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教學(xué)研討會(huì)

時(shí)間:2024-06-09 16:54:29 好文 我要投稿

教學(xué)研討會(huì)14篇(推薦)

  教學(xué)研討會(huì) 篇1

各位老師:

教學(xué)研討會(huì)14篇(推薦)

  大家好!

  首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能安排這樣一個(gè)活動(dòng),讓我們互相交流,聆聽到了許多老師寶貴經(jīng)驗(yàn),讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流匯報(bào)材料。今天我在這里介紹的,也只是一些平時(shí)工作中點(diǎn)滴體會(huì)與大家一起分享一下!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)素質(zhì)是無法像知識(shí)那樣直接"教"給學(xué)生的,教師必須通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。所以科學(xué)課上必須有科學(xué)活動(dòng),科學(xué)活動(dòng)必須有學(xué)生參與,學(xué)生只有參與了,才能提高他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和興趣性。如何抓好科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?

  第一方面,我認(rèn)為抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。

  目前,"生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化"已經(jīng)成為《科學(xué)》這門學(xué)科的一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此,科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力…很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。那么如何上好小學(xué)《科學(xué)》課?如何提高《科學(xué)》課的課堂教學(xué)質(zhì)量呢?

  一、正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"

  我們有些教師在引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性,不敢漏掉一個(gè)環(huán)節(jié),并且每個(gè)環(huán)節(jié)都試圖充分展開。以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下,教學(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)常出現(xiàn)偏差,在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)時(shí)間不夠,課的中期轟轟烈烈,后期草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象。為此,有必要重新正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具,而是教師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和創(chuàng)造性教學(xué)的載體,更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識(shí)信息的泉眼。教師不能照本宣科,要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。因此,要做到這點(diǎn):

  首先教師要認(rèn)真鉆研教材,不斷地創(chuàng)新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新型處理。

  其次,教師在教學(xué)的時(shí)候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中,教材要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N動(dòng)植物的各種繁殖方法有所了解,學(xué)生剛剛進(jìn)入科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察都有一定的難度,更談不上對(duì)自己很少見到的動(dòng)植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學(xué)中刪除這部分探究?jī)?nèi)容,將它放到課外以小組討論共同完成。

  再次,在教學(xué)中要精簡(jiǎn)探究活動(dòng)數(shù)量,控制活動(dòng)中的變量。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點(diǎn),就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)。因而活動(dòng)多了,如何保證給學(xué)生充分的時(shí)間?那就必須要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),把握好重點(diǎn),并圍繞這個(gè)點(diǎn),做深做透,通過完整的探究過程,讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展的責(zé)任。而千萬(wàn)不能浪費(fèi)時(shí)間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到,讓學(xué)生跟著你草草收?qǐng)觥K耘c其熱熱鬧鬧,豐富多彩,還不如減少兩個(gè)活動(dòng)或某些環(huán)節(jié),保證充分的時(shí)間,把每一部分做透了,做細(xì)了,那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識(shí)和技能上的了

  二、有效地選取和利用材料

  親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取,而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念,能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系,能使學(xué)生通過對(duì)材料的探究,從而去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,工作匯報(bào)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流匯報(bào)材料》。因此,教師精心設(shè)計(jì)、選擇、提供的'有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開展的根本,是學(xué)生參與實(shí)踐,自行探究的前提,也是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。

  1、立足提示科學(xué)概念,體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。

  2、符合學(xué)生心理特點(diǎn),突出材料的趣味性。

  3、強(qiáng)調(diào)材料的典型性,功能的全面性

  科學(xué)研究畢竟不是一兩堂課的事情,也不僅是課堂教學(xué)所能完成的,它源于生活,也應(yīng)回歸于生活、服務(wù)于生活。因此,教材的選取要貼近生活,最好是隨時(shí)可得、隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足于學(xué)生的探究需求。從這個(gè)角度而言,我們更需要從一件普通的材料折射出更多的科學(xué)概念

  三、巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的問題情境

  科學(xué)探究活動(dòng)是從問題開始的。情境化下的科學(xué)學(xué)習(xí),會(huì)避免科學(xué)探究的枯燥,會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為一個(gè)有血有肉的肌體,也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)適合學(xué)生探究并能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題。但情境創(chuàng)設(shè)也要把握度,不能離開創(chuàng)設(shè)情境的真正目的?茖W(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)是為了提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度。但我們不能丟失目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè),好的情景是能抓住學(xué)生的心,科學(xué)探究是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。孩子有沒有自己感興趣的問題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵

  四、積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的"聽說"能力

  在日常的科學(xué)課教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象:教師布置了一個(gè)研究課題后,讓學(xué)生各自觀察,接著再讓同一小組的學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生馬上搶著各說各的發(fā)現(xiàn),隨后老師請(qǐng)同學(xué)在全班進(jìn)行交流。學(xué)生舉著手高喊:"我!我!",叫聲響回響在整個(gè)教室,唯恐別人搶了先。學(xué)生甲說了自己的發(fā)現(xiàn)后,教師問還有別的發(fā)現(xiàn)嗎,可站起來的學(xué)生乙竟說了與學(xué)生甲相同的發(fā)現(xiàn)。若同學(xué)說得不夠正確,老師會(huì)問:"你們對(duì)這位同學(xué)的回答有什么想法?"可隨后站起來的學(xué)生卻仍在說著自己的發(fā)現(xiàn),與老師的發(fā)問毫無關(guān)系。教室里亂作一團(tuán),老師終于發(fā)脾氣了:"安靜!我看誰(shuí)聽得最認(rèn)真!"并指名讓學(xué)生復(fù)述剛才的提問。此時(shí),未能發(fā)言的學(xué)生在嘆息聲中一個(gè)個(gè)垂頭喪氣,有的則不甘示弱,仍在下面悄悄地說著自己的發(fā)現(xiàn);有的干脆做起與課堂無關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著,卻一言不發(fā)。

  我認(rèn)為,造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生之間互相交流討論的機(jī)會(huì)太少,使學(xué)生既不會(huì)傾聽別人的意見作出正確的判斷,也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來清楚地表達(dá)自己的意思。他們只管自己說不管別人聽不聽,他們?cè)谝獾氖抢蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià),潛意識(shí)中交流的目標(biāo)是教師,因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)與自己無關(guān),只是在等待下一個(gè)輪到自己與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。由此看來教師十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽和說能力的培養(yǎng)。我們這里所說的"聽說"主要是用耳朵認(rèn)真地聽,辨析別人的語(yǔ)言,做出自己的判斷,并表達(dá)自己的想法的一個(gè)過程。涵蓋兩層意思:一是會(huì)表達(dá)自己的思想;二是會(huì)傾聽別人的訴說,努力聽懂、理解,從而作出積極的反應(yīng),即給予正確的評(píng)價(jià)。

  表達(dá)與傾聽是相輔相承,交替發(fā)展的。學(xué)生在表達(dá)和傾聽中傳遞信息和接收信息,還會(huì)經(jīng)歷把信息進(jìn)行整理,在內(nèi)部消化吸收和情感體驗(yàn)的過程。隨著傾聽與表達(dá)深入,思維活動(dòng)的水平也就會(huì)得到螺旋式的上升,認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)。由此可見,在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生"聽說"能力的好壞直接影響著課堂教學(xué)效益的高低。因此,在教學(xué)過程中作為科學(xué)教師要時(shí)刻訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我們要正確把握教材的設(shè)計(jì)理念,靈活處理教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料,引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,相信我們的學(xué)生一定會(huì)深切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣,也會(huì)越來越喜歡我們的科學(xué)課!那么在教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)也將會(huì)開展得更健康更有效。

  第二方面,充分發(fā)揮小組互動(dòng)作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

  一、設(shè)立有效的合作小組

  1、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)

  開展合作學(xué)習(xí),首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組,小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長(zhǎng)等存在一定差異,這就決定在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性,從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出,可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn),使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

  2、在平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,開展一幫一活動(dòng)

  作為一門綜合學(xué)科,各班都有一定數(shù)量后進(jìn)生,這些學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)又缺乏自覺性。千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外如果不經(jīng)常關(guān)心他們、督促他們,學(xué)習(xí)自覺性就更差。為了解決這個(gè)問題,以發(fā)揮學(xué)生的群體作用,再在上述分組小組中,將1個(gè)后進(jìn)生和1個(gè)優(yōu)等生進(jìn)行搭配。它彌補(bǔ)了后進(jìn)生在難題面前盡最大努力,但還不能很快解決問題的不足。為了讓后進(jìn)生也能在小組里占有一席之地,就必需指定同學(xué)并落實(shí)職責(zé)地去幫助、指導(dǎo)他,這個(gè)任務(wù)在平時(shí)就落實(shí)到優(yōu)秀生身上。從而在平時(shí)學(xué)習(xí)中又形式了一幫一的討論類型,這是對(duì)合作學(xué)習(xí)分組的有效補(bǔ)充和完善。

