我心中暗喜，看來自己的努力沒白費，學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)很買單。然后我按照小組合作方案，對全班學(xué)生進行分組，我班共48人，每組六人，共分了八組。
讓后我在每組中選出了組長、副組長、聲控員、記錄員、監(jiān)督員等。并下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，請學(xué)生晚上按照預(yù)習(xí)提綱回家預(yù)習(xí)，第二天早自習(xí)由組長檢查預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)情況進行匯報。根據(jù)各組的表現(xiàn)對各組進行評價，完成情況好的組獎勵星星。一切布置完畢，我認(rèn)為是萬事俱備只欠東風(fēng)了。但是，第二天的情況簡直就是給我當(dāng)頭一棒啊，經(jīng)過組長匯報班里竟然60%的'學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，按照提綱提的問題也是敷衍了事。當(dāng)時我真是火冒三丈，對幾名沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進行了批評教育。在接下來的課堂上由于學(xué)生沒能按我的預(yù)期預(yù)習(xí)好課文，這篇課文講的效果是可想而知。
下班后回到家里，我平息了自己的怒氣，心平氣和的反思這節(jié)課，反思這次課前預(yù)習(xí)失敗的原因。究其原因也不能全怪孩子們，對于三年級的學(xué)生來說能夠自己預(yù)習(xí)本來就是一個巨大的挑戰(zhàn)。更何況5月正是農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，家長們都忙著春耕沒有時間照看孩子寫作業(yè)，三年級的學(xué)生自控能力差，加上這是第一次進行自主學(xué)習(xí)，可謂是大姑娘上轎頭一遭自然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。反思自己還是心太急，俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”以后在小組合作的研究中我一定要靜下心來，用自己的耐心，細(xì)心，恒心來戰(zhàn)勝所有的困難，讓學(xué)生慢慢的掌握小組合作中的各項技能，讓他們不斷的成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到我的教學(xué)目標(biāo)“授之以漁”。
小組合作學(xué)習(xí)反思14
新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽感。
通過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。
但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問題。
首先，從學(xué)生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與到交往過程中，把自己作為個體。
其次，從交流的結(jié)果來看，小組交流后進行班級交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個人的想法。
針對以上存在的問題，我在今后的.教學(xué)中將采取一些改變措施。
1、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的快樂。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說明白一些”，讓每個學(xué)生都有機會說，引導(dǎo)小組成員互相評價。
根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點盡量創(chuàng)設(shè)交往機會，加強小組同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。
小組合作學(xué)習(xí)反思15
自從開展小組合作這種教學(xué)模式的實踐活動以來，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。這是可喜的現(xiàn)象，說明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進了課堂，但仍舊有一些問題需要在以后小組合作學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)摸索探究，下面就簡單談?wù)勅孕杼骄康膯栴}。
1、分工問題：在小組內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的職務(wù)，如小組長、記錄員、匯報員等職務(wù)，但有時分工明確卻落實不好，主要就出在那幾個問題學(xué)生身上。讓這些問題學(xué)生能積極參與進來，可以說會起到事半功倍的效果。比如讓組長安排紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，讓愛有小脾氣的學(xué)生做組長等方法。那么老師對這些問題學(xué)生的點滴進步的的評價，對他們以后參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著十分重要的作用。按照分工去做自己份內(nèi)的事情時，也可避免大包大攬現(xiàn)象，但對于其他的同學(xué)需求的幫助可以適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q！養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象。
2、學(xué)會傾聽和思考：合作小組成員必須認(rèn)真而仔細(xì)地聽清教師的提問，聽懂小組長的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言的重點，不隨意打斷或插嘴。在解決問題時，要注意指導(dǎo)思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的`欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。在交流的過程中，教師要進行正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無意義的爭辯。
3、學(xué)會互助：合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲，當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時，相關(guān)的組員也應(yīng)受到嘉獎。學(xué)會欣賞，在交流中，學(xué)生既要學(xué)會欣賞自己，又要學(xué)會欣賞他人。學(xué)會相處，在組織小組競賽活動時，使學(xué)生明白只有人人參與、團結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。
實踐證明，在進行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實施。只要教師以先進理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
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