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乘法的初步認識反思

時間:2024-08-05 18:08:10 好文 我要投稿

乘法的初步認識反思

  在充滿活力,日益開放的今天,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎?以下是小編為大家整理的乘法的初步認識反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

乘法的初步認識反思

乘法的初步認識反思1

  由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講,我將此部分內(nèi)容進行前置教學(xué)。

  乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認識乘法作準備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的`基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

  這節(jié)課使我認識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。

  本節(jié)課是初次認識乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題,分別從開小火車的有多少人,做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,這些問題入手,大部分孩子都能列出加法算式來,教師板書,繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到:求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計算。換句話說,只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習把加法算式寫成乘法算式的過程中,使學(xué)生們認識到如:4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對這一問題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣,他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習的過程中,學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù),比如3+3寫成乘法算式,有個別同學(xué)會寫成33,針對這一情況,我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。

  這一節(jié)課是認識乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加,卻并未真正的運用過。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個過程,使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。

乘法的初步認識反思2

  乘法是幾個相同加數(shù)連加的簡便計算。學(xué)生對于乘法非常興奮,還不忘背幾句乘法口訣,看樣子在家里家長下了不少功夫。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎?孩子連什么是乘法,為什么我們要學(xué)習乘法,乘法口訣用來干什么呢?為什么要背呢?這些都是學(xué)生很疑惑的地方,這些問題沒有解決,那么學(xué)生學(xué)起來很被動。

  在學(xué)習乘法的初步認識時,我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習乘法,我寫了很多好長好長的加法算式,然后讓學(xué)生讀,讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,特別是讀,讀的'累死了,然后我就介紹了乘法,那么乘法就是幾個相同加數(shù)相加的簡便計算。那么對于乘法與加法之間的關(guān)系學(xué)生就很清楚,這個在乘法口訣中體現(xiàn)出來了,學(xué)生會應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問題。

  然后一節(jié)課我重點介紹了加法算式改寫乘法算式,那么對于幾個幾相加,相同加數(shù)是誰,有幾個這樣的加數(shù),要讓學(xué)生很清楚,改寫乘法算式我覺得難不倒他們,但是我們不能光讓他們會改寫,還必須清楚相同加數(shù)是誰,有幾個。對于2乘3,可以理解成2份,每份3個,也可以理解3份,每份2個。

  鑒于前面乘法的意義講的比較透徹,學(xué)生對于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了,學(xué)生也不用死記硬背了。

乘法的初步認識反思3

  乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習的,是乘法學(xué)習的起始單元,是學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習較復(fù)雜的乘法計算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點是初步認識理解乘法的意義,體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。

  上課時,首先給出3幅圖:(1)每組2個圓片,有5組;(2)每袋有5顆星,有3帶;(3)每盤3個蘋果,有4盤。先讓學(xué)生說說圖意,數(shù)數(shù)有幾個幾,求一共有多少個?列出連加算式并進行計算后,及時引導(dǎo)學(xué)生,仔細觀察這3個算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨立思考的時間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自我的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同,教師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。

  當加數(shù)相同時,能夠把加法算式改寫成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個相同加數(shù),中間寫乘號。也能夠先寫有幾個相同加數(shù),再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教師說明:當加數(shù)相同時能夠?qū)懠臃ㄋ闶,也能夠(qū)懗朔ㄋ闶。那要?00個2相加的和是多少?你寫加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫加法算式呢?看來求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。使學(xué)生體會到乘法的必要性。

  本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加,之后讓學(xué)生體會同數(shù)連加的特點,為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的.過程和知識的自主建構(gòu)過程。

  其次,在引導(dǎo)學(xué)生進行相同加數(shù)求和的計算,遇到100個2相加是多少的問題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

  唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎品刺激、鼓勵,讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

乘法的初步認識反思4

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義。

  我在備課時,注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整,提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,去自主開展活動。首先,通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置,感性地體會“幾個幾”。 重視讓學(xué)生實際操作,通過例一的主題圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認識乘法,在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的`讀法和寫法。從中得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

  1、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡便,學(xué)生并沒有實際體驗。因此,對于乘法簡便性的體驗,應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

  2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據(jù)所知道的數(shù)學(xué)信息,能提出什么數(shù)學(xué)問題?自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間,提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計,不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當時一是怕中下生聽不懂,影響學(xué)習情緒,二是怕展開討論會影響教學(xué)時間)致使認識乘法的意義兜了一個大圈,浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響,還沒有真正實施新的課程標準;乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果,更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過研討和不斷地改進使我認識到:教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進行溝通與對話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。同時,我想作為一名教師應(yīng)當需要認真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認識反思5

