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如何提高閱讀能力
如何提高閱讀能力1
一、反復(fù)閱讀選文
平時講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀包括標題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。
細讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現(xiàn)手法等，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關(guān)注。
二、抓住文體特征
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文�？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的'內(nèi)容。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、準確把握材料
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：
1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较�，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認識就會更準確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、區(qū)別題型作答
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。
4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。
閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。
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閱讀是我們獲得信息的一個重要途徑，閱讀能力的高低決定著獲取各種信息的正確率和速度。英語教學(xué)中的閱讀理解更是與高考息息相關(guān)，因為它是高考英語試卷中分值最高的題型。那么如何在平時有效地進行閱讀訓(xùn)練，就顯得非常重要。
首先，閱讀離不開詞匯，詞匯量的多少與閱讀能力息息相關(guān)，詞匯量大可以幫助讀者更好地理解文章，同時，文章中不斷呈現(xiàn)的單詞又能幫助讀者記憶詞匯。可以說閱讀文章與記憶單詞是相輔相承的。因此，堅持每天閱讀2至3篇文章，每篇文章在時間上要錯開至少閱讀兩遍，這樣不僅能大大提高我們的閱讀速度，直接提高閱讀理解這項高考重頭考項的成績，還能增強完形填空上下文和前后邏輯呼應(yīng)的理解，同時在閱讀中還積累了詞匯，用法及增強語感，對單項選擇題準確率也能有一定程度的提高，相應(yīng)地書面表達也必定會進步，可謂一舉多得。
其次，在閱讀訓(xùn)練中選材要力求多樣化，科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟等，文章體裁也要避免單一，記敘文、說明文、應(yīng)用文都屬于閱讀范疇。對于生詞太多，影響理解的文章，則不提倡用于平時的訓(xùn)練。在平時的閱讀訓(xùn)練中要作到以下幾點：
1．注意動詞的用法和結(jié)構(gòu)；
2．理解字面意思，更要理解深層含義；
3．把握全篇文脈，并能據(jù)此推理和判斷；
4．積累一些常用短語及表達方法；
5．要適時進行閱讀方法的調(diào)整，避免出現(xiàn)閱讀疲勞。
再次，提高閱讀能力還包括提高閱讀的速度。常見的有以下四種方法：
1．快速泛讀；
2．計時閱讀，建議時間不要太長，每次5—10分鐘即可，并記下開始讀的時間和結(jié)束閱讀的時間；
3．略讀，即有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；
4．尋讀。
在這些方法的使用過程中，有一點必須強調(diào)，那就是要養(yǎng)成良好的英語語言思維習(xí)慣。例如，有些同學(xué)在看到一個英文句子或段落之后，總是習(xí)慣于先把他們翻譯成漢語，然后才能更好地理解，即出現(xiàn)“英→翻譯→漢”的過程，但是，如果能夠在閱讀中拋掉漢語的概念或者說是漢語的思維，就可以把以上環(huán)節(jié)變?yōu)椤坝ⅰ鷿h”，縮短了閱讀的時間。當然，這需要平時的不斷訓(xùn)練，你可以選擇一些難度比你當前水平稍低的文章來進行循序漸進的訓(xùn)練，你會發(fā)現(xiàn)在閱讀中培養(yǎng)起來的英語思維習(xí)慣，不僅有利于更快更準確地理解文章，還能在書面表達中讓你寫出地道的英文句子。
最后，對于即將參加高考的同學(xué)來說，應(yīng)試技巧也會在關(guān)鍵時刻給我們的成績帶來突破。下面簡單介紹幾種常用的應(yīng)試技巧。
1．利用印刷細節(jié)，如文章的標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等，對文章進行預(yù)測略讀，了解作者思路和文章的`模式，以便把握大意、有關(guān)的細節(jié)及互相的關(guān)系。
2．以一般閱讀的速度閱讀開頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。
3．閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意。
4．注意關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折詞和序列詞，如however, but, firstlly, secondly等。
5．尋讀，即帶著明確的問題，從文中迅速查找相關(guān)的信息，視線在文章材料中掠過時，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍作停留，既保證了速度，又做到準確無誤。
總而言之，以上所列的訓(xùn)練方法和答題技巧都應(yīng)該持之以恒地使用，才能有質(zhì)的飛躍，才能在關(guān)鍵時刻發(fā)揮最大作用。
如何提高閱讀能力3
第一 選擇喜歡的內(nèi)容。
隨著信息化時代的發(fā)展，人們?nèi)粘龅酱罅康奈淖植牧�。對于個人來說，我們需要選擇一些與自己的日常生活和工作比較貼近的內(nèi)容，如生活、娛樂、時尚等等。我們還可以在手機上瀏覽和閱讀，也是比較方便的。
第二 了解作者和作品。
我們無論是閱讀文章、報紙，還是書籍需要對作者和作品有一定程度的了解，這對提高閱讀理解能力有一定的幫助。此外，時代背景、寫作風(fēng)格和手法都也是需要認識和理解的`。
第三 思考和理解。
很多時候，我們會遇到一些比較抽象的問題，這在不少考試中會出現(xiàn)的。因此，我們在閱讀的時候，可以由淺入深的去理解和思考。一些文章和書籍表面上似乎有些淺顯，但是到了后面就會向讀者提出一些比較有深度的問題。這些問題的提出是想要我們聯(lián)系實際來思索和推斷。
第四 多閱讀。
朗讀文章和書籍能夠有效的培養(yǎng)出一種語感來，盡管默讀被認為是提高閱讀能力最好的方式。但是朗讀對于訓(xùn)練一個人的表達能力和記憶力方面還是比較顯著的。此外，我們可以選擇喜歡的文章去朗讀，久而久之就會覺得自己的閱讀能力有了不少的提升。
第五 寫下感悟和理解。
讀后感也許是我們對閱讀以后體會較深的一種讀書筆記的形式。這種讀后感可以不受形式的限制，能夠自由的發(fā)揮你所理解的內(nèi)容和感想。每個人對書籍和文章的解讀和理解是因人而異的，但這不會影響你對作品主旨把握的準確性。
如何提高閱讀能力4
一、辯名析理，把握文體特征。
