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《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》反思
在充滿活力,日益開(kāi)放的今天,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》反思1
《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》一課是教科版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課題以一個(gè)孩子的口氣提出問(wèn)題,從中可以看出兒童天真的個(gè)性和豐富的想象力。在教學(xué)中,緊緊圍繞這一問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,結(jié)合朗讀體味感悟,收到了良好的效果。結(jié)合這節(jié)課具體反思如下。
一、通過(guò)質(zhì)疑入境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課文的題目就是一個(gè)問(wèn)題,結(jié)合題目讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生們對(duì)題目進(jìn)行了質(zhì)疑,為什么說(shuō)太陽(yáng)是粉刷匠,它粉刷了什么,刷成什么樣了等等。有了問(wèn)題,就有了學(xué)習(xí)的興趣。使這一課有了良好的開(kāi)端。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑,有什么地方不懂?同桌之間交流一下。學(xué)生之間的相互交流促進(jìn)了思維的全面發(fā)展,提高了合作意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們能夠把對(duì)課文中的詞、句的理解相互探討,加深了理解。在合作中體會(huì)到樂(lè)趣。
當(dāng)學(xué)生把字詞進(jìn)行了初步了解后,結(jié)合課前對(duì)題目的問(wèn)題,教師提出,太陽(yáng)是粉刷匠嗎,它都粉刷了什么?引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà),學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的找到,在太陽(yáng)的粉刷下,大海、沙灘、白云和孩子們都有了非常大的變化。而且結(jié)合自己的理解,找到了體現(xiàn)變化的詞語(yǔ):碧藍(lán)碧藍(lán)、金黃金黃、黝黑黝黑等。當(dāng)學(xué)生們找到這些詞語(yǔ)后,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。提出:你能說(shuō)出這樣的詞嗎?再次激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)意識(shí)?最后體會(huì)到太陽(yáng)的本領(lǐng)真大呀這一句時(shí),啟發(fā)學(xué)生們展開(kāi)思維的翅膀,說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)還能粉刷什么?學(xué)生們?cè)谇懊娴睦斫饣A(chǔ)上,能夠試著仿說(shuō)。這樣,把對(duì)課文的理解用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性。
二、注重讀中感悟,加深理解體味
在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,讀是不可缺少的.環(huán)節(jié),只有充分的去讀,去感悟,才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感悟,對(duì)課文大致了解。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀,理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文,體味課文的精妙,應(yīng)用實(shí)踐。這三個(gè)層次由淺入深,層層深入使學(xué)生讀的輕松、自然,水到渠成。
由于學(xué)生還沒(méi)有升入二年級(jí),對(duì)于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時(shí),讓學(xué)生把課文讀正確。對(duì)讀得不流利的地方反復(fù)朗讀。在理解課文時(shí),通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀,輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句,又是認(rèn)讀生字的關(guān)鍵詞,所以這部分讀得流利了,課文的朗讀問(wèn)題就解決了。同時(shí),學(xué)生們也理解了課文。
在最后練習(xí)有感情地朗讀課文時(shí),學(xué)生們帶著自己對(duì)課文的理解來(lái)讀課文。練習(xí)中出示:你把()粉刷得(),就像()。逐漸幫助學(xué)生練習(xí)背誦。然后讓學(xué)生自己試著說(shuō)一說(shuō),太陽(yáng)還能粉刷什么,對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上應(yīng)用語(yǔ)文。
三、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,發(fā)展思維能力。
在本課的教學(xué)中,課文生動(dòng)、活潑充滿想象力,符合兒童的心理特點(diǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,適合學(xué)生們?nèi)シe累識(shí)記。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中,需要我們不斷的加強(qiáng)。
《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的第一個(gè)要求是"喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣"。興趣是最好的老師,只有學(xué)生喜歡的東西,才是學(xué)生最愿意接近的.。我在執(zhí)教《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,分層次朗讀,使學(xué)生在朗讀中體味感悟,收到了良好的效果。
無(wú)論是哪篇課文教學(xué),讀都是不可缺少的環(huán)節(jié),只有充分的去讀,去感悟,才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感知,了解內(nèi)容。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞朗讀,理解全文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀,感悟精妙。這三個(gè)層次由淺入深,層層深入,使學(xué)生讀得輕松、自然,順理成章地完成了任務(wù)。