  二、合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則

  師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體,在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng),彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學(xué)習(xí)共同體"。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說,合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過學(xué)生之間的互動(dòng)、知識(shí)技能互補(bǔ),達(dá)到人人教我,我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流,解決學(xué)生普遍存在的問題,無須教師做全面的講解,也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛,同時(shí)也使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。

  三、運(yùn)用優(yōu)化評(píng)價(jià),鼓勵(lì)合作。

  為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念,激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí),保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果,使學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn),并且樂于與同學(xué)互相合作的良性機(jī)制的形成,鼓勵(lì)小組成員之間互相合作,由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作,不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更要注意合作學(xué)習(xí)過程,并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),開展小組之間的競(jìng)賽,能有效的把學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生在小組中的個(gè)人責(zé)任感和合作動(dòng)機(jī),從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。

  總之,教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,想方設(shè)法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),要在愉悅中獲取知識(shí)。

  最后提點(diǎn)意見,我們教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí),更新理念,改變方式,按照新課改的要求,準(zhǔn)確定位學(xué)生和教師的地位,角色。努力成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者,努力打造有效的課堂教學(xué),把空間和時(shí)間交給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  教學(xué)研討會(huì) 篇2

  非常有幸參加此次“聚焦課堂、優(yōu)化教學(xué)”研討會(huì)。本次活動(dòng)立足學(xué)科實(shí)際,聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀,共同探討如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和思維模式,在課堂注重學(xué)生能力、思維、情感的培養(yǎng),豐富教學(xué)設(shè)計(jì),增加情境教學(xué),讓知識(shí)回歸生活。短短一個(gè)下午的時(shí)間,給我?guī)砗芏嘟逃虒W(xué)的思考方向。

  西安市初中數(shù)學(xué)教研員賈文老師立足學(xué)科實(shí)際,聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀,從幾何與代數(shù)兩個(gè)方向?qū)Τ踔腥甑臄?shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行梳理。特別是在代數(shù)部分提出了自己獨(dú)到的見解,站位高,立意深,使得在一線工作的我們對(duì)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  金西平老師及金璇老師帶來的兩堂精彩的公開課,也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。在他們的課上,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的首席,成為孩子在課堂中的引路人,點(diǎn)撥人,是和孩子一起教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者,正像有人說的那樣,成為站在學(xué)生身旁的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺(tái)上的圣人更有價(jià)值。

  金西平老師在講解七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)乘法》這一節(jié)時(shí),積極創(chuàng)設(shè)情境,不拘泥于教材,課上采用小組合作,給學(xué)生充分的`研討時(shí)間,同時(shí)展示出自己深厚的教學(xué)功底。在整節(jié)課的最后,金西平老師向大家分享了一首關(guān)于蝸牛的詩(shī)。“雖然它已經(jīng)在盡力爬,但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……我驅(qū)趕它,嚇唬它,責(zé)備它。蝸牛用歉疚的眼光望著我,仿佛說:“人家已經(jīng)盡了全力!”這首詩(shī)讓我感觸很深。作為一名老師,也有失去耐心的時(shí)候,然而,孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。教育孩子,就像牽著一只蝸牛在散步,每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不同,所以需要老師多一些耐心的引導(dǎo)和關(guān)懷。

  金璇老師的課同樣也給我很多啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ),講在當(dāng)講時(shí),問在該問處,用問題激活孩子們的心智,用問題引領(lǐng)學(xué)生思考,得到正方形的判定定理。然后帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作,用折紙游戲驗(yàn)證定理,使抽象的定理得到驗(yàn)證,發(fā)展學(xué)生思維,提高實(shí)踐能力;另一方面,及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息,使學(xué)生的思維過程在動(dòng)手操作中顯示出來,從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操。抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來,即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn),從而使教學(xué)獲得理想的效果。

  最后再次感謝掃老師搭建的“名師+研修共同體”平臺(tái),感謝各位老師的分享,使得我有了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我能站在更高的層面去理解教材,領(lǐng)悟課程。

  教學(xué)研討會(huì) 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁:

  大家上午好!我們非常榮幸地迎來了霍邱縣首屆新教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)在我校召開,我謹(jǐn)代表姚李中心校全體師生向蒞臨我校指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們表示最熱烈的歡迎!

  新教育實(shí)驗(yàn)是朱永新教授發(fā)起并大力倡導(dǎo)的一項(xiàng)具有民間性、自發(fā)性、草根性的校本行動(dòng)研究。提出并實(shí)踐著讓師生過一種幸福完整的教育生活,在實(shí)踐層面著力推進(jìn)六大行動(dòng)。新教育實(shí)驗(yàn)是我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育模式的一種積極探索。為了更好地推進(jìn)我縣教育的改革,推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展?h教育局確定十所學(xué)校,進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)試點(diǎn),作為試點(diǎn)學(xué)校之一的姚李中心校我們感受到這場(chǎng)轟轟烈烈的教育改革的迅猛之勢(shì),這是一場(chǎng)徹底顛覆傳統(tǒng)教育模式的改革。

  幾十年來的教育教學(xué)模式的傳承,老師都習(xí)慣于課前抄抄教案,課堂照本宣科,課后批批作業(yè)的模式,省心、耗時(shí)、低效。整個(gè)社會(huì)對(duì)教育急功近利的追求,家長(zhǎng)根深蒂固地對(duì)學(xué)校優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:老師上課管得嚴(yán)不嚴(yán),課堂紀(jì)律好不好,課后作業(yè)多不多,考試分?jǐn)?shù)高不高。教學(xué)改革的道路不可能一帆風(fēng)順,阻力就是動(dòng)力,我們中心校首先是統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),做好兩項(xiàng)工作,一是要教師轉(zhuǎn)變觀念,真心接納新教育;二是家長(zhǎng)要理解,支持新教育。我們深知,靠幾節(jié)示范課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不起作用,要轉(zhuǎn)變只有領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂,沉下身子,與一線教師打成一片,傾聽他們的心聲,用真情真心去感動(dòng)、感召老師們,去共同面對(duì),共同探討課堂教學(xué)面臨的問題,才有說服力,才有號(hào)召力。當(dāng)前老師們很多都報(bào)怨,這學(xué)生越來越難教、越來越難管,從小學(xué)低年級(jí)越往高年級(jí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少,問題生越來越多,學(xué)生厭學(xué),甚至逃學(xué)。

  我們認(rèn)為,這正是解決教師觀念的契入點(diǎn),我們和老師們認(rèn)真分析,為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?關(guān)鍵是我們的課堂沒有吸引力,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在以教師為主體的課堂教學(xué)模式,機(jī)械呆板的填鴨式教學(xué),學(xué)生聽懂聽不懂,喜歡不喜歡,一節(jié)課40分鐘都得在教室里坐著,一天從早到晚七八節(jié)課,幾個(gè)小時(shí),別說是天性好動(dòng),缺乏自制能力的孩子,就是成人,這樣在不感興趣、毫無生氣的空間里這樣坐著,能忍受得了嗎?我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)扼殺了兒童的個(gè)性,湮滅兒童靈性,很多學(xué)生到學(xué)校,送進(jìn)去的是希望,走出來的是失望,小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍,初中輟學(xué)率,流失率居高不下,這與我們的基礎(chǔ)教育、小學(xué)階段的教學(xué)方法和模式有著直接的內(nèi)在聯(lián)系。教育必須改革,我們無法改革體制,但我們可以改變教法。教育改革的根本,是課堂教學(xué)改革,新教育實(shí)驗(yàn)主張把課堂還給學(xué)生,相信學(xué)生,依靠學(xué)生,充分挖掘孩子的潛能,讓課堂變成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,飛揚(yáng)靈性的樂堂。新教育的理論與實(shí)踐改變了我們教師的`思想,使我們找到解決教育危機(jī)的根本途徑和方法:改變師生的行走方式,改變我們的.課堂。于是我們選擇了營(yíng)造書香校園、構(gòu)筑理想課堂作為重點(diǎn)行動(dòng)研究,在新教育實(shí)驗(yàn)路上開始了我們的探索之旅。為了開拓眼界,我們帶領(lǐng)教師外出參觀學(xué)生,組織教師看光碟、聽報(bào)告,教師全員參與示范課、評(píng)研課。老師們?cè)诜e極認(rèn)真地探索著。我們的教師在讀書,我們的學(xué)生在讀書。霍邱縣新教育實(shí)驗(yàn)專欄一篇篇博文,老師們?cè)趦A訴著感悟與思考,一行行字體,老師們?cè)诮涣髦斋@與喜悅。教室內(nèi)、圖書角、圖書架、晨誦經(jīng)典、午讀美文、暮談收獲,讓天真爛漫的童心在書的海洋中盡情飛揚(yáng)。墻壁上、展板上,一張張制作精美的書簽一份份漂亮大方的手抄報(bào),一篇飽含深情的讀后感,一個(gè)個(gè)精彩的讀書故事,盡顯孩子們讀書的累累碩果。讀書匯報(bào)會(huì)上,孩子們聲情并茂的朗誦,滔滔不絕的講訴,滿載書香浸潤(rùn)的生命在迸發(fā)著前所未有的激情。

