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《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄
《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情誦讀第二小節(jié)，感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句。
2、初步培養(yǎng)在科普文章中收集、判斷、處理信息，獲取知識的能力
3、理解課文，了解大熊貓的有關(guān)知識，激發(fā)對國寶大熊貓的喜愛之情。體會到大自然的和諧共處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)實(shí)錄：
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣
師：昨天，我們踏上了去大熊貓故鄉(xiāng)的旅程。回憶一下，大熊貓生活需要哪幾個(gè)條件？
生1：大熊貓的生活需要四個(gè)條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。
師：很好，誰再來說說？
生2：大熊貓的生活離不開四個(gè)條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊貓的棲息地往往是風(fēng)景秀麗的地方。
師：好，今天就讓我們一起跟隨著考察隊(duì)，來當(dāng)一回考察隊(duì)員，進(jìn)入臥龍山區(qū)去看一看，考察一番。并且我們還有一個(gè)任務(wù)，就是把你考察過程中的見聞記錄下來，完成這一份《考察報(bào)告》。聽明白了嗎？
二、感悟風(fēng)光，誦讀積累。
師：那就讓我們進(jìn)入臥龍山區(qū)吧。請同學(xué)們自由朗讀課文的第二小節(jié)�？纯磁P龍山區(qū)哪些風(fēng)光給你留下了深刻的印象？
生自由讀
師：能說說你對臥龍山區(qū)的印象嗎？
生1：臥龍山區(qū)蒼綠幽靜，常年云霧繚繞。
師：好，這是你的印象。
生2：滿山長著原始森林。
生3：林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
生4：高大的云杉、紅樺和松樹威武挺立。
A、摘錄詞語
師：看來，臥龍山區(qū)的景物給同學(xué)們留下了深刻的印象。那我們就從這段中把你認(rèn)為能夠反映大熊貓生活環(huán)境的詞語摘錄下來，記在你的《考察報(bào)告》上。
�。ㄕ浀倪^程中，師相機(jī)說話：a摘完的同學(xué)自己讀讀詞語。b你可以把詞語放在句子中連起來讀讀，理解詞語的意思。）
（屏幕出現(xiàn)六幅圖，分別對應(yīng)六個(gè)詞語）
師：好，圖片上的這些風(fēng)光，你想用哪些詞語來形容呢？
生：云霧繚繞。
師：好，這幅圖呢？
生：蒼綠幽靜
師：行，還可能用哪個(gè)詞語？
生：郁郁蔥蔥
師：也行。這幅呢？
生：威武挺立。……鳥鳴聲聲……泉水清清……縷縷白云。
�。ǖ葘W(xué)生全部說完了之后再點(diǎn)按課件，出現(xiàn)這六個(gè)詞語。）
師：多美的風(fēng)光，用得多好的詞語啊，我們一起來讀一讀，爭取把它記住。
（生齊讀）
“云霧繚繞”
師：如果能讀出云霧飄飄悠悠的感覺就更好了，再讀。……
生：威武挺立——
師：再威武一點(diǎn)！……
生：鳥鳴聲聲”、“泉水清清”
師：清脆一點(diǎn)�！�
B、給臥龍山區(qū)風(fēng)光配解說詞。（有感情誦讀）
師：考察了臥龍山區(qū)這么優(yōu)美的環(huán)境，真值得向人們好好推薦推薦，讓這美景走出大山，家喻戶曉。你們看過音樂風(fēng)光片嗎？知道嗎？（不知道）音樂風(fēng)光片就是把當(dāng)?shù)氐木坝^拍成圖片或錄像，再配上音樂和解說詞，聲色并茂地向人們介紹迷人的風(fēng)光。
師：想不想也來制作音樂風(fēng)光片，玩一玩？
生：想！
師：你看，老師已經(jīng)把臥龍山區(qū)美景的圖片連成片段了。（課件放風(fēng)光片）
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師：還缺少了什么？
生：沒有解說詞。
師：你們知道配解說詞有哪些要求嗎？
生1：必須對準(zhǔn)圖片來解說。
師：對，要跟畫面對應(yīng)、同步。
生2：要有感情。
師：對，要抓住景物的特點(diǎn)有感情地解說。
生3：解說時(shí)字音要準(zhǔn)。
師：是啊，挺難的，再說同學(xué)們又是第一次配解說詞。為了讓同學(xué)們更好地完成這個(gè)任務(wù)，我們先來試著練一練。老師這里有兩句話，介紹的是兩處各有特點(diǎn)的景觀，該怎么解說呢？請同學(xué)們自己選一處練一練，試試看。
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�、俑叽蟮脑粕肌⒓t樺、和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林里的空間。
�、诹种续B鳴聲聲，山下泉水清清。
師：誰來試一試？（一生舉手）你想解說哪一句？
生1：“高大的云杉……”這一句。
生1朗讀得一般