由于學(xué)生剛升入二年級(jí),對(duì)于閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個(gè)層次初讀感知時(shí),我讓學(xué)生先把課文讀正確,要求學(xué)生對(duì)讀得不流利的地方反復(fù)地多讀幾遍。在第二個(gè)環(huán)節(jié)理解課文時(shí),通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀,這些詞句既是理解課文的主要詞句,又是本課生字中的關(guān)鍵詞,所以這部分讀得流利了,課文的朗讀問(wèn)題就解決了。同時(shí),學(xué)生們也理解課文了。
《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》反思3
今天給學(xué)生上的是12課《荷花》,上完后感覺(jué)非常成功,所以把這節(jié)課的一些收獲記下來(lái)。
《荷花》是葉圣陶寫(xiě)的一篇狀物抒情的記敘文,文章語(yǔ)句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀,他說(shuō)過(guò):"所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的‘一毅逆志’,設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉。美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者心靈相同了,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。"所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué),在合適的地方配上了寫(xiě)話指導(dǎo)。
這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫(xiě)話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。
一、對(duì)第二小節(jié)的"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"這句話,我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話練習(xí)設(shè)計(jì):白荷花在這些大圓盤(pán)之間xx地冒出來(lái),仿佛xx。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機(jī)勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:"白荷花在這些大圓盤(pán)之間(使勁)地冒出來(lái),仿佛(不想錯(cuò)過(guò)夏天池塘的美景)。""白荷花從這些大圓盤(pán)之間(自豪)地冒出來(lái),仿佛(是一位演員在展示自己的白紗裙呢。)""白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),(亭亭玉立的),仿佛(是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺(tái)上舞蹈呢。)等等。我一直以為,我班的學(xué)生根本就不會(huì)想象,不會(huì)說(shuō)優(yōu)美的句子,看來(lái)只要給學(xué)生正確的知道,學(xué)生會(huì)還給我大大的驚喜。
二、第四小節(jié)中還有這樣一處留白:"風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的`快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)。"我抓住了最后的省略號(hào),問(wèn)學(xué)生,還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:"蝴蝶飛過(guò)來(lái),落在我的肩膀上,仿佛要與我比一比,誰(shuí)才是這最美的。""小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),繞著我打轉(zhuǎn),唧唧喳喳地告訴我,今天早晨它看到了哪些有趣的事情。""一只小青蛙跳到了大荷葉上,抬著頭,看著我,它一定在想,要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊!"等等。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"教育,如果沒(méi)有美,沒(méi)有藝術(shù),那是不可思議的。"這節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》反思4
《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文,以生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗的景象,充滿著富于意趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。先提出問(wèn)題,接著從物到人寫(xiě)粉刷色彩的變化最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。
在教學(xué)中,首先啟動(dòng)原有知識(shí)導(dǎo)入,將毫不相干的`“太陽(yáng)”與“粉刷匠”聯(lián)系到一起了使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)多層讀課文,整體感知課文內(nèi)容,情感、知道了太陽(yáng)就象一個(gè)粉刷匠,它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,從而激發(fā)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感、從而積累語(yǔ)言,為了活躍課堂氣氛,課堂 中還巧妙地設(shè)問(wèn):太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海,云彩這三種景物嗎?你是怎么知道的?太陽(yáng)還粉刷了什么?模仿說(shuō)一說(shuō),這些巧妙的設(shè)問(wèn),既活躍 了課堂氣氛,又拓寬了學(xué)生思給空間,通過(guò)模仿迅速地所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,一舉多得。
這節(jié)課的學(xué)習(xí),既積累了優(yōu)美的語(yǔ)言培養(yǎng)了語(yǔ)感,又為學(xué)生進(jìn)行了更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐,運(yùn)用語(yǔ)言,豐富知識(shí)和情感。