  教學(xué)上,課前自主學(xué)習(xí),課堂上小組合作交流,匯板展示,問題評(píng)價(jià),展現(xiàn)精彩,學(xué)生激發(fā)靈性,弘揚(yáng)個(gè)性,構(gòu)筑理想課堂。

  新教育實(shí)驗(yàn),我們剛剛起步,歷時(shí)雖短,但已初獲喜悅,前面的路還很長(zhǎng),我們?nèi)I舷,眾志成城,團(tuán)結(jié)合作,在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,在在座的各位指導(dǎo)下,我們有信心,有決心和大家一道,在新教育的旗幟下,奮勇前行。

  祝各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家同仁,身體健康,工作順利,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,預(yù)祝此項(xiàng)研討會(huì)圓滿成功,謝謝大家!

  教學(xué)研討會(huì) 篇4

  試卷講評(píng)課是我們教學(xué)中的一個(gè)重要課型,也是我們教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過試卷講評(píng),可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固和運(yùn)用水平,同時(shí)可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問題,以便在今后的教學(xué)中加以解決,使教法和學(xué)法同時(shí)得到優(yōu)化。

  一、背景分析

  進(jìn)入高三,英語(yǔ)復(fù)習(xí)中大量限時(shí)訓(xùn)練,各類模擬考試使試卷或練習(xí)講評(píng)增多了。學(xué)生在練習(xí)與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評(píng)來實(shí)現(xiàn)的。講評(píng)課是利用課堂時(shí)間就學(xué)生的試卷進(jìn)行評(píng)析,評(píng)講的目的不僅是澄清某個(gè)問題的正誤或者對(duì)試題進(jìn)行單純的分析,更重要的是分析學(xué)生知識(shí)掌握的情況,矯正錯(cuò)誤,查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化鞏固知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題,總結(jié)解題的一般規(guī)律,進(jìn)而形成能力。如何提高試卷講評(píng)課的實(shí)效性在高三復(fù)習(xí)中至關(guān)重要!這是我們每一位英語(yǔ)教師必須探索和研究的問題。

  二、現(xiàn)狀分析

  受應(yīng)試教育“填鴨式”教學(xué)的影響,學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí),重知識(shí)記憶而輕問題思考,習(xí)慣于聽老師講解,忽略了英語(yǔ)這門課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課上,教師講學(xué)生聽且被迫不停的作筆記已習(xí)以為常,以往我們從試卷的第一題開始,就題論題,一講到底,題題不放過,一套試卷講下來往往要花上三四課時(shí)才能講完,既浪費(fèi)了學(xué)生有限的時(shí)間,又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理,學(xué)生通過試卷講評(píng)所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案,知識(shí)是零碎的,不能形成系統(tǒng),造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”。更有甚者,教師在講臺(tái)上一題一題地說答案,學(xué)生在下面只將其選擇的序號(hào)A、B、c、D改過來,就“萬(wàn)事大吉”了,成了“知其然而不知其所以然”,講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學(xué)生聽得認(rèn)真,改得仔細(xì),但效果總是不太理想。

  這種教師“滿堂灌”的試卷講評(píng)模式違背了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)理念,無視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過程,同時(shí)也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流,導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶,學(xué)生參與意識(shí)淡薄,難以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)效果可想而知。

  我曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行過“你們需要什么樣的試卷講評(píng)課?”的問卷調(diào)查,學(xué)生是這樣說的:

  “我們希望老師在上試卷講評(píng)課時(shí)不要面面俱到,不分輕重,把我們當(dāng)?shù)湍軐W(xué)生看待。”

  “對(duì)一個(gè)較難的問題,我們最希望的形式是教師把問題擺出來,讓我們自己獨(dú)立思考,通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻,不易忘記!

  “老師應(yīng)當(dāng)圍繞我們?cè)谟懻撝泄餐荒芙鉀Q的問題再出一些變式練習(xí),以便我們及時(shí)鞏固加深印象。只有這樣,講評(píng)課才能讓我們收到很好的效果!

  有專家這樣說:

  Tell me,I will forget。(告訴我,我會(huì)忘記。)

  show me,I will remember。(展示給我,我會(huì)記住。)

  Involve me,I will learn。(讓我參與,我才會(huì)學(xué)到。)

  由此可見,只有學(xué)生的參與,才能真正的解決問題,使學(xué)生學(xué)會(huì),達(dá)到效果。教師講評(píng)試卷時(shí)要清楚地了解學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題?再針對(duì)該問題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想,多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí),使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握,講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯(cuò)解決問題,多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育,少一點(diǎn)“告訴”教育。

  三、理論依據(jù)

  高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力,具有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力!

  從理論概括的角度來看,自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”。從“教”的方面來說,學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主攻方向。必須從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣入手,促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立自主探究的意識(shí),開展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐,掌握自主學(xué)習(xí)的策略,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從自主探究走向大膽創(chuàng)新。

  從“學(xué)”的方面來說,學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下,在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)踐中,不斷增強(qiáng)自主意識(shí),確立適度的自信心,充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求,并不斷增強(qiáng)克服各種障礙的主體能力,獲得生動(dòng)、活潑、獨(dú)立、主動(dòng)的發(fā)展。因此,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。

  魏書生主張:上課時(shí)教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。

  綜上所述,想要提高教學(xué)質(zhì)量,我們不應(yīng)只在“教”上下功夫,而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)“策略”上做文章,改變以教師為中心的試卷講評(píng)模式,提高試卷講評(píng)的效率,嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化試卷講評(píng),讓師生共同合作進(jìn)行試卷講評(píng)教學(xué)。

  四、模式探究

  小組合作試卷講評(píng)的教學(xué)模式主要有以下六個(gè)環(huán)節(jié)組成

  1、合理分組:

  首先,老師按照同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)成績(jī)的差異,學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組,每組由6—7人組成,且每組選定一名組長(zhǎng),由英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任,并領(lǐng)導(dǎo)和組織每次的活動(dòng)。各組實(shí)力均衡,有強(qiáng)有弱。

  2、體驗(yàn)任務(wù)

  教師根據(jù)考試或練習(xí)情況,要求學(xué)生在得到參考答案之后對(duì)試卷上的問題進(jìn)行自我思考學(xué)習(xí),分析自己出錯(cuò)的原因,進(jìn)行自行思考和知識(shí)準(zhǔn)備,并初步解決問題。這種體驗(yàn)問題的策略讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定,對(duì)自己進(jìn)行良好的評(píng)價(jià),能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境和任務(wù)進(jìn)行體驗(yàn),并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝消極的情緒和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí),為參與下一步的小組合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,去體驗(yàn)課堂小組學(xué)習(xí)的快樂與成功。