師：擎天柱你們知道嗎？頂天立地、高聳入云，氣勢是多么的威武啊，如果能把這種氣勢讀出來就更好了，誰再來讀讀？
�。ㄖ该�3—4位學(xué)生讀，相機(jī)評價(jià)）
師：威武挺立的感覺讀出來了，好的！
師：不錯(cuò)，氣勢再強(qiáng)些。
師：后面的句子如果再慢一點(diǎn)就更好了。
師：為了增強(qiáng)氣勢，我請幾位男同學(xué)一起讀，合作一下。
師：太棒了，很有氣勢！男同學(xué)一起讀。（男生齊讀）
師：對！解說時(shí)就應(yīng)該這樣，抓住景物的特點(diǎn)來解說。下一句呢？誰是準(zhǔn)備這句的？
�、诹种续B鳴聲聲，山下泉水清清。
�。ㄖ该�5位學(xué)生讀，教師相機(jī)評價(jià)）
師：再清一點(diǎn)就更好了。
師：還要讀出那種清靜的感覺。
師：好的！清幽的味道讀得很濃
師：這種清靜的感覺讀得太棒了！
師：真棒！A、指名讀4個(gè)學(xué)生。
師：好，現(xiàn)在把這兩處景物連起來解說。男同學(xué)解說第一句，女同學(xué)解說第二句。
�。信志渥x）
師：讀得真好，解說就應(yīng)該這樣，根據(jù)景物的不同特點(diǎn)，變換自己的語氣、語調(diào)。這段中還有幾個(gè)句子。請你們同桌之間練一練，互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
�。ㄉ氉x，不反饋）
C、小組合作，配上解說詞。
師：準(zhǔn)備好了嗎，接下來我們開始試著配解說詞了。老師先放一次，你們自己試著解說爭取跟畫面對應(yīng)，同步。
�。ㄉ毩�(xí)配解說詞，但最后一句稍快）
師：看來同學(xué)生還是急了點(diǎn)。最后一句圖片還沒出現(xiàn)，就讀完了。千萬要記住，要跟畫面同步。
師：接下來給你們一分鐘的時(shí)間討論配解說詞的形式。你可以一個(gè)人獨(dú)立完成；可以幾個(gè)人一起解說；也可以分工一下，你讀哪幾句，他讀哪幾句。先分一分，再練一練。解說時(shí)盡量不看書，這樣效果會更好。
師：討論一下，怎么解說呢？分好了就按你們的分工練一練吧。
師：好，現(xiàn)在我們再來練練。這次不僅要求跟畫面同步，還要根據(jù)景物的特點(diǎn)，有感情地解說。開始了——（再放風(fēng)光圖片和音樂）
D、學(xué)生匯報(bào)。
師：好的，誰來試一試？好，你這組。她們是三人小組。
（課件放風(fēng)光片，生配解說詞。效果很好，臺下有掌聲）
師：美的風(fēng)光，美的解說。這就叫——男女搭配，解說不累�。ù笮Γ�
師：還有哪組來展示一下？好，同樣的也是三人小組。
（學(xué)生配得也不錯(cuò)）
師：你看我們多棒，人家電視臺花了兩個(gè)多月才完成呢，我們花了十分鐘就完成了。
三、梳理信息，朗讀釋情
師：對了，別光顧著欣賞這天堂般的美景了，讓我們繼續(xù)去尋找大熊貓。
師：請同學(xué)們拿出筆，邊讀下文邊仔細(xì)觀察，不要放過任何有關(guān)大熊貓的蹤跡。發(fā)現(xiàn)一個(gè)跡象就在收上標(biāo)上一個(gè)序號。明白了嗎？
�。▌潟r(shí)插話：由于時(shí)間關(guān)系，就不用把你的發(fā)現(xiàn)再抄寫在考察報(bào)告里了。）
（學(xué)生劃得差不多的時(shí)候）
師：野外考察，孤軍作戰(zhàn)太危險(xiǎn)，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。有經(jīng)驗(yàn)的給沒經(jīng)驗(yàn)的指點(diǎn)指點(diǎn)，建議考察隊(duì)員互相合作，交流你們的收獲。
�。ㄐ〗M交流）
師：愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：我們發(fā)現(xiàn)了大熊貓的糞便，形狀像大蘿卜。（笑）
師：好的，發(fā)現(xiàn)之一。你們有考察者這種認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
生2：我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的叫聲像小豬一樣的叫聲
師：呵，這倒是挺有意思的。發(fā)現(xiàn)之二，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生3：我發(fā)現(xiàn)大熊貓的家在緊貼著地面的枯樹洞內(nèi)。
師：大熊貓的家，倒是挺隱蔽的。發(fā)現(xiàn)之三
生4：我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的樣子�！鞍�，一個(gè)多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚�！�
師：多么可愛的小生命��！誰能把這種可愛讀出來？自己先練練
�。ㄖ该x3、4個(gè)，師相機(jī)評價(jià)）
師：“胖墩墩的”讀得特別好。
師：好的，可愛的大熊貓幼仔。
師：好，我們感覺到了這種可愛。
師：太有意思了，真想抱抱它，行嗎？難得來一次。
生：不行，國為大熊貓媽媽離仔不會太久，要是看到了，它會發(fā)怒的
師：僅僅是怕熊貓媽媽發(fā)怒嗎？
生：要是把它抱住，會不小心把它摔壞的，會傷害它的。