  “乘法的初步認識”是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進行比較,讓學(xué)生認識相同加數(shù)。在活動中,使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩,從而促使他們積極主動地思考:怎樣讀簡便?再讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流,自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情景,適時地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗了簡化的加法,有了自我的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的`教學(xué)不再是教師機械講解,學(xué)生被動理解的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗的過程。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自我對知識進行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納本事。

  但課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點得不夠多,不夠透。異常是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,對于學(xué)生的評價與練習的處理上不夠到位,異常是第一節(jié)試教時,練習沒有得到充分的發(fā)揮,有點走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點,但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要必須地調(diào)整,分配得不是很貼切。

乘法的初步認識反思6

  今日,教學(xué)完《乘法的初步認識》后,有這樣一道練習題,將6+6+6+6+4改寫成乘法算式,大部分學(xué)生作出:

 。1)6╳4+4;

 。2)6╳5—2;

  出乎我意料的是有一個同學(xué)是7╳4;我立即表揚了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習方式,從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習方式,即要提倡學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。

  今后的社會,學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識,就是學(xué)習知識的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的'是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生,當一個新知識,新問題出現(xiàn)時,他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗去分析、解決,并不是簡單地被動理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時間和機會,讓他們用自我的學(xué)習方法和方式來學(xué)習新知,把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗進行整合,從而拿出解決新問題的方法,教師在此過程中起到的只是一個促進者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的、

乘法的初步認識反思7

  乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。而乘法的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)的'了解和認識。我在設(shè)計這節(jié)課時,通過出示學(xué)生熟悉和喜愛的游樂場情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,以學(xué)生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況,引出乘法運算。

  華應(yīng)龍老師曾說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數(shù),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩,數(shù)中有趣吸引人,數(shù)中有味吸引人!北羞@一思想,我讓學(xué)生在觀察連加算式的過程時,都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動中,積極培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

  反思這節(jié)課,有幾點不足。第一:在教學(xué)時候,突破難點“幾個幾相加”,學(xué)生只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié),應(yīng)該豐富課堂形式,讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說,加深對乘法含義的理解。第二:學(xué)生在比較加法和乘法算式,只是在理論上看出乘法簡便,并沒有實際體驗。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要多創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動。

乘法的初步認識反思8

  “乘法的初步認識”是學(xué)習乘法的第一課,也是一節(jié)概念課,怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境,來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,走進生活,這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  二、提出問題,探索新知

  俗話說:“授人以魚,不如授人以漁!弊尯⒆觽儗W(xué)會學(xué)習,學(xué)會應(yīng)用,讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧,要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中,讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程,并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時,逐步感受到,像這樣加數(shù)相同的連加算式,還可以用乘法計算,接著,又通過“x”的自我介紹,讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式,不管它有多長,都能瞬間都能變短,如:加法算式:5+5+5+5+5+5+5和乘法算式:5x7進行對比,“乘號前面的5,在加法中是什么數(shù)?在加法中沒有7,為什么乘法算式中會有一個7呢?7是從哪里來的?又表示什么意思呢?”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少?等等,通過一個個問題的提出和安排,使孩子們真正理解了乘法的意義,也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習的過程中收獲的不僅僅是知識,更多的是思維能力的提升。

  三、活動體驗,鞏固新知

  “數(shù)學(xué)真好玩,”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢?我認真研究教材,了解教材里每一道例題和練習題的編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新習題形式,用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤,”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心,激發(fā)孩子們學(xué)習數(shù)學(xué)的.興趣,讓孩子們在形式多樣,有層次的練習中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示,進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習活動,讓孩子們在參與活動的過程中學(xué)習數(shù)學(xué)知識,來體驗知識的獲得過程,數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所,孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”!學(xué)習對他們來說不再是一種負擔,而是一種快樂!

  但是課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點的還不夠透,不夠明,特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹,在練習這一環(huán)節(jié)上,練習的還少,練習的還不夠全面,在課下還要加強練習,在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,我要合理調(diào)控時間,給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體作用。在課下,我還要認真研究教材,研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,爭取成為一名合格的人民教師。

乘法的初步認識反思9

  學(xué)情分析:

  從課前調(diào)查實際來看,對于乘法,學(xué)生聽說多,但真正理解少,沒有達到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認識特點來看,學(xué)生以具體形象思維為主,抽象思維能力弱,這給學(xué)生學(xué)習理解乘法的意義造成困難。因此,教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中,動手操作中,直觀感悟,對比體驗,逐步體會乘法的意義,實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

