語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)(實(shí)用7篇)
上學(xué)期間，大家最不陌生的就是知識(shí)點(diǎn)吧！知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。還在苦惱沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)1
一、字詞：
1、語(yǔ)文中的奇(jī)數(shù)是最奇(qí)妙的。
2、能用打紅的`炮(pào)筒炮(bāo)羊肉和炮(páo)制藥材嗎?
3、“請(qǐng)把這封信交給(gěi)團(tuán)長(zhǎng)，告訴他，前線的供給(jǐ)一定要有保障�！毙�(zhàn)士嚴(yán)肅地說(shuō)。
4、“穿著干(gān)凈的衣服干(gàn)臟活，真有點(diǎn)不協(xié)調(diào)�！毙」媚锲财沧煺f(shuō)。
5、礦下的巷(hàng)道與北京的小巷(xiàng)有點(diǎn)相似。
二、文學(xué)常識(shí)積累：
《孟子》：
1、窮其獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。 《孟子·盡心上》
2、老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。 《孟子·粱惠王下》
3、天時(shí)不如地利，地利不如人和。 《孟子·公孫丑》
4、民為貴，社稷次之，君為輕。 《孟子·盡心上》
5、得道者多助，失道者寡助。 《孟子·公孫丑》
6、生于憂患，死于安樂(lè)。 《孟子·騰文公下》
7、生，亦我所欲也;義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也�！睹献印~我所欲也》
語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)2
(一)詞語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)
1、寫出詞語(yǔ)的近義詞，反義詞
2、照樣子寫詞語(yǔ)
寫ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABCB、ABB、CABB式的詞語(yǔ);含有一對(duì)反義的四字詞;含有一對(duì)近義的四字詞。關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ);把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整;選詞填空;詞語(yǔ)巧搭配。
3、描寫四季特點(diǎn)的成語(yǔ)。
(二)句子練習(xí)知識(shí)點(diǎn)
本冊(cè)教材要求學(xué)生掌握的.句子類型有："把"字句和"被"字句的互換，在原句用修改符號(hào)修改病句，或直接把正確的寫在橫線上;按要求改寫句子：改為比喻句，改為擬人句，改為雙重否定句，改為肯定句;變換詞序，句意不變;把反問(wèn)句改為陳述句，把陳述句改為反問(wèn)句，將句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述;擴(kuò)句，縮句;用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話并成一句話。指出比喻句是用什么比喻什么;給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)3
1、給加點(diǎn)的字注音。
嘶�。╯ī）綻出（zhàn）錦幛（zhànɡ）
徑自（jìnɡ）佝僂（ɡōu lóu）泄漏（xiè）
稟告（bǐnɡ）斟酒（zhēn）囈語(yǔ)（yì）
陰霾（mái）洶涌（xiōnɡ yǒnɡ）憔悴（qiáo cuì）
舀出（yǎo）哄笑（hōnɡ）蒲包（pú）
羞怯（qiè）芳馨（xīn）貪婪（lán）
祈禱（qí dǎo）回溯（sù）惺忪（xīnɡ sōnɡ）
愧疚（kuì）灰燼（jìn）大抵（dǐ）
侍候（shì）筆墨紙硯（yàn）朔風(fēng)（shuò）
休憩（qì）心魂驚駭（hài）踝骨（huái）
紊亂（wěn）袒露（tǎn）黯然（àn）
打鼾（hān）闊綽（chuò）羼水（chàn）
頹唐（tánɡ）門檻（kǎn）驕奢（shē）
梟鳥（xiāo）旋渦（xuán wō）虬須（qiú）
憐憫（mǐn）凜然（lǐn）蔭庇（yìn）
2、給多音字注音。
夾襖（jiá）嚼碎（jiáo）打折了腿（shé）
行情（hánɡ）漲到十文（zhǎnɡ）血淋淋（xiě）
漲紅了臉（zhànɡ）調(diào)解（tiáo）模樣（mú）
3、改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
崢蠑（嶸）挖崛（掘）槐梧（魁）
洋隘（溢）店記（惦）陷井（阱）
側(cè)隱（惻）篾視（蔑）才狼（豺）
寬怒（�。①�(zèng)（饋）軼麗（昳）
4、改正短語(yǔ)中的.錯(cuò)別字。
如坐針毯（氈）提心掉膽（吊）不屑置辨（辯）
吹毛求刺（疵）望眼欲串（穿）變化莫側(cè)（測(cè)）
淹淹一息（奄奄）出人投地（頭）頂禮莫拜（膜）
萬(wàn)惡不郝（赦）忍峻不禁（�。┮粴夂舫桑ê牵�
語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)4
一、兩種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書面語(yǔ)。
二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱
三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
四、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句
六、六種病句類型：
1、成分殘缺;
2、搭配不當(dāng);
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng);
4、前后矛盾;
5、語(yǔ)序不當(dāng);
6、誤用濫用虛詞(介詞)
七、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論
八、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)