師：對，還是讓這“小可愛”安寧地生長，不要驚擾了它們。那我們趕緊再看一眼大熊貓的幼仔吧！一齊讀
師：繼續(xù)你們的發(fā)現(xiàn)。
生：我們看見大熊貓步步向“家”走來。這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”！
�。ǔ鍪拘茇垐D，學(xué)生看得津津有味）
師：你看，這就是大熊貓。大熊貓給你怎樣的感覺？
生1：我覺得大熊貓很可愛
生2：覺得大熊貓很有趣
生3：我覺得大熊貓實(shí)在是太可愛了，怪不得是大自然的明星，咱們的國寶。
師：對啊，那就請你把對大熊貓的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
�。ㄉ氉x后指名讀4個(gè)，師相機(jī)評價(jià)）
師：行，如果把你的喜愛之情讀得更濃一點(diǎn)就更好了。
師：聽得出來，你對大熊貓的喜愛之情。
師：你已經(jīng)讀出了十分可愛，誰能讀出千分可愛，萬分可愛呢？
師：千分可愛。萬分可愛的大熊貓誰來試試？
師：是啊，多可愛的大熊貓啊，那我們就一起把我們的喜愛之情讀出來吧！
�。ㄉR讀）
師：這句話中，你覺得哪個(gè)問題最值得研究？
生：它的皮毛為什么是油光光的/
師；哦，是這個(gè)問題？
生：為什么說大熊貓是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？
師：對這個(gè)問題，你們是怎么理解的呢？
生1：因?yàn)楝F(xiàn)在大熊貓的數(shù)量很少。
師：對，有道理，可是數(shù)量很少的動物的種類也很多啊？
生2：大熊貓是恐龍時(shí)代的動物。
師：哦，是一種古老的物種。
生3：因?yàn)榇笮茇堃郧爸挥形覀冎袊小?/p>
師：現(xiàn)在呢？——現(xiàn)在也只有在中國生活。還有呢？
生4：老師，為什么大熊貓的眼圈是黑的？
師：哦，你對這個(gè)問題感興趣。“國寶”你們是怎樣理解的？
生5：因?yàn)榇笮茇埖?數(shù)量很少。
師：你們知道大熊貓?jiān)谖覈鴥H有多少只嗎？
生：800多只。
師：800多只，不要以為很多喲。聯(lián)貫合國有這樣一個(gè)規(guī)定：如果一個(gè)物種數(shù)量在20xx只以下，那就面臨著滅絕的邊緣！
師：這個(gè)問題如果繼續(xù)研究下去，我們就會有的發(fā)現(xiàn)。課外同學(xué)們可以組成研究小組，去查閱資料，去求證這個(gè)問題。
四、抒發(fā)感想、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，我們到大熊貓的故鄉(xiāng)——臥龍山區(qū)考察了一圈，體會到了大熊貓美好的生活環(huán)境和大熊貓的可愛。此時(shí)此刻，你們不想對大熊貓、對人們說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的話寫在《考察報(bào)告》上。
師：寫好的同學(xué)示意老師。好，你來讀。
生1：大熊貓，你實(shí)在太可愛了！
師：對啊。
生2：我好想抱抱你。
師：抱抱誰？（大熊貓）哦，我明白了，（笑）你要說完整喲。
生3：大熊貓真是太可愛了，我真想買一只放在家里養(yǎng)。
師：放在家里養(yǎng)？同學(xué)們，老師送你一句話——愛，不只是擁有！（掌聲）
生4：大熊貓真是國寶，你能送我一只嗎？
師：大熊貓能隨便亂送嗎？只有當(dāng)作友好使者的時(shí)候老家送給外國的。
生5：啊，我們?nèi)祟愓媸翘珎ゴ罅�，能把恐龍時(shí)代的大熊貓養(yǎng)活下來。
師：大熊貓為什么能從遠(yuǎn)古時(shí)代生活至今，確實(shí)是個(gè)謎。
生6：人類應(yīng)該保護(hù)大熊貓，要是不保護(hù)的話，世界上的動物會越來越少，我們的生活就沒有意義了。
師：對，這不光是你的愿望，也是我們每個(gè)人的愿望。
生7：大熊貓，我希望你能夠永遠(yuǎn)生存下來，讓千千萬萬的人看看你那可愛的模樣。
師：是啊，讓這人類的朋友與我們和諧共處是我們每個(gè)人美好的愿望！
師：通過這次考察，我們有了不少的收獲，你們還有很想了解的，但在這次考察活動中還沒有了解的問題嗎？
生1：大熊貓生活在恐龍時(shí)代，為什么能生存到現(xiàn)在呢？
師：對，這確實(shí)是值得研究的問題。
生2：大熊貓為什么只吃竹子，不吃肉和草呢？
師：是啊
生3：大熊貓為什么這么稀少，而且它那可愛的模樣有些動物卻沒有呢？
師：對，與眾不同
生4：我想了解大熊貓是怎樣生小熊貓的？（笑）
師：對，生出的小熊貓，使它不會滅絕。
生：大熊貓的糞便為什么是蘿卜形的？（笑）
師：你對這個(gè)問題感興趣
生5：我想了解大熊貓為什么長這么胖，體形這么大？
生6：我想知道我國在保護(hù)大熊貓方面做了哪些工作？
師：是啊，還有好多未了解的知識，那就把你心中的問題記在《考察報(bào)告》上吧。（生記問題）
師：我們回家通過上網(wǎng)、看書查查資料，尋找答案。去完成這份《考察報(bào)告》，好嗎？——下課！
5、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《我不是最弱小的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？
學(xué)生開火車讀生字。
師：課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