所謂辯名就是要明確我們閱讀時的閱讀材料（閱讀客體）的文體。析理呢，就是要分析所給文體的一般特點是什么，重點是什么。這個環(huán)節(jié)的重點就是分析文章的文體特點。因為不同的文體，有不同的特點，而不同的特點也就決定了在閱讀過程中的不同側(cè)重點。我們只有把握好了這些文體的特點，才有可能在閱讀過程中依據(jù)這些特點有針對性地有條理地開展閱讀。例如，如果我們閱讀的是一篇敘事作品，那么首先就要明白敘事作品的特點，要看清是以記人為主，還是以敘事為主。如果是以寫人為主的文章，那么一般來說，它的重點就應(yīng)該在對人物的刻畫上，而對人物刻畫的重點是為人物的性格服務(wù)的，所以在閱讀時就要注意，作品的中心是人物的性格特點，它往往是通過人物的語言、動作、心理、以及細節(jié)等描寫手段來完成的。那么在閱讀過程中就要有意識地注意這些描寫，看一看這些描寫都分別是從那個側(cè)面來刻畫人物的，也可以說是表現(xiàn)了人物的那一個方面。如議論文章，它的重點就是要找出文章的中心論點，并能明白是通過那些論據(jù)來完成對論點的論證的。論證的過程又可以分為哪幾個部分等等。散文的重點在把握文章的感情脈絡(luò)上，通過品評文章語言來披文入情。心中有綱，作題不慌，作為一個閱讀的主體，我們應(yīng)該明白這此些方法和特點，才能從容地立于閱讀材料之外而客觀有條理地進行閱讀，而不致于因為在閱讀過程中沒有一個明確的目標，沒有一個明確的閱讀方法而胡亂作答。
二、鎖定目標，落實閱讀過程。
閱讀過程其實就是一個解讀所給材料的過程，而作為練習(xí)和考試中的閱讀來說，更是帶有明顯的閱讀目的――完成后面所給的閱讀問題。所以，就這個閱讀的過程來說，我們可以分為三個步驟：一是要注意整體閱讀，從整體上把握好閱讀的材料，先從感性認識上來看一看文章是屬于什么文體，內(nèi)容上都說了些什么，對所給的材料有一個初步的認識了解。二是落實閱讀的目標。在我們已經(jīng)對所給的材料有了初步的認識之后，我們就可以來看一看文章后面所給出的問題，看一下出題人是從哪幾個方面來出題的。它所考查的重點是文章的哪一點。在這個步驟中，往往要和第一步中的文章特點結(jié)合起來運用。第三步，就是帶著這些問題再回到閱讀材料中落實答案。閱讀材料后面的問題的設(shè)計，往往是遵循人們的認識規(guī)律，按照先易后難、先局部后整體的思路來出題的。在我們讀完了問題之后，可以來對照著這些問題再回到原來的文章中，看一看，它們的.答案也相應(yīng)地應(yīng)該出現(xiàn)在文章中有哪幾個部分，我們可以按照材料按圖索驥對號入座，有條理有步驟地進行閱讀解答。
三、提綱契領(lǐng)，注意重點句段。
在閱讀所給材料中，有些語句或是語段甚至是個別字詞，在文章起著提綱挈領(lǐng)的作用，或是升華和深化主題的作用，在閱讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準確地理解和把握文章。所以我們在解讀過程中，要注意這些語句和語段。以便更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和中心。如一段文章中的中心句，記敘文中的議論、抒情句子。再如首括句、反問句、省略句、以及過渡句等。甚至一些提示語和附加語，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，還有總之、總而言之等等，在閱讀中都應(yīng)該引起我們的重視。如1991年的高考試題，所給的材料世間最美的墳?zāi)�，后面給的問題有一道問題是這樣設(shè)計的：作者為什么說特殊的日子？當年的很多考生都沒有能回答出來，其實如果細心的話，非常容易，因為在文章的題目下面，還有一個副標題，那就是記1928年的一次俄中旅行，而在材料后面有一個注釋列夫？托爾斯泰（1828－1910），從中可以看出是托爾斯泰誕辰一百周年紀念日。如果注意到了這個注釋的話，問題也就迎刃而解了。
四、深思精寫，準確表述語言。
在高考中，我們每年遇到的閱讀材料有兩類，一是第一卷中的小閱讀題，一是第二卷中的大閱讀題。在這兩類題中，第一卷的小閱讀往往考查的是信息的篩選，它需要的是細心。而第二卷中的大閱讀，除了細心之外，還要求深刻。它的大部分問題是要學(xué)生自己來作答的。而在實際的考試中，很多同學(xué)都是很害怕這一部分的閱讀，有相當一部分同學(xué)在作完試題后心里還是沒有底，究其原因，大多是對自己所答問題沒有把握。其實在這里面，一個關(guān)健地方是沒有能夠真正把握題意，所答問題沒有能夠準確表達題意。所以我們要能夠做到準確表述自己的語言，使所說的話能夠語言精練，表意準確。而要能夠做到語言精練，表意準確的前提就是我們能夠深思――－要想得廣、想得深，正確理解文章、題意，而避免曲解和遺漏。這里有兩句話值得我們思考，一是琢磨不透，瞻前顧后，一是字不離句，句不離段，段不離篇。把握住了這兩句話，我們就有可能準確地理解文意，題意。而不至于啰里啰唆，不能要領(lǐng)。在具體作答中，我們可以參考一下文言文的翻譯標準來說――信、達、雅。信，就是要能夠用詞精確，忠實于原文而不曲解的文意題意。達呢，就是要求所表述的句子能夠符合文章的文意，準確表達文意題意，雅，就是自己所寫的句子本身還不能有毛病，還不能超過字數(shù)的限制。
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一、強化閱讀技能訓(xùn)練
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能。聽、讀接受外部信息，增加知識積累，是語言的輸入。而說、寫整合思想、表達自己，是語言的輸出。沒有大量的輸入就無法輸出。所以在掌握語言知識、練習(xí)語言基本技能之外要大量閱讀，訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度和理解的準確性。
二、精心選擇閱讀材料
幾年來，NMET閱讀材料增強了英語的特有風(fēng)格。遣詞造句趨于地道，文章內(nèi)容時代氣息濃厚。而讀慣了由中國人自己編寫的英語文章的學(xué)生，在閱讀這種原汁原味的文章時，感到無所適從，不知所措。所以在材料的選擇上要注意時代氣息。許多教輔資料幾年不變，而報紙、書刊在這方面有著無可比擬的優(yōu)勢，具有很強的時代性，內(nèi)容豐富多彩，貼近時代、貼近生活。閱讀時，最好做筆記和摘抄，把有用的詞句抄錄下來，可以擴大詞匯量。
三、不斷提高閱讀效率
所有的高中生都知道英語閱讀的重要性，但并不是所有的高中生都知道限時閱讀的重要性。有些學(xué)生閱讀時精神松懈，注意力分散，速度慢，結(jié)果答題準確率低，考試不能做完試卷。英語高考閱讀理解部分5篇文章約2200詞，參考時間為35分鐘，平均每分鐘60-70詞。為達到要求，平時要進行限時訓(xùn)練，即每讀一篇文章，都要限定時間，講求效率，有緊迫感。精力高度集中，用目光帶著視力走。眼睛在大腦做出反應(yīng)前就移到下一行。實驗表明，速度的加快并沒有降低理解的準確性，而是恰恰相反，限時閱讀，及時評價，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在答對題目帶來的'成就感和愉悅感中，反復(fù)練習(xí)，逐步提高閱讀效率。
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四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動作，不能出聲，不能邊讀邊劃線，邊讀邊翻譯，應(yīng)盡量擴大視幅，減少回視。同時還要學(xué)會略讀和速讀。閱讀中遇到生詞是難免的，切忌馬上停下來，這樣會抑制思維，影響閱讀興趣和準確理解�？梢韵炔聹y詞義，在讀完文章，答完題目后再查詞典。
五、注重閱讀知識積累
冰凍三尺，非一日之寒。期望在短時間內(nèi)提高閱讀水平是不現(xiàn)實的�？客粨魧W(xué)不好英語。學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中的高原現(xiàn)象，不斷進行知識的積累，實現(xiàn)閱讀水平質(zhì)的飛躍。
如何提高閱讀能力6
一、反復(fù)閱讀
很多文章都是有作者的情感在里面的，要領(lǐng)會其中的含義，必須反復(fù)閱讀，加深對內(nèi)容的印象，有時也要帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考。反復(fù)過后文章的內(nèi)容基本就理解了，對于問題也會迎刃而解。
二、泛讀和精讀
要提高閱讀能力一定要注意閱讀的方法，閱讀時應(yīng)泛讀和精讀相結(jié)合，泛讀是從整體上了解文章，精讀是要深入了解作者在寫作時要表達的感受，還要注意隨時做筆記，有值得借鑒和思考的做下標記。
三、培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)過時間的推移慢慢養(yǎng)成的，要提高閱讀能力貴在堅持，不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。經(jīng)常閱讀文章不僅可以提高閱讀速度，而且能夠擴大閱讀面，增長知識。在我們記錄過程中的適當勾畫和摘錄，為寫文章增添了不少優(yōu)美的`語言。