十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘
十二、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十三、記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件(找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情議論句)
十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫
十五、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
十六、描寫景物的角度：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)
十七、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十八、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、移步換景
十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想
二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情(借景抒情)
二十一、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(邏輯順序六種形式：1一般—個(gè)別2現(xiàn)象—本質(zhì)3原因—結(jié)果4概括—具體5部分—整體6主要—次要
二十二、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)
二十三、說(shuō)明文類型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文
二十四、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表
二十五、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
二十六、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
二十七、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也稱引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證、引用論證。
二十八、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
二十九、議論文結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)
三十、結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總(分的部分常有并列式、遞進(jìn)式)
三十一、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
三十二、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
三十三、引號(hào)的作用：1表引用2表諷刺或否定3表特定稱謂4表強(qiáng)調(diào)或著重指出5特殊含義
三十四、破折號(hào)用法：1表注釋2表插說(shuō)3表聲音中斷、延續(xù)4表話題轉(zhuǎn)換5表意思遞進(jìn)
三十五、省略號(hào)的六種用法：1表內(nèi)容省略2表語(yǔ)言斷續(xù)3表話未說(shuō)完4表心情矛盾5表思維跳躍6表思索正在進(jìn)行
三十六、其他：
(一)某句話在句子中的作用：
文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文
文中：承上啟下(過(guò)渡);總領(lǐng)下文，總結(jié)上文
文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境
比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性
排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等
對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞(如都、大都、非常、只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(四)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致;(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(五)段意的歸納
記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事
說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
(六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：
并列：既……又……;一邊……一邊……;不是……而是……
承接：便;就;于是
遞進(jìn)：不但……而且……;并且;甚至;更;何況等
選擇：不是……就是……;或者……或者……;要么……要么……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……
轉(zhuǎn)折：雖然……但是……;盡管……卻……;然而;卻;只是;不過(guò)等
因果：因?yàn)椤浴?既然……就……;之所以……是因?yàn)椤?/p>
假設(shè)：如果……那么……;即使(哪怕)……也……
條件：只有……才……;只要……就……
小學(xué)小升初語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
多讀
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