出示詞語：
師：平時(shí)你們讀詞語有什么習(xí)慣？
生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末我在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片
師：上節(jié)課我們還認(rèn)識了這一家人，誰是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：我可不認(rèn)識薩沙。
生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師：回過頭來我們看看課題，誰來讀？
幾生讀課題。
師：讀一個(gè)課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。
老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
師：請你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
小組交流。
師；誰來說說你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：我給他挑個(gè)毛病�！按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰再來？
生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……
投影出示：有一叢野薔薇……
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
配樂讀。
師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴我，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。我剛才想說什么？
生：劉老師想問薩沙說了幾句話。
師：沒錯(cuò)，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說別人都需要為什么給我呢？第二次不承認(rèn)我是最弱小，第三次是說我還是最弱小的。
�。ū娦Γ�
生：我給他提個(gè)意見，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。
師：你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？
生讀。
師：第二次問話體會很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀。
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師：孩子們你說薩沙心情發(fā)生了變化，你說她是怎么發(fā)生變化的呢？誰來跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)薩沙？
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師：老師說你們什么啦？
生：老師說我們讀得很美。
生：老師說我們?nèi)齻�(gè)人讀得很好。
……
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ�。你成功了嗎�?/p>
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：我以前都告訴它了。
師：你用語言跟他們交流了，你真厲害。
生：我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，我勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前我媽生氣時(shí)就拿我們家的小狗出氣，我說媽媽您要出氣拿我出氣，
師：你要出氣拿我出氣，你真勇敢。上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。我來寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
學(xué)生給老師鼓掌。
師：好，把我們的書翻過來，寫一寫。
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好嗎？
生：好。
《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄2
第一板：塊復(fù)習(xí)導(dǎo)入建構(gòu)閱讀話題
師：課文大家都預(yù)習(xí)了吧？好，現(xiàn)在老師來檢查一下。
�。ǔ鍪疽唤M詞語——均為生字組成的新詞）
填充蹤跡蘿卜小豬
幼仔遮掩隱蔽不愧
海拔撥開
生：指名認(rèn)讀（兩位學(xué)生）
師：讀得真不錯(cuò)。大家有沒有留意到，老師將其中兩個(gè)字放得特別大？
生：是“撥”和“拔”。
師：對，誰來說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別？
生：拔，右邊是朋友的“友”字肩上加個(gè)點(diǎn)；撥，右邊是頭發(fā)的“發(fā)”。