四、擴大閱讀面
在我們學(xué)習(xí)的過程中，每天都會接觸新的文章，在課下家長可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的課文，為孩子準備相應(yīng)的課外書籍，這樣可以做到加深課上所學(xué)的文章，也擴大了孩子的閱讀面，提高了孩子的閱讀興趣。
五、學(xué)會默讀
默讀是講究眼到、心到的，閱讀時要求邊讀邊思考，速度也要比較快，不僅要看懂每句話、每段話，而且還要明白它所說的意思，最后將整篇文章連起來分析其寫作特點和語言特色，一般是篇幅比較長的文章，鍛煉閱讀能力主要是看默讀的效果。
如何提高閱讀能力7
《小學(xué)語文課程標準》強調(diào)加強學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手。
一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。
3、隨機指導(dǎo)。在課堂上，隨機樹立典范，當學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)激勵表揚，這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練學(xué)生的.閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。
總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。
如何提高閱讀能力8
一、通讀，掌握復(fù)述要領(lǐng)。
首先要做到通讀。在這基礎(chǔ)上，握好知識結(jié)構(gòu)，準確地掌握知識的點（要點、重點、難點、疑點）、線（主線）、面（知識之間的內(nèi)在聯(lián)系）。只有從知識的點、線、面入手，將其融匯成一體，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。
二、思考，培養(yǎng)思維能力。
在讀書的過程中，要注意多思考、多質(zhì)疑，調(diào)動自己的思維活動，培養(yǎng)思維能力。
（1）遞進法。讀書時時常問問自己是什么？為什么？怎么樣？�？磿臅r候應(yīng)多以這樣的.方式去試試，長期堅持使用這樣的方法可以逐步深入理解知識，有助于培養(yǎng)嚴密的者是談閱讀而色變，其實除了我們在平時學(xué)習(xí)中除了多閱讀多積累，整體提高自己的語感和閱讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閱讀技巧，才能提高我們的閱讀能力。
如何提高閱讀能力9
小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語音、語感，并強調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。但在實際教學(xué)中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關(guān)鍵。那么應(yīng)該怎樣搞好英語閱讀教學(xué)，同時提高小學(xué)生的'英語閱讀能力呢？
一．培養(yǎng)小孩的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實，最活躍的成分。一個學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。
1.精心選擇閱讀材料
2．給予適當?shù)拈喿x指導(dǎo)
二．激發(fā)小孩的閱讀動機
1．在閱讀前設(shè)置問題
讓他帶著問題去閱讀，使閱讀更具有目的性。
2．在閱讀中解決問題
鼓勵他提出問題，并與他討論或交流的方法去解決問題。
3．在閱讀后再次提出問題
三、拓展學(xué)生的閱讀空間
1.平時給他選擇淺顯有趣的課外讀物。
2．鼓勵他學(xué)習(xí)英文歌謠和短小故事。
四、提高閱讀速度
總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和自學(xué)能力的手段。
如何提高閱讀能力10
一、扎實聽說能力，才能從本質(zhì)上提高閱讀水平;
讀和聽力一樣，是語言材料的“輸入”，沒有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說”和“寫”。“聽”不但是說的基礎(chǔ)，還是閱讀的基礎(chǔ)。之所以能 讀懂，是因為事先能聽懂。比如，How old are you?這個句子，我們之所以能讀懂，是因為在閱讀過程中，我們把文字符號轉(zhuǎn)化為聲音符號讀出來了，而這個聲音符號是我們事先能聽懂的。如果原本就聽不懂 這個句子，那么，哪怕你每個一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會誤讀，如：
How (怎么)are(是)you(你)?
How(怎么)old(老)are(是)you(你)?
哪怕不是誤讀，你也會因為要逐字翻譯、分析句子結(jié)構(gòu)等等，讀了很辛苦、很乏味。
因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽”，聽得越多，詞匯量越大，語感越強，以后閱讀起來就越得心應(yīng)手。這就是我們常說的“磨刀不誤砍柴工”。
所以，我個人認為，如果是一年級開始學(xué)英語的，已經(jīng)有了一定的聽說基礎(chǔ)、語感和詞匯量，小學(xué)三年級可以漸漸步入簡單的閱讀了。
聽，是為了“說”和更好地“讀”。聽力的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，尤其是整個小學(xué)階段，都應(yīng)該以聽、說為主要任務(wù)。因此，強烈建議家長們給孩子 購買有聲讀物，讀完了可聽，聽完了可讀，或邊聽邊讀，直到聽熟、會背，爭取以后在聽別的文章，碰到同樣的單詞或句型時，能夠一聽就懂。此外，聽還有助于記 住生詞的發(fā)音，有助于形成語感。
因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽力的提高、詞匯量的擴大、語感的形成、語音語調(diào)的規(guī)范緊密結(jié)合起來，達到語言綜合能力的`全面發(fā)展。
二、什么是sight word?對閱讀有什么幫助?
sight word，顧名思義，就是指“一sight(看見)，就能馬上拼讀出來的單詞”。熟悉這些單詞的作用在于，它們是常見詞，而且其中有些不符合發(fā)音規(guī)律，無 法通過自然拼音正確讀出來。如果這部分單詞能夠一見到就拼讀出來，就會大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語中，最常見的前25個單詞，構(gòu)成 了所有閱讀文章中1/3的內(nèi)容，最常見的100個單詞構(gòu)成了50%的內(nèi)容，最常見的300個單詞65%的內(nèi)容。
那么，怎么去掌握這些sight word呢?專門去背這個詞匯表嗎?不是，應(yīng)該在孩子開始閱讀第一本書時，就邊讀邊掌握。
三、怎樣更好地通過閱讀積累詞匯?
閱讀和聽力一樣，是積累詞匯的最佳手段(孤立地背單詞是完全行不通的)。
在閱讀過程中，家長可以把孩子原來不認識的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來的單詞，單獨寫在書的邊邊角角(尤其是前面第四點中提到的sight word)，等孩子把文章讀熟后，再單獨朗讀這些單詞，或者用英文黑體字(Arial Black字體)和很大的字號(小初號)打印出來，貼在客廳的墻上，以便經(jīng)常利用零碎的時間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的單詞，能夠馬上 拼讀出來，并知道大概意思，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會漸漸提高，詞匯量也會慢慢擴大。
為什么要單獨拿出來讀呢?除了強調(diào)以外，還有一個很重要的原因：在讀課文時，孩子因為聽熟、讀熟了，在上下文中順著就能不假思索地讀出來，并沒有動腦筋去拼，去想，而單獨拿出來，脫離了前言后語，可能就不知道怎么讀，什么意思了。
四、文章中的生詞，要不要刻意去背拼寫和中文意思呢?