小學(xué)小升初語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的'積累。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累,沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的,沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語(yǔ)言材料,其次才是理解和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái),以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫。
語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)5
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與整理。
基礎(chǔ)知識(shí)的積累在于平時(shí)，但也必須適時(shí)進(jìn)行整理歸類。具體包括拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、修辭、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文名句、名著閱讀等內(nèi)容。
詞語(yǔ)的積累要重點(diǎn)關(guān)注本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的、在注釋和課文后面的“讀一讀，寫一寫”中標(biāo)注出來(lái)的字詞的字音與字形。特別要注意它們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中靈活應(yīng)用。
句子仿寫、擬標(biāo)語(yǔ)廣告詞和對(duì)聯(lián)撰寫是考試熱點(diǎn)，能辨識(shí)修辭手法和分析其作用。
對(duì)規(guī)定篇目的背誦與默寫(集中在第五單元和最后附錄的10首古詩(shī))，要做到一個(gè)字都不能錯(cuò)。
關(guān)注名著的主要情節(jié)、人物形象和主題。
二、掌握記敘類作品的常見考點(diǎn)及答題方法。
初二年級(jí)前半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容還是以記敘類的作品為主(第一、二單元)，后半學(xué)期將進(jìn)入說(shuō)明文的閱讀學(xué)習(xí)(第三、四單元)。所以我們現(xiàn)階段必須重點(diǎn)掌握記敘類作品的常見考點(diǎn)及答題方法。
最常見考點(diǎn)有：1、對(duì)情節(jié)的概括和分析;2、對(duì)人物形象的分析理解;3、對(duì)景物描寫的作用的分析;4、對(duì)文中佳詞美句與精彩語(yǔ)段賞析品味;5、對(duì)表達(dá)方式和寫作手法進(jìn)行賞析等。
答題方法的指導(dǎo)：
1、對(duì)情節(jié)的概括和分析理解：①?gòu)囊厝胧郑簳r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)局;②語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔概括。
2、如何分析人物形象：①看情節(jié)，從人物所做的事情來(lái)分析;②看描寫，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌等來(lái)分析;③看環(huán)境，人物所處的社會(huì)與自然環(huán)境來(lái)分析。
3、景物描寫的作用：①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等;②交代故事發(fā)生的背景;③渲染環(huán)境氣氛;④烘托人物心情;⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文情節(jié)作鋪墊。
4、賞析文中佳詞美句與精彩段：應(yīng)遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。注意聯(lián)系作者情感，聯(lián)系文章主題，抓住修辭、關(guān)鍵詞等進(jìn)行賞析。
5、賞析寫作手法：要熟悉一些常見的寫作手法，如設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑、白描、前后照應(yīng)、伏筆、正面與側(cè)面描寫、寓情于景、托物言志、象征、敘議結(jié)合等，要結(jié)合文本進(jìn)行分析。
三、注重文言知識(shí)的積累和整理。
掌握每一篇文言文的重點(diǎn)實(shí)詞的意義和用法(關(guān)注通假字、一詞多義、古今異義等)、五個(gè)重點(diǎn)虛詞的用法和意義(之、其、而、以、于)、重點(diǎn)句子的翻譯，文章的內(nèi)容及寫作特色等。
四、關(guān)注作文題材的積累。
回顧一下本學(xué)期來(lái)自己所寫的練筆和大作文，想一想還存在什么問(wèn)題，應(yīng)怎樣克服;找一些優(yōu)秀作文反復(fù)閱讀，體會(huì)其精妙之處。寫作前注意審題，行文要巧妙扣題。材料要有新意，盡量避免使用那些俗套題材。
初二語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
毳cuì衣霧凇sōng沆碭hàngdàng
2.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)更定。定：完了，結(jié)束。
(2)余拿一小船。拿：撐，劃。
(3)霧凇沆碭。霧�。核畾饽傻谋ā�
沆碭：白氣彌漫的樣子。
(4)焉得更有此人。焉得：哪能。更：還。
(5)是金陵人,客此�？停嚎途印�
(6)及下船。及：等到。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.用原文填空。
(1)描寫西湖雪后水天一色的景色的句子是霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
點(diǎn)撥：第l句是正面描寫，第2句是側(cè)面烘托。
(2)含蓄地表達(dá)作者對(duì)故國(guó)懷念的句子是問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。
(3)借“舟子”之口，含蓄地表達(dá)文章主旨的句子是莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!