師：恩，看得真仔細(xì)，請同學(xué)在課本上將這兩個(gè)字認(rèn)真地寫兩遍。
�。▽W(xué)生寫字）
師：請同學(xué)注意，“仔”字是多音字。當(dāng)和幼組合在一起，讀“zai”也相當(dāng)于崽講,仔細(xì)的“仔”讀“zi”，請大家跟讀三遍。
屏幕上出示第二組詞語
蒼綠幽靜鳥鳴聲聲
郁郁蔥蔥泉水清清
箭竹茂密流水涓涓
師：請同學(xué)自己讀讀這組詞語。
�。▽W(xué)生讀詞語）
師：好，現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)來讀。（正音：幽，涓）
師：同學(xué)們，咱們中國的語言，很美很美，有時(shí)候，一個(gè)詞語就是一幅畫。請你再去讀讀其中的一些你最有感覺的詞語，你的腦子里會出現(xiàn)怎么樣的畫面來呢？
生：讀詞語。
師：好，現(xiàn)在誰來說說，讀著哪個(gè)詞語，你腦子里出現(xiàn)了怎么樣的畫面。
生：讀著“蒼綠幽靜”，我好像來到了郁郁蔥蔥的原始森林，里面不見天空，里邊很靜很靜，偶爾傳來幾聲鳥叫。
師：真美！來，現(xiàn)在你再來讀讀這個(gè)詞語，把你的感覺讀出來。
生：蒼綠幽靜。
師：請大家接著說。
生：我讀著“鳥鳴聲聲”這個(gè)詞語，仿佛看到了很多鳥在樹林里飛行，耳邊傳來不少鳥的叫聲。
師：想聽聽鳥叫聲嗎？
生：想。
�。◣熡每谏谀M很多鳥在叫）
生：（滿臉驚喜，熱烈鼓掌）
師：謝謝夸獎(jiǎng)。
生：我讀著泉水清清這個(gè)詞語，仿佛來到了一條可以看得見底的小溪邊，里面有很多魚兒在嬉戲玩耍，還可以見到溪底的沙石，森林的倒影在水中格外清楚。
師：是啊，好一面天然的鏡子��！來，你把這樣的感覺融進(jìn)去，讀讀這個(gè)詞語，一定會更美。
�。ㄉx詞語）
師：讀著其它的詞語，你的腦子里一定會出現(xiàn)不同的景象。孩子們，學(xué)詞語，就要學(xué)會聯(lián)想，這樣就能把詞語學(xué)活。請把最有感覺的這個(gè)詞語讀給大家聽聽，這回不說畫面了，直接讀詞語。
�。ㄈ齻�(gè)孩子讀其余的詞語，讀得很好）
師:大家看看，屏幕上的詞語有什么共同的特點(diǎn)？
生：都是四個(gè)字。
生：都是寫風(fēng)景的。
師：對，豎著看，這兩組詞語有什么不一樣的地方？
生：左邊一組是寫綠色植物的，右邊一組的組合方式是“abcc”。
師：是啊，好多詞語都是有規(guī)律的，咱們平時(shí)積累的時(shí)候不妨按規(guī)律將他們歸歸類�？磥恚蠹以~語掌握得很不錯(cuò)，接下來，老師要了解你們課外搜集大熊貓知識的情況。
生：大熊貓的繁殖很困難，除了有人捕捉之外，雌性大熊貓的繁殖率只有78%，雄性大熊貓
的繁殖率也只有90%，所以我國大熊貓的只數(shù)很少。
師：你真有研究，連數(shù)字都記得那么精確。
生：大熊貓一般一次生兩三胎，但它只撫養(yǎng)一胎，其它的就都不管了，所以大熊貓的繁殖也是十分困難的。
師：大熊貓媽媽真夠狠心的。
生：大熊貓的祖先是食肉動物。
師：那它們現(xiàn)在吃……？（生：吃草）怎么吃草的？應(yīng)該是吃……？（生：吃竹子）
生：大熊貓喜歡生活在環(huán)境優(yōu)美的高山深林里面。
師：大家對大熊貓的知識了解得可真不少，老師還想問大家一個(gè)問題：有誰去過大熊貓的故鄉(xiāng)？（生搖頭）老師也沒有去過，今天這節(jié)課，我們就去大熊貓的故鄉(xiāng)做一次假想考察。
第二板塊：創(chuàng)設(shè)情景，踏上考察之旅
師：請同學(xué)們閉上眼睛，同學(xué)們，我們經(jīng)過一天的長途跋涉，來到了蒼綠幽靜的原始森林。這里，樹木郁郁蔥蔥，箭竹茂密，泉水清清
��；鳥鳴聲聲應(yīng)和著流水涓涓，咱們，仿佛來到了美麗的天堂（教師描述的語言中有意識地用運(yùn)了第一環(huán)節(jié)中的第二組詞語）。好，請睜開眼睛，同學(xué)們，現(xiàn)在我們仿佛在什么地方？
生：在大熊貓的故鄉(xiāng)。
師：第一次來大熊貓的故鄉(xiāng)，你的心情怎樣？
生：我感到很新奇
師：那你就很新奇地告訴大家你在哪里。
生：（讀課題）
生：我感到很興奮，因?yàn)槲荫R上可以看到大熊貓了。
師：那請你很興奮地告訴大家。
生：（讀課題）
生：我覺得很自豪，因?yàn)橐话闳耸遣惠p易來到大熊貓故鄉(xiāng)的。
師：呵呵，現(xiàn)在，你們居然輕易地來到了這個(gè)地方�。ㄐΓ┠敲凑埬愫茏院赖馗嬖V大家你在哪里。
生：讀課題。
第三板塊：考察探究“親密接觸”大熊貓
師：同學(xué)們，我們馬上就要進(jìn)入原始森林考察了。既然是考察，得帶著一定的目的進(jìn)去。你想通過考察了解有關(guān)大熊貓的哪些知識呢？
生：大熊貓的生活習(xí)性是怎樣的？
生：我想知道為什么大熊貓由食肉變成了現(xiàn)在的食竹？
生：我想知道大熊貓油子的樣子。
生：我想知道大熊貓生活的地方究竟是怎么樣的。
生：我想知道大熊貓的吃喝拉撒睡。（笑）
師：你的胃口夠大的。(笑)
生：我想知道大熊貓生存得怎么樣？
師：同學(xué)們提出的問題真有意思。好，就讓我們帶著各自的考察目的進(jìn)入郁郁蔥蔥的原始森林吧！請大家打開書本，讓我們用讀課文的方式，從字里行間發(fā)現(xiàn)并搜集最關(guān)心的信息，這就是對大熊貓進(jìn)行假想考察。