這些單獨寫出來的詞，不需要刻意背拼寫和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來并知道大致意思。因為刻意去背，雖然記住了，但因為不使用，過幾天就會 忘記，而且孩子學(xué)英語的興趣可能也會在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用于背單詞的時間用在閱讀上，通過單詞在文章中的復(fù)現(xiàn)，自然而然地記住常用詞的拼寫。這 樣記單詞的好處是，記住拼寫的同時，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過這種方法記住的單詞，不容易忘記。
所以，閱讀和聽說讀寫的能力是相互幫助的!如果孩子忘記單詞的中文意思，可以從文章中把含有這個單詞的那個句子，甚至是整篇文章找出來，讓她再讀一 遍，孩子一讀原句，馬上就明白單詞的含義了，多反復(fù)幾遍，中文意思自然就記住了。提高英語閱讀，既能提高單詞的記憶程度，也可以在考試中拿下占分很大的閱讀部分!
如何提高閱讀能力11
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是引導(dǎo)人們進行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的“催化劑”。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.通過講故事的形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在平時的閱讀教學(xué)中，在教學(xué)一些故事性較強的課文時，可以把它當作故事會來上，可以是學(xué)生講，也可以是教師講。
2.組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些活動檢查學(xué)生的閱讀效果。
3.重視語文實踐活動。語文實踐活動就是為了讓學(xué)生積極參與到語文活動中去，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。語文實踐活動多種多樣，可以結(jié)合課本的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生表演課本劇。
二、加強課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師除了做好平時的閱讀教學(xué)，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物，逐步提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以給學(xué)生講一些童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級的學(xué)生，隨著識字量的逐步增多，教師可以讓他們接觸一些中外經(jīng)典名著，如《紅樓夢》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物�！币虼�，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。
2.充分利用課外閱讀資源。教師要充分發(fā)揮利用學(xué)校圖書室里的課外閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，還可以組織學(xué)生把個人的課外閱讀讀物集中起來，組建班級圖書角，達到資源共享，擴大學(xué)生的閱讀量。
3.教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法有多種多樣，有瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。無論用哪一種方法，都要做到有目的、有針對性。
三、重視朗讀
朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。通過朗讀，可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時的教學(xué)中要重視朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，深刻體會文章的意境，感悟作者所思。朗讀時應(yīng)注意朗讀課文的變化性，用語氣來反映作者的思緒、感情變化，及所處環(huán)境帶來的'感覺變化。
四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣
“知識在于積累，天才在于勤奮�！闭Z文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米水之炊，無本之本，語文教師應(yīng)當在精心選擇上，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷有目的地收集、積累，要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄，勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會起到使學(xué)生拓寬知識面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、加強課外閱讀、重視朗讀，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生閱讀能力，因此，教師在教學(xué)中要隨時貫穿對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力就能得到逐步地提高。
如何提高閱讀能力12
卜算子
石孝友
見也如何暮。別也如何遽。別也應(yīng)難見也難，后會無憑據(jù)。
去也如何去。住也如何住。住也應(yīng)難去也難，此際難分付。
（l）本詞五用“難”字，意蘊豐富。請簡要分析“別也應(yīng)難見也難”中兩個“難”字的意蘊。（4分）
【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌的語言，淺層次是理解句意的能力，能力層級為B級（理解賞析）。
【答案和解析】答案：（1）“別也應(yīng)難”是因兩情之難舍難分，“難”字含難過、難受、難耐之意。（2分）“見也難”則因人事變遷、時空阻隔，欲見而不得，“難”字含艱難、不容易意。（2分）
解析：解答這類題：①解釋“難”字在句中的.含義。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
【思路點撥】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
�。�2）本詞在藝術(shù)上富于創(chuàng)新，其構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言皆可稱道。請結(jié)合全詞就其中任一方面加以分析。（4分）
【知識點】本題考查鑒賞詩歌藝術(shù)手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。
【答案和解析】答案：構(gòu)思：本詞構(gòu)思新穎巧妙。一般離別之作，皆描寫離別場景、刻畫人物形象以烘托、渲染離情。此詞卻另辟蹊徑，由始至終八句完全抒情，無一景語。不著形跡，而依依別情卻表現(xiàn)得尤為突出深刻。
結(jié)構(gòu)：上下片句拍勻稱一致，全詞結(jié)構(gòu)具有對應(yīng)整齊之美。但上片是總寫相見、相別、后會無憑，把過去、現(xiàn)在、將來概括一盡。下片則全力以赴寫臨別，突出最使離人難以為懷的一瞬，使全詞終于高潮，卻又在整齊對應(yīng)中顯出變化靈活之妙。
語言：此詞語言純?nèi)豢谡Z，明白如話，讀起來如聞其聲，如見其人。尤其詞中四用“如何”，五用“難”字，八用“也”字，兼以“分付”結(jié)尾，使得極平常的字展現(xiàn)出極大的藝術(shù)魅力。將情人臨別傷心惶惑無可奈何萬般難堪之情，表現(xiàn)得淋漓盡致。
解析：這道題考查范圍寬泛，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言三方面去談都可以，需要任選一面，結(jié)合詩句去分析即可。
【思路點撥】解答這類題需要考生掌握鑒賞詩歌構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言方面常用的術(shù)語，以便運用時能對答如流。
【詩詞鑒賞】