  教材分析:

  乘法的初步認識是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》(人教版)第三冊44頁的內(nèi)容,例題從學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算,通過學(xué)生動手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習乘法的開始,也是以后學(xué)習表內(nèi)乘法,多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時,教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生體會乘法的意義,運用直觀教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的`關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。

  教學(xué)目標:

  知識與技能:初步理解乘法的含義,認識乘號,會讀寫乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。

  過程與方法:通過學(xué)生動手操作、觀察、探究等活動,經(jīng)歷乘法的抽象概括過程,體驗探究的學(xué)習方法。

  情感態(tài)度與價值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。

  教學(xué)重點:初步理解乘法的含義,認識乘號,會讀、寫乘法算式。

  教學(xué)難點:體會乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,乘法是同數(shù)連加的簡便。

  教學(xué)思路:

  本節(jié)教學(xué),對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn),而是進行創(chuàng)造性處理,旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習方式,教給學(xué)生廣闊的活動空間和探究空間,讓學(xué)生主動參與,樂于探究,自主構(gòu)建,勇于創(chuàng)新,發(fā)展思維。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。

  2、動手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。學(xué)生在擺一擺,看一看,數(shù)一數(shù),說一說,寫一寫,讀一讀等數(shù)學(xué)活動中探究乘法的意義,有利于實現(xiàn)新課標以學(xué)生發(fā)展為本的理念,有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng),有利于學(xué)生個性化的學(xué)習,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

  3、拓展練習,實踐運用。通過多次多層次,多角度,開放性的練習,增強學(xué)生應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

乘法的初步認識反思10

  乘法的初步認識是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,這節(jié)課是乘法的起始課,是學(xué)生進一步血學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ),這對于孩子以后學(xué)習表內(nèi)乘法,及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。

  對于教師方面,本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對乘法意義的理解,而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì),為了突出幾個幾相加的教學(xué),我從兩個層次出發(fā):

  第一層是幫助學(xué)生建立幾個幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手,為學(xué)生提供多個幾個幾相加的素材,讓學(xué)生觀察并說出獲取的`信息來實現(xiàn)。例如:在解決第一個問題“跳啦啦操的一共有多少人?”時,當學(xué)生說出“5+5+5+5+5=15”時,我有連續(xù)追問“這是幾個幾相加?”“為什么是5個3相加?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖,引導(dǎo)學(xué)生說出“每組3人,共有這樣的3組,所以是5個3相加”讓學(xué)生初步認識了幾個幾相加。

  第二層是讓學(xué)生充分理解幾個幾相加的意義。例如:在解決完三個問題時,引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點?”讓學(xué)生進一步體會他們的加數(shù)都相同,及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個幾相加?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說,讓學(xué)生對幾個幾相加有更深入的認識。

  在改寫乘法算式時,幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁,并讓學(xué)生說一說一個乘法算式的表示什么?在改寫乘法算式時需要找到誰和誰?等等讓學(xué)生進一步體會乘法的意義。

  在對這三個情境問題的處理我采用層層遞進的形式。在這個過程中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題,培養(yǎng)和增強學(xué)生的“四能”。例如:讓學(xué)生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。

  在鞏固練習環(huán)節(jié),設(shè)計了三道層層遞進的常規(guī)題目和一道拓然題目,通過常規(guī)題目的練習來照顧到大部分學(xué)生,通過拓然題目的延伸,來給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習和發(fā)展空間。

  在本課的授課后,反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有,語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如,語言不夠簡練、精準;對學(xué)生的評價不夠準確;自身的親和力還不夠,不能聲情并茂的渲染課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性;課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高,不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成;同過本課,也可以看出在平時的教學(xué)中,對學(xué)生的語言表達能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強;課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高,不能及時的照顧到個別學(xué)生;教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思,讓我知道了自身還存在很多的不足,也讓我明確了今后努力學(xué)習和提升的方向。

乘法的初步認識反思11

  本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)的第一課時!冻朔ǖ某醪秸J識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習乘法的開始,由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,因此專列了一節(jié)乘法的初步認識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容突出以下幾點:我是這樣突破重難點的:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示游樂場的一角——同學(xué)們坐過山車這張情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,為接下來深入認識乘法做準備。

  2、積極引導(dǎo),自主探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的'教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  3、創(chuàng)設(shè)認知沖突,理解乘法。這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?當車廂加長,變成100節(jié)的時候我們該怎么辦?突出矛盾,計算不方便,學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰能用一句話表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書:100×2你有什么問題要問嗎?生可能問“×”叫什么?6從哪里來?3呢?乘號是加號斜過來的,因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。問:用乘法表示這樣的加法簡單嗎?