�。▽W(xué)生開始讀書圈劃）
師：好，請大家說說，你看到的大熊貓故鄉(xiāng)和你所想象中的有什么不一樣？（生回答，教師請其讀相應(yīng)的句子或段落——略）
師：大家考察的成果還真不少，下面就請同學(xué)們拿起筆，記下自己的考察成果。
下發(fā)考察記錄表并在屏幕上出示環(huán)境與生活條件
其它
�。◣熖崾荆耗敲炊嗟膬�(nèi)容不必每一項(xiàng)都填，可以選擇你最感興趣的填寫。）
�。▽W(xué)生填寫表格，教師巡視指導(dǎo)）
第二課時(shí)
課前談話片斷
……
師：請大家繼續(xù)說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師給你留下了怎么樣的印象？
生：我認(rèn)為老師課文朗讀不是很好。（臺下老師一陣哄笑）
師：哈哈，我希望待會兒你來教教我，使我進(jìn)一步提高好嗎？（生難為情地說好）。先叫一聲老師，你姓什么？（姓陳）陳老師，等會兒多多關(guān)照。（笑）
�。◣熒卸Y）
師：同學(xué)們，上節(jié)課，張老師和大家一起到大熊貓的故鄉(xiāng)四川臥龍山區(qū)做了一次假想考察，大家做了考察記錄，現(xiàn)在請大家拿出記錄表，我們先來匯報(bào)考察成果。你對哪塊內(nèi)容感興趣就從哪兒開始匯報(bào)吧！
生：我匯報(bào)大熊貓的生活條件。大熊貓的.生活離不開四個(gè)條件：一是冷暖適度；二是山高谷深；三是流水涓涓，四是箭竹茂密。
師：對，這師大熊貓的生活條件，請同學(xué)們看到屏幕（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，相應(yīng)欄目中出現(xiàn)大熊貓的四個(gè)生活條件。）這位同學(xué)你別忙著坐下，我想請你用自己的話來總結(jié)這四個(gè)生活條件，行嗎？
生;冷暖適度就是不很冷，也不很熱；山高谷深指的是，山很高，谷很深（臺下老師笑）
師：對的啊，沒錯(cuò)，繼續(xù)！
生：箭竹茂密就是大熊貓的食物箭竹一定要很多；流水涓涓就是水要很干凈。
師：“流水涓涓”就是水很干凈？很干凈，那叫清澈見底。誰來說說，流水涓涓是指什么？
生;流水涓涓就是水流得很細(xì)，很慢。
師：是啊，那么水流得很快，很響，那叫什么?（生搖頭）
師：那叫流水潺潺。（對剛才回答的第一個(gè)孩子）我看到你剛才將“涓”字寫錯(cuò)了，不是女字旁，而是三點(diǎn)水旁，馬上改過來。好，請大家看著屏幕，將這四個(gè)詞語連起來讀一讀。
生（齊讀詞語）
師：大家想象一下，同時(shí)符合這四個(gè)條件的地方是一個(gè)怎么樣的地方？
生：這樣的地方，是蒼綠幽靜，郁郁蔥蔥，流水涓涓，山高谷深，鳥鳴聲聲的地方。
師：也就是非常美麗的地方，大家想不想和老師一起去看看這美麗的地方？（生：想）來，隨老師一起去大熊貓的故鄉(xiāng)。(來到剛才說老師課文朗讀不怎么樣的學(xué)生旁邊)請你特別仔細(xì)地聽，老師的朗讀哪些地方應(yīng)該注意什么？
�。◣煂χn件畫面，配樂朗讀第一段中寫臥龍山區(qū)風(fēng)光的那段話）：
師：果然，臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。這里地勢高，常年云霧繚繞，是郁郁蔥蔥的原始森林。高大的云杉，紅樺和松樹，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹從填充著森林里的空間。山下泉水清清，林中鳥鳴聲聲。遠(yuǎn)處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪，好一個(gè)大熊貓的天堂�。ㄗx完后學(xué)生情不自禁地?zé)崃夜恼啤魳防^續(xù)響10秒鐘）
師：你們的鼓勵(lì)，讓我欣慰（笑），謝謝！這地方的確太美了，就讓我們帶著這樣美麗的畫面，美美地，陶醉地讀讀這段話吧！
�。▽W(xué)生讀課文第一段）
師：好，停下來，誰把大家?guī)нM(jìn)大熊貓的故鄉(xiāng)。（這時(shí)，那個(gè)“陳老師”將手舉得高高的）你別忙著舉手，待會兒請你。
生：臥龍山區(qū)蒼綠幽靜，這里地勢高，常年云霧繚繞，漫山長著郁郁蔥蔥的原始森林……
師：停，先讀到這里，她把大家都帶進(jìn)去了嗎?
生：沒有！
師：誰把大家?guī)нM(jìn)原始森林？
生：（重讀讀開頭兩句）
師：現(xiàn)在感覺呢？
生：把我們帶到了邊上。（笑）
師：請一個(gè)同學(xué)繼續(xù)將我們往里帶，隨著她的朗讀，想象著課文所描述的一切景物都好像在你面前活了起來。
生：高大的云杉，紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，茂密的箭竹叢填充著森林里的空間.（教師范讀這句，該學(xué)生再跟讀）林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。好一個(gè)大熊貓的天堂�。ㄕ坡暎�
師：讀得真好，我們仿佛陶醉在這片原始森林里了。（快速來到“陳老師”身邊）好，現(xiàn)在輪到“老師”讀了！（笑）
生：臥龍山區(qū)蒼綠幽靜（師：果然不錯(cuò)——笑）滿山長著……（該生越讀越好）。