2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
我劃著一條小船，穿著細(xì)毛的皮衣，守在火爐邊，獨(dú)自前往湖心亭去看雪。
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“拿”“毳衣”等詞語(yǔ)。
(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
寒氣彌漫，白茫茫的一片，天空與云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語(yǔ)。
(3)湖中焉得更有此人!
想不到湖中還會(huì)有這樣的人!
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“焉得”“更”等詞語(yǔ)。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》，作者是張岱(人名)，明末清初(朝代)人。
初二語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)技巧
多讀、強(qiáng)記、勤寫
何謂多讀?就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的`一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如爛筆頭”不無(wú)道理。
同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須慢慢養(yǎng)成十大習(xí)慣
一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
三、推敲語(yǔ)言文學(xué)的習(xí)慣。
四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。
五、記曰記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。
七、專注地聽人說(shuō)話的習(xí)慣。
八、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣。
九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。
十、勤查工具書的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。
有人作過(guò)為樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的理解。
例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講，這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀——找出問(wèn)題
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人”呢?
并在句子下面畫一道線，打上一個(gè)“?”號(hào)，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽老師講解，那時(shí)，會(huì)很快明白的。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”�！邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求回答。
同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)6
設(shè)計(jì)意圖：
在小學(xué)階段，修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文試卷上常出現(xiàn)的考題，也是試卷上出錯(cuò)誤率較高的類型。通過(guò)對(duì)病句的修改，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是正確的句子，什么是錯(cuò)誤的句子。這樣，不但可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷能力，而且也為培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生常見的病句主要有8種類型，修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對(duì)癥下藥” 。所以在進(jìn)行分類總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)病句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在學(xué)生的思維里建立起總體印象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解小學(xué)階段常見的8種病句類型；
2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；
2、會(huì)使用常用的修改符號(hào)靈活、快速、準(zhǔn)確地修改各類病句；
3、培養(yǎng)自己的語(yǔ)感和準(zhǔn)確應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，為提高習(xí)作能力開辟捷徑
教學(xué)的重難點(diǎn)：能根據(jù)病句的病因“對(duì)癥下藥”
教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)題
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天大家坐得真端正，看來(lái)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課很重視，老師
也很重視。今天老師特意穿了一條漂亮的裙子和一副眼鏡。（生交流）這句話錯(cuò)在哪里？病因是什么？怎樣修改？指名回答。除了這個(gè)病因以外，句子還有那些病因呢？這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)怎樣修改病句。板書課題：修改病句。生讀課題。
二、復(fù)習(xí)修改病句