  3、合作討論

  經(jīng)過自我分析之后小組組織討論該組所存在的問題。以學(xué)生講解試卷為主要方式,即“生生互動(dòng)”。組長(zhǎng)做好記錄,并把一時(shí)難以形成共識(shí)的問題,提交給全班同學(xué)和老師討論。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中,有的組推選了成績(jī)好的'同學(xué)進(jìn)行逐題講解,大家參與公共問題的討論。也有的組先統(tǒng)計(jì)好大家的問題,再集中講解。方式不同,但無一例外,大家都聽得非常認(rèn)真。不少同學(xué)手捧字典,細(xì)心查閱。而組長(zhǎng)更為細(xì)致,一邊鼓勵(lì)組內(nèi)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)積極參與討論,一邊加以補(bǔ)充,盡量將每個(gè)點(diǎn)都解釋清楚。但難免還是會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)大家都無法解決的問題,此時(shí),有的組會(huì)選擇將問題反饋給老師,有的組會(huì)向其他組“求助”,以找到解決問題的方式。這個(gè)過程讓學(xué)生之間形成有效合作,充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程,而在此過程中,老師一直在各組中穿梭,認(rèn)真記錄同學(xué)們提出的問題,一邊現(xiàn)場(chǎng)解答。有時(shí)下課鈴聲響了,同學(xué)們還依然沉浸在“唯恐討論之不足,不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。

  4、展示分享

  各小組長(zhǎng)將小組討論解決的問題精心進(jìn)行匯報(bào),并將不能達(dá)成一致意見的題目的題號(hào)寫黑板上,尋求幫助。當(dāng)各組問題在黑板上匯總之后,在實(shí)行集中答題,全班同學(xué)自由發(fā)言,各抒己見,談對(duì)問題的看法,使小組合作學(xué)習(xí)成果在更大范圍——全班之間進(jìn)行分享交流。這一階段的活動(dòng)中,學(xué)生可以進(jìn)一步提煉自己的討論結(jié)果,學(xué)習(xí)其他小組的做法,達(dá)到經(jīng)驗(yàn)和智慧的分享;特別是小組同學(xué)把自己的討論成果面向大家進(jìn)行展示以及成果答辯時(shí),改變了原來教師問學(xué)生答這種方式,有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心里,為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  5、精講點(diǎn)撥

  在所有組完成解答后,老師再進(jìn)行二次講解,補(bǔ)充需注意的重點(diǎn)知識(shí),精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對(duì)試卷的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中,教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何歸納、使學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,使學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收,從而達(dá)到“自?shī)^其力,自致其如”的效果。

  6、鞏固提高

  鞏固提高部分是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鞏固形成熟練的技能、技巧,而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反饋訓(xùn)練和評(píng)價(jià)性訓(xùn)練,所以,教師在試卷講評(píng)課中也應(yīng)設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在鞏固練習(xí)中,教師應(yīng)注意練習(xí)的相似性與針對(duì)性以及及時(shí)性。針對(duì)試卷內(nèi)容和學(xué)生存在的問題設(shè)計(jì)相似練習(xí),進(jìn)行拓展鞏固。根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),對(duì)出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤及時(shí)分析,并予以解決和糾正,是學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所獲得的信息得到及時(shí)反饋和有效鞏固。

  五、教學(xué)反思

  你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,如果我們交換,那每個(gè)人各得一個(gè)蘋果。但你有一種思想,我也有一種思想,如果我們交換,那我們都有了兩種思想。學(xué)習(xí)亦是如此。

  試想當(dāng)大家在學(xué)習(xí)的過程中不再是接受或者是被灌輸者,而成為學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與者,學(xué)習(xí)的環(huán)境不再是臺(tái)上老師唾沫橫飛,臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡,而變成大家有序的交流討論,一切會(huì)有什么不一樣呢?

  當(dāng)老師不再“不放心”而是相信并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題,當(dāng)老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”,學(xué)生又會(huì)如何對(duì)待呢?

  自從采用了這種模式后,大家積極性很高,常常很快完成老師布置的作業(yè),催促著課代表對(duì)答案,然后馬上思考自己該如何講解,并再次揣摩其他選項(xiàng)的為什么不對(duì)以便討論。通過相互討論和查找資料后之后,大家不僅做了很多的自學(xué)筆記,還補(bǔ)充了許多新知識(shí)。

  自主學(xué)習(xí)不僅令學(xué)生找到了被信任的感覺,也使同學(xué)們有了責(zé)任感,令大家對(duì)知識(shí)有了更深的理解與思考,并提高了大家的表達(dá)能力。在活動(dòng)中,大家都是同身份的人,彼此再熟悉不過,不懂的知識(shí)點(diǎn)可以刨根問底,不會(huì)有所顧忌。在交流的過程中同學(xué)之間增進(jìn)了彼此之間的感情,從而增強(qiáng)集體凝聚力。不僅如此,同學(xué)們還多了自主思考的時(shí)間,并培養(yǎng)了這種完全不依賴于老師的能力。

  實(shí)踐證明,這種合作自主學(xué)習(xí)的形式,在英語(yǔ)試卷講評(píng)課中起到了很好的效果。它增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機(jī)會(huì)、體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學(xué)的氣氛、對(duì)汲取知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然,要采用合作交流方式解決問題,教師必須在課前經(jīng)過精心策劃和安排,比如討論的形式和要求、重點(diǎn)和非重點(diǎn),從學(xué)生錯(cuò)題當(dāng)中挑選出錯(cuò)誤率高、難度較大的一些典型題目讓學(xué)生重點(diǎn)討論。這樣既可以避免學(xué)生沒有方向沒有重點(diǎn)的亂討論,也可以節(jié)約時(shí)間、集中精力解決共性的難點(diǎn)問題,并且經(jīng)過討論自主解決的這些問題也能給學(xué)生留下深刻印象。

  值得注意的是:

  1、分組是否科學(xué)合理!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是利用學(xué)生間的差異進(jìn)行互促學(xué)習(xí)的一種課堂組織形式。如果在分組時(shí)不考慮其科學(xué)性,勢(shì)必會(huì)造成某一學(xué)生唱“獨(dú)角戲”,而其他基礎(chǔ)差的學(xué)生少言寡語(yǔ),甚至視而不見,充耳不聞,成為小組學(xué)習(xí)的盲區(qū),或形成全組都無所作為的局面。

  2、任務(wù)布置是否明確。教師在每次閱卷后,講評(píng)前都要認(rèn)真分析每位學(xué)生的答題情況,分析各題的錯(cuò)誤率,細(xì)致診斷學(xué)生的解答,找出錯(cuò)誤的癥結(jié),弄清哪些題目錯(cuò)得較多,錯(cuò)在哪里,學(xué)生需要何種幫助,等等。這樣,任務(wù)布置就會(huì)有的放矢,試卷講評(píng)課就會(huì)建立在學(xué)生目的明確的基礎(chǔ)之上,有了明確的目的小組討論學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈求知欲望,學(xué)生才會(huì)集中重點(diǎn)分析易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例,這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維,加深印象,從而提高課堂效果。

  3、是否注重學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。面對(duì)高考,知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的,而命題人可以變化題意、角度,在問題的設(shè)問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后,教師要把原題進(jìn)行變化,同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小節(jié)與反思。即對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散。既可以對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變,也可以對(duì)原題的選項(xiàng)進(jìn)行改變,對(duì)結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展,注重漸進(jìn)、合理性。這樣學(xué)生感到別開生面,解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來,思維就被拓展起來,從而提高對(duì)知識(shí)遷移的應(yīng)變能力。

  4、教師的參與是否有利于活動(dòng)的開展。教師在小組合作研究性學(xué)習(xí)中不是局外人,而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等,程序設(shè)計(jì)者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。教師在活動(dòng)中起著重要的調(diào)控作用,既要做到“眼觀六路,耳聽八方”,又要能及時(shí)反饋,適當(dāng)評(píng)價(jià),遇到“卡殼”等情況時(shí)要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此,教師要參與活動(dòng),但教師的“動(dòng)”應(yīng)協(xié)助學(xué)生的“動(dòng)”,而不應(yīng)是干擾,更不是代替學(xué)生。

  5、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生樹立自信心,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。但應(yīng)注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)。如果“逢錯(cuò)必糾”會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和積極性,要視其性質(zhì)來決定是否糾錯(cuò)和何時(shí)糾錯(cuò)。對(duì)于對(duì)試題指令理解有誤應(yīng)及時(shí)糾正,否則會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行;而對(duì)于一般性的語(yǔ)言或語(yǔ)法錯(cuò)誤,教師則可以在學(xué)生活動(dòng)后再加以糾錯(cuò),否則容易打斷學(xué)生的思路,不利于他們完整地表達(dá)自己的想法,不利于小組活動(dòng)的繼續(xù)開展。

  總之,教師要積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái),倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì),增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間,允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。

  總之,試卷講評(píng)的目的是為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有足量的復(fù)現(xiàn)以便熟練的掌握,并在此基礎(chǔ)上有所提高。一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評(píng)課不僅僅會(huì)使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識(shí),而且會(huì)使學(xué)生有“意外”的收獲。自主學(xué)習(xí)課堂雖小,卻有著廣闊的鉆研天地,鉆進(jìn)去,入了門,會(huì)給師生雙方都帶來無窮的樂趣,給試卷講評(píng)課帶來無限的活力,使試卷講評(píng)課收到事半功倍的效果,極大地提高教學(xué)效率,老師既能解放自己又能發(fā)展了學(xué)生。這種既輕松,又愉快,既有趣味性,又吸引學(xué)生的師生共同探討、共同研究、共同提高,獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢?借用魏書生說的一句話結(jié)束我今天的發(fā)言:“我只是在入口處,悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法,更有效的方法,還在前面等著我!