師：讀得真好，你是我的大師傅，她（指剛才朗讀的孩子）是我的二師傅。兩位老師，為了表示我的誠意，我這個(gè)弟子要為你們獻(xiàn)上一份見面禮，什么禮物呢？為你們配上一段音樂，請你們兩個(gè)再一次領(lǐng)著所有的同學(xué)到大熊貓的故鄉(xiāng)去走一走。來，你們站起來，讀得響一些，其他同學(xué)輕輕跟著讀，讀到最后一句的時(shí)候，咱們齊聲贊嘆。
�。◣熒錁泛献髯x課文第一段，學(xué)生讀得很投入）
師：孩子們，這么美的語言，這么美的景色，就讓我們把它永遠(yuǎn)印在腦子里吧！
�。▽W(xué)生自由練習(xí)背誦）
師：好，看著畫面，聽著音樂，讓我們一起把這美麗的景色留住。（師生配樂齊背課文）好，請同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)考察成果。
生：我對大熊貓的幼仔感興趣--大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。
師：你發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔非�？蓯�，大家想看看大熊貓幼仔嗎？
生：想！那就請閉上眼睛,
�。ㄕn件出示幼仔剛出生、一個(gè)月、三個(gè)月的可愛模樣）
生：哇�。M臉的驚訝）
師:你說，你剛才為什么那么樂呵呵？
生：它是你那么可愛！
生：它太小了，像小老鼠一樣。
師：哦，這第一幅圖上拍的是幼仔剛生下來兩天，中間這幅是生下來一個(gè)月時(shí)的幼仔，第三幅是活了三個(gè)月的幼仔。
生：我覺得太長得和它媽媽不一樣。
師：哦？估計(jì)你剛剛生下來也和你媽媽不一樣的哦�。ㄐΓ┠阌X得很意外是嗎？
是啊，第一次見到大熊貓的幼仔，有的孩子感覺驚喜，有的感到很新奇，有的感覺很意外。好，就請你們帶著各自不同的感受，讀讀課文中寫大熊貓幼仔的句子，讀出自己獨(dú)特的感受。
（學(xué)生自由讀課文）
師：對著屏幕，把你對幼仔的喜愛之情充分地表達(dá)出來。
生：（讀寫大熊貓幼仔的句子）
師：果然讀出了對幼仔的喜愛之情，我覺得你的聲音也很嬌嫩。找個(gè)男孩子，看看能不能讀出大熊貓幼仔的嬌嫩。
生：（讀寫大熊貓幼仔的句子）
師：原來男孩子的聲音比女孩子還嬌嫩哪�。ㄐΓ﹣碜屛覀円黄饋碜x出對這小生命的喜愛之情。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：同學(xué)們，剛才我們只是看到了大熊貓幼仔的圖片，我們就這樣開心，這樣興奮了。那么作者和他的伙伴們在看到幼仔時(shí)候，又有什么表現(xiàn)呢?請找到相應(yīng)的句子讀一讀。
生：他高興地叫著:“看到了！看到了！”
師：是“叫”嗎?“叫”和“嚷”有什么不一樣？
生：是“嚷”！“嚷”比“叫”聲音要響得多。
生：“嚷”說明很興奮很激動。
師：誰來“嚷嚷”看？
生：（聲音比較輕地）“看到了！看到了！”
師：這不是嚷，誰來？
生：（比較響亮地）“看到了!看到了！”
師：對，這才是嚷！來，再嚷一次，讓臺下聽課的老師都知道咱們看到大熊貓幼仔了。聲音可以稍稍拖長。
生：（提高嗓門）“看到——了——,看到——了——”(掌聲，笑聲)
師：哈哈，她仿佛真的看到大熊貓了�。ㄐΓ﹣�，讓我們一起嚷起來——
生：看到了！看到了！
師：（追問）作者和他的同伴們只是看到了大熊貓的幼仔，為什么高興地“嚷”起來呢？請同學(xué)從課文中找找原因。你能從中體會他們的激動欣喜嗎？
�。▽W(xué)生默讀課文）
生:因?yàn)榈谌�，他們來到海�?950米的高山上，忽然隱約聽到小豬一樣的叫聲，因此，他們很激動。
師：這位同學(xué)一下子強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：第一，第三天才能看到；第二，海拔那么高的高山上。是啊，他們能不如此激動驚喜嗎?
生：因?yàn)樗麄儦v盡千辛萬苦，好不容易才看到熊貓幼仔——
師:從什么地方看出“歷盡千辛萬苦”？
生:因?yàn)樗麄內(nèi)ヅ缿已露钙�，爬得氣喘“呼呼”（笑�?/p>
師：氣喘吁吁，不是氣喘呼呼。累得連字都讀不準(zhǔn)了�。ㄐΓ┱�?jiān)僮x一遍。
生：氣喘吁吁。
生：因?yàn)�，因�(yàn)檫@個(gè)小熊貓是他們第一次看到。
師：小熊貓？為什么不能叫小熊貓？
生：因?yàn)樾⌒茇埡痛笮茇埵莾蓚�(gè)不同科目的動物。
師：同學(xué)們，就讓我們一起和作者分享發(fā)現(xiàn)大熊貓的激動與喜悅吧。第一天，看不到大熊貓；第二天，只見到大熊貓的糞便；第三天，終于見到大熊貓幼仔了，我們不由激動地嚷了起來——
生：看到了！看到了！��！一個(gè)多么嬌嫩的小生命，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚……
師：海拔1000米，沒有大熊貓；海拔20xx米，還是沒有大熊貓；海拔2950米的高山上，終于見到這些小生靈了，我們不由喜出望外地嚷了起來——
生：“看到了！看到了！”
師：看到了什么呢？——
生：��！一個(gè)多么嬌嫩的小生命……
師：陡峭的山壁，沒有看到大熊貓；潺潺的小溪旁，沒有看到大熊貓，終于，在貼近地面的枯樹洞內(nèi)，看到了可愛的小生命。我們不由驚喜地嚷起來：
生：“看到了，看到了！”
師：看到了什么呢？
生：�。∫粋�(gè)多么嬌嫩的小生命……
師：接著匯報(bào)。
生：我喜歡大熊貓的樣子--這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑。