“見也如何暮。”起句即嘆相見恨晚。“也”字，如聞嘆惋之聲。相見為何太晚呵！主人公是個中人，見也如何暮，其故自知，知而故嘆，此正無理而妙。從此一聲發(fā)自肺腑的嘆恨，已足見其情意之重，相愛之摯矣。但亦見得其心情之棖觸。此為何故？“別也如何遽。”又是一聲長嘆：相別又為何太匆忙呵！原來，主人公眼下正當離別。此句中如何，亦作為何解。嘆恨為何倉促相別，則兩人忘形爾汝，竟不覺光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼就要相別之情景，可不言而喻。
上句是言過去，此句正言現(xiàn)在�！皠e也應(yīng)難見也難”，則是把過去之相見、現(xiàn)在之相別一筆挽合，并且暗示著將來難以重逢。相見則喜，相別則悲，其情本異。相見時難，相別亦難，此情則又相同。兩用難字，挽合甚好，語意精辟。不過，相別之難，只緣兩情之難舍難分，相見之難，則為的是人事錯迕之不利。兩用難字，意蘊不同，耐人尋味。
見也難之見字，一語雙關(guān)，亦須體味。見，既指初見，也指重見，觀上下文可知。初見誠為不易——“見也如何暮”。重見更為艱難——“后會無憑據(jù)”。后會無憑，關(guān)合起句“見也如何暮”，及上句“見也難”之語，可知此一愛情實有其終難如愿以償?shù)囊环嘀噪[痛。主人公情好如此，而終難如愿以償，其原因不在主觀而在客觀方面，也可想而知。
事實上，雖說是愿天下有情人終成了眷屬，可是畢竟是此事古難全呵。上片嘆恨相見何晚，是言過去，又嘆相別何遽，是言現(xiàn)在，再嘆后會無憑，則是言將來。在此一片嘆惋聲中，已道盡此一愛情過去現(xiàn)在未來之全部矣。且看詞人他下片如何寫。
“去也如何去，住也如何住”，寫行人臨去時心下猶豫。行人去也，可是又怎樣去得了、舍得走呵！可是要“住”，即留下不去呢，情勢所迫，又怎么能夠？正是“住也應(yīng)難去也難”。此句與上片同位句句法相同，亦是挽合之筆。句中兩用難字，意蘊相同。而“別也應(yīng)難見也難”之兩用難字，則所指不同。此皆須細心體味。寫臨別之情，此已至其極。
然而，結(jié)句仍寫此情，加倍寫之，筆力始終不懈。“此際難分付。”此際正謂當下臨別之際。分付訓(xùn)發(fā)落，宋人口語。難分付，猶言不好辦。多情自古傷離別，而臨別之際最傷心。此時此刻，唯有徒喚奈何而已。詞情在高潮，戛然而止，余音卻在繞梁，三日不絕！
如何提高閱讀能力13
起初，幼兒剛剛接觸到早期閱讀時，沒有一定的閱讀經(jīng)驗，一下子利用圖書來進行閱讀存在一定的難度，因此需要創(chuàng)設(shè)一些單幅圖片的閱讀環(huán)境，這種簡單而基本的閱讀方式更容易引起幼兒的閱讀欲望。通過教師和家長有意識地引導(dǎo)孩子欣賞圖畫，使孩子對圖片中的人物、事件等進行看圖講述，培養(yǎng)孩子觀察力、想象力和口語表達能力。我們在班級中分別創(chuàng)設(shè)了瓷磚畫閱讀、幼兒繪畫作品閱讀墻、主題墻閱讀、說新聞、漢字墻、詩歌墻、看圖編故事、歌曲墻等等，引導(dǎo)幼兒利用早晨來園、課間、中午安靜游戲、區(qū)角活動、下午離園時，組織幼兒進行閱讀。另外在家庭中，我們鼓勵幼兒把自己的美術(shù)作品編成故事講給家長聽，并請家長配合記錄下來，以此來提高幼兒的閱讀能力和口語表達能力。
早期閱讀不單單是圖書的閱讀，還包含對文字的閱讀，一些簡單的文字我們可以以圖文并茂的圖譜形式呈現(xiàn)在孩子的眼前。在閱讀的初期，需遵循“循序漸進、由淺入深”的規(guī)律，首先應(yīng)讓幼兒了解圖譜中圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系，然后逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達方式。因此在研究中我們創(chuàng)設(shè)了一些圖文并茂的環(huán)境，詩歌是我們最常用的，我們經(jīng)常以圖譜的形式來表達詩歌，這樣孩子們可以用邊點圖譜邊念詩歌的方法來進行閱讀，這個辦法非常好，根據(jù)圖譜孩子能很快掌握詩歌，同時也認識了一些簡單的文字。
支持鼓勵，互動推動——讓孩子們活動中如虎添翼
陶行知先生說過：“我們要虛心地跟一切人：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)……”“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”
兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中教師應(yīng)關(guān)注幼兒，向孩子學(xué)，應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，以鼓勵，以支持，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
●尊重個性差異
陶行知先生說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的小學(xué)生�！薄毒V要》中也多次提到：讓每個幼兒都有機會參與嘗試，要支持鼓勵幼兒大膽探索與表達，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
用心聆聽孩子們的心聲，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達的自由，還孩子心靈的自由;意味著對孩子想像的放飛，對孩子個性的認同，對孩子人格的尊重。為了使幼兒更好地獨立思考，教師應(yīng)鼓勵幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，給學(xué)生提供探索與交流的空間。適時的表揚與鼓勵讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會。例如：在主題活動《咚咚隆咚鏘》的教學(xué)中，孩子們有的用鍋蓋、有的拿鋁盆、有的搬來桌子、椅子、瓶子和木頭，甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學(xué)習(xí)工具，他們自由地玩弄著身邊可取的物品，敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，叮叮當當，越敲越高興，越敲越陶醉于其中，不同的孩子會用不同的方式去探究聲音，在老師的鼓勵下孩子們對聲音和打節(jié)奏有著濃厚的探究興趣，他們拍手、跺腳、擊掌、敲敲打打陶醉于一片無限想像和創(chuàng)造的空間，主題也隨之不斷拓展和生成。
●家園密切合作
陶行知說：“教學(xué)做合一是以生活為中心”或“以實際生活為中心”或“以事為中心”�！八械膯栴}都是從生活中發(fā)出來的，從生活中發(fā)來的困難和疑問，才是實際的問題，用這種實際的問題來求解決才是實際的學(xué)問。”因此，“教學(xué)做合一”的實質(zhì)就是教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。幼兒由于年齡小，更多的生活時間是在家庭中度過。
有人說“沒有學(xué)校教育的家庭教育是不完整的教育，沒有家庭教育的學(xué)校教育也是不完整的教育”，家長資源對幼兒的主動發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
瑞吉歐教育主張：幼兒的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的;是在特定的文化背景中建構(gòu)知識、情感和人格。在互動過程中，幼兒既是受益者，又是貢獻者�！盎雍献鳌卑ń處熀蛯W(xué)習(xí)者的互相溝通，關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)，以及教育活動相互引導(dǎo)的過程。這種對家長、教師和幼兒互動、合作關(guān)系的看法，不僅使幼兒處于主動學(xué)習(xí)地位，同時還加強了幼兒對家庭、團體的認同感，讓每個幼兒在參與活動時，能感受到歸屬感和自信心。在主題活動“兔子”中，家長給我們提了許多的建議，如：讓孩子把兔子輪流帶回家做客，原來把孩子送來就匆匆離去的家長，在這次的活動中經(jīng)常駐足觀看“家園互連網(wǎng)”上陸續(xù)張貼的有關(guān)兔子的內(nèi)容。在“求助熱線”欄目中，也得到了家長們的及時幫助。“請您是否能告訴我兔子愛吃什么?”的求助熱線一貼出，家長們紛紛把自己所知道的答案告訴了老師，有的家長還親自到菜園里拔地瓜藤、花菜葉，從家中帶來青菜、谷子、豆子給小兔吃，給孩子們頻添了許多的歡樂。在幼兒園，孩子們探索他們感興趣的事，討論他們感興趣的話題�；氐郊遥�會把自己所知道的或是疑問講給父母聽，和他們進行討論。家長及時記錄幼兒的講述和疑問，并反饋給老師。有許多在幼兒園無法完成且又孩子非常喜歡的'活動，只有在家長的密切配合下，讓我們的教學(xué)活動如虎添翼，讓我們孩子盡情享受探究實踐中所帶來的快樂。