  對于這堂課的設(shè)計,我還是比較滿意的,導(dǎo)入精煉,直插主題,雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡單些,但可以利用練習來加以鞏固,直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好,在教學(xué)中存在的問題是:

  1、對于本堂課的重點及難點沒有完全把握,學(xué)生雖然知道乘法是加法的簡便運算,對于復(fù)雜的加法算式可以用乘法來替代,但有個別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用,是不是任何時候都適用,我們學(xué)習乘法有什么目的,這些教師沒有清晰地解釋,導(dǎo)致在練習環(huán)節(jié),對于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法,用1×2×3來表示,也就是沒有將重點放在對乘法意義的理解上來,這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏,致使整堂課效率不高,學(xué)生學(xué)得很累,教師教的也很累。

  2、在課堂練習中,應(yīng)增加游戲的方式解答習題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。

  3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

  總之,在本節(jié)課中,通過我自身的教學(xué)實踐、反思和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)了這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會加以改進和提高,我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長補己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更大的進步。

乘法的初步認識反思12

  最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容,孩子們是第一次接觸乘法,之前都是加法和減法,在接觸乘法的時候,他們感到新奇有趣,而且是渴望去學(xué)習乘法的,我非常開心。

  在備課的時候,我很認真,因為我想帶給孩子們最有趣,并且最有意思的課堂,但現(xiàn)實和想象總是有一些差距,第一堂課內(nèi)容不是很多,主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值恼J識加法算式和幾個幾,所以孩子們也很開心的,暢所欲言,表達自己的想法。可等到第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié),內(nèi)容的難度有點提升,孩子們發(fā)言的頻率變低了,舉手的人也變少了。這一點是我不想看到的。

  孩子們知道乘法口訣是什么,但是當我問三四十二什么意思的時候,孩子們有些迷茫了,不知道該說些什么。這和平時上課也有關(guān)系,前一段時間在課堂上,我讓孩子們說話的次數(shù)少了,大部分時間都是我在說,孩子們回答,回答的問題都是一些有固定答案的問題,對于有開放性的問題,都是孩子們簡單的說一說,最后我來進行總結(jié),才導(dǎo)致現(xiàn)在他們有點說不出來,這在以后的教學(xué)中要注意給孩子們時間和空間,讓他們?nèi)フf出來自己的`想法,這樣才能夠真正的去認識懲罰的意義,明白乘法的作用,能夠去用乘法解決問題。

乘法的初步認識反思13

  《乘法的初步認識》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課,是進一步學(xué)習乘法的基礎(chǔ),乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點,是相同加數(shù)連加。因此,本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,認識到相同加數(shù)連加,可以用乘法計算和乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。掌握乘法算式的寫法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱。

  我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化,本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖,蘊含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習乘法。首先,我出示游樂園的情境圖,讓學(xué)生觀察,看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察,初步感知相同加數(shù)這個概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個加法算式的相同點,得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念,為乘法的引入做準備。

  接下來,老師結(jié)合七個二相加的加法算式,講解把它改寫成乘法算式并教讀法,讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式,每改寫一個都要復(fù)習相同加數(shù)和幾個幾乘法算式的讀法,意義。同時,引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個書寫起來快,從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運算,老師進行小節(jié)。接下去做習題鞏固,把加法改成乘法,在掌握乘法的基礎(chǔ)上,認識各部分名稱!

  在教學(xué)中,老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力,用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱,做練習時注重讓學(xué)生說清算理。

  這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法,通過做練習,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的意義理解得不透,說明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗不足,可以讓學(xué)生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式,講清楚每個加法算式表示的是幾個幾相加,通過加數(shù)不斷的`增多,發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便,這樣的話引出乘法,利于學(xué)生對乘法這種簡便形式的理解,同時也能進一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解。

  另外,對于低年級孩子的聽講狀態(tài),教師還應(yīng)該采取一些激勵手段,調(diào)動學(xué)生聽講的積極性,提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。在做乘法練習的時候,把本節(jié)課的不足彌補回來,可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個幾”的意義。

乘法的初步認識反思14

  《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動機

  二年級的孩子形象思維能力較強,如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識溶入生動形象的情景中,必將激發(fā)他們的學(xué)習欲望,所以這節(jié)課中我安排游樂園導(dǎo)入,使他們覺得貼近生活,生動有趣,再從圖片中入手提出問題,解決問題,激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機,自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