師：好，就讓我們把大熊貓請出來。大熊貓需要同學(xué)們用好聽的聲音把她請出來。請同學(xué)讀讀寫熊貓媽媽的句子，誰讀得最好聽，她就出來了。先自己練練。
生：（讀大熊貓媽媽樣子的話，把皮毛讀成了皮膚）
師：（追問）誰聽出來了？這位同學(xué)讀錯(cuò)了一個(gè)詞語。
生：老師，他把“皮毛”讀成了“皮膚”。
師：那么“皮毛”和“皮膚”有什么不一樣？
生：“皮毛，就是皮膚上長出來的毛”。（師生一片笑聲）
師：（情不自禁地夸贊）回答多么精彩！精彩��！下面請一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀。大師傅，（對剛才那個(gè)說老師朗讀不太好的孩子）你來讀!(笑)
生：（讀，比較有感情）
師：大家覺得大熊貓媽媽出來了嗎？
生：就差一點(diǎn)點(diǎn)了。（笑）
師：誰再使把勁，把它請出來。來，大家推薦一個(gè)朗讀比較好的同學(xué)。（學(xué)生不約而同地指著后排的女同學(xué)）。
師：哦，原來是二師傅�。。ㄐΓ﹣�，你來。
生:(很有感情地)這圓滾滾的身軀，這油光光的皮毛，文靜悠閑的樣子，逗人的黑眼圈，真不愧是大自然的明星，咱們的國寶！
師：（情不自禁地夸獎(jiǎng)）你真不愧是朗讀的“明星”，咱們的“班寶”�。。ù笮Γ┐笮茇垕寢尳K于出來了�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)文靜悠閑的大熊貓媽媽圖片）來，好好夸夸她吧！
生：（自由練讀）。
師：老師也想來夸夸大熊貓媽媽好嗎？（好）這圓滾滾的身軀……國寶�。▎枴瓣惱蠋煛保⿴煾�，我讀得怎么樣？
生（“陳老師”）比我好�。ㄐΓ�
師：哈哈，這叫“名師出高徒”嘛�。ㄐΓ﹣砗⒆觽�，讓我們一起來夸夸這大熊貓媽媽。（學(xué)生齊讀）
師：讀著讀著，老師忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：作者在介紹大熊貓的時(shí)候，觀察得好像不夠仔細(xì)，我覺得少寫了好多東西，比如沒有寫大熊貓的嘴巴、尾巴、四肢和鼻子等，是作者觀察不夠仔細(xì)呢還是特意這樣寫的？
生：我以為身軀包括了四肢和尾巴。
師：啊?有這樣的說法？（笑）大概是最新研究成果吧？（笑）建議我們課外再去考證一下。
生：我認(rèn)為不是作者觀察不夠仔細(xì)，而是為了突出大熊貓的特點(diǎn)。因?yàn)檠廴�、身軀、皮毛，是大熊貓和其他動物不一樣的地方。把這三個(gè)地方突出出來，大熊貓的特點(diǎn)就介紹清楚了。
師：總結(jié)得好，作者介紹大熊貓的時(shí)候，將最能突出大熊貓?zhí)攸c(diǎn)的部位做了具體描寫。這么一來，一只文靜悠閑的大熊貓就出現(xiàn)在我們眼前了！來讓我們一起把這文靜悠閑的大熊貓媽媽留在腦子里。（一起背誦）好，請繼續(xù)匯報(bào)。
生：我來匯報(bào)大熊貓的生活習(xí)性。我發(fā)現(xiàn)了四點(diǎn)。第一，愛住在貼近地面的枯樹洞內(nèi)；第二大熊貓媽媽出去尋找食物的時(shí)候，喜歡將洞口掩��；第三，大熊貓媽媽離仔不會很久；第四，它的叫聲像小豬。
師：很好，一下子發(fā)現(xiàn)了四點(diǎn)，真會讀書。不過老師想讓你把一二兩點(diǎn)歸納為一點(diǎn)，想想怎么概括？
生：（面有難色）
師：想想，一定會講得出來。（啟發(fā)道）“貼近地面的枯樹洞”和“將洞口掩住”，有什么相似的地方？
生：（恍然大悟）哦，是它住的地方很隱蔽。
師：對了！關(guān)于大熊貓的生活習(xí)性，大家還有補(bǔ)充嗎？
生：大熊貓的糞便像蘿卜。
師：那么幼仔的糞便呢？
生：可能像小蘿卜吧�。ㄐΓ�
師：哈哈，你真聰明！考察任務(wù)完成得很不錯(cuò)，不過張老師還有個(gè)問題請教大家：大熊貓故鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和大熊貓悠閑地棲息有什么關(guān)系嗎？
生：真因?yàn)榄h(huán)境那么美麗，所以大熊貓才那樣悠閑自在.
生：因?yàn)榄h(huán)境美麗加上符合四個(gè)生活條件，因此大熊貓才這樣無憂無慮地生活。
師：是啊，大熊貓故鄉(xiāng)那涓涓的流水、茂密的翠竹、蔥郁的樹木……這一切是一幅天然的畫，也是一首動人的詩。真因?yàn)橛辛诉@樣如詩如畫的地方，大熊貓，才能“悠閑地棲息”在自己的故鄉(xiāng)，這美麗的天堂!（板書:悠閑棲息）
第四板塊——拓展視野了解熊貓生存環(huán)境
師：同學(xué)們，經(jīng)過三天緊張而又認(rèn)真的考察，我們圓滿地完成了任務(wù)。但是，此時(shí)此刻，你的腦子里，肯定還有很多謎團(tuán)沒有解開。對于大熊貓和大熊貓的故鄉(xiāng)，你還想知道些什么呢？
生：我想知道大熊貓祖先和現(xiàn)在棲息的地方有什么不一樣？
生:我想知道大熊貓繁殖的情況。
生：我想知道大熊貓現(xiàn)在還活著多少只?
生:我想知道大熊貓的天敵有哪些？
生:箭竹吃光了,大熊貓吃什么?
生:大熊貓還有什么別的名字?
生：別的地方還有大熊貓嗎？
師：老師在網(wǎng)上下載并整理了一篇文章，也許能回答大家的一部分問題。請同學(xué)默讀以下補(bǔ)充材料。
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