總之，讓孩子學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會實踐，按照陶行知的要求解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、空間、時間，努力使孩子生活在思考和探索的世界里，讓孩子充分享受“活”、“全”、“創(chuàng)造性”的教育，讓孩子真正成為活動的主人。
如何尊重孩子，讓家長滿意，讓孩子快樂
現(xiàn)在許多家長，因為一個家庭只生養(yǎng)一個孩子的原因，對孩子很是寵愛，要什么給什么，提出什么要求，家長也會盡量滿足，也許很多家長以為，現(xiàn)代的家庭教育，對孩子的愛就應(yīng)該體會在注重尊重幼兒，認為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨立人格、獨立行使權(quán)力的有效途徑。
但是，有些家長片面地理解“尊重”，認為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨尊”的壞毛病。
由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學(xué)習(xí)的集體中，也時常會把在家里的這種優(yōu)越感帶來班中，有些甚至是無論何時何地都“必須聽我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長。同時，對于我們幼兒教師的教學(xué)教育，也增加了新的需要解決的問題，因為這往往成為班中紀律的頭號大敵。
那么在現(xiàn)在的這個社會中，面對這些現(xiàn)代孩子，我們該如何做一個合格的現(xiàn)代型的教師呢？
我想首先我們自己要樹立正確的對待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨立的人，更是社會的人。獨立的人可以行使自己的權(quán)利。社會的人又要遵守社會公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗獨立，學(xué)會獨立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會規(guī)范，成人之后才能夠遵紀守法。
尊重涉及的問題是一個交往的問題。孩子是一個獨立的人，有獨立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個權(quán)利，強調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因為孩子小而忽視他們的獨立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當作小孩，凡是都得聽大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽孩子的也不正確。孩子總有一天會長大。
人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨立是每個人共有的權(quán)利，即便今天我們都來“遷就”她，你能保證讓社會的每一個人都能做到這一點嗎？
讓愛滋潤每一位孩子的心田案例
在學(xué)習(xí)《指南》中，我有自己的一點感受。首先在課前要熟悉教材，精心設(shè)計教案，制作教玩具，不大無準備之仗。在活動中，用平等的高度、親切、自然的語言與孩子交流。在課后，對活動進行評價、反思，改正缺點。在平時日常生活中要關(guān)心、愛護每一位孩子。對孩子要有耐心、細心且有恒心。特別是要有愛心。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！蔽覀円部偸窃谡f，要做好一名幼兒園老師，最基本的素質(zhì)就是要有愛，用心去愛每一個孩子。作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無邪的孩子們，所以我們教師更應(yīng)學(xué)會用心去愛每一個孩子。愛，是人類特有的，最偉大的感情。那么老師的愛更是博愛了。幼兒園的小朋友是調(diào)皮的，是好動的，是可愛的，也是不知天高地厚的，他們常常以自我為中心。在家是小皇帝、寵兒。小朋友犯錯誤是正常的，“人孰能無過，過而能改，善莫大焉。”而如何應(yīng)對活動中的突發(fā)事件，正確引導(dǎo)幼兒認識自己的錯誤，提升孩子的心靈素養(yǎng)，是我們教學(xué)工作中重點任務(wù)。
我們班有這樣幾個孩子：
�。�、錢思解：這是個性格既怕羞又調(diào)皮的孩子，家庭情況也比較特殊，自小爸爸不在家，在中班第一學(xué)期爸爸回來后和媽媽離婚，離了又合，合了又離，現(xiàn)在跟爸爸一起，而爸爸老是出去玩牌。在這種情況下是小思解的思想發(fā)生了變化。上課不好好聽，小屁股耐不住寂寞非常調(diào)皮，有時感覺他又很害怕老師，有時卻又能對老師的存在視而不見——你說你的，我做我的。
對策：在一日生活中經(jīng)常關(guān)注他，和他交流。與他奶奶取得聯(lián)系，家園合作，共同教育。每次來園我總是主動和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺得老師是愛他的；在生活上對他無微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛；平時多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵他大膽地表達；上課他做小動作時就巧妙地運用教育機智轉(zhuǎn)移其注意力。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子�！薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關(guān)注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調(diào)皮孩子”，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。
2、屠晟昊：這是個既調(diào)皮又聰明的孩子，思維能力和表現(xiàn)力都很強，除此之外的最大特點就是好動、頑皮。對策：他非常愛玩，每次的自由活動時間就是他大顯身手的時候，不可否認他的作品非常有創(chuàng)意，但就是常常和小朋友發(fā)生沖突，最終以他人哭而告終。于是我就把最大的頭銜----大班長給了他，這樣的“委以重任”使他很自豪，懂得同伴間友好相處，互相謙讓。責(zé)任感也增強了，現(xiàn)在他每次看見有小朋友吵架他會去勸架。以前每次體育活動的時候，他總是這里撞撞，那里碰碰，總有使不完的勁。針對他表現(xiàn)力很強的特點，我就創(chuàng)造機會讓他做游戲的“主心骨”，比如在“做作業(yè)”時讓他收本子，在“揪尾巴”游戲中讓他當有尾巴的小松鼠等。這樣他莽撞的機會少了，能力卻有了很大的提高。
曾經(jīng)有位名人說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！弊鳛榻處熞朴诎l(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多優(yōu)點，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會來滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣有施展才能的舞臺。如果教師不能滿足他們這種欲望，他們就會通過搗蛋、打鬧等不良行為來“宣泄”．會變得更加調(diào)皮。
3、莊羽佳：這是個看起來很文靜的女孩子，可是和同伴在一起的時候她的聲音很“響亮”；老師在上面講課，她也在底下談笑風(fēng)生；老師單獨提問她時卻“沉默是金”。
對策：多創(chuàng)造機會讓她回答問題，并能耐心地傾聽她說話；在角色游戲中讓她擔(dān)任一定的角色。