  二、重視反饋,鼓勵學(xué)生積極思維

  反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會,也存在著失敗的可能性,由于他們能力的差異,有的孩子往往達不到預(yù)期的目標,所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的思維閃光點,同時也可以及時準確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中,重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候,盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習中來,讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解,加深對乘法意義的印象。

  三、創(chuàng)設(shè)認知沖突,理解知識含義

  讓孩子們面對一個要求認知復(fù)雜性的情境,使之與他們的'能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài),即認知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后,我讓他們把加法算式改寫成乘法算式,其中有一題是2+3+1,我故意不點破讓他們自己去發(fā)現(xiàn),他們也馬上意識到,這道算式是不能直接改寫的。通過幾個孩子的分析,加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認知,也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價值的問題情境,使孩子產(chǎn)生認知沖突,把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中,激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動機,主動的進行知識意義的獲得,并且在解決問題的探索過程中,逐步提升他們的認知水平。

  課后,通過與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流,我非常清楚地認識到自己的教學(xué)還存在諸多不足,現(xiàn)反思如下:

  1本堂課的設(shè)計雖比較順暢,但缺乏高潮,沒能對本課的教學(xué)重點予以強調(diào),如“求幾個加同加數(shù)的和,用乘法比較簡便”,沒有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進程比較平淡,應(yīng)該隨著課的發(fā)展進一步設(shè)疑設(shè)阻,形成更尖銳的認知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

  2在組織學(xué)生自主探究的時候,放得不夠。如強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)的不同意義時,雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會和表述兩個數(shù)表達的意義,而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話,使這兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式,都能真正明白乘法的意義。

  3細節(jié)處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個數(shù)相同時其意義的區(qū)分沒有作重點強調(diào);解決主題圖中的問題,對大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。

  4學(xué)生參與的范圍不夠廣,個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。

  總之,本堂課的教學(xué)在自身實踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中,發(fā)現(xiàn)了一些不足,值得在今后的教學(xué)中深思和改進,我也會繼續(xù)努力提高授課水平,取人之長補己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進步。

乘法的初步認識反思15

  因為是初次認識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動。教材安排了兩道例題,先認識“幾個幾相加”,再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學(xué)時,我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個幾相加”,而后在“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上認識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。

  一、由扶到放理解幾個幾相加

  在情境圖中,兔子是2只一堆的,有3個2只;雞是3只一堆的,有4個3只。對于這樣的排列,學(xué)生是有生活經(jīng)驗的,教學(xué)時先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子,再依次數(shù)一數(shù)1個2,2個2,3個2,然后完整地說一說,兔子有3個2只,最后再追問3個2只是多少只呢?指名學(xué)生說出算式2+2+2=6,教師適時相應(yīng)板書。同樣的方法教學(xué)雞有多少只?雞有4個3只,算式是3+3+3+3=12只。兩個連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這兩個算式與我們學(xué)過的算式有什么不同?學(xué)生能夠說出是3個數(shù)連加、4個數(shù)連加哦,還能說出加數(shù)都一樣,在第一個算式中,加數(shù)都是2,3個2連加,在第二個算式中加數(shù)都是3,4個3連加,教師相應(yīng)板書3個2相加,4個3相加,在此基礎(chǔ)上引出“幾個幾相加,幾個幾相加得幾。”“試一試”的內(nèi)容我放手讓學(xué)生先各自完成,而后再請學(xué)生說說,這些小棒是怎樣擺的'?指導(dǎo)學(xué)生完整描述:小棒是2根2根擺的,有5個2根,算式是2+2+2+2+2=10,5個2相加得10。

  二、舉一反三理解乘法的意義

  教學(xué)例2時,先出示情境圖,學(xué)生運用剛學(xué)到的知識經(jīng)驗數(shù)一數(shù)、填一填,同時又是鞏固新學(xué)知識,進一步理解:(4)個(2)相加,(2)+(2)+(2)+(2)=(8)。然后引出:4個2相加,還可以用乘法(板書)計算,寫成:4×2=8或2×4=8;指出:×(乘號)、2和4(乘數(shù))、8(積),4×2讀作:4乘2,2×4讀作:2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后,引問學(xué)生:2+2+2=6可以寫成乘法算式()×()=();3+3+3+3=12,可以寫成乘法算式()×()=();2+2+2+2+2=10,可以寫成乘法算式()×()=()。師邊指著板書邊小結(jié):通過剛才的學(xué)習,我們知道了:4個2相加得8可以寫成4×2=8,3個2相加得6可以寫成3×2=6,5個2相加得10可以寫成5×2=10,4個3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生們通過觀察,能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的,乘法算式比較簡潔!

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