  教學(xué)研討會(huì) 篇5

  9月12日,我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開課,下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開課;次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課,他主張‘疑趣課堂,讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,從中受益匪淺。

  《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況,并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過程,讓學(xué)生在探索過程中得到新知。

  《乘法分配律》是中年級(jí)課程,兩位老師都選擇了有趣的素材,來激起學(xué)生的興趣點(diǎn),尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

  《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn),從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題,一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題,使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。

  通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的.機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

  通過這次研討會(huì)更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的路。

  教學(xué)研討會(huì) 篇6

  20xx年4月11日xx縣教師進(jìn)修學(xué)校在xx中學(xué)召開了高三生物后期復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)和高中生物中心組教研會(huì),出席會(huì)議的有各高完中的高三生物教師、中心組成員近20人,xx中學(xué)的榮校長(zhǎng)、張主任、李主任也參加了這次活動(dòng)。

  首先,聽了xx中學(xué)陳xx執(zhí)教教師執(zhí)教《人體的穩(wěn)態(tài)》和xx中學(xué)張xx老師執(zhí)教《生物與環(huán)境》的專題復(fù)習(xí)課。兩位老師的課結(jié)構(gòu)完整,注重了考點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí),加強(qiáng)了習(xí)題的訓(xùn)練。提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

  接著執(zhí)教教師說出了教學(xué)設(shè)計(jì)思路,xx中學(xué)教研組長(zhǎng)xx老師就他們生物組后期生物復(fù)習(xí)安排進(jìn)行了交流;縣生物學(xué)科的教研員對(duì)公開課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出了該課的優(yōu)點(diǎn)和值得研討的問題,并對(duì)獻(xiàn)課教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書。參會(huì)教師積極發(fā)言,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了的`探討,紛紛說出了高三后期復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生如何審題、提高得分率,要構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和明確考綱的要求。生物教研員指出了這次活動(dòng)的目的,主要是促進(jìn)教師之間的交流,改進(jìn)生物課堂教學(xué)。李主任對(duì)到會(huì)的教師表示歡迎,并要求到會(huì)教師對(duì)后期復(fù)習(xí)提出自己的看法,以便提高生物課堂教學(xué)。

  最后,參會(huì)教師對(duì)如何提高高三生物后期復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)進(jìn)行了研討,通過交流,到會(huì)教師感覺收獲很大。參會(huì)教師要求今后要多開展這樣的活動(dòng),為教師提供一個(gè)展現(xiàn)能力的平臺(tái)。

  這次活動(dòng)得到了xx中學(xué)的大力支持,深表謝意!

  教學(xué)研討會(huì) 篇7

  金秋九月,瓜果飄香。9月12日至9月13日,我有幸參加了平?jīng)鍪行W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。作為農(nóng)村課堂教學(xué)的前沿教師,我非常珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。本次研討會(huì)的主要內(nèi)容有“同課異構(gòu)”的優(yōu)質(zhì)觀摩課、說課議課活動(dòng)、教研教改沙龍活動(dòng)及知名教育專家的精彩講座。短短兩天的培訓(xùn),使我受益匪淺。

  目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我感到茫然,感到束手無策,而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。靜寧縣城關(guān)小學(xué)郭彥踞老師與莊浪縣第一小學(xué)趙淑萍老師同上的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課各具特色。趙淑萍老師以超市購(gòu)物的情景導(dǎo)入,激活學(xué)生思維,滲透點(diǎn)撥,層次深入,使學(xué)生掌握了算理和計(jì)算,從而上升到運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)解決實(shí)際問題的水平,這種以“以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)目標(biāo);郭彥踞老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)展推理能力,不斷滲透轉(zhuǎn)化思想,提高學(xué)生解決問題的能力;蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué)的王仁江老師給我們帶來了示范課四年級(jí)數(shù)學(xué)《田忌賽馬——對(duì)策問題》,王老師通過多樣的游戲和豐富的故事,師生共同探究獲勝的策略,體驗(yàn)策略的重要性,并在對(duì)比、經(jīng)歷、推理等活動(dòng)中,感知“運(yùn)籌”的思想,體會(huì)“運(yùn)籌”思想的實(shí)際價(jià)值。本節(jié)課以獨(dú)特的設(shè)計(jì),智慧的引導(dǎo),和諧的對(duì)話,有效的互動(dòng),卓越的成效,讓我們共同目睹了金城名師的風(fēng)采。

  這三位老師的課堂各具特色,獨(dú)具匠心,異彩紛呈;又有很多共同的亮點(diǎn),聚焦課改,勇于創(chuàng)新,光彩奪目。他們先進(jìn)的教學(xué)理念,扎實(shí)的教學(xué)基本功,嫻熟的教學(xué)技巧讓我享受了一頓豐盛的“教學(xué)大餐”。在他們的課堂上學(xué)生開展自主合作、探究學(xué)習(xí),積極展示,教學(xué)效果顯著。而這些都是我學(xué)習(xí)的地方,今后的教學(xué)中我要更加認(rèn)真的去研究教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)數(shù)學(xué)課,課堂上嘗試運(yùn)用這些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,努力提高自己的課堂教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  在說課議課環(huán)節(jié),授課教師針對(duì)自己課堂的得與失進(jìn)行了認(rèn)真的反思。他們精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度深深打動(dòng)了我。我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度參與了議課,就突現(xiàn)學(xué)生的主體地位、特長(zhǎng)培養(yǎng)、課堂參與度、學(xué)習(xí)方式的改變等熱點(diǎn)問題進(jìn)行了有效探討。

  通過參與教研沙龍活動(dòng),讓我看到現(xiàn)在的教研活動(dòng)形式更加開放、活躍、真實(shí)、有效了。這種交互式的.教學(xué)方式使得參會(huì)的老師共同分享了專家與名師的教學(xué)智慧。市教研室曹寧子主任游刃有余的主持,前沿的理念引領(lǐng),提供課例教師娓娓道來,令人折服的成長(zhǎng)故事感同身受。

  本次活動(dòng)特邀的兩位專家張炳意主任和李寶臻教授分別做了《核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析與教學(xué)建議》和《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的問題及改進(jìn)策略》為題的報(bào)告。李教授圍繞“課標(biāo)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問題的基本要求、計(jì)算中的錯(cuò)誤舉例、計(jì)算中錯(cuò)誤的成因分析、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略”等四個(gè)方面,幫我們解決了如何進(jìn)行基于課標(biāo)的解讀和教學(xué)、如何基于兒童教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和分析錯(cuò)誤、如何基于兒童的視覺進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)某一環(huán)節(jié)為切入口進(jìn)行課題研究等問題。張主任從“核心素養(yǎng)”取向和教科書的審視、整體把握和分析教材、教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式解析、數(shù)學(xué)思考與建議等四個(gè)方面,以專業(yè)研究者的態(tài)度、敏銳的觀察力和多元化的新視角為我們解讀了教材與教學(xué)的關(guān)系等。兩場(chǎng)專題報(bào)告理念新穎、案例豐富、說服力強(qiáng),令人茅塞頓開。報(bào)告內(nèi)容既涉及學(xué)科教學(xué)又著眼于教師專業(yè)發(fā)展,同樣帶給與會(huì)教師以深刻的啟迪和深遠(yuǎn)的影響。

  其實(shí),培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我要行動(dòng)起來,做一位有心的“烹飪師”,讓我的每一節(jié)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“知識(shí)大餐”!最后感謝平?jīng)鍪薪逃痔峁┑倪@次培訓(xùn)機(jī)會(huì),促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!