《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》反思5
在本課的教學(xué)中,課文生動(dòng)、活潑充滿想象力,符合兒童的心理特點(diǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,適合學(xué)生們?nèi)シe累識(shí)記。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中,還需要不斷的加強(qiáng)。
在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,讀是不可缺少的環(huán)節(jié),只有充分的去讀,去感悟,才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感悟,對(duì)課文大致了解。第二個(gè)層次是圈畫(huà)會(huì)認(rèn)字練習(xí)朗讀,理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文,體味課文的精妙,應(yīng)用實(shí)踐。這三個(gè)層次由淺入深,層層深入使學(xué)生讀的輕松、自然,水到渠成。由于學(xué)生還是一年級(jí),對(duì)于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時(shí),讓學(xué)生把課文讀正確。在劉青云老師的建議下對(duì)讀得不流利的`地方反復(fù)多種形式的朗讀。在理解課文時(shí),通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈找出有關(guān)詞句來(lái)讀,輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句,又是認(rèn)讀生字的關(guān)鍵詞,所以這部分讀得流利了,課文的朗讀問(wèn)題就解決了。同時(shí),學(xué)生們也理解了課文。
《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》反思6
從教九年,自認(rèn)為教學(xué)日臻成熟,本次小循環(huán)聽(tīng)課,在教務(wù)處副主任顧小華和三位學(xué)科組長(zhǎng)的幫助下,發(fā)現(xiàn)還存在很多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題,知道原來(lái)自己一心想要的成功和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),就在課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,而我卻往往忽略了這些太小的細(xì)節(jié)。這次跟蹤聽(tīng)課讓我更加深刻的體會(huì)到了細(xì)節(jié)決定成敗。
在二次備課的過(guò)程中,顧姐告訴我不僅導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,練習(xí)也要有情境。劉君老師也對(duì)課文的講解提出了如何指導(dǎo)朗讀的建議。劉青云老師針對(duì)本課識(shí)字方法過(guò)于單一這一問(wèn)題,逐字逐句地進(jìn)行講解。按照各位聽(tīng)課老師的建議,我重新修改了教案和課件,但總覺(jué)得心理沒(méi)底,在第二環(huán)循環(huán)聽(tīng)課前,自己又去了一年一班試講了一次,趙妍老師又幫助我梳理流程,修改了一些細(xì)節(jié),讓我充滿了信心準(zhǔn)備迎接周三的聽(tīng)課。周三這節(jié)課得到了領(lǐng)導(dǎo)和大家的認(rèn)可,課后靜下心來(lái),細(xì)細(xì)反思,覺(jué)得本次聽(tīng)課收獲頗豐:
創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié),在顧主任建議下,我把原來(lái)的謎語(yǔ)導(dǎo)入變?yōu)槌鍪緝煞鶊D片(太陽(yáng)和粉刷匠),然后質(zhì)疑,有人說(shuō)太陽(yáng)是粉刷匠,您們相信嗎?有了問(wèn)題,就有了學(xué)習(xí)的興趣。在興趣中,本課教學(xué)就有了良好的開(kāi)端。當(dāng)學(xué)生把字詞進(jìn)行了初步了解后,在劉君老師的建議下,我把原來(lái)逐句講解改為結(jié)合課前對(duì)題目的問(wèn)題,教師提出:太陽(yáng)是粉刷匠嗎?它都粉刷了什么?這兩個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà),學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地找到,在太陽(yáng)的粉刷下,大海、沙灘、白云都有了非常大的變化。而且結(jié)合自己的理解,找到了體現(xiàn)變化的詞語(yǔ):碧藍(lán)碧藍(lán)、金黃金黃等。接著出示大海、沙灘、白云的圖片,讓學(xué)生感受圖片的美,帶著自己的.感受練習(xí)讀課文。然后啟發(fā)學(xué)生們展開(kāi)思維的翅膀,說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)還能粉刷什么?學(xué)生們?cè)谇懊娴睦斫饣A(chǔ)上,能夠試著仿說(shuō)。這樣,把對(duì)課文的理解用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性。教師適時(shí)引導(dǎo),太陽(yáng)粉刷的作品還有很多,這些內(nèi)容都藏在第二自然段最后的六個(gè)小點(diǎn)中,這六個(gè)小點(diǎn)叫省略號(hào)。讓學(xué)生初步了解省略號(hào)。
《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》反思7
讀課文時(shí),心里有了一種異樣的感覺(jué),作者的每一句話,怎么和我小時(shí)侯玩的一模一樣呢?那樣的動(dòng)作,那樣的心情,還有那樣的羨慕。還有那樣的親切的回憶。
再讀課文,我就已經(jīng)深深的被吸引住了。被作者的語(yǔ)言,被這種快樂(lè),那感人之深的'、至今也讓我留戀往返的文字:腳板下生風(fēng)睜大雙眼驚奇好奇瞪圓雙眼恨不得撬開(kāi)他的嘴看個(gè)明白你一口我一口小心翼翼的舔著這些語(yǔ)言真的又一次把我?guī)Щ亓宋业耐。我的心情快?lè)起來(lái),美好的回憶便在這一剎那讓我的思緒飛揚(yáng)起來(lái)。也就這樣一條完整的教學(xué)思路也便在我的腦海中閃現(xiàn)出來(lái)。體會(huì)語(yǔ)言文字的美,對(duì)美的欣賞應(yīng)該是不分年齡的,對(duì)快樂(lè)的享受也應(yīng)該能穿越時(shí)空的,不論什么年代享受快樂(lè)都是一樣的。所以我把這篇文章的教學(xué)定位在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美,在欣賞語(yǔ)言文字中去體驗(yàn)快樂(lè)。
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