從我們班這三個“調(diào)皮孩子”的表現(xiàn)中可以看出，他們雖然調(diào)皮，但也各有特點，各有長處。作為老師，應(yīng)該全面地了解孩子，用愛心和耐心去悉心地呵護。“調(diào)皮”這樣兩個簡單的字，可以說調(diào)皮的孩子大都是聰明的，也是有一定能力的，雖然他們好動、淘氣、自制力差等，但我相信通過我們在教學(xué)中的因勢利導(dǎo)，“調(diào)皮孩子”也一定會向著好的方面發(fā)展的。因此我們在教育教學(xué)中應(yīng)注意：一、承認孩子應(yīng)該會犯錯誤的。好動、好奇、調(diào)皮是孩子們的天性，也是符合人生成長規(guī)律的。對于教師，要承認這一點，不能用同一尺度來看待幼兒，不能冷談甚至漠視這些調(diào)皮的行為，更不能因為孩子犯了錯誤就認為這個孩子就不是好孩子，那樣是不利于他們成長的。二、用心引導(dǎo)，用愛呵護。沒有愛就沒有教育。教師的愛是良知和責(zé)任，她能承受重托。教師的愛是流淌幼兒心中的甘泉，是幼兒身心健康成長的動力。愛就意味著奉獻�！薄稅鄣慕逃犯嬖V你，陶行知先生是一個具有徹底奉獻精神的典范，孩子的成長，是一個不斷犯錯的過程。對于犯錯的小孩，教師應(yīng)懂得用心教導(dǎo)，正確引導(dǎo)其認識到自己的錯誤，幫助他們改正錯誤。教育其如何做一個真人。對于幼兒園的小朋友而言，教師更應(yīng)悉心呵護小孩的心靈，積極引導(dǎo)他們懂得假、丑、惡，提升他們真、善、美的人生境界。犯錯誤的孩子不可怕，可怕的是老師在此教育階段不能正確引導(dǎo)。
我想，這樣的事情在我們平時的課堂上是比較頻繁的，如果我們能夠冷靜對待這件事，少一些嚴厲的批評，多一些正確的引導(dǎo)，多用些心呵護孩子、多用些愛呵護孩子。為他們的成長點亮一盞心靈的明燈。
俗話說：“有付出就有回報”用心去愛每一個孩子,你對孩子付出了自己的愛,你也將收到孩子給你的愛.。
幼教中嚇唬語不能有
昨天，我正在給班里孩子上課，一位頭發(fā)花白、背有些駝的老爺爺來教室門口倒垃圾，坐在教室門口的兩個幼兒突然大聲說：“老師，老傻子來了！”還一臉的驚恐，瞪著眼睛望著我，滿眼的渴望被保護，我被孩子的舉動搞的哈哈大笑起來，感覺孩子太可愛了。可是過后細想一下，卻被這種想象所帶來的后果嚇了一跳。
新學(xué)期我們�。ㄈ┌嘤瓉砹�43名可愛活潑的新生幼兒，因為大多沒有上過幼兒園，沒有離開過家長，依賴性較強，剛來幼兒園幼兒的哭鬧現(xiàn)象比較嚴重、喜歡隨意走動、打人咬人時有發(fā)生，所以我們老師有時在說教收效甚微的情況下，會無意嚇唬孩子。“再不坐好，讓老傻子來把你背走！”“還哭，我就把你送給大灰狼！”“不聽老師的話，把你送到小（二）班，小（二）班的老師可厲害了。”“上課再說話，老師就把電話，晚上不讓爸爸媽媽把你接回家了！”…..這種時有發(fā)生的嚇唬孩子的方法，有時也能取到立竿見影的效果，孩子也會立即老老實實的，不再哭鬧了，可是這些話語卻給孩子帶來不可磨滅的心理陰影，其壞處至少有：
一、讓孩子缺乏安全感。幼兒園本是孩子學(xué)習(xí)生活的樂園，老師應(yīng)像媽媽一樣和藹可親，經(jīng)常嚇唬孩子，讓他對幼兒園和老師產(chǎn)生不信任感，缺乏安全感，這對我們老師以后的工作會帶來許多不利。
二、損害老師在幼兒心目中的形象。老師“嚇唬”孩子的話，大多是在氣頭上順口說出來的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把老師的話便看成了是“騙人”的謊話，再也不相信了，對老師的尊重感會大打折扣，也會養(yǎng)成孩子愛說謊話的不良習(xí)慣。
三、會增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。有的家長有時會反映孩子夜里會做噩夢，然后大哭起來，睡不穩(wěn)，早上精神狀態(tài)很差，其實這都是那些嚇唬的話語造成的。
四、恐嚇不利于兒童塑造良好的個人品質(zhì)。老師若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會使他建立一條條件反射，對同類事物產(chǎn)生懼怕感，容易使幼兒形成膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的不良性格，不利于培養(yǎng)他們勇敢堅強的個性。
五、老師順口說出的“妖怪吃你”之類的話，不講科學(xué)，不合情理，會給孩子在心里和邏輯思維上形成錯誤的認識，不利于他們今后的學(xué)習(xí)。
因此，用“嚇�！钡姆椒ń逃⒆颖锥嘁嫔伲蝗缬醚普T、說明道理的方法，更有益于孩子認識錯誤，改正缺點，更有益于孩子健康活潑的成長。
愛在平凡中——我與彩虹糖的故事
“彩虹糖”，一個代表著幸福的名字，五彩繽紛之下包裹著甜甜的味道，是孩子們的最愛。從20xx年開始，我接手了這個班級，30個孩子與我一路走來，慢慢地變成33，35……匯聚著越來越多的快樂，最后40顆快樂的彩虹糖聚成了我們完整的大三班家庭。三年之中，我們的生活正如“彩虹糖”般的豐富，有酸酸的，也有甜甜的，但不管口中留下的時酸或是甜，都裝進了心中的糖果盒里，每每回味，總是那么得幸福和快樂，猶如再次品嘗著彩虹糖一般！下面我就是來說說我與彩虹糖的故事。
酸澀的青橘味——承諾，在雨中完成
20xx年的暑假，剛拿到彩虹糖的幼兒名單時，我們班兩位教師便開始了家訪，事先我們與家長進行了電話聯(lián)系。
早上8點我們在校門口集中，天公作美，沒有太陽，也不下雨，很快我們就到了第一站——景樂花苑，摁響了門鈴，覺得有點不好意思，因為難得的雙休日，因為要家訪，就剝奪了家長睡懶覺的時間，真有點過意不去。在和家長簡短的交談后，我們了解了孩子的一些生活情況，由于孩子是8月份生的，還有幾天才滿3周歲，在班中年齡較小，我們便會給他更多地關(guān)注。
當我們轉(zhuǎn)身離開時，天公不作美了，下起了傾盆大雨， 這下可慘了，和其他的家長已經(jīng)約好了，不去不行，還有曹老師有先見之明，帶著雨披和傘，于是推了我的“小毛驢”，穿上雨披，后面坐上曹老師正準備冒雨前進，剛訪問過的家長帶著雨傘下來了，“雨這么大，你們接下來要去哪里，我送你們一程吧！”我們連聲說不用，可是他已經(jīng)叫他的朋友開著車過來了，盛情難怯，我們上了車，我的“小毛驢”就停在了他們樓下，很快就來到了第二站——清波公寓。
由于在清波公寓里我們要訪問四家，在小區(qū)中奔走，兩人撐著一把小傘，雨水打在我們的臉上、身上、頭發(fā)上，一時間覺得有點辛苦。大雨仿佛使家長變得格外熱情，進門的第一句話就是：“下著雨，你們來家訪，辛苦了！”聽著這句話，雖然我覺得有點辛苦，但很欣慰。有個家長還告訴我們，他家的孩子很早就起床了，等著老師的到來，結(jié)果看見下雨了，她就很擔(dān)心地問媽媽：“媽媽，下雨了，老師會不會不來？”結(jié)果盼到了我們，孩子很高興，我們沒有讓他們失望，當我們要離開時，有個家長還熱情地問我們一把傘夠不夠，還要不要傘，讓我們覺得很親切，很幸福。
很快我們又到了對面的佳業(yè)花苑，此時的我們已是狼狽不坎，無情的雨水無視雨傘的存在，照樣朝我們身上襲來，當我們又一次摁響門鈴時，家長看見我們的第一句話是：“趕快進來用紙擦擦，你們辛苦了。”雖然很累，但家長的熱情又一次讓我們感受到幸福。
由于是步行，我們決定打的到最后一站——星洲陽光城。剛上車，司機就問我們：“雨下這么大，你們兩個跑出來干什么呀？”我們說是去家訪，司機笑著說：“怎么連幼兒園也要家訪啊？我兒子讀的時候老師都沒來過來啊，你們可真敬業(yè)。”聽著司機的話，我仿佛是得到了老師表揚的孩子一般，打起精神，繼續(xù)家訪。
結(jié)束了最后的一站，我的背上也全部濕透，曹老師的家就在陽光城里，她直接回家，而我還要去景樂花苑接我的“小毛驢”，說句實話，很辛苦。
酸葡萄味和甜葡萄味—— 愛需要智慧
每個班有有些比較有個性的孩子，我們班也不例外，浩浩就是一個例子。
浩浩很霸道，喜歡的玩具要自己一個人玩，不給別人玩，當他得不到時就去搶，搶不到就打人，再不行就大哭大鬧；上課時他要離開座位到后面去玩玩具，如果不能滿足他，他就大哭大鬧；每次班里有集體活動時，他挑自己喜歡的參加，不喜歡的堅決不參加。經(jīng)常他聽到說的話：“我下課不吃餐點了！”“我不理你們了�！薄拔乙丶伊恕！睂τ谶@樣的狀況幾乎每天都可以碰到，一開始，我們采用安撫和講道理的方法，效果不大，而且班里其他的小朋友也開始學(xué)起他的樣子來，這時，我意識到了問題的嚴重性，一定要采取有效的措施來制止這種情況。
首先，在浩浩發(fā)脾氣時先采用冷處理的方式，讓他先安靜下來，如果采用批評的方式，他只會更加激動，所以他要發(fā)脾氣時，我先告訴其他小朋友浩浩比我們大家都小，是小弟弟，我們大家都是哥哥姐姐，知道上課應(yīng)該坐在座位上，不能向他學(xué)習(xí)。然后我繼續(xù)上課，結(jié)果對于我的冷處理，他有點驚訝，“平時不是老師都立刻請我回到座位上嗎，今天怎么不一樣了？”在他玩了一段時候玩具后，呆呆地看著我，這時我對大家說，“浩浩也想來上課了，請坐到座位上，我們歡迎他�！苯Y(jié)果他自己坐到了座位上，接下來的時間，他上課離開座位的次數(shù)少了，冷處理的方法果然很有效，既不會影響課堂秩序，也能讓他冷靜反思，效果不錯。
現(xiàn)在的孩子越來越有個性了，作為老師在付出愛的同時，我們更需要智慧，即維護好班級的秩序，同時又尊重幼兒的個性，巧妙地運用各種方法，彰顯教師的智慧。