  教學(xué)研討會(huì) 篇8

尊敬的各位來賓、老師們:

  大家好!在這滿園芬芳、柳絮飛揚(yáng)的初夏時(shí)節(jié),我們很高興邀請(qǐng)到了來自臺(tái)灣小學(xué)的優(yōu)秀校長(zhǎng)和老師們,與我們共話兩岸教育,分享教育思想,共同促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展和文化交流。本次濰臺(tái)兩岸小學(xué)教學(xué)研討會(huì)議,由全國(guó)新學(xué)校研究中心、全國(guó)幸福教育研究中心、XX市XX區(qū)教育局、XX市北海雙語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合舉辦。

  x下面我首先向大家介紹出席今天會(huì)議的嘉賓,他們是……

  讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暁g迎各位嘉賓的光臨!

  參加今天會(huì)議的還有來自xxx縣區(qū)以及XX區(qū)的300余長(zhǎng)和老師們,歡迎你們的到來!

  下面請(qǐng)xxx領(lǐng)導(dǎo)致歡迎辭

  x是的,從美麗的阿里山到雄偉的五岳泰山;從秀麗的日月潭到遼闊的渤海灣,友誼之花,燦爛芬芳;教育情懷,山高水長(zhǎng)。下面讓我們以熱烈的掌聲,歡迎臺(tái)北市國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)國(guó)民小學(xué)與XX市北海雙語(yǔ)學(xué)校交換友誼的禮物,有請(qǐng)楊校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)上臺(tái)

  x開幕式到此結(jié)束,下面我向大家介紹今天會(huì)議的主要內(nèi)容。

  今天的會(huì)議共分兩個(gè)部分:上午是濰臺(tái)兩岸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng);下午是濰臺(tái)兩岸小學(xué)管理研討活動(dòng)。

  上午的活動(dòng)是這樣安排的:首先是XX市北海雙語(yǔ)學(xué)校幸福教室學(xué)生素養(yǎng)展示;然后是本次研討交流的主要內(nèi)容臺(tái)灣李玉貴老師課堂教學(xué)展示、學(xué)術(shù)報(bào)告以及解答我們最關(guān)心的語(yǔ)文教學(xué)問題。

  x下面將要進(jìn)行的是幸福教室學(xué)生素養(yǎng)展示。

  創(chuàng)造一間幸福教室,是x的一個(gè)夢(mèng)想。三年來,她一直傾心打造“幸福教室”,開發(fā)“幸福教室”課程,設(shè)計(jì)“幸福教室”內(nèi)容。她的幸福教室飄溢著濃濃的`墨香和淡淡的書香,彌漫著師生共同成長(zhǎng)的幸福。有請(qǐng)幸福教室的孩子們進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)展示

  感謝幸福教室的孩子們,感謝他們帶給我們的幸福與感動(dòng)!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來!毙腋Un程,幸福教室,幸福課堂,幸福的孩子幸福教育為每一個(gè)孩子奠基幸福人生。

  x接下來是臺(tái)灣語(yǔ)文李玉貴老師的課堂教學(xué)展示。

  李玉貴老師從事小學(xué)國(guó)語(yǔ)教學(xué)25年,在課程建設(shè)、教材研發(fā)、教學(xué)改革等方面作出了突出成績(jī)。她走遍了臺(tái)灣600余所小學(xué),與老師們一起分享教學(xué)思想。

  她積極投入兩岸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流工作,多次代表臺(tái)灣為兩岸四地小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)執(zhí)教觀摩課,做專題報(bào)告,并赴浙江、上海、天津、福建、山東等地講課。她積極促進(jìn)華語(yǔ)教學(xué)交流,代表臺(tái)灣赴馬來西亞、菲律賓等國(guó)講學(xué)。為促進(jìn)國(guó)語(yǔ)教學(xué)和華語(yǔ)交流做出了積極的貢獻(xiàn)。

  下面就讓我們一起分享x的課堂教學(xué)藝術(shù)三年級(jí)繪本教學(xué)《愛心樹》。

  感謝x,感謝幸福教室的孩子們!課堂上的x,文靜、美麗而又充滿智慧。這樣的課堂,孩子們的思維是自由的,心靈也是自由的。充滿愛與智慧的教育竟是如此地美好!

  (總結(jié)聽課收獲:1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng):讀書、思考、聽講、表達(dá)的習(xí)慣等;2.特別尊重學(xué)生自己的閱讀感受,強(qiáng)調(diào)自己的閱讀收獲;3.心中有學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí);4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,學(xué)生的思維是自由的。)

  (主持感受:主持這樣的會(huì)議,因雙方文化和語(yǔ)言習(xí)慣的差異,與其它會(huì)議相比,很重要的是尊重異域客人的語(yǔ)言習(xí)慣,做到得體。)

  教學(xué)研討會(huì) 篇9

  我認(rèn)為:教師是演員,但又不是演員,因?yàn)樗麄冄堇[人生,并在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們?cè)诮虒W(xué)崗位上已工作了一年,按理說你們已有了一定的導(dǎo)演的水平,但我覺得你們只能是演員,還當(dāng)不了導(dǎo)演。因?yàn)槟銈冞沒有把三尺講臺(tái)應(yīng)用的得心應(yīng)手,還沒有真正體會(huì)夠三尺講臺(tái)的內(nèi)涵,還沒有將三尺講臺(tái)在你的心里做無限的延伸,還沒有真正理解三尺講臺(tái)可以創(chuàng)造出生命的奇跡!所以你們還只能用你們的表演來打動(dòng)或感動(dòng)你的學(xué)生去努力開創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點(diǎn)。

  那么如何才能做一個(gè)課堂45分鐘的好“演員”呢?我覺得應(yīng)當(dāng)注意這么幾個(gè)關(guān)鍵詞:了解、策劃、表現(xiàn)、觀看、反饋、點(diǎn)評(píng)、沉淀、夢(mèng)幻。

  了解:一要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的積淀;二要了解本節(jié)課內(nèi)容和結(jié)構(gòu);三要了解老教師如何處理本節(jié)課,如何講解本節(jié)課;四要了解學(xué)生與教師共同的興奮點(diǎn);五要了解課堂中需要的輔助材料。

  策劃:一要策劃自己的服飾、裝飾;二要策劃自己的表情、步伐;三要策劃重點(diǎn)講授的方法;四要策劃難點(diǎn)突破的手段;五要策劃需要完成的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)點(diǎn)以及環(huán)節(jié)完成點(diǎn)表現(xiàn)手法;六要策劃課堂時(shí)間的分配以及重點(diǎn)、難點(diǎn)大約的時(shí)間比;七要策劃控制課堂的有效手段。

  表現(xiàn):一要表現(xiàn)導(dǎo)課新穎;二要表現(xiàn)授課新奇;(授課中有時(shí)呆傻、有時(shí)激動(dòng)、有時(shí)沉思、有時(shí)叫好。)三要表現(xiàn)處理問題沉著;四要表現(xiàn)師生互動(dòng)機(jī)敏;五要表現(xiàn)板書漂亮有序;六要表現(xiàn)課堂訓(xùn)練深入;七要表現(xiàn)把控課堂能力超強(qiáng)。

  觀看:一要看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);二要看學(xué)生思考狀況;三要看課堂整體效益;四要看問題處理的效果;五要看知識(shí)應(yīng)用的能力;六要看學(xué)生課堂的價(jià)值體現(xiàn)。

  反饋:一要反饋教師真情實(shí)感來調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣;二要反饋學(xué)生的實(shí)際狀況來調(diào)動(dòng)學(xué)生的`激情;三要反饋師生間默契程度來融化學(xué)生的困惑;四要反饋學(xué)生的真實(shí)價(jià)值觀來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知;五要反饋學(xué)生課堂掌握度來督促學(xué)生的完成。

  點(diǎn)評(píng):一要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn);二要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的態(tài)度;三要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知水平;四要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的積極與懶惰;五要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的激情;六要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的價(jià)值觀;七要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)展。

  沉淀:一要進(jìn)行知識(shí)沉淀;二要進(jìn)行情感沉淀;三要進(jìn)行價(jià)值觀沉淀;四要進(jìn)行課堂美感沉淀;五要進(jìn)行教師表現(xiàn)沉淀;六要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)沉淀;七要進(jìn)行課堂缺失沉淀;八要進(jìn)行課堂延伸沉淀;九要進(jìn)行課堂追求沉淀;十要進(jìn)行品位提升沉淀。

  夢(mèng)幻:夢(mèng)幻是理想的前生。夢(mèng)幻自己成為一名名師,享受課堂帶給自己的樂趣;夢(mèng)幻自己成為一名導(dǎo)師,體會(huì)三尺講臺(tái)帶給自己的愉悅;夢(mèng)幻自己成為一代宗師,品位學(xué)生帶給自己的快樂;有夢(mèng)幻就有追求,就有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)幻的可能,為此會(huì)付出巨大的努力!不知你們是否已經(jīng)準(zhǔn)備好了,跟我出發(fā)去追逐夢(mèng)幻的后事——理想。

  教學(xué)研討會(huì) 篇10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家下午好!