師：修改病句就像醫(yī)生給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對(duì)癥下藥，解決根本問(wèn)題。接下來(lái)老師請(qǐng)大家當(dāng)醫(yī)生，為屏幕上的病句病人診斷它們的病因。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)類型練習(xí)，掌握對(duì)應(yīng)病句類型
1練習(xí)一：出示一組病句，提問(wèn)：這個(gè)句子的病因在哪里？怎樣修改？
在小組中交流例：聽說(shuō)要進(jìn)行作文競(jìng)賽，紛紛報(bào)名參加。
�。ǔ煞謿埲保�
例：我敢肯定，明天大概要下雪。
�。ㄇ昂竺埽�
例：大家討論并聽取了校長(zhǎng)的報(bào)告。
�。ㄔ~序顛倒）
例：隨地吐痰的人，是一種不文明的習(xí)慣。
�。ù钆洳划�(dāng)）
例：爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。
�。ㄖ貜�(fù)啰嗦）
例：除夕之夜，皎潔的月光灑滿大地。
（不合事理）
例：我?guī)еP、尺、橡皮和眼鏡等文具去參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。
（分類不當(dāng)）
例：小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。
（用詞不當(dāng)）
2、指明學(xué)生回答病因，能口頭練習(xí)修改病句，并隨機(jī)板書出對(duì)應(yīng)的病句類型
3、復(fù)習(xí)修改病句的步驟
師：醫(yī)生看病要做到望聞問(wèn)切，那么修改病句的步驟分為哪幾步？課件
出示（生答）師板書：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對(duì)病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）
師：醫(yī)生看病時(shí)找到病因后怎么做？（生答）我們找到句子病因后，怎
么辦？那么修改的方法有哪些呢？板書：修改方法：增、刪、調(diào)、換。修改符號(hào)。
老師小結(jié)：在我們小學(xué)階段，主要的`病句類型有以上幾種，大多病句只
有一處錯(cuò)誤，在改的過(guò)程中，我們一定要尊重句子的原來(lái)意思，盡量少改動(dòng)，改完后再讀讀看看句子是否通順。請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子，這樣改好不好？課件出示：
大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。修改為：大家都集中到主席臺(tái)上。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)了這么多的修改病句的知識(shí)，相信同學(xué)們給句子看病的
技術(shù)水平一定提高了。下面我們就來(lái)當(dāng)一回專家，給句子看病吧。課件出示。
�。ㄈ⿲＜议T診之火眼金睛
【1】鞏固練習(xí)出示句子，要求學(xué)生用修改符號(hào)在原句上修改。
1、在文娛晚會(huì)上表演了精彩的節(jié)目。
2、這道題終于把我解答出來(lái)了。
3、英語(yǔ)對(duì)我很感興趣。
4、看了精彩的節(jié)目，觀眾忍不住情不自禁地鼓起掌來(lái)。
【2 】小組互評(píng)互判
【3 】講評(píng)，投影出示學(xué)生修改的句子。
過(guò)渡：同學(xué)們真不愧為專家的稱號(hào)，把病句改得這么好。那么接下來(lái)，
老師帶來(lái)了一位患有疑難雜癥的病人，看看我們這些專家能不能把它治好。課件出示一段話。1、同桌討論修改。2、指明說(shuō)出句子的病因和改法。3、派代表上臺(tái)演示，
三、總結(jié)，這節(jié)課你有什么收獲？（生看板書一起總結(jié)）
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。了解了句子的類型，懂得了修改句子的步驟，針對(duì)病因，用增、刪、調(diào)、換等方法，讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須保留句子愿意，改動(dòng)最少。希望同學(xué)們把我們學(xué)到的修改病句的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，修改自己的作文。
板書：病句類型
成分殘缺
前后矛盾
詞序顛倒
搭配不當(dāng)
重復(fù)啰嗦
不合事理
分類不當(dāng)
用詞不當(dāng)修改步驟讀找改查修改方法增刪調(diào)換修改符號(hào)
語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)7
一、字詞：
1、他受上級(jí)的差(chāi)遣來(lái)到這所城市工作。
2、由于他的過(guò)錯(cuò)，很多人都失去了自己的財(cái)產(chǎn)，在法庭上，他留下了懺(chàn)悔的眼淚。
3、在這個(gè)場(chǎng)(chánɡ)院里，叔叔每天做的就是不停地翻曬糧食。
4、這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)(chǎnɡ)的規(guī)模很大，可以滿足周邊的居民一天的需求
5、昨夜的一場(chǎng)(chǎnɡ)雨，讓清晨的`空氣格外清新。
二、文學(xué)常識(shí)積累：
(一)、楓橋夜泊 唐 張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
1、在詩(shī)中的第一句中，月落寫所見，烏啼寫所聞，霜滿天是所感。
2、詩(shī)中的詞語(yǔ)所表示的意思分別是：楓是季節(jié);橋是地點(diǎn);夜是時(shí)間。
3、點(diǎn)出全詩(shī)主旨的一個(gè)字是：愁。
(二)、游子吟 唐 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
1、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽(yáng)光，形容母愛如春天般溫暖的陽(yáng)光。
2、詩(shī)的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。
3、中間兩句集中寫慈母的動(dòng)作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的深篤之情。
4、你還知道哪些古詩(shī)是贊美母愛或是親情的呢?
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