我與彩虹糖的故事說不盡，道不完，鮮活生動的彩虹糖們是一群最可愛的天使，正是因為有了這些天使的陪伴，為我這三年增添了豐富的色彩。在即將與彩虹糖們分別的此時此刻，我留戀，留戀與他們相聚的分分秒秒；我感謝，感謝他們帶給我的快樂和難忘；我欣慰，欣慰他們能夠背上小書包，神奇地快進小學(xué)。在他們離開之后，我將繼續(xù)細細品味心中的彩虹糖。
是什么原因讓他們躲起來看書
細節(jié)描述：
早晨幼兒來園后就在區(qū)域活動的各個角落里參加自己喜歡的活動，我則在整理教具，同時觀察孩子。一抬頭，突然看見銘宇他們幾個人在玩具柜旁邊擠成一堆：一群小人屁股朝外頭向里不知道在看什么。我悄悄把頭湊上去：噢，原來今天揚揚帶來了一本走迷宮的書，這會兒他們正看得津津有味。只聽他們一邊走一邊小聲嘀咕著：“不對不對，這里走不通，又快大石頭擋住了。”、“哎呀呀呀，那里有個妖怪，也不能走”……
這時，天諾看見了我，捅了捅旁邊小朋友的手，然后大家看見我都緊張得不響了。我說：“你們在看什么呀。”孩子們繼續(xù)沉默，揚揚偷偷把書藏到了身后。我又說：“沒關(guān)系，這本書很有趣啊，我又沒說不可以看�！薄翱墒牵蠋熣f不要把東西拿到幼兒園呀！”心急的諾諾叫了起來。哦，原來是這么回事，我忙說：“這本書很有趣，就放到圖書角去吧�！甭犖疫@么一說，孩子們歡呼著一起到圖書角里看了起來。
評價分析：
這是一個很讓我意外的插曲，我一直覺得自己對孩子是很親切的，也很寬容，但是，孩子居然連直接把真實情況告訴我都不肯，這里面的原因是什么呢？為什么他要把書藏起來呢，這些都值得我思索。我想，孩子們在沒有發(fā)現(xiàn)我時，那種看書的投入和樂趣一定很幸福。但是，在發(fā)現(xiàn)我之后都緊張的不說話了。而在我的追問之下，孩子的一句“可是老師說不要把家里的東西拿到幼兒園”泄露了他們的擔(dān)心。中班的孩子還是很天真，就因為老師的這句話，他們下意識覺得自己做錯了，所以不敢讓老師知道。而當他們發(fā)現(xiàn)老師知道了也沒有責(zé)怪他們的時候，他們拿著書一起到圖書角時歡呼雀躍的樣子讓我震動。
或許，在以前某個不經(jīng)意的時刻，因為孩子某些小玩意引起的不必要的騷動，我強調(diào)了一句不恰當?shù)脑�，�?dǎo)致孩子失去了許多樂趣。還好，今天我知道了原由，可以有新的建議出來，讓孩子們找回更多失去的樂趣。
所思所悟：
是什么原因讓他們躲起來看書？是對老師的懼怕嗎？我想：是因為以前孩子總把一些小玩意拿到幼兒園，帶來很多管理上的不便，后來老師就強制不允許帶來。于是，孩子產(chǎn)生了思維定勢，認為不能拿家里的玩具等東西到幼兒園。這樣控制的結(jié)果是，當孩子因為太想與同伴分享而管不住拿東西到幼兒園的時候，就悄悄躲起來不讓老師發(fā)現(xiàn)。這是孩子下意識的反應(yīng)，那么，作為老師的我是都時刻關(guān)注了孩子的需要，是否了解了孩子真是的想法呢，我真的對孩子寬容了嗎？不同的事情需要不同的對待，當我面對越來越多的小物件而煩躁，下命令——“不許把家里的東西帶到幼兒園”的時候，我就扼斷了孩子分享的一個途徑。我想，以后我可以更多觀察孩子、參與到孩子的生活中去，捕捉孩子的需要，鼓勵孩子將自己好玩的東西拿到幼兒園和同伴分享，可以創(chuàng)設(shè)專門的時段或者專門的區(qū)域讓孩子們交流和活動。
如何提高閱讀能力14
一、創(chuàng)新引導(dǎo)形式，激發(fā)閱讀興趣
1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。
2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
�。�1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。
（2）、推薦適合學(xué)生個性特點的讀物。
�。�3）、推薦與現(xiàn)實生活比較貼近的讀物。
3、根據(jù)要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容
�。�1）作文類、
（2）名人名言警句類、
（3）科普類、
（4）寓言類、
（5）文學(xué)類、
（6）童話類、
�。�7）益智類 ……
4、召開讀書交流會，享受閱讀的成果。
二、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動性。
1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、以讀物的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣
4、以續(xù)編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
三、營造讀書氛圍，增加讀書情趣
1、營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍
2、營造良好的閱讀資料氛圍
四、鼓勵先進，開展活動，展示讀書成果，提高閱讀能力。
1、開展識字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動。
2、辦讀書剪貼報及辦黑板報。
3、班級、校級播新聞
4、開展師生共同讀書日活動。
5、評比摘抄本，看看誰的'好詞、佳句抄的多，且寫的好。
6、評比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。
五、教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
1、培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的閱讀習(xí)慣。
2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習(xí)慣 。
3、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣
4、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。
如何提高閱讀能力15
理解知識有三級水平，低級水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨認和識別對象，并且能對對象命名，知道它“是什么”；中級水平的理解是在知覺水平理解的基礎(chǔ)上，對事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進一步達到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認知結(jié)構(gòu)，達到知識的融會貫通，并使知識得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”
理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標，它包括以下幾個方面：
1、 整體思考的'能力。
學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。因此，個體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點，考慮問題要從大局出發(fā)，著眼于整體問題的解決。這是因為整體思考能力的強弱影響著個體的學(xué)習(xí)效果。
2、 洞察問題的能力。
在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
3、 想象力、類比力。
正如想象可以讓知識插上翅膀一樣，想象力可以讓個體學(xué)習(xí)知識的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對其進行比較、分析，可以加深對所學(xué)知識的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4、 直覺力。
直覺力是個體學(xué)習(xí)能力達到一定程度而展現(xiàn)出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的，學(xué)習(xí)有時也要靠直覺。直覺力高低對學(xué)習(xí)效果好壞有時也起重要作用。
5、解釋力。
即解釋經(jīng)驗現(xiàn)象的能力，也就是運用觀念進行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識經(jīng)過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對其進行合理的解釋：能否對所學(xué)知識進行合理的解釋，是判斷一個人理解力高低的最重要標準。
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