  感謝高一年級(jí)備課組給我這次與各位老師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面就我編寫的模塊三的導(dǎo)學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。為了響學(xué)校和年級(jí)部新課改的號(hào)召,將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結(jié)合,學(xué)校和年級(jí)部建議鼓勵(lì)我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。

  主要以導(dǎo)學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效益。我的導(dǎo)學(xué)案的編制遵循以下原則:

 、賴@教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

 、谟袉l(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾,引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 、蹎栴}設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導(dǎo)學(xué)案”的方式,將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二,教師在備注欄填寫雙邊活動(dòng)、知識(shí)拓展,學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯(cuò);教師在“課后記”處填寫課堂教學(xué)反思,學(xué)生則記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。

  這次導(dǎo)學(xué)案編制的過程是:

  1、教師編寫導(dǎo)學(xué)案,提出自學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案由備課組進(jìn)行分工,學(xué)期初明確每一模塊的主備人,所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂:第一步,個(gè)人研究教材、教法;第二步,在組內(nèi)討論、進(jìn)行集備,主備人編寫導(dǎo)學(xué)案;第三步,個(gè)人根據(jù)教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補(bǔ)充修改教學(xué)案。上完課之后,我們還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處,有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。

  2、學(xué)生自學(xué)教材,完成學(xué)案中的有關(guān)問題。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過程中教師要做到以下2點(diǎn):

  第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等,讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

  第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。

  3、討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題,對(duì)一些簡(jiǎn)單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過,而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,合作探究,形成共識(shí)。

  4、精講釋疑。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性,切忌面面俱到,盡量讓學(xué)生自主解決疑難問題,以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  5、練習(xí)鞏固。這是導(dǎo)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,讓學(xué)生在無疑——有疑——無疑的過程中,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

  在“高效課堂”的課堂教學(xué)中,我們還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段,為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,改變了傳統(tǒng)的`“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式,極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、引人入勝。當(dāng)然,它也加大了老師備課的難度,對(duì)教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,我們以導(dǎo)學(xué)案為載體,把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,視覺上改變傳統(tǒng)的板書,而且在多媒體使用中,配以音頻和視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力,提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉,真正感受英語(yǔ)的魅力,使他們學(xué)在課堂、樂在課堂!

  在今后的教學(xué)過程中,我們要繼續(xù)推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式,注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門科學(xué),它需要我們?nèi)ヌ剿;教學(xué)是一種藝術(shù),它需要我們?nèi)?chuàng)造。沒有最好,只有更好。作為一名教師,教書育人我們責(zé)無旁貸;作為一名英語(yǔ)教師,提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力,繼續(xù)探索。

  以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法,如有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝!

  教學(xué)研討會(huì) 篇11

  在20xx年即將到來之際,為擴(kuò)大交流,共同研討,深化教育科研工作,全面展開我校校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng),為每一位教師反思教學(xué)工作、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)心得、探索教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)水平提供綠色平臺(tái),扎實(shí)推進(jìn)每一位教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的發(fā)展,我校掀起了新的教學(xué)研究高潮。

  英語(yǔ)教研組召開了以教研組長(zhǎng)z牽頭的教學(xué)研討會(huì),全體英語(yǔ)教師參加了這次會(huì)議!案袆(dòng)田稻---我是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的”是這次研討會(huì)的主題。

  對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問題,英語(yǔ)教師們各抒己見,談?wù)摲e極熱烈,氣氛相當(dāng)活躍。zz等老師相繼發(fā)言。最后z組長(zhǎng)綜合各位老師的意見,與大家達(dá)成共識(shí)。

  他要求各位英語(yǔ)老師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):

  一是改變學(xué)生機(jī)械模仿課本的習(xí)慣,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的情景,讓書本知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活,讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)情感,發(fā)展智能。

  二是課堂設(shè)計(jì)要以高效、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化為主旨,以學(xué)生為主體,充滿人文關(guān)懷,尊重學(xué)生的個(gè)性。要讓老師、學(xué)生、教材的情感充分交融;整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確,內(nèi)容豐富;學(xué)生興趣濃厚;情緒高漲。

  三是復(fù)習(xí)活動(dòng)要超越從前那種只重視新舊知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系的方法,要用結(jié)構(gòu)教學(xué)的`復(fù)習(xí)方式,由知識(shí)、方法、情感所構(gòu)成的一種立體的信息交流。

  此外,教師還可以用課件、圖片等增加課堂空間廣度。它們能創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)動(dòng)機(jī),激勵(lì)情感,煥發(fā)興趣,啟發(fā)思維,發(fā)展智能。這次研討會(huì)非常成功,達(dá)到了預(yù)期的目的。

  教學(xué)研討會(huì) 篇12

  大家上午好!首先,感謝教研室王主任重視我們青年教師的發(fā)展、關(guān)注青年教師的成長(zhǎng),煞費(fèi)苦心的組織這樣的交流活動(dòng),同時(shí)我也深感榮幸能代表政治學(xué)科青年教師做20xx—20xx年優(yōu)秀青年教師代表發(fā)言,其實(shí)在坐的各位老師都是優(yōu)秀的,感謝王主任給我這次上臺(tái)鍛煉的寶貴機(jī)會(huì)。

  一、“引路人”在個(gè)人成長(zhǎng)中的作用。

  20xx年我從合肥xx來到xx上大學(xué),畢業(yè)后干過特崗教師,也帶過課,20xx年入編xx,現(xiàn)在已經(jīng)有4個(gè)年頭了,剛踏入教師崗位的時(shí)候,是一種彷徨,無所事事,當(dāng)時(shí)的感受是教師一份清閑的工作,上完課之后到家就是陪著老婆孩子看電視、玩,一個(gè)月領(lǐng)一份工資就足夠了,可能每位年輕教師都有這樣的體會(huì);但清閑的同時(shí)也有一點(diǎn)茫然,以后的路怎么走?是我在睡覺前對(duì)所思考的問題,單我是一個(gè)不甘于平庸卻一直平庸的人。在20xx年10月份參加區(qū)教研室組織的課堂研討中聽到一節(jié)很觸動(dòng)我的課,當(dāng)時(shí)是xx老師上的《發(fā)掘自己的潛能》一課,聽后感覺很新,很多學(xué)生愿意聽和做的環(huán)節(jié),課后研討時(shí)聽到區(qū)里政治老師的點(diǎn)評(píng),水平都很高深;知差距后,我就思考為什么有差距,再?gòu)浹a(bǔ);會(huì)后我加入xx區(qū)政史地學(xué)科學(xué)科教研群,在課余找到xx老師聊天,希望xx老師,這樣一位名師能夠認(rèn)識(shí)我,當(dāng)時(shí)自己也在想:在xx自己舉目無親,xx老師是領(lǐng)導(dǎo),怎么可能去關(guān)心你這個(gè)南方小蠻子;試試吧,在xx老師交流的過程中,發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)很可親也很可愛的一個(gè)人,從此不斷領(lǐng)取王老師給自己量身打造的成長(zhǎng)計(jì)劃,包括是課的設(shè)計(jì)、上課的鍛煉、試題的命制、20xx年10月隨同王老師到廣東珠海參加全國(guó)政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的觀摩的活動(dòng)等。

  每一個(gè)年輕教師,在成長(zhǎng)過程中都會(huì)遭遇到困境,我們常常會(huì)手足無措,失去信心。每當(dāng)回顧自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,我都會(huì)深深地感到,一生中出現(xiàn)一個(gè)“引路人”很重要,xx老師是我專業(yè)成長(zhǎng)的恩師,他使我由懵懂走向成熟,使我脫胎換骨;我也深深地感到,在xx能充分展示自己的舞臺(tái),找到了屬于自己的角色;是他,為每一位教師、尤其為我們青年教師提供了一次又一次實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的良好機(jī)會(huì)。

  二、坐住冷板凳,能夠付出,堅(jiān)定信念,相信自己就能成功。

  作為一名年輕教師在自己成長(zhǎng)的道路上要付出很多;叵胱约涸诮邮芡趵蠋熃o自己提出鍛煉的過程中付出了時(shí)間和精力很多。記得孩子還小的時(shí)候,一家人都住在三門中學(xué),那時(shí)已經(jīng)是冬天,下晚自習(xí)后都快夜里10點(diǎn),想到還有王老師給自己的鍛煉計(jì)劃沒做完,放棄睡覺,坐在冷板凳上繼續(xù)對(duì)著電腦,做完的時(shí)候全校師生都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了?纯磿r(shí)間都過了12點(diǎn)了;20xx年堅(jiān)守王老師給我的話,每天堅(jiān)持閱讀《中學(xué)政治教學(xué)參考》,堅(jiān)持寫心得體會(huì)和反思,就是這樣不斷的`堅(jiān)持不斷的鍛煉,自己不擔(dān)生活充實(shí)了,而且也鍛煉了自己。

  經(jīng)過近4年的努力,上了三次區(qū)級(jí)公開課,多次參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,多次參加區(qū)期末考試試題的命制,命制的試題和試卷多次在中學(xué)生時(shí)事政治報(bào),皖智教育,江西金太陽(yáng),陜西萬(wàn)唯教育,金星教育上發(fā)表,參與出版的中考復(fù)習(xí)類書籍和試卷10余本,有一篇教育敘事正在通過國(guó)家級(jí)核心期刊《中學(xué)政治教學(xué)參考》的二審環(huán)節(jié)。這些成績(jī)的取得離不開我的“引路人”xx老師的付出,在此再次感謝王老師!

  最后引用我們政治學(xué)科的術(shù)語(yǔ),期望新一屆“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對(duì)象”緊密團(tuán)結(jié)在xx主任的周圍,以自己的實(shí)際行動(dòng)振興我們潁泉“政史地”學(xué)科教研的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。

  謝謝大家的聆聽!

  教學(xué)研討會(huì) 篇13

  熱烈祝賀今天下午在我校舉行的xx市高三英語(yǔ)高考研討會(huì)圓滿落下帷幕。

  本次研討會(huì)的圓滿成功和務(wù)實(shí)作風(fēng)給參會(huì)的老師和領(lǐng)導(dǎo)們心中留下了深刻的印象,得到了許多外校老師的贊譽(yù)和市區(qū)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的充分肯定。也為我校的校級(jí)形象做了巨大的宣傳作用,體現(xiàn)了我校英語(yǔ)組老師們的精誠(chéng)團(tuán)結(jié),合作奮戰(zhàn)的`精神力量。

  這是我校英語(yǔ)組第一次承辦的一次高規(guī)格的高三英語(yǔ)市級(jí)教研活動(dòng)。本期開學(xué)之初李宇老師就把這一任務(wù)定在了我校舉行,足見李宇老師這份信任之深和我們責(zé)任分量之重。

  在最近這一個(gè)多月的籌備工作中,老師們有彷徨,有困惑,更有許多的困難要面對(duì)。但是在這一路的準(zhǔn)備過程中,高中組的所有老師,尤其是高三年級(jí)組的五位老師們沒有絲毫推諉和抱怨,始終堅(jiān)持團(tuán)結(jié)拼搏,分工合作的精神,在高三繁重的教學(xué)任務(wù)中,總是反復(fù)商量和研討,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),推敲教學(xué)流程,各自傾其所有,奉獻(xiàn)各自的力量,為的是要對(duì)得起這份信任,維護(hù)和提升學(xué)校的形象和聲譽(yù),不讓我們英語(yǔ)組,乃至學(xué)校在全市同行面前失了面子。正因?yàn)槿绱,懷著這份深沉的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感,大家同心同德,團(tuán)結(jié)協(xié)作,才有了今天研討會(huì)的成功舉行。

  在這次的籌備中,我全程參與。為我們?nèi)M老師們的顧全大局,無私奉獻(xiàn),不辭辛勞,任勞任怨等各種精神深深地感動(dòng)。一個(gè)多月多次地磨同一堂課,老師們毫無抱怨之心,只要沒課就都前來聽取和評(píng)課,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。因此,我們收獲很多,感動(dòng)更多。

  在此,感謝初中組的許多老師們多次前來聽課,給我們提供動(dòng)力和建議,特別感謝王泉老師和彭嘉老師在本周一下午磨課時(shí)特意趕來聽課,并提出了很好的意見和建議。感謝劉志新老組長(zhǎng)的鼎力支持,還承擔(dān)著市區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)接洽的外交工作。感謝高一、高二組的美女老師們通力合作和熱心幫助。衷心感謝高三組的所有英語(yǔ)老師,是你們的團(tuán)結(jié)與拼搏,無私與奉獻(xiàn),帶來了今天下午的精彩和圓滿。特別感謝上課的吳魏老師,承受巨大的壓力,克服多重困難,無畏地接受重?fù)?dān),不斷地完善與進(jìn)步,成功地展現(xiàn)了自己,圓滿地完成了任務(wù)。同時(shí),深深地感謝高三黃霞老師,丁桂香老師,潘蓉老師,朱麗萍老師,謝謝你們!

  在這次籌備過程中,我們得到了區(qū)教科中心胡文亞老師,市教科院李宇老師,朱泌太教授的大力支持和幫助,再次表示衷心的感謝。還要感謝學(xué)校給予這次活動(dòng)大力

  支持的各個(gè)科室和部門的領(lǐng)導(dǎo)。感謝高三年級(jí)組長(zhǎng)孫密蓮老師的大力支持幫助,感謝高三6班的所有同學(xué)們。

  教學(xué)研討會(huì) 篇14

  記得有句古話說,活到老,學(xué)到老。自從寶寶出生后,漸漸的習(xí)慣了安逸的生活,似乎忘記了之前的上進(jìn)和追求,這次的郯城之行讓我忽然發(fā)現(xiàn),已為人母的我更應(yīng)該努力和上進(jìn)。

  第一天聽老師講課,她向我們展示了自己讀過的書時(shí),我就告誡自己,向這位老師看齊,多讀書,讀好書。這樣既能提高我的教學(xué)技能,又可以提高自己的修養(yǎng),這對(duì)學(xué)生,包括自己的寶寶,都能起到潛移默化的影響,真心感謝這位愛讀書的老師,謝謝!

  當(dāng)然,還有其他優(yōu)秀教師,如劉小青老師,在她那里我學(xué)到了大膽的放手給孩子,讓學(xué)生們互幫互助,既提高了學(xué)習(xí)效率,有增強(qiáng)了學(xué)生們的合作意識(shí)和集體意識(shí),也讓老師有更多的時(shí)間放在備課和改進(jìn)教學(xué)方法上。又如,劉仁娟和張?jiān)鲁蠋,從她們那里,我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法。從與會(huì)老師的身上,我看到了她們對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生們無私的愛。還有和我一個(gè)房間的房昀老師,她課講得好、專業(yè)能力也強(qiáng),我要跟她好好學(xué)習(xí),努力提升自己的教學(xué)水平。

  后面兩天的聽課學(xué)習(xí),也讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí),我理清了let’s talk、let’s learn和read and write的基本教學(xué)思路和框架,學(xué)會(huì)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來。

  通過這次聽課學(xué)習(xí),我開闊了眼界,看到了自己的不足,以及自己和優(yōu)秀教師的差距,學(xué)到了很多新的、先進(jìn)的教學(xué)方法。我以后要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n,課后認(rèn)真總結(jié),積極改進(jìn)教學(xué)方法,把這次聽課學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,讓學(xué)生們學(xué)的更扎實(shí)、有效。我相信,通過我的努力,我一定能更快的'提高教學(xué)成果,不斷進(jìn)步。

  最后,感謝縣教育局組織這次學(xué)習(xí)!感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!感謝帶隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和講課的老師!

  以上是我本次外出學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)和指正,謝謝!

  淡然點(diǎn)評(píng):

  每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有一種讓人盡情激動(dòng)的感覺,但這種激情究竟可以持續(xù)多久?才是學(xué)習(xí)的真正意義!激動(dòng)之后,能否付諸行動(dòng)?行動(dòng)之后,能否堅(jiān)持下去?才是學(xué)習(xí)者是否真正從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵!看到你的學(xué)習(xí)體會(huì),我知道,這次學(xué)習(xí)中的呂老師以及各位代表的發(fā)言,已經(jīng)觸動(dòng)了你的心靈,但愿這樣的觸動(dòng)不是一時(shí)的,但愿這樣的觸動(dòng)可以轉(zhuǎn)化為永久的力量!

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